典型学困生转化案例[推荐阅读]

第一篇：典型学困生转化案例

典型学困生转化案例

从教7年来，我遇了各式各样的学生，而学困生是让我在教学中最不好解决的问题，但是我必须面对、解决的问题。下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：

一、学困生基本情况

朱某某，男生，15岁。

家庭结构：三口之家

家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；

父母学历：中专，高中

父母职业：个体经营

二、朱某某问题行为类别

（1）行为方面：学习成绩不稳定，初二下学期成绩退步得比较厉害。由于上课不注意听讲，课后作业经常抄袭，经常拖拉作业或不交作业，上课容易和同学悄悄讲话或看课外书或发呆。

（2）学习方面：

学习兴趣不强，学习习惯不好；有时不交作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事懒散，不能坚持，自信心不足。

（3）性格方面：

有时候比较好动，但更多比较内向，有一定的学习思想负担，内心想法比较不切实际。

三、教育的过程

1、帮他建立信心。

朱某某是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。有一次交流，我发现他有上进心，但是他不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师叫到办公室开始。他一有进步，我就及时鼓励，在班上给予表扬。几周后，他的状态有所好转，上课能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时交上作业。这样的状况对他本人来讲已经是取得了比较大的进步。

2、尊重并维护他的自尊心

在教学实践中，对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落后进生，而是给予更多的关心和帮助，只要他有一点进步，就要及时予以肯定，当他真实感到我在真心地尊重他，帮助他时，他就很自然地产生了肯定的心理倾向，自觉接受帮助，我从而达到转化目的。

教师尊重学生是学生进步的辅助因素, 学生自尊，自强，自信是他们进步的根本所在。

4、长期与家长及时沟通

在教育朱某某同学的同时，我还常与他的家长联系，向他们建议，希望他们配合老师教育孩子。在我与朱某某父亲谈了关于如何帮助朱某某提高学习的话题以后，他表示愿意配合老师教育自己的孩子。现在他有空也会来学校问问孩子的情况，并常和我联系。

3、教师协作，同学帮助

为了不断督促朱某某进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问，使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予可定，使他对学习兴趣渐强，自信心进一步增强。给他安排同桌时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，帮助其进步，半个学期的时间，他的学习成绩有了提高，由于自己的进步，他的变化很大。

因为“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。对这类学生，要多给他们自我肯定的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“学困生”的机会几乎很少，管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让朱某某同学担任课代表。这任务唤起他责任感，他也很看重这机会，做得也非常认真。

通过不间断的教育和帮助，朱某某的进步是明显的，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后能按时完成作业，及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。在课余时间，该生加入学校篮球队，在球队中找到了乐趣，每天课余时间训练认真，打球水平明显提高，朱某某在许多方面都受到教师和同学的赞扬。

第二篇：学困生转化典型案例

学困生转化典型案例

一、基本情况

王锦田：男，四年级学生。上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。有逃课，不完成作业、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

态度不够端正。他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。

（二）家庭因素

家长不够关心。他的父母都在临河打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境。

（三）学校因素

好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在进入高年级老师对他的要求比低年级略高些他的承受能力受阻碍，从而使他对学学校有一种逆反心理所以导致他在学习上兴趣不浓。

三、转化措施

（一）保护孩子的自尊心

保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。

（二）用“偏爱”去激励

课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其数学课前的口算，尽力给他简单的题，因为我们采取这种方式的主要目的就是给他一个展示自我的平台树立自信心，并鼓励他多参与活动，通过多种表达方式方法使他的自信心及潜能能够正常发挥。

（三）课外辅导

认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点教给他必要的学习方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的胡柏枝同学为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老

师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

(四）重视与家长沟通交流

通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓励，多关心。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

通过本学年的教育和帮助，王锦田的进步是明显的，首先是迟到、逃课的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。

学困生转化典型案例

五星中心校

王丽英

2012年12月

第三篇：学困生转化典型案例_

学困生转化典型案例

三五初中韦九舟

一、基本情况

覃小芳，女，103班学生，学习不自觉，作业经常不按时完成，回家不是去玩就是看电视，从来不主动学习，单元测验经常不及格，是我班唯一的女孩学困生。

二、成因分析

（一）自身因素

基础不扎实，贪玩、自控能力差，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的自信心和主动性。

（二）家庭因素

父亲嗜酒如命，经常烂醉如泥，母亲受不了一走了之，到广东打工。父母分居多年，她随父亲生活，父亲成天喝酒，对孩子的学习不闻不问，其处于无人管教状态，由于缺乏良好的学习环境，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，但其渴望得到关爱。

三、转化措施

（一）进行心理疏导

对于家庭破裂的孩子来说，他们大都比较内向，沉默寡言，性格孤僻。我经常与她聊家常，了解到她每天自己能够按时起床，上学从来不迟到，而且每天会自己做饭炒菜，这对于一个小学生来说是多么的不容易，她得状况让我更进一步明白了什么是“穷人的孩子早当家”。班会课上，我当众表扬了她自理能力强，希望大家向她学习。看着她一脸的笑容，可知其内心的快乐与自豪。后来，我又与她进行交谈，1知道她很恨自己的父亲，我对她说，不该发生的事情已经发生，我们不能够去改变什么，大人的事情他们会自己解决，让她明白，自己不好好读书，将来会面对更困难的问题，所有为了自己，不要自暴自弃，要好好读书，为自己的将来读书，她闪着泪花点点头。

（二）培养良好学习习惯

没有良好的学习习惯，就没有优异的学习成绩。

1、抓课堂常规。要求她课前必须要做好准备，上课要用心听课，学会倾听，并且每节课至少主动回答一个问题。

2、抓作业完成。要求她必须按时完成每一次的作业，完成一次奖一个“苹果”，但发现她虽然完成了，但质量不高，写字马马虎虎，多笔少画不说，还错字连篇，我从书写入手，采用“三步”写字进步策略：细心观察——凝神书空——入情写字有效指导她写字，课堂上要求作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求她今日功课今日完成，决不拖拉，虽然有时候她缺作业现象依然存在，但是相信坚持抓，抓长久，一定会有效。

（二）以爱施教，以爱育人

爱是教育古今永恒不变的主题，覃小芳同学家庭破裂，她极为渴望得到别人的关爱，尤其是老师的关爱。

有一次，她发高烧了，我带她带医院，并通知他父亲赶来，他父亲一身酒气，一见到她，不是安慰，而是一顿责骂，怪孩子干嘛会发高烧，真是无语以对。事后，我与她悉心长谈，有的事情我们无法去改变，就要学会如何去面对，家庭不幸没关系，老师没有放弃她，她更不能放弃自己，为了自己的将来，一定要努力学习„„后来，她变了，变

得勤奋了，单元测验还能考到80多分，写的习作两次在班上做范文，在习作《我想对你说》中，她这样写道：以前我不爱学习，现在我能够按时完成老师布置的作业，写完作业就背诵要背的课文，学习轻轻松松„„

之后，我也经常关注她，对她的作业尽量做到面批；上课经也给予发言优先特权，课堂上，对他特别关注，把简单的问题留给她，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对她特别照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其语文课的课前一分钟听写，别的同学必须全对，但她只要及格就行。

（三）采取有效的激励机制

“好孩子是夸出来的”，一味的批评只能让学生越来越讨厌学习，怎样让他们喜欢上学习，我首先在班里开展了“比一比谁的苹果多”活动，每个同学都与一个和自己实力相当的同学竞争，从学习、作业、纪律等多方面进行评比，苹果多于对手的同学获胜，他将获得一次免费拍照，而且照片在班上展示。覃小芳经过自己的努力在背书、作业、测验等多方面超过对手。她还非常喜欢画画，在美术课上，我也经常夸她得画好，并让她担任美术科代表，这下，她的习积极性顿时高涨起来。作业均能够按时完成，并且书写工整。

（三）课外辅导

开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的同学韦秋菊当她的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。

(四）重视与家长沟通交流

虽然她母亲不在她身边，但会每个月回来看她一次，有时候也打电话给她，我也与她母亲就行了沟通，希望她不要因为家庭因素而不管自己的孩子，希望她多多关注自己的孩子，孩子是没有错的。她母亲说出了自己的辛酸，而且每学期的家长会必到，也经常打电话督促孩子学习，母亲的关爱胜于良药，孩子变得爱学习了。

通过将近三年的教育和帮助，覃小芳的进步是明显的，课堂上能主动举手发言。课后能按时完成作业，学习成绩也有较大的进步期末检测达到了优秀。

学困生的工作是任重而道远的，学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，锲而不舍，只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。作为一名人民教师，首要责任就是教育好学生，永不言弃任何一个学生。多学多思，用先进的教育理念引领自己；博览群书，用丰富的知识武装自己；虚怀若谷，把自己的爱心无私撒向学困生。努力培养自身的文化底蕴和教育智慧，且思且行，多顾及学生切身的感受，把握好教育方法，善于做“润物细无声”的春雨，让学学困生的心灵沐浴明媚春光！

第四篇：学困生转化典型案例分析

北星小学学困生转化典型案例分析

李艳【摘要】： 本文以W市A小学为研究基地,深入该小学二年级一班,通过访谈法、观察法、实物收集法和质的研究方法对该班一位语文学困生进行了跟踪研究。在研究中,研究者全力捕捉了他学习过程中的点点滴滴,真实再现了一个孩子学习的过程,并就这一学困生的语文学习困难、原因进行了深入分析。力图尽自己所能,提出合理的建议。具体研究结果如下： 小明的语文学习困难有以下四个方面：

1、字、词方面的困难；表现为对《语文课标》要求掌握的字词不牢固,进行书面输出时出现困难。

2、阅读方面的困难；表现为课文朗读不连贯,阅读题不会做。

3、写话方面的困难；表现为看图写简短的话和日记等方面存在障碍。

4、口语交际方面的困难；表现为口语课上,与老师的交流不畅,回答时有吞吞吐吐的行为。导致以上困难的原因有：

1、自身的原因；包括小明智力结构方面的差异、对语文学习的兴趣不高、对待语文态度的不积极、没有形成良好的学习习惯、没有选择科学的学习方法和自身归因的不恰当。

2、教师方面的原因；包括教师的教学方法不当和教师情感关怀的缺失

3、家庭方面的原因；包括家长过于严格的要求和缺乏与孩子的沟通。为此,通过对小明语文学习困难的分析,笔者对转化学困生提出了建议。

1、对教师来说；与学生建立亲密的师生关系并通过多种方式与学生进行沟通。教学方法的改善来激发学困生的语文学习兴趣。在尊重差异的基础上实施因材施教。改善学困生的人际关系,引导学困生正确归因。

2、对家长来说；树立科学的家庭教育理念、经常与孩子进行交流与沟通。

4、对学困生自身来说；应该努力端正学习态度,养成良好的学习习惯,并且选择适合自己的学习方法。以期能对小明语文学习困难的转化贡献自己一份微薄的力量,并且为更多小学低年级阶段语文学困生的转化、为教师和家长对类似的语文学困生的转化,提供有意义的参考。

一、基本情况

曹某：女，五（1）班学生。父母长期不在身边，自幼跟随年过花甲的爷爷、奶奶居住。平时做作业马虎对待，敷衍了事。学习自觉性差，为人懒散、任性。一年级时曾转学两次。拼音知识不过关，要求背诵的内容不过关，家庭作业经常不按时按质完成。据家长反映其在家爱看电视，爱发脾气，有时在外玩耍还不按时回家。由于学习基础差，加上家长管教不严，懒散等原因，导致她的学习成绩跟不上去。

二、成因分析

（一）自身因素

曹某的思维能力、语言表达能力及空间想象力都是正常的，导致成绩低下的主要原因是懒散，对学习缺乏主动性。

（二）家庭因素

曹某的父母长期在外打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。她自幼跟随年过花甲的爷爷、奶奶居住。其爷爷本身行动不便，奶奶在家身兼数职，对曹某的教导有心无力，放任自流。因此，自觉性不强的曹某慢慢染上很多坏习惯：懒散、无节制地看电视，不按时完成作业，撒谎等。

（三）基础因素

她拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。基础知识的不巩固，极大地影响了她对新知识的学习。

在一年级这个极其关键的时期，曹某曾转学两次，转学后数周又转回来学习。在学习拼音知识时，她也因为学习环境的不安定而掌握不了。因此，她的学习成绩也一直没起色。

三、转化措施

1、万丈高楼平地起

拼音知识对于曹某来说，就如学习途中的拦路虎一样，又如一座山般，阻挡着她前进的脚步。俗话说：万丈高楼平地起。我想：是啊，要打好基础才能起万丈高楼啊。同样，曹某要想提高学习成绩，也要打好基础啊，扫掉拦路虎才行啊。因此，我在课余时间帮曹某补习拼音三表：认读，听写，拼读等。另外，还教她认识笔画、部首、基本字等。经过补习，曹某能拼读音节，能根据拼音识字了。

2、用爱心去评价

评价心理学研究表明：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。谁都喜欢受到他人的尊重与认同，学生自然不例外。若常着一颗爱心去评价学生就更是锦上添

花了。

曹某，四年级第一学期她的语文成绩只有五十分左右。我刚开始教她时，心想：这个女孩子看样子不至于考试不及格啊？通过一段时间的观察、调查了解，我知道了她的家庭状况，以及她的学习成绩差的原因。由于基础差，她对学习几乎是失去了信心。为了帮助她重新树立她学习的信心，我经常找她谈心，肯定她的长处，经常鼓励她“能学会多少就学多少，尽了力就是最大的成功”。平时，只要她取得一点儿进步，我都会在班上表扬她，课外鼓励她。同时教育其他的学生不要歧视她，而要多帮助她，让她重新树立信心。功夫不负有心人，在我们的鼓励和帮助下，她越来越爱学语文，她的成绩也越来越好了。平时测验，她的成绩有时候能拿八十分以上。

由此可见，教师的态度直接影响着学生学困生学习的兴趣。所以我们平时应以鼓励为主，用心中的“放大镜”放大学困生的闪光点，多抓住他们的闪光点给予表扬、鼓励，让学困生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步！

3、持之以恒，勤抓不懈

对待学困生，我们要持之以恒，勤抓不懈，因势利导，以理服人，以情感人，促使自我反省，做到心悦诚服，乐意改正。

因此，我首先是结合实际给曹某提出适当的学习目标，使之做到不断地向着学习目标前进。不同的时期提出不同地学习目标，发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使她积极向上。对其的关注持之以恒，勤抓不懈。

附成绩：

姓名 期中成绩 期末成绩

曹某 62 85.5

第五篇：学困生转化典型材料

学困生转化典型材料

三年三

教学是一门艺术，而转化学困生更是一门艺术！作为一名教师应该让学困生也体验成功的乐趣，让学困生抬起头来！

班上有一个比较特殊的学生。他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课也不爱回答问题，经常做小动作。课堂作业只写几个字就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常东张西望，打扰别的学生。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一小测验中只考了36分。他上学后不合群，不能正确处理同学之间的关系，上课注意力不集中，思路乱，书写慢，作业不能按要求完成，导致成为学习困难的学生。

对该同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。

一、深入了解，对症下药，是转化学困生的前提条件。人与人、学困生与学困生是千差万别的,教育工作不能搞“一刀切”。做学困生转化工作难就难在他们变“困”的原因各不相同．如果不查明原因．急于求成．只做一般化的工作．是绝难奏效的。因此，必须首先了解学困生．只有“知情”才能“知心”,了解了情况．才能把握好情况．才能全力以赴．有的放矢，对症下药。首先要了解学困生学习困难的原因，了解他们在学习上有什么困难，他们心里是怎么想的，喜欢怎样的老师，喜欢怎样的课，了解他们有什么优点，只有充分的了解，才能“对症下药”。

二、消除学困生的紧张心理，做好对学困生的解释工作。解释是对学困生进行思想教育常用的一种心理方式，通过解释，向学困生讲明道理，使其消除顾虑，解除紧张情绪，树立信心。这就要求教师要充分了解学困生的思想与心理状况；了解他们的处境和行为。进行解释时，态度要诚恳、和蔼，力求让学生觉得和老师处在民主平等的处境中，而不能让学生觉得老师高高在上。与学困生谈话，他们一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话，才有助于消除他们的防御心理，使之接受我们解释的信息，消除顾虑，以收到应有的心理效果。

解释要特别注意“淡化”教育痕迹，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

三、尽力引导他们、帮助他们，挖掘他们的潜能，激起学生的学习兴趣。

激发学困生学习的自主性、主动性，真正变“要我学”为“我要学！”在教学中要注意面向全体和因材施教相结合，想方设法使学生爱学习、会学习。讲究课堂教学艺术，尽量使自己的课能突出趣味性、探究性和实践性，从而吸引学生。

四、用心去挖掘，他们身上的优点，给孩子一些自信，“好学生是表扬出来的”。每天我都看着孩子的优点，想着孩子的优点，说着孩子的优点，引导孩子改正缺点，努力地使他们重拾自信、体验成功、不断进步！教师的帮助、鼓励和无私奉献是他们重拾自信的保证，教师引导他们找到适合自己的学习方法是转化的“良方”！

一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，该同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，学习的主动性更强了，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，成绩也在慢慢地进步。

总之，转化学困生这项工作，需要我们勇敢地面对，积极地投入，全心地奉献，努力地向前！