第一篇：关于学生作业情况的调研报告
关于学生作业情况的调研报告
一、现状分析：
我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。目前一些案例显示，学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养，应试训练色彩依然浓厚。从学生角度来看，作业留的不科学，出现了作业过多，重复、单一的现象，导致学生厌学，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。而有些学生写作业拖拉，还养成不良的学习习惯。从家长角度看，家长“望子成龙”心切，除了完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到各种书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。据调查，有不少家长不问青红皂白，看见资料就买，买回来就让孩子做。有的小学生家长额外补充的练习比学校老师布置的作业还多若干倍。然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢？从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而是否作业真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力发展了孩子的个性呢？为了解这些情况，我进行了调查，并进行深刻的研究与思考。
二、调查方法及调查分析结果：
采用问卷调查法，对拓东一小的学生进行调查
1．请问你平常都有哪些作业？（）
A语文B数学C英语D其他实践活动
2．除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗？
A有很多B有一些C没有
3．你每天写作业的时间大约是多长？
A没有作业B半个小时C45分钟
D一个小时E 一个小时以上
4．对于这些作业，你是什么态度？
A认真完成B一般C不认真
5．你喜欢哪种类型的作业？
A基础型B难度型C 实践型D 趣味型
6．你最喜欢的作业是什么形式？
A书面作业B口头作业C实践活动
7．老师经常布置你可以自主选择的作业吗？
A 经常B有时C没有过
8．全班同学的作业每次都是一样的吗？A 一样B有时不一样
9、写作业是否拖拉？A 及时完成B 拖拉
10、作业是否独立完成？
A 独立完成B 别人帮助C 同学研究
抽样调查分析结果
抽样调查三班情况：共调查了86人
调查班级：二年级一班：25人五年级一班：26人六年级三班：35人
调查结果：
1、各年级作业完成时间统计表
结果表明：课标要求一二年级不留书面作业，五年级作业时间45分钟，六年作业一小时。调查结果六年作业量基本合适，但五年作业量偏高，而二年级没有真正做到无书面作业。另外除了校内作业外，部分学生还有校外作业，可见学生的作业任务比较繁重。而这样繁重的学习任务有可能会导致学生厌学现象的发生。所以应该引起我们的重视，减少作业量，多给学生留有自由的空间。
2、学生作业内容统计表
结果表明：作业的内容集中在主要的学科。而且二年级就已经开始留了英语作业，小小的肩头上背负着沉重的担子。作业内容也比较单一，缺少层次、缺少灵活性和空间开放性。我们的教师应该多动脑想想怎样设计灵活开放性的作业，以启迪学生的智慧，激发学生的想象力和创造力。怎样分层设计作业内容以满足不同层次的学生。
3、学生作业形式调查统计表
结果表明：作业形式主要集中在传统的书面作业，占50%，而更多的学生喜欢动手动脑的实践型作业、趣味型的作业，一半的学生不喜欢难度型的作业。说明我们的作业难度要适宜，设计要有趣味性和新颖性，这样有利于培养学生学习的兴趣，让压力变为动力，使学习成为自己自身的需要进而能够主动的学习。
4、学生作业习惯调查统计表
结果表明：学生对待作业的态度比较认真，但马虎对待作业的学生也不少。因而创建有效作业体系，提高学生参与作业的积极主动性，提高作业有效性是十分必要的。从以上数据还可以看出学生的作业大多数是独立完成的，随着年级增高，学生独立完成作业的能力越来越强。说明我们现行的作业对培养学生的独立思考的习惯和能力很有功效。但当今社会越来越重视人的合作意识、创造能力，而传统作业只强调了独立思考，在调查中也反应“同学之间互相合作帮助”非常得少。因而我们的作业内容可以在探究性作业，合作性作业等方面做些尝试。
四、教育对策和建议
让我们设想，一次好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们教学的各个方面都提出了新的要求，构建作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的综合素养都得到良好的发展。根据以上的调查，我提出了以下几点意见：
（一）学生作业质量寻根课堂教学
课堂教学是学生作业质量之源，教导处明确指出如果课没上好，不得布置作业，必须利用课余时间把课补好再布置作业，否则不利于学生形成良好的作业品质，给学生和自己带来不必要的麻烦。
纵观许多学生的作业，之所以错误率高，有其不认真的一方面，但更多的原因是教师课堂教学的问题，由于教师课前没能精心于学案的预设，没有很好准确预设学生可能发生的种种问题，造成课堂教学的效率低，课后作业质量就差。因此，教师要提高学生的作业质量，首先应反思自己的课堂。
（二）站在育人的角度看待学生的作业
新课程中强调学生学习方式的转变，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。全体教师应统一认识，教师教书的同时，更要关注育人，每次作业不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生做作业时的态度、行为，把每一次做作业作为对学生培养严谨的学习态度的一次训练，从育人的角度去思考去检验学生的作业，那将是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
（三）更新观念，改革作业的内容形式
1、由单一型向灵活多样型转变
教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是调查研究性作业、搜集整理信息类作业，还可以是实践性作业等等。
2、由重复机械型向趣味型转变
改变以往作业形式呆板，内容枯燥机械，一成不变的脱离实际的无趣模式的作业，以趣味性为主设计教学内容。《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如设计游戏型作业、生活情境型作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，让学生们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
五、结论
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。让作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。引导学生对待作业的态度成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。让作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。
第二篇：关于学生作业情况的调研报告（推荐）
摘要：
进入新世纪以来，我国基础教育事业快速发展，整体上进入更加注重内涵发展和提高质量的新阶段。加强学校规范管理，办好每一所学校，成为新时期基础教育实现科学发展的必然要求。如果我是校长，我首先要关注学校的教育教学质量，学生的身心健康、学习成长情况。基于此我准备从调查我校学生的课业情况入手，采用问卷调查、谈话、观察等方法来分析我校的教育教学现状，切实解决学校现存的问题。可以说小学生作业负担一直是社会关注的热点问题之一，也是应试教育向素质教育转轨过程中的一项重要的改革，在这样的转轨阶段，老师们也知道“减负”的重要性和必要性，那么，学生们认为有没有真正的“减负”呢？希望通过调查，了解同学们的作业情况，他们真实的内心感受，了解同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议？希望找到问题的关键所在，探讨出如何更好地设计具有实践性、开放性等作业的可行性策略，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。
正文：
关于学生作业情况的调研报告一、现状分析：
我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。目前一些案例显示，学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养，应试训练色彩依然浓厚。从学生角度来看，作业留的不科学，出现了作业过多，重复、单一的现象，导致学生厌学，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。而有些学生写作业拖拉，还养成不良的学习习惯。从家长角度看，家长“望子成龙”心切，除了完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到新华书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。据调查，有不少家长不问青红皂白，看见资料就买，买回来就让孩子做。有的小学生家长额外补充的练习比学校老师布置的作业还多若干倍。然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢？从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而是否作业真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力发展了孩子的个性呢？为解决这一实际问题，我采取了深入调查，并进行深刻的研究与思考。
二、调研目的：
1、通过调查研究，进一步了解学校教师布置作业的情况；了解学生完成作业的效率及效果，掌握学生课内外作业的内容、形式、时间、数量、质量以及学生对作业的态度和兴趣；了解家长们对学生作业布置的意见和建议。从而进一步调节改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意；既能激发学生兴趣又能提高学习质量；既能巩固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作业。通过改革作业推动学校素质教育的进程，通过改革作业提高学校的教育教学质量。
2、就长远来看，形成良好的做事态度和习惯，对一个人的一生来说也是一笔财富。因而通过解决学生的作业问题来培养学生做事专注、认真、尽责的态度和习惯，为学生的终身受益奠定良好的基础。
3、从另一个角度来看，通过调研反思来减少学生一些不必要的重复作业，不必要的订正，多一点自己的时间和空间去做自己喜欢做的事，达到减负增效的作用，让学生有更多的时间去拓宽视野，更多的时间参与社会实践，学会生活。
4、通过调研分析让教师减少不必要的重复工作，提高工作效率，愉快工作。将更多时间投入到钻研教材、设计有意义的作业内容上。
三、调查方法及调查分析结果：
（一）对学生的调查分析
●采用问卷调查法
1．请问你平常都有哪些作业？（）
a 语文 b 数学 c 英语 d 其他实践活动
2．除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗？
a 有很多 b 有一些 c 没有
3．你每天写作业的时间大约是多长？
a 没有作业 b 半个小时 c 45分钟
d一个小时 e 一个小时以上
4．对于这些作业，你是什么态度？
a 认真完成 b 一般 c 不认真
5．你喜欢哪种类型的作业？
a 基础型 b 难度型 c 实践型 d 趣味型
6．你最喜欢的作业是什么形式？
a 书面作业 b 口头作业 c 实践活动
7．老师经常布置你可以自主选择的作业吗？a 经常 b 有时 c 没有过
8．全班同学的作业每次都是一样的吗？ a 一样 b 有时不一样9、写作业是否拖拉？ a 及时完成 b 拖拉
10、作业是否独立完成？
a 独立完成 b 别人帮助 c 同学研究●抽样调查分析结果
抽样调查三班情况：共调查了86人
调查班级：二年一班：25人 五年一班：26人六年三班：35人调查结果：1、各年级作业完成时间统计表
问题选项所占比例二年级五年级六年级你每天写作业的时间30分钟64%23%6%45分钟20%35%20%60分钟8%31%46%一小时以上8%11%28%没有作业无无无除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗很多
18%29%35%有一些55%50%48%没有
27%21%17%结果表明：课标要求一二年级不留书面作业，五年级作业时间45分钟，六年作业一小时。调查结果六年作业量基本合适，但五年作业量偏高，而二年级没有真正做到无书面作业。另外除了校内作业外，部分学生还有校外作业，可见学生的作业任务比较繁重。而这样繁重的学习任务有可能会导致学生厌学现象的发生。所以应该引起我们的重视，减少作业量，多给学生留有自由的空间。2、学生作业内容统计表
第三篇：关于学生作业情况的调研报告
关于学生作业情况的调研报告
一、现状分析：从家长角度看，家长“望子成龙”心切，除了完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到新华书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。据调查，有不少家长不问青红皂白，看见资料就买，买回来就让孩子做。有的小学生家长额外补充的练习比学校老师布置的作业还多若干倍。然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢？从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而是否作业真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力发展了孩子的个性呢？为解决这一实际问题，我采取了深入调查，并进行深刻的研究与思考。
二、调研目的：1 了解学生完成作业的效率及效果，掌握学生课内外作业的内容、形式、时间、数量、质量以及学生对作业的态度和兴趣；了解家长们对学生作业布置的意见和建议。从而进一步调节改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意；既能激发学生兴趣又能提高学习质量；既能巩固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作业。通过改革作业推动学校素质教育的进程，通过改革作业提高学校的教育教学质量。
2、就长远来看，形成良好的做事态度和习惯，对一个人的一生来说也是一笔财富。因而通过解决学生的作业问题来培养学生做事专注、认真、尽责的态度和习惯，为学生的终身受益奠定良好的基础。
3、从另一个角度来看，通过调研反思来减少学生一些不必要的重复作业，不必要的订正，多一点自己的时间和空间去做自己喜欢做的事，达到减负增效的作用，让学生有更多的时间去拓宽视野，更多的时间参与社会实践，学会生活。
4、通过调研分析让教师减少不必要的重复工作，提高工作效率，愉快工作。将更多时间投入到钻研教材、设计有意义的作业内容上。
三、调查方法及调查分析结果：
（一）对学生的调查分析●采用问卷调查法
1．请问你平常都有哪些作业？（）
a 语文 b 数学 c 英语 d 其他实活动
2．除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗？
a 有很多 b 有一些 c 没有
3．你每天写作业的时间大约是多长？
a 没有作业 b 半个小时 c 45分钟
d一个小时 e 一个小时以上
4．对于这些作业，你是什么态度？
。关于学生作业情况的调研报告的延伸阅读——调研报告的写作内容
1．题页 题页点明报告的主题。包括委托客户的单位名称、市场调查的单位名称和报告日期。调查报告的题目应尽可能贴切，而又概括地表明调查项目的性质。2．目录表
3．调查结果和有关建议的概要 这是整个报告的核心，匝简短，切中要害。使阅读者既可以从中大致了解调查的结果，又可从后面的本文中获取更多的信息。有关建议的概要部分则包括必要的背景、信息、重要发现和结论，有时根据阅读者之需要，提出一些合理化建议。
4．本文主体部分 包括整个市场调查的详细内容，含调查使用方法，调查程序，调查结果。对调查方法的描述要尽量讲清是使用何种方法，并提供选择此种
方法的原因。在本文中相当一部分内容应是数字、表格，以及对这些的解释、分析，要用最准确、恰当的语句对分析作出描述，结构要严谨，推理要有一定的逻辑性。在本文部分，一般必不可少地要对自己在调查中出现的不足之处，说明清楚，不能含糊其辞。必要的情况下，还需将不足之处对调查报告的准确性有多大程度的影响分析清楚，以提高整个市场调查活动的可信度。关于学生作业情况的调研报告之外的更多信息，请访问：调研报告范文大全
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抽样调查三班情况：共调查了86人
调查班级：二年一班：25人五年一班：26人
六年三班：35人
调查结果：
1、各年级作业完成时间统计表
问题选项所占比例
二年级五年级六年级
你每天写作业的时间30分钟64%23%6%
45分钟20%35%20%
60分钟8%31%46%
一小时以上8%11%28%
没有作业无无无
除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗很多18%29%35%
有一些55%50%48%
没有27%21%17%
结果表明：课标要求一二年级不留书面作业，五年级作业时间45分钟，六年作业一小时。调查结果六年作业量基本合适，但五年作业量偏高，而二年级没有真正做到无书面作业。另外除了校内作业外，部分学生还有校外作业，可见学生的作业任务比较繁重。而这样繁重的学习任务有可能会导致学生厌学现象的发生。所以应该引起我们的重视，减少作业量，多给学生留有自由的空间。
2、学生作业内容统计表
问题选项所占比例
二年级五年级六年级
都有哪些课外作业语文、数学100%100%100%
英语40%95%91%
综合实践活动23%19%15%
全班同学的作业每次都是一样的吗一样81%72%85%
有时不一样19%28%15%
老师经常布置你可以自主选择的作业吗没有过57%64%71%
有时有43%36%29%
结果表明：作业的内容集中在主要的学科。而且二年级就已经开始留了英语作业，小小的肩头上背负着沉重的担子。作业内容也比较单一，缺少层次、缺少灵活性和空间开放性。我们的教师应该多动脑想想怎样设计灵活开放性的作业，以启迪学生的智慧，激发学生的想象力和创造力。怎样分层设计作业内容以满足不同层次的学生。
3、学生作业形式调查统计表
问题选项所占人数所占比例
作业主要形式书面4350%
口头2731%
实践1619%
你喜欢哪种
类型的作业基础型1518%
难度型33%
实践型2731%
趣味型4148%
结果表明：作业形式主要集中在传统的书面作业，占50%，而更多的学生喜欢动手动脑的实践型作业、趣味型的作业，一半的学生不喜欢难度型的作业。说明我们的作业难度要适宜，设计要有趣味性和新颖性，这样有利于培养学生学习的兴趣，让压力变为动力，使学习成为自己自身的需要进而能够主动的学习。
4、学生作业习惯调查统计表
问题选项所占比例
二年级五年级六年级
写作业是否拖拉及时完成73%89%92%
拖拉27%11%8%
对于这些作业你是什么态度认真完成56%58%49%
一般42%39%49%
不认真2%3%2%
作业是否独立完成独立完成66%92%94%
别人帮助31%2%1%
同学研究3%6%5%
结果表明：学生对待作业的态度比较认真，但马虎对待作业的学生也不少。因而创建有效作业体系，提高学生参与作业的积极主动性，提高作业有效性是十分必要的。从以上数据还可以看出学生的作业大多数是独立完成的，随着年级增高，学生独立完成作业的能力越来越强。说明我们现行的作业对培养学生的独立思考的习惯和能力很有功效。但当今社会越来越重视人的合作意识、创造能力，而传统作业只强调了独立思考，在调查中也反应“同学之间互相合作帮助”非常得少。因而我们的作业内容可以在探究性作业，合作性作业等方面做些尝试。
（二）对家长的调查分析
对家长的调查采用谈话法。调查表明有相当多的家长认为现在的作业布置无论是从数量还是质量上来看都比较合理，部分家长也阐述了对作业布置的安排理由，最主要有这样几方面：
1、作业的布置要因人而宜，分层进行，使优秀生吃得更饱，学困生也有所作为。
2、作业布置要少而精，不要搞题海战术，而更多的是举一反三培养能力的作业。
3、作业要基础巩固、综合应用和趣味性相结合。
（三）对教师的调查分析
对教师的调查采用观察分析法。细细分析，导致小学生作业问题的原因是多方面的，有机制的原因，应试教育、各类统考限制了教师布置作业的广阔视角，局限在怎样应付考试上；有来自教师自身的原因，有来自家长社会的压力；有主观方面的原因，也有客观条件的制约。
1、教师对于作业不够重视，缺乏科学态度。
2、传统作业观制约着教师，忽略学生差异。
3、家长社会的高期望，让教师承受无形压力。
4、工作忙碌，教师无暇顾及。
四、教育对策和建议
让我们设想，一次好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌
握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们教学的各个方面都提出了新的要求，构建作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的综合素养都得到良好的发展。根据以上的调查，我提出了以下几点意见：
（一）学生作业质量寻根课堂教学
课堂教学是学生作业质量之源，教导处明确指出如果课没上好，不得布置作业，必须利用课余时间把课补好再布置作业，否则不利于学生形成良好的作业品质，给学生和自己带来不必要的麻烦。
纵观许多学生的作业，之所以错误率高，有其不认真的一方面，但更多的原因是教师课堂教学的问题，由于教师课前没能精心于学案的预设，没有很好准确预设学生可能发生的种种问题，造成课堂教学的效率低，课后作业质量就差。因此，教师要提高学生的作业质量，首先应反思自己的课堂。
（二）站在育人的角度看待学生的作业
新课程中强调学生学习方式的转变，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。全体教师应统一认识，教师教书的同时，更要关注育人，每次作业不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生做作业时的态度、行为，把每一次做作业作为对学生培养严谨的学习态度的一次训练，从育人的角度去思考去检验学生的作业，那将是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
（三）更新观念，改革作业的内容形式
搜集整理信息类作业，打破一张纸一支笔的作业形式，让学生在作业过程中走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，学生通过网络、书籍搜索信息，通过自己的实践活动去得到数据，然后完成作业。当他们在应用中体验到学习的乐趣后，不断进取的火花即被点燃。
实践性作业，可以根据内容的要求制定周期的长短，也可以学生自由组成小组合作完成。在操作中，除了丰富学生的感知外，更是探究、发现规律性知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。
2、由重复机械型向趣味型转变
改变以往作业形式呆板，内容枯燥机械，一成不变的脱离实际的无趣模式的作业，以趣味性为主设计教学内容。《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，(资/料来.源,于:ｇzu５2１学;习/网 ]ｇzu５2１.ｃoｍ体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如设计游戏型作业、生活情境型作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，让学生们在玩中学，在游
戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
3、由封闭型向开放型转变
现代的教育理念提倡树立“大教育观”，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活，使作业成为学生生活的“向导”；引向家庭，引向社会，与社会活动“接轨”。让具有开放度作业的灵活性、开放性和求异性等特色有利于拓展学生思维的空间，打破思维定势，寻找非常规解题途径；利于培养学生的应用意识和能力；利于对学生因材施教。
这样的设计，让知识的掌握过程融入日常的生活，学生能够真切地感到知识在生活中的存在，易于让学生明白学习的价值，能有效地激活学生的生活经验，不仅使学生掌握了知识，而且获得了生活技能。学生独立完成这类调查式的实践作业的同时，把知识应用到了生活中去，感受到学习的乐趣和价值。而且，在完成作业的过程中增加了人际交往的能力，也培养了同学之间的感情，可谓“一题多得”。
五、结论
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。让作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。引导学生对待作业的态度成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。让作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。
本次调研以学生的作业情况入手，调研过后我将继续将本次的研究活动深入进行
第四篇：关于初中学生作业情况的调研报告
关于初中学生作业情况的调研报告
在新课程理念的指导下，初中化学的高效课堂也在积极的推进中，通过前一阶段的教学常规检查深深的体会到：无论是课堂的教学模式还是学生的学习方式都在向积极的方面转化，高效课堂正在生成，这点很令人欣慰。但是，也有存在问题的地方，比如学生作业这一块，明显的没有课堂教学改革进展的幅度大。所以，本人就学生作业专门做了一点调查研究，希望能从发现的问题中找到原因、找到对策，使学生作业真正列入到我们教学的环节，发挥其巨大的作用。
就检查学校的作业情况来看，主要存在的问题有：
一、作业布臵“一刀切”。
化学的作业布臵，全班同学无论学习程度如何，都做一样的作业，忽视了学生基础的差异性，导致“学优生”提不尖、“中等生”提不优、“学困生”跟不上的情况发生。
二、作业布臵形式单一。
布臵的作业一般都是教材课后习题、资料上为了应试而选的一些考试真题或者模拟题。作业布臵形式单
一、内容缺乏灵活性。学生每天面对这样的作业，心情没有愉悦感和兴趣感，只有学业负担，因此学习的积极性就大打折扣。
三、作业的批改缺乏创新。
教师对学生作业的批改，基本上都是“全收全批全改”，“正确的打对号、错误的打错号、有问题的划问号”，然后就是“等级评定甲、乙、丙或者A、B、C”，最后就“阅 年月 日”, 激励性的评价语言比较少，问题点拨不到位，比如学生有的错题是因为粗心、有的错题是因为审题方法的错误、有的是因为课堂知识没学会、不理解等等，教师批改时没能用文字的东西把学生存在的问题具体指出来，引起学生强烈关注、积极改正。试想想，对于学生作业中的这些问题，教师能写上“认真读题目哦”“上课没听懂的问题要及时问老师哦”“细心是一种好习惯啊”等话语，学生不但会感到亲切，同时会感受到教师对自己的关注和重视，其中产生的积极作用可想而知了。
四、对学生作业没有提出具体的要求。
检查了多半个学期的作业，有的学生整个作业本上都是字迹潦草、不工整、不整洁、有修正液和修正带的使用，做题不讲求格式，甚至有的学生做作业字体像“艺术字”一样，很难辨认，如果老师不及时指导，这个可能会成为学生中考失分的重要因素。对于书写及改错符号的运用等问题教师重视程度不够。
正确认识作业的作用是提高作业质量、强化教学环节的关键。作为一线的教师，我们都知道，作业最基本的功能是延伸、补充、巩固课堂教学效果，当然高效课堂更是强调学生学习的主体作用，学生对学习有兴趣、有动力才是高效的关键，那么在作业这一块我们教师该如何改进才会做到提高兴趣，增加学习动力呢？显然，教师科学设计的作业、合理布臵作业、用心批改作业、作业批改形式多样化等等，可以提高学生对做作业的兴趣，激发学生的学习热情。针对作业中的问题，本人建议应该从以下几个方面改进：
一、教师科学的设计作业是关键。
1、教师应该充分了解自己的学生，认真分析学情，针对不同基础的学生，设计不同难度的作业即“分层作业”。对“学优生”提高要求，让他们跳起来摘桃子，激发挑战性；对“中等生”加强学习方法的指导，有意识设计一点“难题”，让他们奋起直追，向“学优生”靠近；对“学困生”，加强基础知识的学习和巩固，设计一些基础题，让他们有成就感，增强他们的自信心，不断提高。
2、教师作业设计要结合化学学科的特点。
化学可以说是理科中的文科，要求记忆的东西比较多，知识内容比较杂，在平时就需要不断的理解记忆和知识积累，所以教师要设计一些阅读记忆的作业，也可以给学生布臵一些口头作业。教给学生有关记忆的方法，让学生在科学方法的指导下去记忆，养成勤于记忆的好习惯。有阅读才有知识的积累，教师可以设计一些题目，让学生有目的的去阅读课本，阅读一些课外的化学前沿的资料来延伸课堂学习。比如学生学习了一些化学基础知识，教师可以设计一些作业题让学生带着问题去阅读：记忆金属做的眼镜有什么好处？“可燃冰”是怎么形成的？饭店中的“固体酒精”是怎么做成的？有哪些成分？“王水”为什么能溶解黄金？让他们自己在网上去查找，他们会了解到：记忆金属无论你怎样改变它的形状，在加热时它都会恢复原状，相当神奇。课堂上，学生带着问题的答案把阅读到的相关内容分享给同学们，这样的话，学生在知识面扩大的同时学习兴趣也得到提高。
4、作业设计要重视化学实验问题。
化学是一门以实验为基础的学科，它和生活结合紧密，可以说，生活中处处有化学。教师能结合化学的概念原理，设计出一些与生活相关的问题，比如用化学的观点去解释一些问题：化学净水、空气质量不好的原因分析、蒸馒头为什么要用苏打、豆腐脑是怎样制作的、胃溃疡服药选小苏打还是胃舒平（主要成分氢氧化铝）？诸如此类的问题设计，不但可以巩固学生的课堂知识，还可以提高学生的分析问题和解决问题能力。有条件的话，教师也可以设计一些动手的作业题目，比如让学生动手实验来比较镁、铝、铁的金属活动性；让学生动手实验来验证质量守恒定律；设计实验探究铁钉在什么环境中容易生锈，明白探究铁钉生锈有什么实际意义等等，好的作业题目，不但可以提高学生的思维能力和动手能力，也养成学生严密的思维品质。
5、教师作业设计要注重学生学习能力的培养。学习是一个不断反思、不断总结的过程。比如学习《碳和碳的化合物》，教师给学生设计作业：请将有关碳元素的知识，由“点”变“线”，由“线”变“网”。可以从碳元素的化合价入手，C有0价 +2价 +4价，把它们有点变线，再根据物质--结构—性质—制法—用途等把线变成网络，这种能归纳会总结本领，也是一种很重要的学习能力，“学习的根本不是为了学习，而是为了学会学习”，当科学的学习方法被学生掌握了，高效学习自然就形成了。
二、教师对学生的作业要有明确的要求。
无论做什么事情，目标越明确，实现目标的可能性便越大。作业既然是课堂教学的延续，它也应该是以实现三维教学目标为目标，既要巩固“双基”培养能力又要培养情感价值观，养成良好的习惯，培养良好的品质。所以，教师要对学生作业质量提出明确要求。
1、作业要按时定时完成，不拖拖拉拉。
2、要爱惜作业本，保持作业本完整整洁。
3、作业书写认真、格式规范、字迹工整美观。
4、对待错题态度恳切，积极分析错误的成因并及时改正。
5、作业本也是学生和老师交流的平台。
教师可以在作业上给学生留激励性的评语，学生也可以把自己存在的问题、意见、建议等写在作业本上反馈给老师。做到信息通畅，学生和老师的主动沟通和交流，使老师更加了解自己的学生，真正做到因材施教，有的放矢。
三、教师要充分发挥作业批改的作用。
作业批改是教师教学的一个重要环节。通过作业批改，教师可以发现教学中存在的问题，了解学生的学习动态、思想状况等等。因此，在课堂教学改革的同时，作业批改也要改进，使其充分发挥作用。
1、教师作业批改形式上也应该做适当的调整，体现学生的主体作用。根据作业的内容，有些作业可以由教师课后批改；有些作业可以当堂批改；有些作业可以在课堂上让学生之间来相互批改,教师可以把正确的答案公布出来，让学生批改，看到比自己做的好的作业，学生会效仿去学习，看到别人做错的题，学生会动脑子想：“为什么错了？”“问题出在哪了？”这种思考找错的过程就是一个提高的过程，当这个问题再出现时，学生出错的几率就会减小。另外，也可以全班同学和老师共同来批改作业，教师可以选一些有代表性的作业在幻灯片上播放，让同学们共同来批改，这样针对性更强，教师可以发挥的地方更多：讲方法、讲特点、讲不足;有批评、有鼓励;师生共享,共同总结归纳整理.这种形式多样灵活机动的批改方式，会使作业批改充满活力。
2、作业批改内容上，教师也要取长补短，把过去的不注重评语改正过来，加强评语的激励作用。把教师的单方面评语改成师生的双向互动，加强师生之间情感上的交流和沟通，让学生愿意“亲其师，信其道”，提高教师的教育教学效果。
3、教师要注重对作业的反思。在批改作业的过程中，注重积累，把学生易犯错的典型例题记录下来，汇总成册，再创造再设计作业，让学生再去做，举一反三，真正加深学生对问题的理解，提高学生的学习能力，养成学生精益求精的品质。
总之，初中的化学作业和其他学科一样，是提高课堂教学效果和训练学生能力的主要途径，教师科学合理化的设计、布臵、批改作业，对推进高效课堂学习有着举足轻重的作用，希望大家能集思广益，不断探究、不断挖掘，找到适合不同学生、不同课型、不同知识内容的最佳作业方式。使学生的作业和课堂教学同步改革，互相促进，从而提高初中化学教育教学的整体水平。
第五篇：高处作业调研报告
学生姓名：王皓班级：生产过程自动化081班系：机电工程系
顶岗实习单位：银杰供电民用电有限公司
派遣实习单位：大兴供电公司
企业指导姓名：张处长
实训内容
这几周我们的实操工作主要是训练爬杆，每天下午基本上都会有1个小时的时间去练习，刚开始对这个还是有点恐惧心理的，毕竟也没有爬过那么高的杆，但是经过这些天的理论知识，实际训练总算是有了点成就感，理论知识的主要内容如下：高处作业
7.1 凡在坠落高度基准面 2m 及以上的高处进行的作业，都应视作高处作业。
7.2 凡参加高处作业的人员，应每年进行一次体检。
7.3 高处作业均应先搭设脚手架、使用高空作业车、升降平台或采取其他防止坠落措施，方可进行。
7.4 在坝顶、陡坡、屋顶、悬崖、杆塔、吊桥以及其他危险的边沿进行工作，临空一面应装设安全网或防护栏杆，否则，作业人员应使用安全带。
7.5 峭壁、陡坡的场地或人行道上的冰雪、碎石、泥土应经常清理，靠外面一侧应设1050～1200mm高的栏杆。在栏杆内侧设18Omm高的侧板，以防坠物伤人。
7.6 在没有脚手架或者在没有栏杆的脚手架上工作，高度超过1.5单时，应使用安全带，或采取其他可靠的安全措施。
7.7安全带和专作固定安全带的绳索在使用前应进行外观检查。安全带应按附录 M 定期抽查检验，不合格的不准使用。
7.8 在电焊作业或其他有火花、熔融源等的场所使用的安全带或安全绳应有隔热防磨套。7.9 安全带的挂钩或绳子应挂在结实牢固的构件或专为挂安全带用的钢丝绳上，并应采用高挂低用的方式。禁止系挂在移动或不牢固的物件上[如隔离开关（刀闸）支持绝缘子、瓷横担、未经固定的转动横担、线路支柱绝缘子、避雷器支柱绝缘子等]。
7.10高处作业人员在作业过程中，应随时检查安全带是否拴牢，高处作业人员在转移作业位置时不准失去安全保护。钢管杆塔、3Om以上杆塔和 22OkV 及以上线路杆塔宜设置防止作业人员上下杆塔和杆塔上水平移动的防坠安全保护装置。上述新建线路杆塔必须装设。
7.11 高处作业使用的脚手架应经验收合格后方可使用。上下脚手架应走坡道或梯子，作业人员不准沿脚手杆或栏杆等攀爬。
7.12 高处作业应一律使用工具袋。较大的工具应用绳拴在牢固的构件上，工件、边角余料应放置在牢靠的地方或用铁丝扣牢并有防止坠落的措施，不准随便乱放，以防止从高空坠落发生事故。
7.13 在进行高处作业时，除有关人员外，不准他人在工作地点的下面通行或逗留，工作地点下面应有围栏或装设其他保护装置，防止落
物伤人。如在格栅式的平台上工作，为了防止工具和器材掉落，应采取有效隔离措施，如铺设木板等。
7.14 当临时高处行走区域不能装设防护栏杆时，应设置1050mm高的安全水平扶绳，且每隔2m应设一个固定支撑点。
7.15 高处作业区周围的孔洞、沟道等应设盖板、安全网或围栏并有固定其位置的措施。同时，应设置安全标志，夜间还应设红灯示警。
7.16 低温或高温环境下进行高处作业，应采取保暖和防暑降温措施，作业时间不宜过长。
7.17 在6级及以上的大风以及暴雨、雷电、冰雹、大雾、沙尘暴等恶劣天气下，应停止露天高处作业。特殊情况下，确需在恶劣天气进行抢修时，应组织人员充分讨论必需的安全措施，经本单位分管生产的领导（总工程师）批准后方可进行。
7.18梯子应坚固完整，有防滑措施。梯子的支柱应能承受作业人员及所携带的工具、材料攀登时的总重量。硬质梯子的横档应嵌在支柱上，梯阶的距离不应大于40cm，并在距梯顶1m处设限高标志。使用单梯工作时，梯与地面的斜角度为60°左右。梯子不宜绑接使用。人字梯应有限制开度的措施。人在梯子上时，禁止移动梯子。
7.19 使用软梯、挂梯作业或用梯头进行移动作业时，软梯、挂梯或梯头上只准一人工作。作业人员到达梯头上进行工作和梯头开始移动前，应将梯头的封口可靠封闭，否则应使用保护绳防止梯头脱钩。
7.20 脚手架的安装、拆除和使用，应执行 《 国家电网公司电力安全工作规程［火（水）电厂（动力部分）］ 》 中的有关规定及国家
相关规程规定。
7.21 利用高空作业车、带电作业车、叉车、高处作业平台等进行高处作业，高处作业平台应处于稳定状态，车辆移动时，作业平台不
准载人。
实习感受与收获
电力行业看起来很是容易，但是做起来真的是非常难，再加上其危险性，可以说是难上加难，但是对于我们现在的年轻人来说不经历些风雨，怎么才能见到美丽的彩虹呢？
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