我的写字故事

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第一篇:我的写字故事

我的写字故事

小时候,妈妈总是对我语重心长地说:“孩子,写一手好字最重要!能使你做任何事情都能心平气和、不急不躁。”因此我从幼儿园毕业那天起就跟随书法老师学习至今,从没间断过,书法伴随着我的成长。

四年来,我多次在各类比赛活动中取得了好成绩,如在“2014年度新星杯全国青少年儿童书画高端选手现场决赛”中荣获金奖;在“2013年度喜洋洋杯全国青少年儿童书画大赛”中获得了三等奖;在学校各类写字比赛中获得“小小书法家”“软笔小明星”“硬笔小明星”光荣称号。在学校公告栏里、走廊里、班级里的书法作品、邻居家门上的春联等等,都是我展现风采的大舞台。

如今我已初步学会了楷、行、隶、篆、甲骨文等字体的书写,我从书写字体时的落笔、起笔、顿笔、收笔的书写过程变化中体会到了书法的乐趣,感受到了中国传统文化的魅力,知道学习古代书法家们勤奋学习的精神,如“书圣王羲之染黑一池水,苦练书法”等等,也正如老师经常教导我们要勤奋苦练,才能写得一手好字。

练习书法培养了我的自身修养, 也增强了我的自信心。能成为一名书法家是我最大的梦想,尽管平时练习书法的过程有些艰辛,梦想离我很遥远,但我知道,任何的成功都离不开勤学苦练,无论做什么事,我们要有坚持不懈的精神,才能离梦想更近一步。

第二篇:我的写字教学小故事

我的写字教学小故事

俗话说:“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。通过写字教学让孩子从小就为这张精美的名片作好准备,这也是低年级语文教学中的一个重点。通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此作为低年级语文老师我重视写字教学,认真利用每天二十分钟的写字课,指导写字,平时语文课堂中也有意识地进行写字训练。在写字教学的过程中发生了好多有趣的事,记录如下:

故事一:培养习惯,做好准备。

语文教研组要求我上一节写字指导课,因为从没有上过,把任务接下后很是没有头绪,只能上网查找资料,希望能找到现成的教案作为参考,可惜没有找到,在匆忙间发现了一首《写字歌》,灵机一动,何不就从这首歌入手准备写字课呢!于是我下载了谱子歌词和相关伴奏音乐,在班级里教唱这首歌。孩子们很快就学会了唱歌,可是我在平时检查时发现还是有孩子写字姿势会变形,怎么办呢?通过网上搜索,发现了一个好东西——《写字歌》韵律操,放给孩子们看,孩子们情不自禁地跟着学做动作。在韵律操的练习中,孩子们在寓教于乐中学习写字,进而形成良好的写字习惯。在韵律操音乐的伴奏下,进一步丰富了写字教学的内容。我清楚地记得,那节写字指导公开课上,孩子们大声地唱着歌,做着标准的写字姿势,真实训练有序。听课的老师感觉耳目一新,原来写字课也可以上得这样轻松,这样有趣。

浅谈小学教育中的“写字教学”

“写字”一般指使用书写工具如铅笔、钢笔、毛笔等书写汉字。它是一种知识性能力,是一种技艺的操作。“写字教学”即指按教学大纲要求编选教材,由教师向学生传授“怎样写字”的过程。教育部1984年11月要求的:“写字是小学阶段的基本训练之一,从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义,逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯,把字写得正确、端正。”从而加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。由此可见,“写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正、易识,是最基本的技能训练,是实用性的启蒙教育。俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以,小学写字教学应从他们的实际情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键。

一、明确写字教学的目标要求

课堂教学是写字教学的主要手段,教师作为课堂教学的设计者,应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求,指出大致的学习方向,大致分为:教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息,了解学生各方面的素质、个性的差异,便于有的放矢地指导。在规定目标时遵守三个原则;一是少而精,二是循序渐进,三是目标适度。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境,引起学生学习的兴趣和需求感,寓教于乐,在小学写字教学中,特别是低年级教学中具有特殊的作用。

在近几年的写字教学中,我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。

(一)故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性,听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此,在写字教学中,我们可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,一般将故事排在课的导入部分比较恰当,但教师要注意语言生动、形象,故事情节要与教材内容相符合,这样,“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(二)儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。因此,把教材中的执笔方法,书写规律等编成儿歌,让学生乐学,培养兴趣。

(三)电教激趣。电教手段,可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,深难的内容通俗化,使学生看得更为清晰,感受更为完整,易于理解字的形态、结构、比例,便于记忆,逐步培养学生良好的观察方法。

(四)活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动,培养学生的兴趣。在教学实践中,我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力,学以致用,提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强,爱表现自己,有意引进“竞赛”意识,激发学生的学习兴趣,通过搞比赛调动了学生学习的积极性。

三、采取直观示范教学

要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣,应在提高课堂教学质量上下功夫,第一,教学内容和语言要精炼。第二,创造条件,利用电化手段配合写字教学。例如,示范的字可写在幻灯片上,通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上,再显示在银幕上,师生共同评议,当场反馈。

四、创设美的情境

在书写过程中,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,放些舒缓悠扬的轻音乐,如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴,以及浪漫小号,萨克斯音乐等,无疑会使学生们心情舒畅,心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果。

教学实践证明,在写字教学中适当适时地采取音乐教学法,是完全可行并行之有效的。学生们说:“在放看轻音乐的环境中写字,使我们身心愉快,心中始终有一种饱满的激情,避免了习字的单调乏味,学习效果也有了明显的提高。”

当代心理学家认为,音乐教育不但可以陶冶性情,增强艺术感染力,而且还可以使学生更懂事,更礼貌,更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见,在写字教学中适当引入音乐教学法,这对提高学生书写效率,无疑起到了催化剂的作用,是大有作为的。

五、适时表扬、鼓励

“好表扬”是小学生的重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段,如何使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应,更善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,如在作业批改上每次要加以适当的表扬,定会有效地支撑学生奋发向上,增强克服困难的勇气和自信心。

综上所述,小学的写字教学,教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规,而替之以科学的、合理的、有效的教学方法,使写字教学既新又活,使学生由“要我学”变为“我要学”。

写字教学的感悟

自学习了识字教学的课程后,我深有感触。

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分,更是祖先智慧的结晶。对学生强化写字的教育,是基础教育的基本任务,尤其是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力等。

通过几年的教学实践,我认为低段的写字教学应注意以下几方面:

做好榜样示范作用:教师以身作则,对学生就是一个无声的命令。我们平时的课堂板书。批改作业,都应该注意书写的姿势,安排好字的结构,更要注意字的笔顺,展示给学生的是端端正正的汉字。学生都有很强的向师性和模仿性。我就记得我们班的石辰瑜有一天很高兴地告诉我,他会模仿我给他们听写本上打得100分的样子。

培养写字的兴趣:写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视写字兴趣的培养。几年来我得出以下几点方法:1.生动有趣的故事激励。如古人勤练书法的小故事、解字説意,编写小故事等。2.多样化的竞赛激励。3.定期举办作业展览。

保证练习时间,做到因材施教:学生接受知识的能力和完成任务的能力是有差异的,因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成速度快的且质量高的,让他们练一首古诗的书法,注意布局,当然得不忘奖几颗五角星。对速度较慢的成绩又不怎么理想的,我就让他们认真完成作业的书写,当然写的不好可要重新再来,直到满意为止。

齐心协力,严格要求:要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,一个良好的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能仅靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求他们写字时做到课内课外一个样,校内校外一个样。经常和家长沟通,要求家长积极配合,对孩子每一次的家庭作业都能认真检查,逐步达到习惯成自然的境界。

多年来,我一直比较重视抓写字的教学,通过这次网上写字教学的学习,我会更加重视写字教学,尤其是对写字有困难的学生(陈欣怡、陈航泽、沈申忆一些关爱和鼓励。等),我会重点指导,同时对他们更多

教学生写好字,不但可以巩固识字教学的效果,还可以培养学生良好的写字习惯,提高学生审美能力。许多学生写不好字,往往是因为没有专心写而造成的,久而久之,便形成了不规范的写字习惯,对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此,作为小学语文教师,必须重视写字教学,千方百计提高小学生写字质量。在写字教学中,我努力激发学生兴趣,让学生在快乐中喜欢上写字。

用心营造环境:要想写好字,环境的影响也是至关重要的。无论是全校每天练字时段还是我们班的写字指导时间,我都为学生创设轻松雅致的氛围,让孩子们在如行云流水般的古典音乐中感受到祖国汉字的美。在指导学生写字时,我也不轻易地打扰他们,就连巡视时都要放轻脚步,使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯,这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助,并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。

教师做好榜样:与其他年级相比,一年级作为学生的起步阶段,教师的范写尤其重要。为了使学生有一个初步的感性认识,在教学中教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,笔笔都要指导到位。在指导学生整体认知之后,教师还需要在黑板上画好的虚宫格中示范,向学生展示写字的全过程,边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等,这些对教师来说都成为了一种挑战。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字,会给学生美的享受和潜移默化的感染力。

精心讲解字形结构:汉字的结构千变万化,学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣,帮助其把握写字规律。如在学习识字中我教孩子们学写“蚂蚁”两字,虽然都是虫字旁,但在虚宫字格中,这两个虫字占的空间是不一样的,前一个为了给“马”字的长横让路,虫字要向上一点,后一个虫为了和“义”结合得更紧密,就要往下一点。我还用有趣的事例加强学生的印象,把两个同学叫到前面做示范:这好比是两和好朋友在一个房间里,如果两人靠得太紧,两个人憋的喘不过气,所以就要分开些,让彼此都轻松一点;如果两个人分得太远,距离拉开了,朋友就不亲密了,所以就要向对方靠近些„„在欢笑声中,学生们理解了字的疏密结构,达到了我的教学目的。及时表扬增强信心:对低年级的学生来说,激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。不论是我们班的评价台还是教室外的看板,我都定期张贴学生的优秀写字作品,这样不但有利于这部分学生切磋技艺,取长补短。并且这样也使其他同学羡慕不已,更坚定了他们更上一层楼的信心。为了鼓励那字写得不够好的同学,我注意抓住他的闪光点进行表扬,哪怕是几个字,一个字,甚至是一个字的某一笔,只要写得好,我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣,还有助于树立起他们的尊严,培养他们的人格,使他们的身心健康成长。

实践表明,成功的真正秘诀在于兴趣,只有千方百计激发学生写字的兴趣,才能使学生乐于写字、善于写字。作为小学语文教师,我们要随时关注学生兴趣的培养和良好写字习惯的养成,让我们的每一位学生都写出更美的字!

写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。那么如何上好低年级的写字课呢?下面谈谈个人的几点体会:

1、重视鼓励

激发兴趣

对于小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣,兴趣是最好的老师,它能促使学生去追求知识,探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣,又往往来源于教师的讲授和有目的的培养,这就要求我们“寓教与乐”、“教学有方”、“开窍有术”。为了更好地让学生投入到学习中来,在教学中,我常收集有关刻苦练字的动人故事,讲给孩子们听听,使他们在心灵上得到震撼。另外,在全班上展览写字本,表扬某某学生有进步或者是把写字好的挑选出来贴在学习园地里等,采取多种形式表彰,激发学生的兴趣,全班就会出现你追我赶的生动局面。

2、重视示范

抓好基础

教师的示范是教学最好的手段,它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点(1)示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战,更快、更好、更准确地掌握书写要领。(2)在田字格中示范。边讲解边示范,这样,一方面便于教师在与时准确笔画的位置、字体的大小,把字写得匀称、美观;另一方面,有利于学生分析忆字的书写特点。

3、重视写字姿势,加强训练

古人说:练字先练姿势,练字必练心。所以在教学中我首先从姿势抓起,检查学生坐的姿势,写字的姿势,同时留意写字的速度,在每次写生字前或过程中,我都运用一些顺口溜或写字儿歌来提醒学生,如:写字的坐姿势:指导学生一边看坐姿挂图,一边背儿歌:身坐直,本放正。拿稳笔杆,不紧不松。先横后竖,先撇后捺。横平竖直,笔笔认真。从上到下,从左到右。上下左右,配合匀称。先外后内,最后关门。行行整齐,字字端正。“写字中要做到:眼到、手到、心要到”;“写字时:一看二写三对照,一遍一遍又一遍,一遍要比一遍好”„„。老师认真指导仔细观察,反复训练,经常纠正,严格要求,使学生养成良好的坐姿习惯。

4、重视教法、抓住关键(1)基本笔画;每一个字都有基本笔画构成。因此,写好一个字,首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,我对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。如,该笔画运笔的走向,在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿,向右下运笔,渐重,转方向,渐轻。教写“撇”的——起笔重,向左下运笔,渐轻。特点和规律。

(2)字的偏旁;大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。如,月字旁与月字底的写法,“青”下面的“月”第一笔不能稍息,上面有东西压着,必须立正才能支撑;“几”字与小几(朵的上半部分)的写法,几和小几是双胞胎,哥哥长了一点点尾巴„„。

(3)字的结构;汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生把字写在田字格的中央,上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少。写字时,我首先让学生认识“田字格”各部分的名称,然后指导学生观察田字格中生字的结构,明确各部分构字部件在田字格中所占的准确位置,感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让,尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则,引导学生去感悟,使学生对生字有了整体上的认识,这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。

(4)重视指导写字作业的改错;写错,是因为观察不细致,借助改错,这对强化识字教学有很大的帮助,像“春”下面是“日”字,有的小朋友总会把它写成“目”字,我是这样引导孩子的:想一想,春天有些什么特征?(春天,阳光明媚,天气暖和,植物开始生长)对呀!春天到了,太阳暖洋洋的,看,“春”的下面是——(日字),日也就是——(太阳)。这样学生就会牢牢记住,再也不会写错了。再如,“吃”字,学生往往多写一横,成“口+气”,我是这样引导学生的:如果嘴里横着插着一个东西(气中间的那一横),再让他吃东西,自然吃不成,这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实,许多形声字都可以用这种方法。总之,由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容,坚持常抓不懈,两年来的认真实践,积极探讨研究,在写字教学中,我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

第三篇:读书写字的故事

读书、写字的重要性

尊敬的老师、亲爱的同学们:

大家好!今天我给同学们分享几个关于“读书、写字”的故事。古人说:“读书破万卷,下笔如有神;黑发不知勤学早,白首方悔读书迟······”在所有人心中,读书就是学知识,读书就是进步,我们应该多读书、读好书、好读书,这样才能成为有用的人!

我们敬爱的周恩来总理在12岁时说过一句震撼人心的话——我为中华之崛起而读书。是啊,我们要为中华民族的崛起而读书,为祖国更加繁荣昌盛而读书!读书可以让我们的视野更广阔,读书可以让我们的知识更丰富,读书可以激发我们的决心,好好学习,将来一定报效祖国!

鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖给他一枚金质奖章。得到奖章后,他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。他的一些好的读书方法也流传至今。所以,我呼吁大家都来读书,让我们学到更多的知识,成为国家的栋梁。

对于我们而言,写好中国字是每一个中国人所应具备的基本素养之一,因为每一个汉字都承载着中华民族悠久而灿烂的文明。书写汉字的同时,本身就是在传承中华文明,增进人们对中华文化的了解,从而更能增强人们对祖国的热爱。王羲之小的时候,练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔,堆在一起成了一座小山,人们叫它“笔山”。他家的旁边有一个小水池,他常在这水池里洗毛笔洗砚台,后来小水池的水都变黑了,人们就把这个水池叫做“墨池”。如今,由于电脑的普及,使汉字书写越来越不受重视,导致了国人的书写水平严重滑坡。这种情境下,更需要我们静下心来,一笔一画的认真书写,这对提高我们的审美情趣,增强我们的文化素养有着很大的帮助。

由此可见,读书、写字密不可分。就让我们从现在开始,热爱读书,热爱写字,好好学习,天天向上!为我们金银花美好的明天而努力奋斗吧!

第四篇:我的写字教学小故事

我以我口指挥我手

——低段写字教学例谈

还记得新教师汇报课后,黄秋芳老师对我说的那句话:“你的字很端正,但是没有笔锋。”一语惊醒梦中人。我一直以为自己的粉笔字写得还是挺好看的,却从未意识到还得有笔锋。后来,在教师A类培训中,我特意报了写字教学指导的内容。那一次,我聆听了丁仲元老师的讲座,认识到字也是有感情的,横不能像钢筋一样硬邦邦的,而应该有轻重。在接下来的教学中,我一边自己练字,一边琢磨如何教学生写出轻重笔锋。渐渐地,我找到了一种比较有效的写字教学思路,形成了一套口诀式的写字教学模式。

一、写好笔画是写好字的灵魂。课堂回放:

师:小朋友们,写好字得先写好一点。瞧!一点就像是什么?,生:小水滴。

师:是啊!上面尖尖的,下面圆圆的。写的时候要先轻后重。手拿起来,跟老师书空,轻重点顿顿回。

生:轻重点顿顿回。

师:请你在本子上写一写,嘴巴念出来,边说口诀边写。轻的地方落笔轻一点,重的地方运笔重一点,顿的地方用力揿一下,回要向刚才运笔的反方向提起。

要想让每个笔画都富有情感,富有韵味,就得写出轻重顿回。为了让孩子能够更好地掌握每个笔画的书写,我给每个笔画都编出了一句口诀。例如:横折钩(轻重横顿顿回折回钩)、撇(顿顿回撇出尖)、竖弯钩(顿顿回竖轻弯重回钩)等等,将笔画与轻重顿回相结合在一起,让孩子既学会了笔画,又学会了运笔。用这样的运笔口诀,让孩子以口来指挥自己的手。刚开始孩子们会有所不适应,但是说得多了以后,孩子们都能自己编出笔画口诀了呢!

二、摆好结构是写好字的根基。课堂回放:

师:小朋友们,瞧!这个“虾“是什么结构? 生:左右结构。

师:写的时候要注意把虫字旁写瘦一点,留出位置给旁边的“下”写。师:找一找这个字的最高笔画在哪里?最低的笔画在哪里? 生:虫字旁的竖最高,“下”的竖最低。

师:小眼睛看得真仔细。那么,请你再仔细看看,压线笔画有没有? 生:虫字旁的第三笔横压在横中线上,“下”的点压在横中线上。

师:真好!请你记住刚才的发现,跟老师书空。起笔高一点,轻重竖回锋,轻重横顿顿回折回锋,轻重横顿顿回(注意压在横中线上),顿顿回竖回锋,顿顿回提出尖,顿轻重横顿顿回,顿顿回竖回锋,轻重点顿顿回(注意压在横中线上)。

生边念口诀边写字。

摆好字的结构是写好字的根基。如果结构摆不好,那笔画写得再漂亮,写出的字也是不美观的。而所谓的平衡,对于一年级的孩子来说还是很难理解的。所以,为了让孩子摆好结构,我首先让孩子借助田字格观察字的布局,根据字的特点找到最高笔画,或最低笔画,或最左的笔画,或最右的笔画。再找到压线的笔画,这压线笔画压住线了,字的结构也就不会差到哪里去了。

三、学会欣赏是写好字的动力 课堂回放:

教师出示班里字写得漂亮的孩子的作业“我”。师:小朋友,你觉得这位小朋友写的“我”字。哪些地方是值得我们学习的? 生:他的斜钩起笔压在了竖中线上,横压在横中线上。师:嗯,他找准了压线笔画。生:他的点写得有轻重。

生:他的斜钩写出了顿顿和回钩。

生:他的斜钩好像是滑滑梯,从最高的地方滑下来。

师:你们有一双会发现美的眼睛,经常看到别人的优点,并向他学习,你也会越来越棒!

一年级的孩子具有很强的模仿力。在写字教学中,多引导他们发现同伴写字中的优点,他们会积极地学习模仿。这就是为什么两个孩子同桌久了,字也会越来越像的原因。展示优秀的作业,欣赏优秀的字能够激发孩子写好字的强烈欲望。

走在写字教学的路上,我一路摸索,一路收获。这样的口诀式写字教学,让我自己的字变漂亮了,也让我带领的孩子们的字变漂亮了。当然,这样的写字教学方法一定还有可以完善和改进的地方,我将继续探索„„

银湖街道高桥小学 刘丽莎

2015年5月16日

第五篇:我的写字感受

我的写字感受

丹东市红房小学 2012届4班 李禹默

我的写字感受

暑假快过去了,但练字却还没停止,它依然还在我的日常生活表中运转。

爸爸常说:“字是人的第二张脸”。写字不漂亮的人是得不到别人的好评的,因为写字漂亮可以让作业得到更多分;可以让老师在全班同学面前表扬你;还可以在相关比赛中获得好成绩。

为了爸爸的一席话,我对有一笔好字有了初浅的认识,在练字的过程中也有了一些感悟。要想把字写好,就应该心平气和、不急不躁。原先,我练字都是讲速度,写得很快,根本没有把字写好。现在不一样了,练字成了兴趣,渐渐有了乐趣,以前的“鸡爪”样的字,现在成了让人一看就满意的字。

写字其实很简单,只有你认真、心平气和地写,相信一定写得好。

丹东市红房小学 2012届4班 李禹默

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