学困生转化案例

第一篇：学困生转化案例

学困生转化案例及分析

学困生即学习困难学生，是指那些智利发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使在正常教育情形下学习效率低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。作为一名城乡结合处的农村教师，随着经济的发展，外来人员的增加，所面对的学生中越来越多是外来人员子女，这部分学生的父母大多数文化程度不高，工作忙碌，对学生缺乏学习、行为习惯上的管理，另外，本地许多家长外出打工，很多孩子成了“留守儿童”，家庭教育、学习辅导成为空白；还有一些家长对孩子学习、教育不是很重视，导致学生学习态度消极，学习兴趣淡薄，以上几种原因，导致了“学困生”的产生，对我的教育工作产生了一些影响，因此，对“学困生”这只拦路虎我花费了大量的精力，成功转化了一些学困生，也有一些依然“学困”，对其中的一个比较经典的事例记忆犹新。

张王，是一名五年级学生，长相帅气，家庭环境好，父母均是医生，还在县城开了诊所，特别是爸爸的一手字在本地是出了名的，从名字就可以看出父母对孩子的期望值有多高，可父母平时工作太忙，陪孩子的时间太少，导致张王藩极度缺乏关爱，其外在表现为：爱表现、爱面子、脾气暴躁，怕困难、怕孤单，心理脆弱，自控能力特别差。

在平时的学习生活中，如果没有任何任务目的，他变现相当稳定，可只要一涉及到他不会的，反应就特别激烈，比如不会回

答问题就摔桌子，作业太多就撕本子，卷子不会就撕卷子，和他讲道理他一套套的，感觉自己懂得比老师还多，喜欢哗众取宠。初次接触，我已从别的老师那里对他有所了解，因此并不意外他的种种行为，主要是以“淡化”这一方法来处理，其余同学也了解他，不和他比，但在课后和其父母多交流、了解他的一些性格特点、兴趣爱好，平时注意观察他，发现他喜欢朗诵，针对此情况，我组织本班同学开了一次朗诵会，让他们自己选取材料，自己找时间来让我指导诵读，并把张王定为男主持人，提前几天将写好的串词给他，但是没指导，让他自己练读，他积极性很高，但开始时不来让老师指导，自己在家读给爸爸听，可是看到同学们在老师的指导下读得比他好，很气愤，追着读得好的同学打，抢别人的稿子，我事先嘱咐了同学不准为朗诵发生矛盾，只要我知道一桩就取消活动，因此无人来告状，张王想借此让老师主动教他的愿望也落空了，我也装马虎，后来他实在是熬不住偷偷地等到放学后来找我，我什么也不问，只耐心指导他，在朗诵会结束后他得到了最佳朗诵奖，我特意用信纸写了一张喜报并让他带回家，在给他时我很坦诚告诉他我的字写不好，很不好意思写字给他爸爸看，但因为他的表现很高兴，哪怕是班门弄斧也要表示郑重写给他爸爸，出于我的意料之外，他当时就安慰我说我的字也很好，我随口就说以后要经常把他的情况写给他爸爸行不行，他想了一会儿就答应了。因此，我说做就做，每星期一封“报告书”，将他在校的表现写给他家长，当然是以表扬为主，附常提一些他努点力就能做到的事，每次叠好信纸让他带回家，并嘱咐是给他家长的，希望他别看。其实明知他要看，我就是写给他看的，让他明白在老师的心里他非常棒，有问题他改一改就克服了，这样做的效果非常好，到第一学期结束，他已能按时完成作业，不扰乱课堂秩序，很少和同学发生矛盾，有错时能接受批评，语数考试均能达到70分左右。

鉴于张王的成功转化，不禁引起我深深地思考：表扬孩子不要泛滥成灾，特别是对于高年级的孩子，表扬不仅要有针对性，是不是还要郑重？一些调皮的孩子得到的批评绝对比表扬多，好不容易得到一次表扬又一句话就过去了，没有充分表扬刺激他们，让他们得到的愉悦感和成就感太短暂了，没有充分发挥表扬的作用，如果能以文字的形式来呈现表扬，是不是更能让孩子们感到快乐，更能让孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是这种文字的表扬运用得当，肯定更能促进孩子们积极进取。

在近二十年教书生涯中，遇到的孩子形形色色，有些学困生被成功转化，但也有一些以遗憾收场，我个人认为在转化学困生的过程中这几点很重要：

1、真爱：这不仅是一种平常的师爱生，而是一种发自内心的对孩子的真爱，不论这孩子多调皮、多麻烦、成绩多差，都不能妨碍你看到他的第一感觉是喜欢，以一种宽容、包容、欣赏的心态来对待孩子，自然会发现孩子的可爱，孩子是最敏感的，时间一久，你真心实意的爱，他们肯定能感受到，而孩子回报给我们的爱更纯净、更真诚，孩子爱你就觉得你好、你棒、你对，达到这种境界，孩子自然会爱你所教的学科，还存在多少学困生呢？

2、持久：学困生非一日形成，那么你要转化非一日之功，因此，面对学困生一定要有耐心，短期之内没效果也不要着急，更不要放弃，因为你的态度能改变家长，能感染学生，让他们真正认同你所说的话，接受你所提出的意见，只有这样，学困生才能慢慢被转化，在转化的过程中，则需要老师持久的关注，一旦放松，就会给转化增加难度，只有学困生真正不“学困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“学无常规，教无定法”在面对学生时，特别是学困生，千万不能采取“一个方法教几十个学生”的教法，而应选择“几十个方法教一个学生”只有方法多样，不断尝试，找出适合学生的方法其效果才会更好，如果能在教学生时灵活选用多种方法，有效抓住契机来打动学生、感动学生、征服学生，让他们喜欢老师、敬爱老师、佩服老师、崇拜老师，如果能达到这种境界，别说是学困生，就是一块钢板，也能把他“化”了。

第二篇：学困生转化案例反思

后进生转化之见

这学期，我们班转来一个名叫刘思元的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生成绩非常差，由于基础欠缺，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣，回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞；于是我对他的平时举动特别关注，发现他上课与下课时的状态完全不同。他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍；课后也不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可坚持不了一天，又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。有一次他犯了错误还装作什么也没发生，对此，我狠狠地批评了他一顿，开始，他也狠狠地盯着我，像盯仇人似的，还一副趾高气扬的样子，我也不肯示弱，一步紧接一步的批评教育，直到他把头低下，这时，我知道真正教育的机会来了，于是，牵着他的手，把他拉到自己的身边，娓娓地跟他分析得失、现状，父母的心愿等，课余时间找他补习，他也很乐意、很积极，不再像以前那样一给他补差就像上刑一样了。

我知道后进生的转变往往不是一帆风顺的，反复性较强。今天好了，说不定明天又恢复原样。所以我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学何娇仪跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对何娇仪同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。何娇仪同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。通过我们共同的努力他一定能有所进步！

第三篇：学困生转化案例(四个)

学困生转化案例(4个）

案例1 学生情况: 是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说 没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:

一、查找成绩差原因

学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念

在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转学困生措施

1.爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。

辅导效果：在我的不懈努力下,李大星有了很大的进步.他的学习成绩有所提高,纪律性增强,不在旷课,许多老师都和我说李大星进步很大。反思：学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生“比翼齐飞”。

学困生案例（2）

学生： 性别： 男

所在班级：

班

个人情况：学习比较落后，学习态度较差：理解能力差，反映慢；经常出现不完成作业的现象；课上不会听讲，经常走神儿。优点：爱劳动，比较关心班级。

家庭情况：父母离异，跟着母亲生活，母亲知识水平较低，没有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。

教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显。数学课上还是不回答问题，学习几乎没有长进。

目标：补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。

方式：

一、要加强直观性教学，指导学困生用好恰当的学习方法 这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。这样，他就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。

二、要创造条件，坚定学困生的信心和毅力

这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，多给他提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。有一次数学课，领导和教师来听课，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。自从这节数学课起，他就争着发言了。所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他能分享成功的快乐，品尝学习数学的乐趣。

三、要分层激励，巩固并提高转困效果

根据这个学生的数学学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对他的评价，然后再重新分层次，把结果及时地向他反馈给。并对其予以公开鼓励，提高他在学生心目中的形象，形成良好的、一以贯之的育人环境。

辅导效果：经过一学期的教育与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。他与同学们的冲突减少了。学习成绩有了提升。

反思：学生是主体，不是客体，尤其学习上的困难学生，只有他们的意志之门打开了，同意了，才能跟你合作，完成教学任务。我想师生是合作关系。我们只有明白了这种关系教书才能入门。我在教学实践中采取了以上措施，取得了明显效果。

学困生转化案例3

学生： 性别： 男

所在班级：

班

学生情况：

是个体育爱好者, 上课常常做小动作, 讲小话;作业不认真, 应付了事;但他乐于帮助别人, 尊敬老师, 爱护同学.对策：

一、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他，理解、宽容他：对他热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；主动接近他，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他一点一滴的进步，分阶段向他提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到学困生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

二、调查。这是转化学困生的基础。通过调查要摸清形成后进的主要原因，特别是摸清他政治知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他，对症下药，切实解决他学习中的困难。指导他逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

三、环境。这是转化学困生的外因。教师要为学困生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们．优等生与他们结对子，让学困生体会到一种集体的温暖。这样就使他处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。

四、兴趣。这是转化学困生的动力。政治知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学的趣味性和规律性，不断培养学困生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。

五、方法。这是转化学困生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据学困生缺少正确学习方法的特点，精心设计他能够接受的方法和教学形式。另外根据政治新课标的特点，对他特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。

六、能力。这是转化学困生的重点。根据他原有的基础，在转化过程中我着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别是培养他的观察力、分析推理能力和自学能力。我要他在学知识中长智慧，在转化中发展思维。

七、习惯。这是转化学困生的要素。在教学中，教师应注重不断纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。

八、反馈。反馈，这是转化学困生的必要环节。在转化学困生过程中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

九、课堂。这是转化学困生的主阵地。转化学困生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。

十、防治。这是转化学困生的原则。在转化学困生过程中，我们不仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到找期坚持不懈。

反思：转化学困生就要端正对学困生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。转化学困生就成为一项重要的工作。怎样才能做好学困生的转化工作呢？我在教学实践中采取了十种策略，取得了明显效果。

学困生转化案例4

一、学生情况

是我所任教的 班的一个学生，人很聪明，但是讨厌学习，每天上课经常睡觉，考试常常交白卷。最近经过了解发现，这个学生家庭困难，但虚荣心又特别强，小学时成绩不错，但与班主任合不来，所以经常跟班主任闹矛盾，最后与授课老师的关系也恶化了。时间长了，他开始给老师和同学制造一个麻烦，弄得人人都讨厌他,成绩也越来越差。

二、辅导措施

1、做 的心理辅导，并经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。

2、让他观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在他的脑海中出现，并激发他初中的优秀体验，不断刺激他好学上进的欲望，3、开展一帮一活动，让学优生帮助他培养良好的学习习惯。帮助他分析学习存在问题。让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法。

4、加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大是作业给他做。并不断发现他的闪光点，比如他的数学、物理基础较好，以此来鼓励他。

5、与家长联系，做好家校互动。及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，管理好学生。

三、辅导效果

通过一段时间的努力，他的改变非常明显。过去见了班主任就跑，现在常常借着到办公室问问题什么的，找机会搭讪，在班里也比原来活跃得多了，慢慢产生了学习兴趣，原来的陋习也改了许多，欠交作业的次数不断减少，思想行为越来越好。学习成绩也慢慢地在提高

四、辅导反思

有人曾说：如果学生天生就是优生，那么教育还有什么作用？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。所以及时做好学生心理辅导，多跟他们沟通很重要。创设乐学情境，挖掘学生的闪光点是转后的必要措施，后进生一般对学习没有信心而导致厌学，多给他们鼓励很重要。持之以恒给受导学生学习信心，以及做好家校联系也是转后是否成功的一个重要方面。

第四篇：学困生转化案例分析

学困生转化案例分析

永嘉县枫林镇包岙小学 卢兴敏

2009年3月1日，这天我们班转来一名男生，叫王涛（化名）非常单瘦的男生，不太精神，10岁，个子一般，这是我们班后来典型的“学困生”。父亲忙于工作，母亲开饭店，平时是姑姑带着。他在整个班级学生群中显得特别醒目，由于刚转来大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时，不说话，原来是孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱。形成懒散的习惯。

通过观察和了解，我对王涛存在的问题基本上心中有了数：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想，并且父母忙于工作没时间管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对王涛的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下：

首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：

1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。

他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。于他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。使他有了试一试的信心。

2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。

其次：引导他正确总结经验教训，增强信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。

最后：引导他逐渐提升目标。

在王涛初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。

通过王涛的转变，使我感到，在当前“学困生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

第五篇：学困生转化案例、总结

学困生转化案例、总结

案例分析：

一、基本情况

学生平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

二、成因分析

（一）自身因素

没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，但他比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。

（二）家庭因素

家庭经济较好，在家是独生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。父母有时对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有

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三、转化措施

（一）保护孩子的自尊心

基于以上分析，我觉得如果能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。

（二）列计划，定目标。

帮助学生列出学习计划。由于他们基础较差，课后要及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

（三）优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。

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（四）重视课内课外的与学困生的情感交流。

富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

（五）课外辅导

认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点教给孩子必要的学习方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。

四、转化效果

刚开始，学生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

总结：

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自

/ 4 己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化，成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复，与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化。如果老师能利用学生的特长来发展他的能力，并促使他迁移到其他学科的学习。那要比单独地为他补单纯的课程效果要好得多。他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

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