示范小学教学五环节要求2014.2

第一篇：示范小学教学五环节要求2014.2

王茅示范小学

2014年春学段教学五环节要求

一、上课要求

1.教师要严格按照课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊情况不得坐着上课。

2、预备铃声响时，教师应站在教室门口，目视同学做好上课准备，并组织学生进行相应学科的常规训练。在专用室上课的教师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室准备上课。

3、教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要使用普通话。做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室内抽烟，上课期间不接听、拨打电话。

4、上课前教师应准备好教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。

5、加强学法指导。教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。注重师生互动，注重分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。

二、备课要求

1、备教材：研究学科教学要求，熟悉整套教材，掌握教学中的重点、难点、制订好学期授课计划，单元授课计划，课堂授课计划。

2、备教法：遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求，认

真研究教材教法。

3、备学生：面向全体学生，注意德育、美育、理想教育的渗透，了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况，充

分发挥学生的主观能动作业，努力做到分层教学，分类指导，因

材施教，循序渐进，全面提高教学质量。

4、备课件：充分合理运用现代化多媒体技术，突破教学重点与

难点，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，训练学生思维能力。

以取得良好的教学效果。备课本要注明上课所需教具,实验器材

等。

5、备板书：板书设计精要。板书力求清晰、扼要、突出重点。

6、备预设。教师要对课堂中学生将容易出现的问题进行充分预

设。

7、备练习：紧紧围绕知识点精心设计练习内容。数量适当，难

易适度。题型丰富，符合课改要求。

8、教学反思：教案实施后，及时将教学过程中的经验，教训记

录下来，特别是教学效果进行反思，以利于下次课时或以后的教

学作为借鉴。教学反思不少于三分之一。

9、重视集体备课，变个体劳动为集体劳动。集体备课的操作程

序是：一个单元的教学内容在教学前分给每位教师，保证每篇

（节）有一个人深入备课认真分析教材、精心设计教学过程，选

择教法形成主讲材料，然后组织主讲，同学科同年级教师进行评

价，最后由主讲教师综合整理，形成高质量的可操作化的教案。

10、做到超一周备课量，共享教案要有修改后的痕迹。第一年任教该年级该学科的教师也必须备详案，杜绝不备课上课的现象。

三、作业的布置与批改要求

（一）作业布置及相关要求：

1、作业内容要精选。要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。

2、作业量要适当。教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。应统一要求，提倡分层布置作业，针对学生的不同水平设计必做题和选做题，保证兼顾每一层面的学生。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制，小学一二年级不留回家作业，三至五年级每门功课书面作业时间不超过半小时。品德和科学作业以案例分析作业为主。

3、作业要求要明确。教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

4、作业态度要端正。教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时独立完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时检查并改正作业中的错误。

5、作业形式要多样。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，除必要的课外书面作业外，兼顾统一与分层、口头和书面、预习与复习、中长期与短期，实验操作与听力练习等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。

（二）、批改作业要求：

1、作业的批改要做到“有发必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必纠”。

2、教师要认真及时地批改学生的作业以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。对学生作业中存有的问题作好记录分析，对典型的情况要在下节课作简要讲解，要讲科学重实效。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。

3、作业的批改要认真规范，要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。

4、批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。作业批改应有评语或等次，并注明批阅时间。

5、教师对学生经常容易做错的题目要汇编“错题集”，各科任课教师要及时督促学生整理错题集并用好错题集。

（三）、作业批改查评标准

1、学生作业数量足；

2、教师批改次数够；

3、教师批改认真，有批语或等级，有批改时间；

4、学生作业整洁，书写规范，无涂改现象。

5、对学生订正的题目有老师复批痕迹。

6、根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主。

四、辅导要求

1、通过全面了解，考核测试，建立优生和后进生档案，重点分析后进生落后的原因，以便根据具体情况进行有针对性的教育。

2、在学科教学中，好、中、差学生区别对待；在课间，对优生和差生进行适当的个别辅导；在布置课外作业时，重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高，对优生和差生提出不同的要求。

3、建立学生学习小组，逐渐形成合作学习的氛围，鼓励优生对后进生的生帮生，师帮生的“一帮一”活动。

4、教师应协助班主任做好学生的思想教育工作，对纪律差的学生加强思想教育，加强家校联系，共同做好学生的德育工作。

5、组织好学科拓展活动，做好拓展活动辅导记录；学校每学期举行各年级学科竞赛，以便提高学生学习潜力与学习兴趣。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7、教师应对学生困难学生进行个别辅导，做好辅导记录。要建立辅优补差计划、总结，有定期检查记录。

五、复习、考试、评价要求

1、单元检测应以大纲为纲，以课本为依据，难易度恰当，注意检查学生用所学知识、理论说明和分析实际问题的能力。

2、教师要制定切实可行的期中、期末复习计划，提高复习效率。按照循序渐进、阶段侧重、专题突出、精讲精练的原则合理安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排和实施过程。上好每一堂复习课，合理分配好讲、练的时间，要充分利用课堂时间加强对复习内容进行系列化的专题训练。

3、教师应按标准客观公正地批阅学生的试卷，并能对学生卷面中普遍存有的问题进行教学反思，及时改进教学行为。教师应对每一次测试的学生成绩做好记载。对学生困难学生的成绩记性跟踪分析。

4、关注合格率，关注学困生的学业成绩。要做好学困生学习情况跟踪记录。分析学困生的进步与不足，排查原因，采取积极对策提高学困生学习自信心。

第二篇：教学五环节工作要求（范文模版）

教学五环节工作要求

下堡中心校

下堡小学

教学工作的任务是：教给学生知识和技能，发展学生的智力、体力、情感和意志，提高学生的思想政治觉悟，促进学生在德、智、体、美诸方面生动活泼的全面发展。教学过程中的备课、上课、批 改作业、课外辅导、学业成绩考核及评定是提高教学质量的五个基 本环节。备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，又有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。从对象上看包括教师和学生，从操作上看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响“教学五环节”的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。为此，教师应从学生的发展出发，落实教学常规，对教学五环节提出如下工作要求。

一、备课

备课是“教学五环节”的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。因此，具体要求是：

1、全册备课。每学期开课前，做到通览教材，弄清编排意图，了解基本内容，制定好学期教学计划，以计划统筹安排各章节的教 学内容。

2、单元备课。一般包括分析本单元在教学中的地位和前后单元 的内在联系，单元教学目标的确定，教材的重、难点及课时的具体 划分等。

3、课时备课。要编写课时计划即教案，一般包括：

①教材理解分析。本块要写成一篇短文(英语教案用汉语编 写)文中阐述：教师对教材的理解，教材编排意图，本课涉及到的 内容(理科涉及的知识点)，学生从中应达到的能力，此文中应渗 透表述出其中的重难点，本课在教材中的位置与前后之间的联系(理 科更应注重此点的分析)

②教学目标：目标明确、具体、分层、可测、有情感目标。

⑧教学重难点：能找准重点，抓对难点。

④教学准备：使用的教具、学具、自制课件等应写清楚。

⑤教学过程：包括组织教学，情景的创设，导语的设计，复习提问，探究新课，提问设计，讨论内容，布置作业，巩固新课，板书和作业设计等环节。并对各个环节的用时作大体确定，以加强 教学计划性。

⑥教后小记与教学反思的撰写：语文每课、数学每个习题写 教后小记，每单元写一篇教学反思。

教学小记：写明本课的教学闪光点和通过学生的信息反馈后的 不足之处，以及补救措施。教学反思对一单元课堂教学工作的得失 的反思与补救措施以及今后教学方法的调整等。

二、上课

上课是“教学五环节”的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要教师用智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本身也是一门艺术。教师还要根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。具体要求是：

1、充分发挥课堂教学的作用，按质按量完成每节课的教学任务。

①每节课要求明确目标任务，既要有教养、教育的任务，也 要有发展的任务。课堂上的一切活动都要为实现目标任务服务。

②课堂教学要正确、准确地传授知识，决不能含乎其辞，似 是而非。

⑧要正确处理教与学的关系，体现教师为主导、学生为主体。要能够通过探求新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

④通过教学潜移默化地对学生进行德育渗透，做到教书育人相结合。

⑤教学方法得当、教学有法，教无定法，能从教与学实际出 发，选取最佳地教学方法教学。

⑥教学结构合理，环节安排、时间分配、详略处理要恰当，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。

⑦要有创新精神，坚持课堂教学教改。

⑧教具运用要得当，积极地运用现代化教学手段。努力自制 教具，加强课堂教学的直观性和形象性。

2、教师要遵守上课时间，课前三分钟到达教室门口等候，或进 教室检查学生课前准备。上课铃响后立即进入教室，不搞与本课无 关的活动。做到不迟到，不早退，不无故离开课堂，不拖堂，不任 意停课，不擅自调课。

3、教师讲课要运用普通话，语言要清晰，生动、精炼、准确、鲜明、富有启发性、艺术性。讲课要从学生的年龄特点出发，深入 浅出，通俗易懂，不在课堂上训斥学生，对违反课堂纪律的学生要 进行教育，但不能为了少数人不遵守纪律而停课训斥，妨碍全班学习。

4、课堂板书要紧密结合讲解，做到精要、工整、条理美观、并 注意照顾学生视力。

5、教学要面向全体学生，因材施教。重视对学困生的辅导，对 优等生的培养。

6、教师上课要衣着整洁、朴素、大方、钮扣要扣好。禁止穿背 心和拖鞋上讲台，禁止穿奇装异服或特别艳丽的服装上讲台，语言要准确、鲜明、生动、不有意卖弄、不耸人听闻。

7、课堂上要求学生坐姿端正，写字看书姿势正确，回答问题语 言要清晰、声音哄亮，思维活跃、有逻辑性、运用普通话。注意培 养学生当众讲话能力。

8、要适当布置作业，不要加重学生负担。

三、作业布置和批改 作业是“教学五环节”中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设计是教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平，也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为教师要重视作业的精选，布置适量、适合的作业才能够提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

作业绝不仅仅是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠、纠后全会。教师通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。具体要求是：

（一）作业布置

教学过程中，对学生作业要严格要求。以培养学生严肃认真，精益求精，一丝不苟的良好习惯和学习精神。各科教师都应提出和 认真执行对作业的要求。

1、作业本要整齐划一，书写款式要规范化。

2、作业必须在认真理解教材、独立思考的基础上按时完成。

3、作业时数与课时比例要恰当，学生各科作业(包括预习、朗 读、阅读作业)要严格控制。一年级一般不留家庭书面作业，二年 级每天课外作业量不超过20分钟，三——五年级不超过30分钟。

4、选择布置作业的原则。①作业的内容应合乎新课标，教材内容的要求，注意知识的 系统性，连贯性。

②必须精选作业，作业题目要有典型性，创新性，多样性，避免频繁重复，过多，过难。

③作业要面向全体学生，即面向多数，照顾两头。题目分基本型和提高型。根据因材施教的原则，在规定的作业时间内可采用两套作业的方法。

④各学科作业份量要适当，不挤占其它学科时间和学生休息 时间。

⑤不能用加大作业量的方法惩罚学生。

⑥作业要有针对性，要有具体要求。

⑦教师要注意指导学生作业的方法，要辅导那些经过钻研而 又发生困难的学生，尤其要辅导那些基础差的学生。

（二）作业批改：

1、及时批改，除作文外，当日作业当日批阅，要给学生留有及时查看改正错误的时间。

2、批阅要认真仔细，一丝不苟，做到有错必纠。

3、批阅方法可灵活多样：书批、面批相结合，以书批为主；重点批与一般批相结合，以一般批为主；教师批与学生批相结合，以 教师批为主。

4、有批、有改、有提示、有要求。批评要中肯具体，有指导意见，有鼓励性，必须注明批改日期。

5、对学生完成作业要严格要求，要求独立完成，有错必纠，书写工整，格式规范，必须全批全改。

6、建立作业批改登记簿，对发挥好，有创造性的作业以及规律性，普遍性的问题加以记载，积累资料，用于改进教学后的辅导。

7、作业批阅后要做好评讲工作。肯定正确的，指出错误的，表扬有发挥，有创建的，批评无故不完成作业的，对带有普遍性、规律性的错误要讲解揭示，找出错误原因，师生共同纠正。

8、对于优秀作文和作业应张贴或传阅展出。

附：作业批改要有修改符号(语文、作文)数学及其它作业批改符号(对号√、错号X、缺点号……)

四、课外辅导。

课外辅导是对课堂教学的查漏补缺和必要的补充提高，决不能把它排斥在教学全过程之外，认为可有可无。个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性；辅导要分层，对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生要特别辅导。课外辅导的基本要是：

1、平时学生提问，应耐心指导和帮助。

2、要因材施教。为了避免优生“吃不饱”和学困生“吃不消” 的现象，教师在搞好班级教学同时，对两头的学生要进行辅导。对知识缺漏较多和因病因事缺课的学生要及时地有计划地补课。

3、要深入了解学生学习动向，发现有创见、有抱负的学生应及时支持、培养。发现有掉队的学生，要及时与班主任家长联系，作好工作。帮助学生释疑，补课，以防功课落得太远而失掉信心。

4、采取多种形式补课。个别问题个别补，共性问题集体补。在方法上可以辅导、专谈、问题解答、组织学生互相学习，但应以小 型、个别辅导为主，集体补课要适当控制人数和次数。

5、补习要持之以恒，指导一个有创见的学生拔尖，特别是帮助一个学困生解困，教师要有高度责任心，要耐心、及时、持之以恒使优生更优，学困生无困。

6、辅导时要有全面观点，随时注意照顾其它学科，不加重学生负担，不损害学生健康，征得家长的配合。

五、检测

检测是对前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。命制检测题既是考核学生掌握的程度，也是考量教师是否把握了课改的精神，是否对新课标了然于心。检测对于以后学生自主复习具有导向作用，所以我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。检测环节有意义的工作是检测后的质量分析以及相关知识能力的矫正补救强化，这要比各种数据分析要重要的多，望大家高度重视。具体要求是：

1、检测要以新课标和教材的基本要求为依据，着重检测学生对基础知识的理解、掌握和运用。不出偏题，怪题，不搞突然袭击，更不能把检测作为强迫学生学习和惩罚学生的手段。

2、平时以单元形成性试题进行单元检测，期末进行终结性考试。

3、检测时应认真监考，严肃考纪，要求学生独立答卷。

4、每次考试后，都要认真进行试卷分析，总结教与学方面的经验教训，做好考后评讲，不断改进教学。

总之，我们要重新审视“教学五环节”的要求与管理制度，要根据需要进行必要的调整和修订，要特别关注五环节管理制度及实施效果，我们要通过对教学五环节的强化管理来扎实规范我们的教学工作，并对各个环节的常规要求作出相对应的检查，评估，登记，作为教研考核的依据。

第三篇：教学五环节常规要求2012.03

***教学五环节常规要求

教学五环节包括备课、上课、作业批改、辅导、学业考核，是教师教学的常规工作，教学五环节管理，是学校管理的重要组成部分。为进一步规范教学行为，促进课堂教学改革，全面提高教学质量，根据我校实际，提出以下具体要求：

一、备课基本要求

备课必须以课程标准为依据，以教材为本，从宏观上明确本学科的性质、目标和任务，教学内容编排体系、知识结构、基本技能训练要求；微观上必须明确每一课时的目标任务和具体内容及教学设想。

备课要从本班学生实际出发，紧紧围绕教学目标设计教法与学法，要突出重难点，注重实效。要根据学科特点精心设计教学过程，灵活运用多种教学策略，充分体现“先学后教，以学定教”的教学思想，激励学生当好学习的主人。

教案内容从大的方面分为全册备课、单元备课、课时备课。全册备课包括教材地位作用、全册内容分析、教学基本要求及课时分配、进度安排等；单元备课包括知识体系、目标要求、重点难点关键、学情分析、教学设想、课时安排等；课时备课分为新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、实验课、写作训练课等不同的课型，不论何种课型的备课，均包括（1）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（2）教学重点、难点（3）教具准备（4）教学过程（体现不同的课型模式，突出师生双边活动）（5）当堂检测（6）板书设计（7）教后小记（教学反思）等。对课时备课的内容应当在课中和课后不断完善和补充，体现“二次备课”的意义和价值。

教案本基本要求：（1）封面要标明任教年级、学科、姓名、专业技术职务（2）教师的教学誓言（3）教学进度表（4）全册备课（5）单元备课（6）课时教案（含复习教案、试卷讲评教案等）

教案内容要认真书写，做到字迹工整、格式规范。教案要及时标明备课日期。

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各年级各科要根据学科特点和教学实际，坚持分工合作备好导学案。导学案的编写应依据《***导学案编制与使用》的有关要求，做到规范实用。

二、上课基本要求

1、教师上课必须做好充分的课前准备，再次熟悉并审视教案，准备好需要的教具，提前2分钟到教室门口候课。上课铃响后，精神抖擞地走进教室，环视学生，安定情绪，注意有无缺课学生，若有缺课学生就及时通知班主任老师。提倡三饭后有课教师提前进教室。

2、上课前应指导学生进行必要的预习，在学生自学的基础上，有效地组织学生交流、展示、点评、质疑，以充分了解学生的学习状况，然后依据学生的需求组织教学。教师所讲的是学生的疑惑点、易混易错点，是本节的重难点，所采用的方法是有针对性的启发、点拨、引导和强化。

3、课堂教学中要以学生为主体，尊重学生，信任学生。通过多种手段激发学生高涨的学习热情，鼓励学生质疑问难，不讽刺，辱骂学生，不体罚与变相体罚学生。

4、积极探索高效课堂教学模式。课堂教学应体现学科特色，彰显课型模式特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，贯彻启发性原则，引导学生勤动脑、勤动口、勤动手，充分调动学生的积极性，使学生学得生动活泼，能举一反三，灵活运用。

5、注意效果检查，加强质量监控，坚持课堂检测。每节课结束时，要针对本节所学内容组织检测，要精心设计检测题、认真分析检测情况、及时查漏补救。每份检测题要标明日期、装订整理好以备查。

6、坚持用普通话教学，讲课声音清晰响亮，表达意思明白，语言生动有趣，板书讲究艺术，做到规范、简要、醒目、实用，富有启发性。

7、严格上课纪律。做到上课不迟到，不会客、不接打电话、不抽烟、不坐教、不拖堂、不随意离开教室。

三、作业布置与批改要求

1、作业布置要紧扣学习要求，目标明确，作业形式灵活多样，既有利于学生理解和巩固所学知识，又有利于学生分析问题和解决问题能力的培养、有助于学生智力的发展。

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2、作业要难易适度、数量适中，符合教学要求，体现精练原则。语文科每周2——3篇日记，每大周一次作文训练，初一二每周一篇阅读，初三每周两篇阅读，每月15日、30日各年级语文科应将学生二次重写的优秀作文翻印稿交回教导处存档。英语科应重视读写训练，坚持每周至少一篇阅读训练、一次写作训练。

3、作业要严格要求，规范统一。要求学生做到保质按量完成作业，培养和训练学生养成细心审题、书写工整、格式规范的良好习惯，还要培养学生及时改错的好习惯。作业本要整洁、干净、美观，统一加皮，写清年级、班级、科目、姓名。

4、作业批改要及时认真，要规范使用批改符号，要有适当的激励性批语，每次批改要注明日期。对少数基础特差的学生提倡面批，各科作业要努力做到全批全改。

5、提倡积累错题，进行经典题剖析。各科要有错题积累本，教师要定期查阅。语文、英语学科，学生要有摘抄本，让学生广博积累，夯实语言基础。

四、辅导基本要求

1、支配时间和自习时间教师要按时进班辅导，每位代课教师应充分利用课间活动、饭后等边角时间，对学困生、边缘生、偏科生进行个别抽查指导。对差生要有补习的计划和措施，对优生要有提高的内容和办法，采用教师包人和学生互帮互学相结合的方式。辅导要加强针对性，讲求实效性，对学困生要热情耐心，通过弥补知识达到心灵沟通，帮助他们分析原因，端正态度，改进学习方法，树立学习的信心。

2、辅导要留有记录（有时间、有地点、有对象、有内容、有效果）。

3、落实好“教师承包责任制”，每位教师承包5名学生，由班主任协调安排。

4、对教师辅导工作以过程检查和月考评定相结合进行综合评价。

五、学业考核基本要求

1、成绩考核和评价是教学评价的主要手段，也是提高教学质量的有力杠杆。每一位代课教师都要牢固树立“质量第一、教学成绩就是教师的生

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命线”的观念，认真实施周清、月考、期中、期末考试，要坚持实事求是的态度，进行分析总结、及时补救。

2、各科要坚持周清，要结合教学实际，强化基础、注重能力、联系生活，精心研制每份周清试题，周清题应在密封线内设置好班级、姓名、考号、考试日期等项目，及时批阅周清卷，及时公布成绩。

3、坚持单元测试，坚持月考，教导处认真组织好期中、期末考试。每次考试（周清、月考、期中、期末）都要做好成绩统计和质量分析，及时进行试卷讲评、补救落实，不断改进教学工作。

4、要严肃考风考纪，对考试、阅卷、成绩核算过程中存在舞弊和纰漏的教师和学生，一经发现，全校通报批评，并予以相应处罚。

对以上五个环节，教导处每月进行一次检查考评，每项分别按满分为20分、30分、20分、15分、15分的分值分三类进行量化打分。以学科教研组一条龙排队，分为三个等级，纳入绩效考核。

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第四篇：浅谈小学课堂“五环节”教学

浅谈小学课堂“五环节”教学

【摘要】 基础教育改革要求当前教育工作者要接受新的教学理念。如何进行课堂教学模式的改革，已成为当前我们教育工作者研究的主要课题，为此我在实践的基础上总结出“五环节”课堂教学模式，即：“初探”、“质疑”、“论难”、“解惑”、“拓展”。实施“五环节”教学主要目的是着力打造高效课堂，努力增强教师课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。

【关键词】五环节课堂教学创新

新课程对基础教育提出了一个全新的理念，第八次基础教育改革席卷了中国的教育战线。如何接受新的理念转变教育观念，是摆在教师面前的首要任务。如何进行教师与学生的角色定位；如何进行课堂教学模式的改革等，已成为当前教育工作者研究的主要课题。我们认为：要在短时间内转变教师的观念，要在工作的过程中运用新的理念，不断的改变教与学的行为，大面积的提高教师专业素质；必须给定教师一个“渠域”，使其在这个设定的范围之内，一定条件的限制之下不断的摸索、尝试、理解、感悟、创新。为此，我设计了：“初探”、“质疑”、“论难”、“解惑”、“拓展”五个环节的教学模式来进行课堂教学的改革尝试。“五环节”教学适用于语文、数学、科学、品德、社会等科目。

首先课堂之始教师应创设一个情境,或激发一种情趣、制造一个悬念、引发一种欲望、提出一个要求，然后进入课堂教学的第一个环节。

“初探”是教学的“第一环节”，“初”为首次，“探”：未知者探、求知都探，“初探”二字，决定了教学活动的“对象”、教学活动的“第一时间”。限制了教师“教”的行为，体现了学生是学习的“主人”，“还”给了学生“自主”学习、主动探索的机会。“探”有所“获”，“探”遇“不解”。所获变为“知”，“不解”则成“疑”。故，“初探”为“质疑”之“基”。“初探”在教学中呈现的形式与呈现的时段：课前预习、第一课时的学习、课始的读文、质疑不完整时的再读文和再观察。如在语文教学中学生在教师创设的情景之中，在一种情趣和欲望的驱动之下，带着一个目标或一定的要求，结合预习时的初步印象去阅读课文，充分的与学习内容自主的接触。认真的、广泛的在文中读、品、悟、探，探得已知，发现“不解”产生“疑问”，激起求知欲。把知道了的，懂了的，和半知半解的，完全不懂的，（字、词、句、意、修辞、写作等）用不同的标志标出来，准备与同学交流和提出质疑。一般来说情景的创设导语和初探控制在五至八分钟。再如，在数学的教学中，我们很欣赏白鸿胜老师一句话：“数学课没新课，数学课就是复习课”，我们的教材设计就是：例题―习题，在传统的教学中，教师讲例题，学生做练习。我认为现在的教学在教师导入后，就让学生自己去看书，读例题、看插图，根据已有的知识和已有经验，自己分析、推敲，哪些地方或哪些步骤懂，算理是什么，哪些地方不懂，记下来准备与同学、老师进行交流并提出质疑。由此可以想见，不管是哪一种学科，只要坚持以学生为第一探索者，探索过程中的发现，就是直接的收获者.疑问与不解就是第一发现者,疑问发自内心,求知欲望、学习动机就会来自内在，这与教师提出疑问或教师引导发现的学习方式是不在一个层面的。

“质疑”是教学的“第二环节”，初探生成“疑”，有“疑”必激“思”，“思”则欲求“果”。故，此环节中，师生就应互动，广集学生“所获”、广集学生“所疑”、“广激”学生的求知欲。有一句话说的好：小疑则小进，大疑则大进，本环节正是此意。同时“疑”来自学生，它是初探的结果，是学生内在四位的症结，求知的欲望是自发的，不是教师所设，不是教师所问，不为外界信息所激。因此，不论是语文、数学还是哪一门学科，在初探结束后，要广泛的收集学生探索的结果。（广泛是强调学生的全员参与，教师要顾及不同层次的学生）首先要收集学生知道的、懂了的，同时让学生充分的发表自己的见解（主张让学生想说站起来就说不要受教师指名约束），然后激励学生进行质疑，诉说自己的困惑，教师一一板书并整理，如学生的质疑不能是知识点完整的突现，从知识点到层次上有遗漏或有差距，教师要组织学生再探、再读、再观察。同时别忘了教师是学习活动中的一员是平等中的首席，质疑的干将。如在语文教学中对于层次深，文理新、修辞写作异的问题就需要教师引出或提出，本教学法不否定教师的教学功能与作用，而着急要限制“教”的行为，突现“师”的作用。因此要求教师要把教学的疑点全部的挖掘出来。本环节以十分钟为宜。

“论难”是教学的“第三环节”，遇疑则成“难”，遇难必求难，求解先求己，再探、深思、悟其理，不得其解应交流，师生互动抒己见，同学争论激灵感，取长补短解全难。可见，学生是学习的主体，论难的主角，教师是参与者、合作者、促进者，是平等中的首席。也就是说当全部的疑点列举板书后课程即进入论难环节。如语文课教学时针对疑点首先鼓励学生各抒己见，学生能解决的问题，教师不要解说，教师的作用是把握知识点（疑点）理解和挖掘的程度，进行组织与引导。最佳的效果就是引导学生进行争论，使学生间，师生间在交流、互动中相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中相互分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念。使疑点、问题在交流、争论中得到认识、理解、意会、接受。当然如有文理、情感较深的内容应组织学生分组讨论，必要时教师要描述、阐解，使学生对文章内容从知识、情感、到写作方法融会贯通。语文的“论难”是课堂的高潮部分，关键部分，精彩时段，教学时间一般应掌握十五分钟左右。

在数学课的论难中就与语文课不同。首先是语文课的知识点比数学的多的多，数学课的知识点不多，但知识的连贯性、逻辑性比较强。对于优生来说可以是“一语道破天机”一点即通。但是对于“待进生”来说就不行。因此数学的“论难”一定要注重知识的层次性、逻辑性、步骤性。一步一步的来，不仅要让学生知其然，而且要知其所以然。说出为什么，说出算理来。“论难”的环节中不论语文还是数学一定要注重知识的整体扫描，学生的全员互动，特别注重“待进生”的言论与见解。避免只重课堂气氛和“现象效果”只重优生，“冷落”待进生，致使待进生的知识出现“包生”（外熟内生）现象，即知其然，不知其所以然。通过“论难”、师生互动，使学生把新授的内容（例题）在论中融化接受。改变了过去那种教师讲例题，学生被动听的教学方式。学生的自主、合作、探究的学习方式，使学生学习知识的过程变为经过自己大脑风暴的过程，知识的形成是经过坎坷曲折得来的。因此，对知识的认识、理解更深，掌握的就更牢，知识的前后联系就更紧。基础层层牢实。

“解惑”是教学的“第四”环节，“论”中求解，论中消“结”，论中解“惑”，反复论证得其法。症结一解，惑全消，融会贯通理成条。自己的见解自己说，发现的规律自己结。学得苦，记得牢，听、说、读、写没白操，努力收获乐眉梢。师生同参与，教学互相长。在语文教学中“论难”和“解惑”一般是同时进行的。数学课就必须有归纳结论、归纳方法、总结规律和实践性练习、巩固性练习两个步骤。因此要求教师在这个环节中组织、引导学生归纳方法，总结规律，得出结论。然后采用或设计一些相近的习题，让学生进行实践性练习，在此过程中既对学生的学习掌握情况得到检验，又可以查漏补缺，对学生出现的细节问题再次弥补与校正。保证学生知识的全面性、正确性。操作的过程中除看结果外，活动的方式要突出学生的口头表述，从表述中体现学生认识事物的思维过程，理解程度。课堂上由于时间的因素致使学生的活动参与量受到限制，因此应采用同桌互述、小组互述、班上表述的形式来进行，给学生提供了活动、展示的平台，学生把自己习作、思维的过程讲给别人听，得到别人认同的同时，既获得成功的喜悦，又助长了学习的自信与动力。

“拓展”是教学的“第五个环节”，“探”得清楚，“质”得准确，“论”得明白，提个高度，验验学习程度，放飞学生的思维，拓展知识的深度。留给学生一个悬念，留给学生一个思考，留给学生一个课题。

“五环节”教学中教师是合作者，引领者。在整个教学活动中，教师的“激励评价”要贯穿始终，走下讲台，面带微笑和蔼可亲，放下教师的架子，去掉课堂的严肃，解放学生的顾虑，使课堂变的宽松和谐，说错没关系，想好了再来，学生敢想敢说，精力高度的集中，思维积极的运转，气氛紧张而愉快，热烈而有序。教师是孩子中的 “大孩子”。

“五环节 ”教学中学生是学习的主人，活动的主体。在质疑、论难、解惑的过程中除激励学生积极参与，大胆发言外，教师要引导学生在活动中运用激励性评价的语言，相互评价，相互激励，携手共进。

“五环节”的教学设计，充分肯定和体现了学生学习的主体地位，最大限度的限制了教师“教”的行为，创设了一种新的教学模式。让教师在尝试中理解、尝试中改变、尝试中发展、尝试中创新。

参考文献

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［2］颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析［J］.新课程(教育学术), 2011,(06)

［3］钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣［J］.中国校外教育,2009,(05)

［4］韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养［J］.教育革新, 2010,(01)

第五篇：教学五环节

教学五环节

（一）、备课（）

备好课是上好课提高教育教学质量的前提和保证，要上好课必须备好课。

1、渗透课改新理念，精心备好课。教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。

2、精心设计好每一节课。正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。

3、精心设计好练习。练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。

4、关于备课形式。教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。

5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的

（二）、上课（）提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。

1、上课的内容要和备课的要一致。教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。

2、上课要把握好各教学环节。要根据自己的学科特点和学生年龄特征，有效实施教学过程。

3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。教研组长要统一好进度。

4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。

（三）、作业()作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。

1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。

2、作业布置要体现分层，要关注学困生的认知和掌握能力。

3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈和纠正。

4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理和今后考核。

5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。

（四）、辅导()个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。个别辅导也是教学要突出因材施教，因人而异的具体体现。个别辅导对提高优秀率、及格率能起到重要的作用。

1、个别辅导要有计划、有目标地进行。重点放在学困生，辅导要有针对性。

2、个别辅导要把握好心态。要心平气和，要有爱心，奉献之心。

3、个别辅导要有全局意识。即要照顾其他学科的辅导，也要考虑学生的作业负担和身心健康。

4、个别辅导宜小型，个别为主，宜课余时间为主，不可占用其他课程。

5、个别辅导要详细做好记录。

（五）、测试()测试是对教师教学工作的一个检查，也是整个教学工作的一个阶段性环节。测试需要客观公正进行，测试是为教学服务的，某一次测试的结束也是下一阶段教学的开始，是全面提升教育教学质量的一个监控窗口，学校将高度重视。

1、每一位老师都要根据教学内容，能准确命出平行性测试题。

2、加强测试环节管理。

(1)单元测试、平时练习由教研组长负责，测试后及时分析统计汇总。

(2)期中阶段性抽测和期末测试由教导处统一安排人员监考，统一测试、统一阅卷。(3)学校以年级进行测试，由教导处根据某学科某年级测试结果进行质量监控。

3、要认真做好质量分析。记录好每一位学生每一次的考试成绩，每一次测试后要及时找出学生在掌握、理解、运用知识方面的缺陷，要重视从自己的教和学生的学两方面找原因，以便改进下阶段教学工作。

4、加强阅卷评分管理。阅卷评分的公正合理，直接关系到教育教学的质量，学校将在期中期末阅卷评分环节上加强管理。

(1)阅卷前，教研组长组织本学科老师一起讨论定好评分标准，然后分工流水批阅。(2)阅卷必须认真，一丝不苟，要在教导处规定的时间里完成，并做到准确，不出差错，批阅好后及时将试卷送教导处，教导处将抽查批阅质量。

(3)阅卷中 看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响教学五环节的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。

备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。

上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本生也是一门艺术。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。

作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视作业的领导力提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠，纠后全会。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。

个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。对新进入的农民工同住子女学生更应特别辅导。

检测是前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。出卷既是考核学生掌握的程度，也是考量老师是否把握了二期课改的精神，是否对新课标了然于心。对以后学生自主复习具有导向作用，我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。

总之，要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节，要精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认真及时批改作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；科学监测，科学选题、科学分层、科学分析。