景物描写读听说写见真章（大全）

第一篇：景物描写读听说写见真章（大全）

探讨读听说写对少教多学作文教学的作用

黄楼初中杨美蓉

内容摘要： ‚作文少教多学的方法和策略研究‛告诉我们，已经不能只把目光注视在课内，作文不只是一节课，不是老师的泛泛而谈，不是学生45分钟的搜肠刮肚。课外的勤读书、细观察、强化口语训练、多写多练、多鼓励也应该纳入我们的研究范围之列。

关键词：少教多学课外观察读书积累口语训练练笔鼓励 引言：‚作文课少教多学的方法和策略研究‛的课题提出后，教师对作文课堂教什么，怎么教作为重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生作文水平。这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视对学生课堂外的恰当指导，没有课外的观察阅读，常年累月的累积，课内的教学就成了无源之水，无本之木。

‚作文课少教多学的方法和策略研究‛的课题提出后，教师对作文课堂教什么，怎么教作为重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生作文水平。这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视对学生课堂外的恰当指导，没有课外的观察阅读，常年累月的累积，课内的教学就成了无源之水，无本之木。对于学生课外的积累我认为可以采取以下措施：

一． 勤读书，细观察，积累写作素材。

朱自清先生曾经说过：‚写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样可以影响写作‛。读书是智慧的源泉，读书使人身心愉悦。在知识的海洋，人们可以开阔视野，增长智慧，甚至可以改变一个人的性格和价值观。

所以，作为语文教师，处理好阅读与写作的关系也是我们必备的素质。对于学生，培养他们良好的阅读习惯至关重要，广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材，从而达到‚言之有物‛。其实，阅读与写作在本质上就是相通的，重点就是教会学生如何在阅读中学会写作，如何在写作中提高阅读水平。

而这又是一件漫长而快乐的事情。

第一点，要学会找所阅读的文章的闪光点。我们初中阶段所选择的阅读文段，有的是名家的名作，大部分是我们不太常见，但是特别有韵味，特别有文学底蕴的文章。可读性是非常高的。只要老师引导同学真正找到自己折服于这篇文章的地方，就像同学们感动于《荷塘月色》景色描写的细致动人，就像同学们为《背影》中的老父亲的形象而感动落泪。这都可以成为我们的写作素材。

第二点，说到写作素材，从所阅读的文章中找到写作素材也是一种提高写作水平的重要方法。我们阅读的文章，不应该只是一些专业的作家所做的文章，虽然他们所用的素材很有品味的价值。但是，我们的作文素材却不能只局限于这些人尽皆知的名人名段，还应该与社会、与时事、与身边的人与事结合。

第三点，如果我们从文章中直接提取有用的素材是提取它的内容的话，还有一个更重要的方向，那就是文章的结构。一篇文章，特别是成熟的议论文或散文，都是有一个严密的结构架构的，学习架构文章，是学习写作的一个重要方向。

第四点，除了内容和结构，我还想单独谈一谈写作的方法，学习文章的写作方法，并用于自己的文章中，是我们教学的重点，像是反面衬托，借景抒情都是可以采取的方法。像有同学写记叙文，写某个同学，就从某个人的外貌性格怎么怎么不顺眼开始写起，然后写他的美好品质，就使这一人物形象更鲜明，更生动。这就是从鲁迅先生的作品《阿长与<山海经>》中获得的经验，运用欲扬先抑的手法，让文章显露出很多的亮点。

这是从阅读中学会写作的几点方法，但我想我们也没有必要完全改变我们传统的教学方法，从文章的各个要素开始分析，同学们应当都可以找到自己所喜欢的地方，可以对自己的作文水平的提高有帮助。

学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，这为习作打好了坚实的基础。同时，培养孩子细心观察，做个有心人也同样重要。大自然的变化、植物生长、动物的乐趣、人们言谈举止等等都是他们观察的对象，只要学生仔细观察，身边的每一个细节都是他们写作的素材。不断地积累，必然会产生质的飞跃，当他们觉得‚言之有物‛时，这就把好了‚少教多学‛的第一关，同时学生在阅读中也享受到了快乐！

二． 练说话，重规范，奠定写作基础。

著名教育家陶行知先生曾对‚语文‛一词作过一段权威的解释：‚平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言联在一起，就是语文。‛由此，我们可以看出，提高学生的语文能力和水平，关键在于锻炼和培养学生的语言表达能力，而这在很大程度上体现在听、说、读、写训练的效果上，又由于它们之间的密切联系，故而又特别体现在说话训练和写作训练的效果上。

当学生积累了一定的素材，用语言表述出来时，我们要规范说话。

第一点在说话时要做到‚言之有序‛，有顺序，有条理的阐述事情。语言是思维的外衣，说话和写作作为语言表达的两种形式，都和思维密切相关。

第二点说话要清楚明白地表达自己的意思，不仅要想清楚说什么，还要考虑说话的对象、场合、方式等诸多方面的因素，这都离不开思维的组织。

第三点重视口语交际。我们不光要重视每个单元的口语交际，在平时的教学中也要规范学生的口语，要多创造机会让学生练习口语，演讲比赛、辩论赛、故事会等等都是学生展示才华，强化口语的好机会。

我们班有个学生大家都认为他能言善辩，可他的写作水平却是平平，后来我发现，每次回答问题或参加活动他最积极，可说的话条理不清，想到哪里说哪里，导致他的作文也没有整体性，中心不明确，层次不明。后来我们在口语上加强练习，力求在口语上做到条理清楚，叙述完整，再落实在笔头上，他的作文的水平有了提高，也更愿意去说去写了。当学生能说出丰富多彩的话语，发表一篇篇精彩的演讲时，这就为‚少教多学‛奠定了坚实的基础。

三、多写作，成习惯，优化写作水平。

北大副教授孔庆东说过，要想写出好文章，就要强迫自己写上100字，从不间断，写上一千段后，自然就会慢慢地下笔千言，不愁写不出好文章来。俗话说：‚三天不练手生‛，只有写得多，练得多，作文水平才能提高，写作技巧也随之积累。所以平时的小练笔，看似小动作，却能成就大功德。

第一点运笔之前，一定要认真思考，想一想这篇作文重点写什么，先写什么，再写什么，最后写什么，从头到尾都想清楚了再动笔。第二点要让学生乐于动笔，勤于写作，就得改进作文的命题，加强学生自主拟题的练习，多写日记、书信、随感等。当心有所思时，写写日记；发生一些趣事时，写出来；认识一些新事物，把它记录下来，各种体裁的作文都去尝试，在日积月累的练习中，循序渐进，逐步提高，有针对性去加强练习，提高写作技术，这样才能优化作文水平。

第三点还要养成修改自己作文的习惯。有不少学生作文写好后，往往一交了之。没有认真修改初稿的习惯，这或许是小学生习作 质量不高的原因之一。学生的作文写好了，要让他们把初稿念一念，一边念一边改。叶圣陶先生也提倡过这种修改作文的方法。他说：‚修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自己会发现。‛

写写改改，写作水平在不知不觉中提高了。激发学生起浓厚的写作兴趣，不断的练习，让写作成为轻松的事情，在写作中体会到了成功，享受到了写作带来的快乐。

四．少指责，多鼓励，激发写作兴趣。

从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的‚罗森塔尔效应‛(‚皮格马利翁效应‛)。我们应该静心思考：我们作为学生学习活动的引导者对孩子的赏识、激励抑或批评、惩罚究竟在孩子身上会产生多大地影响呢?

老师的评价对学生会产生极大的影响，学生写作兴趣的培养和写作热情的保持与老师的评价是分不开的。在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也少指责多鼓励为主。当学生认真完成一篇作文时，都想得到老师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写作，有一定进步，我们都应该及时表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提出，顾及学生的心理承受能力。

没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定，这样，学生的写作热情必然会减灭，作文水平也不会提高。我班有个学生学习成绩不太好，主要原因是自己学习热情不高，不愿意去学习，导致各科成绩都很差，作文水平更是一塌糊涂，他也很讨厌去写作文。有一次，写一篇关于学校的文章，也许是他对学校很熟悉，有很多话想说，居然洋洋洒洒写了许多，虽然水平还是一般，但比起他以前的作文已是个很大的进步，于是我认真给他修改，在评讲时表扬了他，还给把修改好的文章当作范文在全班宣读。同学们对他都刮目相看，他自己的兴趣也被提高了许多，在后来的作文练习中，他都认真对待，我也及时表扬和认真修改。渐渐地他不再讨厌写作，反而有想写的欲望。

老师简单几句鼓励的话语在学生的心中会荡起层层波浪，所以我们不要吝啬自己的表扬，用我们的一双慧眼，带着放大镜，甚至是显微镜去发现学生写作中的闪光点和每一次细微的进步，及时给予肯定。

有人说：‚人类本性最深处的企图之一，就是期望被赞美、钦佩和尊重，因而当学生获得鼓励和肯定之后，就会获得自尊、自信和成功的体验，倍加热爱学习与写作。

当然，作文教学不可能有‚立竿见影‛的效果，它是一个系统的，从简到难，由浅入深的学习过程。只有让学生主动去写，喜欢去写，才能更好的更轻松完成写作，‚作文课的少教多学‛才会发挥更大的价值和作用。

结论：教给学生恰当的方法，给予学生必要的引导与指导，培养起学生的写作兴趣，让学生主动去写，喜欢去写，才能更好的更轻松完成写作，‚作文课的少教多学‛才会发挥更大的价值和作用。

参考文献：

1、《语文课程标准》，教育部，北京师范大学出版社。

2、《教育走向生本》，郭思乐，人民教育出版社。

第二篇：课堂教学小细节上见真章

课堂教学小细节上见真章

从教一年，说不上太多的教学经验，但课是没有少听的。各个级别参赛课也好，常规课也罢，无论研究与否，公开与否，上课的老师们无一不是我的前辈，他们的每一堂课都是精心准备、用心捶打而出的。他们沉稳的心理素质，巧妙的教学构思，课堂上丰富流畅的教学语言，都是值得我学习的地方。课听多了，也不妨有了点自己的想法，那就是――课堂教学：小细节上见真章。

在我们的新课标中把人文性提得很重，那么教师们存课堂教学中究竟该如何来实现这个“人文性”呢？怎么把“讲授式教学”变为“研究性教学”，怎么把“课堂权威”、“话语霸权”变为“课堂民主”、“心灵沟通”呢？这每一点每一滴都必须体现在我们的课堂教学细节上。

例证一：有一次我们年轻老师去听本片区年轻老师的献课、当时讲课的是一个教一年纪的语文老师。语文课上自然是少不了朗读。这位老师在请学生单独起来朗读的时候非常细心的凝听每一个孩子的语音语调，发现不对马上纠正，这些都做得很好，但是在学生们集体朗读的时候，有极其个别的学生读音错误了，把鼻音和非鼻音弄混淆了，这位老师就没有能够及时指出。这不得不说是教学环节上的遗憾老师指出学生的读音错误只在一个细节，用一句话即可完成的事情却没有能够注意到，这就使一节本来应该很完美的课白璧有疵。

例证二：一位老教师的研究课。这位老教师有多年的教学经验，在教学的各个环节的设置上可以说是天衣无缝。学生只要能够跟着老师的思路走，一个步骤一个步骤的进行学习，那么课堂上就能达到老师期望的教学效果一可是学生是多变的，他们的脑子里随时有千奇百怪的想法，可以为上课老师制造出这样那样的出乎意料的问题。当时这位老师上的课是一堂《社会》课，讲的是成都乡土革命斗争史。因为是公开课，老师事先也叫学生去查找了资料以准备课堂上发言。老师实际上只希望在课堂上讲“辛亥保路运动纪念碑”和“十二桥烈士基”，但学生却下去找了很多不是这两方面的资料。于是就出现了我们在课堂上看到的情景：老师为了得到自己想要的答案而一再打断学生的发言，一直到找到自己的预先设计思路为止。这些说明白点都是教育教学上的细节，但是我们的人文性，我们的不提“霸王问”，不要“霸王答案”不就恰好体现在这些地方么？而从对细节的处理上也就能充分体现出一个教师的教育水平和个人素质。

例证三：班主任工作。有人说班主任工作是世界上最需要做得细致的工作。班集体中无大事，但是班集体中也无小事。班主任又叫班妈妈，既然是妈妈，那么孩子们的每一个行为每一个习惯每一个举止的培养都必须耐心到位。班主任自身做为一个典范也在无形中对孩子们产生影响。有一位老师平时自己就不是很注意收拾摆放好物品，经常把自己的备课本随手一丢，或者是任讲台上本子堆积如山、粉笔头乱扔也不管，连带的效应就是他所教的这个班的孩子也养成了不好好收拾、乱放东西的坏习惯。

回头审视一下自己的教学，发现问题也一样多。我才教一年纪的时候，领导来听我的常规课就曾对我的范画提出过意见。为什么呢？因为我是专业的美术系毕业，接受了过多的成人性的艺术教学，所以在为学生做范画的时候就没有领会到自己画的受众对象。范画过于复杂，学生不易理解临摹；范画色彩偏灰，低年纪学生不易接受等等。至于年轻教师在教学过程中的揣摩和教育语言上的儿童化，我也需要好好学习。

看来我们在教学过程中就是要多领会、多感悟，存大环节通畅的基础上狠抓细节，不放过任何一个细小的环结。把我们的教育教学工作质量提上去。

第三篇：写景物描写方法

写景物描写方法

师：同学们好，初三这一年我们对作文进行了多个专项训练，如审题、立意、选材、结构、叙事、开头、结尾、细节、抒情、点题。今天是咱中考前的最后一个作文专题——语言。为了让你们中考作文的语言锦上添花，老师向大家推荐一位最值得学习的作家丁立梅，今天我们就跟着她来学习景物描写。先了解一下丁立梅。

师：她的文字最大的特点就是温暖、美妙、接地气，她被读者誉为“最暖人心的作家”。咱们再来看看老师为大家准备的进入梅家小院的入场券——（屏显）1.文学描写的对象有两个方面：人与物。2.文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景、人的思想感情。

3.物，包括自然景物、器物、建筑物等等，也统称为景物。

师：景物描写要明白，人是主体，景是辅助。这节课的任务有三点，即明白“写什么景物”“为何写景物”“怎么写景物”。

二、轻轻地读，明白“写什么景物”

师：同学们，让我们有感情地朗读你们摘抄的丁立梅作品中的景物描写片段吧，注意圈画关键词并从不同角度进行赏析。（材料一）1.《陌上花开》：陌上花开，陌上花开呀！荠菜花、蒲公英、乳丁草、枸杞子，一个一个，都像是从贾府里跑出来的小丫头，虽贱命一条，却都体面得很，也是绫罗绸缎穿着，光华闪烁。

2.《栀子花》：一进六月，满树馥郁，像打翻了香料瓶子，整个村庄都染了香。一朵一朵的栀子花，息在树上，藏在叶间，像刚出窝的洁白的小鸽似的。

3.《满架秋风扁豆花》：扁豆栽在一户人家的院墙边。它们缠缠绕绕地长，你中有我，我中有你。顺了院墙，爬。顺了院墙边的树，爬。顺了树枝，爬。又爬到半空中的电线上去了。花落，结荚，扁豆成形，是一弯一弯镶了紫色边的绿月亮。

4.《期待一下》：不知那些小鸟躲什么地方去了，但愿这个冬天，它们也有太阳可晒。花喜鹊显得有些孤单，我见到一只花喜鹊，站在一棵树上发呆。5.《花盆里的风信子》：他没有吱声，若有所思地打量着那盆花。桃红的花朵，像燃烧着的小灯笼，把他黯淡的人生，照得色彩明艳。

6.《晒月亮》：月亮渐渐偏西了，是情深意长的一个回眸。我们的眼睛也不争气地粘上。邻居二伯显得意犹未尽，说，明天再来听呀，二伯一定给你们讲一个更好听的。

7.《草的味道》：草地上开着或白或紫的花，东一朵西一朵的，像淘气的孩子，满地乱滚，无秩无序，却有种散漫的天真。8.《桐花落地无声》：黄昏。桐花在教室外静静开着，像顶着一树紫色的小花伞。偶有风吹过，花落下，悄无声息。几个女生伏在走廊外的栏杆上，目光漫不经心，看天，看地，看桐花。

9.《姚二烧饼》：很古旧的居民巷子，一家挨一家，密密匝匝，这家炒菜那家香，那家说话这家应，真是和睦而又亲厚。姚二烧饼店就在这条老巷里，站在店门口往里看，幽深幽深的，跟口老井似的。

10.《跟着一朵阳光走》：午后，我正收拾书桌，突然看到一朵阳光，爬到我的书上，一朵花似的，喜眉喜眼地开着，又像一只小白猫，蹑手蹑脚着。

11.《锦溪》：这里的桥，更多的功用，不是用来渡河，而是用来装饰的，就像独具匠心的主妇，给家人的衣服上，钉上漂亮的纽扣。12.《放慢脚步》：海堤上的风是很有意思的，有时像吹长笛，有时像吹短号。

生1：第1句把各种花比喻成贾府里跑出来的穿着绫罗绸缎的小丫头，写出了花的光华与鲜艳。生2：第2句调动视觉和嗅觉，用比喻手法写出了枙子花的香味与颜色。

生3：第3句按由低到高的顺序，写出了扁豆的生长环境，有院墙、树、树枝、电线，表现了它的蓬勃生机，又用比喻生动地写出其特征，如“镶了紫色边的绿月亮”。

生4：第4句、6句用了拟人手法，写出了小鸟、月亮的神態。

生5：第9句写出了姚二烧饼店的和睦与亲厚，如“这家炒菜那家香，那家说话这家应”；还有它的幽深，如一口老井，很独特，也很形象。生6：第11句以小事物比喻大事物，将桥比作“纽扣”，很新颖地写出了桥的连接作用，表达了作者的喜爱之情。

师：大家品析得很好！这些摘录的语句，写了各种景物，调动感官，从不同角度表达了不同感情。大家要多读多记一些精妙语句，有的美句还可以直接用到作文中，读得多了，用得巧了，就会如出于我之心、我之手，成为中考作文的出彩点。那么，丁立梅写景物时最喜欢运用的修辞手法是什么？生：比喻、拟人。

师：丁立梅喜欢将景拟人化，也喜欢把人比喻成景或物，如她把老师比喻成记忆书册里的书签，把自己比作一朵野菊花。所以她的眼中有景，心中有情，笔下有新意，那么，我们来看看何谓写景。

（屏显）什么是写景？我们选景物时，要有大写作观，世间万物均可入景，如鸟语花香、日月星辰等。在对其形态、声响、颜色、味道进行描写时，要突出特征、注意层次、富有情味，不要走辞藻堆砌的误区，那样会让人产生审美疲劳。

师：由此，我们足以得出启示。（启示一：突出特征、注意层次、富有情味）

三、细细地品，明白“为何写景物”

师：提到清明节，大家自然会想到杜牧的诗《清明》，文中用“雨纷纷”衬托路人“欲断魂”的心情。丁立梅又是怎样用景物表现感情的呢？请结合下面例文回答。

（材料二）簪菜花

丁立梅

（1）清明是春天的一道分水岭，春行到此处，该绿的叶都绿了，该开的花都开了。随便一搭眼望过去，褐色的大地上，到处簪满黄花绿草。难怪古人把清明节又叫做踏青节。春光撩人哪，此时不踏青，更待何时？

（2）我的乡下，不踏青。乡人们日日与大地相伴，早已融入彼此的生命中，无须多出这一章节。但在清明这天祭祀的风俗，却被沿袭下来，一代一代。他们称清明节为鬼节，说这一天，被阎王爷拘禁着的大鬼小鬼都出来放风了。于是家家烧纸钱，户户祭祖先。菜花地里的土坟，早几天前就被装扮一新，新培了土，坟上插满大大小小的红纸幡白纸幡。在成波成浪的菜花映衬下，那些红纸幡白纸幡，很像纷飞的红蝴蝶白蝴蝶。我们小孩子，平日里闻鬼即怕，这时却都忘了怕了，远远望着那些坟，觉得无限神秘。

（3）清明这天，祖母捉住到处乱跑的我们，把我们一个一个揿到堂屋中央，让我们对着家神柜磕头。家神柜上，摆有祖宗的牌位，上面立着我们未曾谋面过的老爹老太。供品都是家常小菜，碗里的饭，堆得尖尖的，上面插着筷子。一旁燃着香与烛火，气氛庄严。祖母说，好好给祖宗亡人磕头，他们会保佑你们平安的。

（4）头磕完，没我们的事了，我们撒腿跑出去，折杨柳，掐菜花。底下有一个重大活动，那就是簪菜花。女孩子头发长，花好簪，随便掐两朵，簪在辫梢上，或是发里面。男孩子多是短发，花簪不住。他们想了主意，先用杨柳编成花环，把菜花一朵一朵簪在上面，然后戴在头上，就是灿烂的花冠了。

（5）大人们此时都是宽容的，由了我们一朵菜花一朵菜花地糟蹋去，因为清明这天就该簪菜花。有歌谣是这样唱的：“清明不戴菜花，死了变条黄瓜。”至于菜花与黄瓜，到底有没有关连，不管的。我们头上簪满菜花，在乡间土路上又蹦又跳地唱。一场沉重的纪念，愣是被我们演绎成无尽的快乐。

（6）我想，怀念本是一种温暖行为，而非冰凉与凄清。当菜花簪满头，它昭示的是：我会记住那些逝去的爱，我将心怀美好地活着。生：“清明是春天的一道分水岭，春行到此处，该绿的叶都绿了，该开的花都开了。随便一搭眼望过去，褐色的大地上，到处簪满黄花绿草。”作者用鲜艳的颜色写出了对春天的喜爱。

師：这里有褐、黄、绿等鲜明的色彩，表现了作者对春天的感情，可谓“春光撩人”。

生“菜花地里的土坟，早几天前就被装扮一新，新培了土，坟上插满大大小小的红纸幡白纸幡。在成波成浪的菜花映衬下，那些红纸幡白纸幡，很像纷飞的红蝴蝶白蝴蝶。”作者用美妙的比喻，把纸嶓比作蝴蝶。表现了小孩子不仅不害怕，反而觉得无比神秘的心情。

生：“家神柜上，摆有祖宗的牌位，上面立着我们未曾谋面过的老爹老太。供品都是家常小菜，碗里的饭，堆得尖尖的，上面插着筷子。”这些祭品，让我觉得气氛庄严。

生：“女孩子头发长，花好簪，随便掐两朵，簪在辫梢上，或是发里面。男孩子多是短发，花簪不住。他们想了主意，先用杨柳编成花环，把菜花一朵一朵簪在上面，然后戴在头上，就是灿烂的花冠了。”这里的簪菜花活动中的动作描写，带给我无尽欢乐。

师：同学们很快就梳理出了全文的感情，其主题也是新颖而温暖的。你们知道本文的主旨在哪吗？ 生：第6段。（学生齐读主旨）师：那么，请看大屏幕。

师：本文用明艳的色调、生动的比喻、欢快的行动来表现温暖的感情。这篇文章给我们写作方面的启示就是——（启示二：以景抒情）师：借景抒情并不陌生，比如祖孙情怀在你们的优秀作文中也是比较常见的。那么阅读丁立梅的《祖母的葵花》，赏析文中的景物描写，品析祖母的形象，看着你和她写的有什么差距。

（材料三）祖母的葵花

丁立梅

（1）我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。是祖母种的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。（2）记忆里的黄花总也开不败。

（3）丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的地方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。黄得很浓艳，是化不开的情。

（4）还有一种植物，被祖母称作乌子。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。

（5）最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。

（6）梵高在《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。梵高说，那是爱的最强光。

（7）我的祖母不知道梵高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。

（8）葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。一颗瓜子，原是一朵花的魂啊！

（9）瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。我们的童年就这样香香地过来了。

（10）如今，祖母老了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想，那里，一定有一棵葵花正在开放，开在祖母的心窝里。

生：第3、4段写了丝瓜、黄瓜、南瓜、乌子等景物，运用拟人的手法写出这些植物长得茂盛，他们的花开得漂亮。师：这些景物都是农作物，自然会让我们想到祖母的什么形象？生：勤劳。

师：是啊，祖母的确吃苦耐劳。那么，借助文本描写，你能看出葵花有什么特征？ 生：“最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。”运用拟人的手法，写出了葵花温暖热情、乐观顽强的品格。

生：“葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。”写出了葵花成熟时的特征，更让我有了香香的期待。师：此时的葵花结籽，与祖母联系得更紧密了。你们说说，从哪里可以看出来？

生：葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。生：在那些缺衣少吃的岁月里，祖母给了我们爱的最强光。生：我想，那里，一定有一棵葵花正在开放，在祖母的心窝里。

师：表面上写葵花，其实是在写祖母，这样虚实结合，由物自然联想到人，就使葵花具有了象征意义，它象征着祖母美妙而深刻的爱。这些景物都是为表现祖母形象而服务的。

（启示三：以景衬人或以物喻人）

师：我们都是海边长大的孩子，对大海有着深厚的情结。让我们随着丁立梅夫妇去《看海》，说说文中描写了哪些景物，回忆了哪些事，表现了怎样的主题？（材料四）看海

丁立梅

（1）冬天去海边，以为定是萧条的。其实不。那里的景象，才真正叫热闹呢。滩涂上，一望无际的，是那种盐蒿，红灿灿一路盛开过去，每片叶子，都是红的，小红花似的。豆沙红。于是，满灘涂都披上了花朵朵，娇羞的新嫁娘啊。

（2）他是在海边长大的孩子，对海的一切，熟悉得如同自己的呼吸。他能说出海边每一种植物的名字，对海里面的鱼类虾类贝壳类，更是如数家珍。他掐下一棵盐蒿，问我，你知道猪爱吃这种盐蒿么？我惊奇，你也养过猪？他说，当然。小时，常跑来海边挑盐蒿，回去用水浸泡，把咸味去掉，然后煮熟了，猪特别爱吃。

（3）也说起小时跑来挖文蛤的事。他的回忆，很真切。一根小扁担，压在细嫩的肩上。那边海水涨潮了，不知。等到海水漫到脚边了，他一下子惊慌得不知所措。这时，是他的二哥，冒着生命危险冲过来，接过他的扁担，拉着他跑，他这才跑到围堤上。回头望去，一片水茫茫。他动情地说，我二哥救了我的命，所以，我二哥现在不管提什么要求，我都会帮他。

（4）他是真的这样做了。他二哥来城里有事，他丢下所有，全程陪着。他二哥孩子上学，他跑前跑后，帮着办入学手续。他二哥喜欢喝点小酒，他一段时期，身体有病，不能喝酒，但他二哥来了，他定要陪着喝几杯的。他对他二哥的好，除却骨肉亲情外，还有感恩的成分在里面。一个懂得感恩的人，是善良的。而这个世界，多么需要这样的善良。

（5）我握他的手。这个男人，无权无势，也不能挣来大把的银子供我花，可是，他有善良。他还会在冬天的时候，陪我来看海。（6）除了红灿灿的盐蒿，滩涂上多的是芦苇。这个季节，芦苇们都顶着一头一头的花。柔软的花，柔软的白。历尽世事的老妇人似的，满目慈祥，而又充满怜爱地看着这个世界。

（7）还有海鸥。盘旋在低空处，翩翩起舞。仰头，真正羡慕它们的舞台，这么的宽广。它们不寂寞，满滩涂的盐蒿，都是它们的观众。还有芦苇，还有一些依然在不屈不挠开着的小野花。枯茅草里，突然现出一点黄，黄艳艳的黄。是一朵两朵的小野花呢。那欣喜，让人发怔。生命是这样的顽强，这样的生生不息。

生：第1段主要描写海滩边的盐蒿，写出即使在冬天，海也也不是萧条的，而是热闹的。为全文定下一个温暖的感情基调。师：海边的景物很多，开篇的盐蒿还有一个作用是什么？

生：引出小时候挑盐蒿的事情。师：继续看看，作者还回忆了哪些事情？ 生：挖文蛤时遇到涨潮，被二哥舍命救起，现在感恩回报二哥。

师：概括得很好。从这些事件中，可以感受到我们的世界多么需要——生：善良、感恩。

师：说得很好。此时，再跟着作者来欣赏大海边上的景物，那么还有哪些景物呢？生：还有芦苇、海鸥、野花。师：这些景物如莫怀戚的《散步》里的景物一样，都让我们想到美好的东西——生：生命。

师：自然引出本文的主旨：要珍爱生命、热爱生活。本文景物有两大作用，一是引出事件的回忆，表现人物的善良与感恩；二是揭示生命虽然平凡，却是美好而顽强的，要珍惜生命、热爱生活。

（屏显）（启示四：以景寓理）

师：这三篇文章通过对景物的描写表现了一种积极向上的主题。丁立梅说：“尘世中，每个人都活得不容易，我不想在人们本已沉重的心上再添一份沉重，我愿给人一种慰藉和力量。”那么我们看看，为什么要写景呢？

（屏显）为何写景物？在考场作文中，景物描写是很有感染力的。如果用得恰如其分，一定会为作文增添不少表现力。可以围绕特定时间、特定地点、特定人物来描写景物。为避免走进杂乱无章的误区，作文要以人物或主题为核心。

四、美美地写，明白“怎么写景物”

师：景物描写的常用方法或角度，有细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面烘托、虚写与实写、联想和想象等，还可运用比喻、排比、拟人等修辞手法调动多种感官。桂花在生活中很常见，虽然平凡质朴，却别有韵味。让我们来看看史宝君的作品《天香云外飘》，补写第3段和第8段。

（材料五）天香云外飘

史宝君

（1）校园里植了几棵桂花树，不蓊郁，亦不高大，姿色平平得很，平常日子里，人都不以为意。然一进入秋天，树下便常有女孩子围着打转，她们在寻花呢。

（赏析：由校园的桂花引出赏花的女孩，设置悬念，引出下文。桂花是全文的线索）（2）我远远地看着笑，心里说：“傻孩子，桂花哪里要寻，它若盛开，定会追了你纠缠不休。”（3）真真是纠缠不休啊。（提示：可调动感官、运用修辞写桂花的特征，也可用联想、想象写出桂花的内涵）（4）明知是它，还是要向人求证：“是桂花开了么？”（5）“可不是，桂花开了。”答的人，也是满心欢喜，又是一年喜相逢。眼睛四下寻望，脚步却立定未动。对它，根本无须探寻来处，总是一家开花百家香的。你只管张开鼻翼，饱吸。

（6）吸是吸不尽的。哪里能吸得尽呢？清晨，露重，露是它的味道。傍晚，风起，风是它的味道。阳光遍洒，阳光也是它的味道。若是逢下雨，更是不得了了，每一滴雨里，都沁着它的香，它的甜。

（赏析：写不同时段的桂花，运用排比、通感的修辞，借景抒情，表达对桂花的喜爱与赞赏）

（7）这个时候，你的手，最好不要随便乱碰触。它的香，是息在一片草叶上的；它的甜，是逗留在一扇门扉上的。碰一碰，那香会掉下来，那甜会掉下来。

（8）我居住的小院里，也植了桂花树。（提示：可插叙最熟悉的生活情境，描写景物，并以花喻人）

（9）秋风吹，校园里的桂花也开得盛。爱它的女孩子，在树下四处张望，趁人不备，赶紧攀得一枝，塞衣袖里。它会染香一颗青春的心，连同，青春的记忆。（学生补写并展示作品，然后谈写作意图，教师适时点评）

（第3段）真真是纠缠不休啊。桂花香溢满了校园，从教室到图书馆，从宿舍到实验室，都弥漫着花的芳香。盛开在树上的桂花，按捺不住喜悦，从空中飘落，犹如跳水运动员下落时优美的姿态，轻盈自由，安然落地。这场华丽的演出博得了学生们的赞美，此后，孩子们争先恐后地来赏桂花，赏它的美，嗅它的香。（曾棉轩）

真真是纠缠不休啊。桂像一个淘气的孩子，想要寻个玩伴，不停地拉扯着你的衣裳。香气如一根细线，一勾一勾，让你忍不住去寻那香的来源；刚想跑着寻去，却又被风吹得到处都是它的身影，只能深吸一口气，将那种馥郁久久地留在心中。（杨晓兰）

（第8段）母亲喜爱桂花，每到了秋日就要酿桂花酒。母亲扶着木梯，父亲在梯上采集一株株花，我在一旁用竹篮接着。秋高气爽，暗香流动，花香倾在父亲肩上，笑意在我和母亲脸上，而浓郁香味的幸福，在我們每个人的心上。于悠闲的月夜，在桂花树下，一家人品着家醅，赏着明月，带着淡淡的醉意，畅谈生活琐事，好不惬意。恍惚间，我仿佛看见那个狂摇桂花树，半夜悄悄爬起来偷喝桂花酒的小女孩，不经意间，已有十年之久了。（曾文慧）

小孩儿趁人不注意，偷偷地摘一大把，躲在树底下编花环，然后顶在头上，像是戴了一个王冠。老人坐着竹椅，在树底下轻轻摇着蒲扇，跟着桂花的香味，回忆那包裹着桂花香的童年。院外，悠悠地传来一声：“卖桂花糖喂！”然后消失在幽深的小巷中。桂花一点一滴充实着人们的生活，一丝一缕，都如蜜一般，悠闲恬适。（易文轩）

师：第3段集中写桂花的特征，第3段着重讲述与桂花有关的故事。单纯的写景缺乏深度，平淡的叙事缺乏美感，只有将景物、人物、事件融合起来，才能由表及里，写得深刻而传神，揭示桂花的象征意义。

（再读原作并赏析）（第3段）鼻子里先是钻进一丝香，一丝甜，正惊疑不定呢，那香，那甜，突然汹涌起来，奔腾起来，一浪一浪涌过来，把鼻子填满。又从鼻孔里钻进嘴里，钻进心里，霸道地攻城略池，所向披靡。

（调动嗅觉，运用夸张、比喻写出桂花的香味，突出特征）

（第8段）秋深时节，浓郁的花香，追着人跑，让你情不自禁被它俘获。你坐下时，花香趴在你的膝上。你站起时，花香停在你的肩上。你吃饭时，花香落在你的碗里。你睡觉时，花香伏在你的枕上。哪里舍得关窗子，由着它们进来，满屋子逡巡。

（用多个动词，拟人化地写出桂花的情味，让花与人形影相随，既有桂花，也有人物的活动。）

师：看完该篇作品我们再联系丁立梅所说的，景物描写要使读者有身临其境之感，使读者觉得：对啊对啊，原来，我也是这样想的啊！这次补写，同学们运用多种手法，从多个角度写景物、写人物、写事件，表现了文章的主旨，达到了物我相融的境界。它启示我们这样写景物——（启示五：由外到内写透彻）

（屏显）怎样写景物呢？

可以运用多种感官、多种修辞、多种方法、多种角度，写出景物的意趣。没有渗透自己感情的景物描写既是平淡的也是呆板的，我们要赋予景物生命，写出美感、质感、动感、立体感。

师：由此可知，写景就是人景合一。同学们，我们现在天天读丁立梅的文章，大量地摘抄，反复地品味，有意识地仿写与创造。假以时日，她的语言也会渗透到我们心里，枝繁叶茂地生长到咱们的作文里。下课！

生：老师再见！广东省汕头市潮阳实验学校 张慧莲（屏显）丁立梅，笔名梅子、紫色梅子。江苏东台人，教师，中国作家协会会员，《读者》《青年文摘》《特别关注》等畅销杂志签约作家。出版作品集《诗经里的那些情事》《风会记得一朵花的香》《等待绽放》《暖爱》《你在，世界就在》《有美一朵，向晚生香》等20多部。《春风暖》《有一种爱叫相依为命》《手指上的温度》《如果蚕豆会说话》《花盆里的风信子》等文章被选入教材。有上百篇文章被设计成高考、中考语文阅读题。

第四篇：示范引领全覆盖 服务群众见真章

示范引领全覆盖 服务群众见真章

克什克腾旗以示范引领为重点，坚持“引”在实处、“领”在一线，一级抓一级、一级带一级，引导各级党员干部在联系服务群众的实践中干事创业。

构建横向到边、纵向到底的引领网络。坚持分类指导，确保引领工作全覆盖。每名处级干部至少联系1个嘎查村和1个非公经济组织或社会组织、包扶5户低收入农牧户，每名科级干部至少引领1个嘎查村（社区）、联系1个嘎查村民小组（社区网格）、包扶2户以上低收入家庭，每名嘎查村（社区）干部至少引领1个嘎查村民小组（社区网格）、联系1户以上低收入家庭。目前，全旗各单位均建立了示范引领台账，形成了分层示范、分级引领的全覆盖网络体系。

明确要求具体、重点突出的引领任务。坚持因地制宜，提高引领工作的针对性。旗委进一步明确了引领工作重点任务，各单位结合部门和地区实际，将每项任务细化为若干有针对性和可操作性强的小项，倒排时间，责任到人，确保引领任务有序推进。目前，共举办总书记系列讲话专题培训班6期，召开座谈会267场次，形成了“千名机关干部下基层”“金融扶贫富民”“法律六进”等一系列务实管用的载体活动。

强化统筹兼顾、同向发力的引领责任。坚持压实责任，确保引领工作扎实推进。建立“四个一”机制，旗委每年结合党建述职开展1次示范引领工作述职评议，旗委常委会每半年听取1次示范引领工作专题汇报，旗委党建工作领导小组每季度专题研究1次示范引领工作，旗委党建工作领导小组办公室每月调度1次示范引领工作，并对苏木乡镇（街道）和旗直机关党组织的示范引领工作提出明确要求。

建立从实督导、严格考评的引领机制。坚持真督实导，推动引领工作深入持久开展。旗委和苏木乡镇（街道）党（工）委派出巡回督查组，加大督促检查力度。完善考核评价机制，加大考评结果运用力度，将引领工作开展情况纳入各级领导班子和领导干部实绩考核，探索引领工作与所引领地区和联系点工作“捆绑式”考评机制，力求互促共进。健全基层党员群众评价机制，确保引领工作使群众受益、让群众满意。

（作者单位：克什克腾旗委组织部）

第五篇：景物描写

景物描写范文

题目：我爱家乡的小河

我的家在（），是个有小河的地方，我爱那里的一草一木，但我最爱的是那迷人的小河——xx河。卫河从村边悄悄地流过，河水清如明镜，河底的泥沙粒粒可数。在阳光照射下闪闪发光。一阵风拂过，水面波涛粼粼。这条小河一年四季川流不息地流着，发出“哗啦”美妙动听的歌声。我爱家乡的小河，因为它给我的童年增添了无穷乐趣。

春天，春姑娘迈着沙沙的脚步走来了。河的两岸是绿油油的青草，青草丛中点缀着无数的野花，把小河打扮的更加美丽。不知什么时候蜻蜓飞到了小河，在小河上一点，水面就有一圈一圈的波纹，好像给小河添上了一件新衣服。几只大白鸭早就耐不住寂寞，扑着翅膀，嘎嘎地叫着，跳进水中，与水中的鱼儿玩起了捉迷藏。

夏天，小河涨水了，火热的太阳照得小河波光粼粼。我们这时更开心，光着脚，来到河边，走到河边浅水中嬉戏。有的还用手捧起水往上洒，那水像珍珠一样洒落在我们的脸上，多么舒服，多么凉快啊！过往的行人坐在岸边，把双脚泡进水里，顿时，一身的疲劳和炎热都给抛到九霄云外去了。

秋天，小河里的鱼虾肥了，我们总是喜欢到河里拾贝、捉鱼。每次回来，我们都会捉到鱼，我们拍着手，唱着歌，别提有多高兴啦！远处，绿绿的玉米田也好像被这喜悦的声音陶醉着，频频招手！

寒冷的冬天到来时，河面上冒起一层浓雾，白而轻软，就像童话中的仙境。放学后，我们常常躲在xx河的桥洞下做各种有趣的游戏，小河依然充满欢声笑语。

我爱家乡的一山一水，一草一木，更爱家乡的小河。它养育了一代又一代儿女，使我们的童年生活变得丰富多彩。

家乡美景

我赞美我的家乡美景，因为在我眼里多美的家乡，一个亲切的词；家乡，一个温暖的家；家乡，一个优的地方。也及不上家的温暖。

我的家乡四面彬都是绿油油的景田野，人们天天都忙得不可开交。田野里，一到春天，到处都是高大的大棚铁架，像一座小部落；夏天，大棚的塑料一取，里面全是绿油油的瓜枝和金灿灿的甜瓜；秋天，村子里飘着成熟地气息，眺望去田野一片金黄，村子人人都笑开了花；冬天，大雪纷飞，为村子穿上了一件雪白棉袄。田野，更

是一片美景，雪花落在景田野上，田野显得分外美丽辽阔。

我家乡拥有四季不同的美景，陶醉了我的心。让我沉浸在一年四季的优美景色之中。真是“身在福中早知道”。我爱我的家乡，因为它的美景陶醉了我，因为它生育了我。因为它教育了我。

爱家乡，它是一片育人的沃土，又是一片育人的净土；在我心里它有着许多名胜古迹所不及的独特之处。