语文试讲发言稿

第一篇：语文试讲发言稿

大家好，首先自我介绍一下，我姓张，从教14年，一直从事语文教学，在语文教学中有很多的体会。

今天我主要是给大家讲一讲阅读与写作。

很多的家长觉得自己的孩子在语文学习上没有什么问题。其实不是这样的。二升三的孩子以前接触的阅读题非常的简单。（三升四年级的阅读也比较的浅显。）

以学校的考试为例，现在的考试，短文考几个问题，读懂了，学生也就能答对了。但是到了高年级，就需要学生的理解力有一定的高度，并不是我只知道文章讲了什么事情，我明白什么道理就可以了。写事的文章，你得能用几句话把文章写了什么事概括出来。写人的文章你要从，语言、动作、神态、心里去体会，人物几方面的品质。随着年级的升高，阅读占的比例和难度都会提高，所以失分率也就会高。这就需要我们在中年级段，打好基础，一步一步学扎实。

还有的家长觉得我们孩子语文并不差，只想学学作文。首先学习作文，不能像有的老师说的准备一两篇写人写事的好作文就行了，到时候考试一改。这都是不负责任的表现。作文要想学好，实际上是与阅读相辅相成的。现在的作文，还看不出有多大的差距。有内容、语句通顺、有框架，差不多就是中等的作文了，而且每次考试的作文分数也不会差的太多。可是到了初高中，作文的差距就明显了。你的作文有没有思想、中心是否突出、选材是否新颖，表达是否准确。这就需要我们在阅读的时候，去领悟作者的选材，写作的思路，作者的情感的表达。在以后的学习中，我会重点带着孩子去体会这些。

第二篇：语文试讲

教材分析：

《幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。学情分析：

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

课时数：1课时

教学过程：

一、歌曲导入

上课之前，我们大家一起来唱首歌吧。（播放《幸福拍手歌》）

师：我们表达幸福的方式有那么多种，可是同学们知不知道幸福是什么呀？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福了，我们去看看好吗？

二、整体感知课文：

1.在走进故事之前，老师先要检查一下大家的预习情况。我们一起来和本课的生字词打个招呼吧.接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

3、交流讨论。（三位青年找幸福的事）

4、这三位青年明白幸福是什么了吗？

出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）

三、学习课文：

1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

2、理解三个青年说的话。

A、读一读

B、他们为什么会感到幸福呢？

师：对，幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么，这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧，可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。（课件展示问题）（学生自读课文，老师巡视指导，适时表扬善于学习的同学）师：哪些孩子已经找到了答案，用行动来告诉老师?（课件展示）生：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。（课件展示，老师板书：帮助别人）师：你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的，病人恢复健康后会说什么？他会有什么样的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢复健康后会说：谢谢你治好了我的病，你的医术很高明。

师：对，救死扶伤让病人身体康复是医生的天职，这让医生感到幸福。那第二个青年呢？ 生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师：真聪明，大家知道“勤勤恳恳”是什么意思？既然第二个青年他干过那么多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的？ 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。

生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。

生3：他当消防员，在火灾发生的时候，第一时间就抵达现场，抱着水管去救火。（老师也做出抱着水管救火的动作）

师：他不管是在那个职业上，都能用自己勤劳的双手，认真的工作，给我们带来了很多的方便。可见，他的劳动真的没有白费，所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢？ 生：我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。师：你找得很准确（课件展示，老师板书：养活别人）。哇，他仅仅靠一个人的劳动，竟然能养活这么多的人，能不感到幸福吗！当你读这句话的时候感受到了什么？ 生：他很自豪。

师：对，我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话，要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。（抽学生读，老师示范，全班在齐读）

师：很好，同学们发现没有，这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么？（课件展示问题）

生：都做出了对别人有用的事？

师: 三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）

师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。四：升华情感 感知幸福

师：他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。（课件展示）来，咱们一起来读一读这句话。

生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。师：这一句话，你还有什么地方不懂？ 生：老师，“义务”是什么意思？

师：同学们，“义务”就是应尽的责任（板书：义务：就是应尽的责任）。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。师：好，我们再来一起读一下这句（智慧女儿的）话。生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

第三篇：语文试讲模版

下面以《观潮》的新授部分为例进行展示：（第一部分导入和第二部分解决生字词省略。）

3小组合作，感悟壮观

1．合作学习提示：

a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？ c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

2．组建合作小组

3．组内合作学习(感悟发现法)

4．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。5．引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;

c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

4听听读读，发现作者观潮顺序（1）学习潮来前

1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧”，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。

2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观潮人群对大潮急切的期盼。

3、再读第二段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情。

4听听读读，发现作者观潮顺序（2）学习潮来时

1、知潮声：

读写潮声的句子，读一读，说说自己的体会。从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？

人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的喜欢，到“有沸腾起来的”情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。）

2、知潮情：

读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。播放钱塘秋潮教学课件。读出大潮壮观及喜爱之情。

3、知其序：

作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。

4、训练学生说潮声、潮形，变说边谈感受。

要求学根据按板书内容，用上空间转换词语互相说说，边年说潮来时的景象边谈感受。

4听听读读，发现作者观潮顺序（3）学习潮头过后

1、学生自读课文，思考:潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？

2、引导学生通过“霎时”一词体会出江潮变化之快；从“余波还在漫天卷地般的涌来”理解出潮头汹涌，余威犹在；从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。

3、有感情的朗读，读出自己的体会。

5总结全文，体会写法

1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？

2、作者怎样将这一天下奇观，展现给我们的？

（作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮，又抓住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮，同时通过人们的反应来衬托大潮之汹涌。）

第四篇：小学语文试讲模板

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一、导入

（1）谈话导入

Eg：同学们，提到旅游...(提两三个著名景点或诗句),如此所见,中国名胜古迹数不胜数,来,我们跟着作者再来感受一下.Eg:同学们，我们祖国以他壮美的河山，神奇的自然风光吸引着我们每个人，我们会为“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖流连忘返，也会为“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山而如痴如醉。那么，一望无垠的大草原又会给我们内心带来什么震撼呢？今天就让我们跟随作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）质疑课题导入

学生读课题---两个学生提疑问---对学生评价，将答案告诉评委。

Eg：同学们，来齐读课题，读的字正腔圆，真响亮，对了课题你们有什么想问的？请你来说....，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来吧....，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有打进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。

Eg：同学们，大家在平常都叫我什么？老师！其实说心里话更喜欢大家叫我导游，为什么呢？因为在我看来，语文就像是一个大观园，里面妙趣横生，景趣横生，在这节课的学习中，我会带领大家一起玩转整个大观园。大家有没有信心玩得高兴，玩得满载而归？好，今天老师就要带大家一起通过时空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅马蜂窝的故事。

（3）特长导入

Eg：绘画，朗诵

文章里的引出课题。

（4）多媒体，图片导入

Eg：视频，音频

（5）课题生字导入法

Eg：伸出小手何老师一起板书课题。

（6）第二课时导入法

Eg：同学们，上一节课我们已经学习过了...，今天让我们继续走进...的一文。先复习一下字词。

二、初读

初读要解决：①字词问题，②文章大意

（1）任务布置法：

接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，读的时候注意读懂字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，不会读的借助工具书进行查阅。与此同时，还要思考这样一个问题（初读问题）

景：初读问题：作者从哪些方面描写了...呢？（描写了..的哪些画面？）

精读问题：景和人各有什么特点？（作者是如何具体描写的？）

物：初读问题：从哪些方面....，文章都讲了什么？

精读问题：各有什么特点？哪部分最打动你？作者是怎样具体来写的。

人：①一人一事

初读问题：这个人给你留下了什么印象？

精读问题：你从哪些句子读懂了他的什么品质？

②一人多事

初读问题：围绕这个人写了哪几件事？

精读问题：从这几件事你看到了一个怎样的人？

事：初读问题：这篇文章讲了一件什么事？

精读问题：倒叙，插叙，顺叙

通用模板：初读问题：文章主要写了什么？

精读问题：那些句子震撼或打动了你？给你留下深刻的印象呢？

挺清楚了吗？开始读吧！课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样子（在老师刚才的巡视过程中，发现许多同学都能做到不动笔墨不读书），那么咱们来交流交流吧，在你的阅读当中有没有遇到生字拦路虎呢？（同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，接下来检测字词）...某小组首先举起了小手，你们先给大家交流，其余小组认真聆听，等会你们可以补充和质疑。（请你来说，关于这个字，你有什么想提醒大家的..）

生字我们会读会认了，那么你们会写吗？请拿出纸和笔来工工整整的谢谢他们吧。写的时候，注意自己的坐姿和写资，养成良好的书写习惯。...许多同学都完成了，没有完成的课下再来写写吧。咱们闯过了字词挑战关，难度升级了，谁来说一说刚在老师提出的问题（初读问题，板书答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小组回答，你们预习的可真好（板书学生答案）。某小组真会读书，把长长的文章用几个字就进行了概括，能够把内容由厚读薄，这也是语文所需要的能力！

三、精读

那么，提精读问题...，请同学们带着这个问题默读课文，边度边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。

提精读问题，请同学们以小组为单位，合作完成这部分学习，在合作中，组长要做好分工和记录，组员要积极参与，大胆表达自己的看法，等会我们再来交流汇报。

在老师的巡视过程中发现，某小组在组长的带领下第一个完成任务，就请你们小组来汇报和展示吧，其他小组认真聆听，等会可以补充。

讲文章句子（精读部分）的方法：

①抓关键词，成语。步骤：复述句子，带来什么感受，有什么想说的，你想到了什么？哪些词语给了你这样的感受，词A的意思？你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，）再做一个小结，结合感受（一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。）同学么让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！（个别读，小组读）。你们的朗诵仿佛让老师置身于...②抓修辞。步骤：复数句子，这么美的画面作者是如何呈现的？生答：比喻，排比，拟人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢？同学么听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力！让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话（同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把！）那么你还能找出这样的句子吗？

③出示视频，图片。步骤：说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊？来看这样几张图片，（加上解说），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读把！

④老师泛读，学生想象画面。步骤：复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么？生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

四、拓展

常规法：运用本节课写景写物的方法，谢谢你喜欢...，运用本节课些人的方法，来谢谢那你身边的某个人。

景：如果你是小导游，如何给大家介绍呢？如果你是摄影师，选用那个角度来进行拍摄呢？

物：常规法，画肖像图

人：身边的人，收集资料，下节课来开班会。面对这样的人，你想对他说点什么？

事：这篇文章给你的人生和生活，带来了什么样的启发和影响呢？大家可以相互交流下，我们下节课再来汇报一下...

第五篇：最新小学语文试讲模板

最新小学语文试讲模板

大家好，我是：

开场:上课,同学们好,请坐。

一、导入新课(谈话导入、故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、游戏导入、特长导入、和文章有关的多媒体图片视频导入等)

今天这节课,就让我们一起来学习……,(请大家伸出右手,和老师一起板书课题。)齐读课题。

同学们读的字正腔圆,真响亮,对课题你们有什么想问的?请你来说,你的问题很有价值,请坐,你还有疑惑,你来,你真会思考,真是个善于观察的孩子,请坐。小疑有小进,大疑有大进,接下来让我们带着疑惑走进课堂。

二、初读课文,整体感知(根据课文的实际情况,可以出示关键词来引导学生回答主要内容。

A

接下来,老师把时间交给大家,请同学们选择你喜欢的方式朗读课文,边读边划出文章中你认为难写或难以理解的生字词,遇到拦路虎,咱们不用怕,只要多读几遍,老师相信你们一定能把课文读通读顺。与此同时,还要思考这样一个问题:这篇课文主要写了什么内容?

B

听清楚了吗?开始读吧!课堂上有朗朗的读书声真好,我们语文就应该这个样子。

C

同学们端正的坐姿,告诉老师你们已经读完,现在老师把本节课重点要学的几个生字放到屏幕上,关于这些字,你有什么想提醒大家的。请你来,其他同学认真听,等会你们可以补充和质疑。这位同学说……字是(音或形),谁还有想说的?要注意(读或写)不要……,真是一位细心认真的孩子。

看来同学基本上已经学会了本课的生字了。但是,有一个字……,老师还想提醒大家一下(同学说音你可从形):这个字是个……字,(读或写)的时候注意……,请(听或看)老师是怎样(读或写)的。

(读:请同学们跟老师齐读两遍)

(写:请拿出纸和笔来工工整整的写两遍。写的时候,注意头正肩平足安),开始写吧。先写好的同学,同桌之间互相检查一下,把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。都写好了吧?来,轻轻地把笔放下,咱们再来读这些词。

同学们字词掌握的都很好,谁来说一说刚才老师提出的问题。这篇课文主要写了什么内容?哪位同学来说一说我们这篇课文主要讲了什么呢?(稍停顿)你说。(稍停顿)很好,敢于大胆发表自己的见解,令人佩服!请坐。有没有同学来补充的?(稍停顿)来,这位同学。(稍停顿)你的表达特别清楚,让听就懂!很好,请坐!大家都说的很好。我们这篇课文主要是讲了……(文章的主要内容)。

在了解文章的主要内容之后,咱们再快速的默读一遍课文,思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。

默读完的同学请坐端正。(稍停顿)好,哪位同学愿意分享一下自己的答案?

(稍停顿)好,你来说。(稍停顿)你的回答真令人高兴,大家都愿意听你回答,非常好,请坐。还有同学要补充的吗?(稍停顿)好,你来说一下你的看法。(稍停顿)你真聪明,比老师分析的还好,真棒,请坐。刚才同学们说的都非常好,那总结一下同学们刚才的回答,课文主要从

X方面来进行描述的。第一是(),第二是(),第三是()。(板书文章的主要脉络层次)

三、精读课文,深入感悟(指导批注示阅读方法:1.画一画:你们想知道老师是怎么读书的吗?大家瞧,老师在读……一句的时候,有些词我觉得用得特别准确特别生动,于是,我画出了这些词语,我画了哪些词?来,一起读读……2.写一写:读完这些词后,我有了一些独特的感受,于是,我又把我的感受在这些词语旁边写了下来。大家看,我写了什么?……3.读一读:同学们,老师在欣赏这一段时,先画出词语,再写下我的独特感受,我是不是很会学习呀?老师啊,还有更好的表现呢,我能把自己的感受通过朗读表达出来。听听———读出人物形象、读出诗意的画面、读出生活场景、读出个性化理解。4.好了,咱们班可都是一群高智商的孩子,相信我一点就通,那么还等什么,孩子们,赶快拿起笔边批注边读书,让我们用心去读,用情去读,读出我们的感受出来。(预设学生感悟的精彩部分)预设学生感悟的精彩部分)

通用:概括地读是一种能力,但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。那么,这篇文章哪个地方使你最受感动(或给你留下深刻的印象),请同学们带着这个问题默读课文,边读边勾画出相关句子,还可以在旁边写出批注和感受。

刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书,这是很好的学习习惯。谁来汇报一下你的学习成果?

请你来,(教师复述句子),这句话给你带来什么感受?哪位同学还有补充?请你来,你有什么想说的?

老师想问一下这位同学,这句话中哪些词语给了你这样的感受(可相机板书),……词的意思是什么?

你是如何知道这个意思的(文学小博士,你来说,查字典,联系上下文)其实查字典、联系上下文都是理解词义很好的方法。

同学们,一个小小的词语,就给我们带来这么丰富的感受,这就是作者用词的精准啊。老师也想把自己的感受通过朗读表达出来,好吗?同学们认真听。…

现在同学们带着这种感受,再来美美的读读这句话吧!一会儿我找同学来读。谁来读?你来?他读的怎样?谁来评价一下?好,这位同学,你来说?你认为这个地方应该读的要(慢、快、读出喜悦、赞叹、痛恨、惊讶的语气)?那你能超过他吗?好,请你来读?同学们把掌声都送给了你,你读的太好啦!你的朗诵仿佛让老师置身于情境中……让我们大家一起齐读这句(段)话。

谁还找了其它地方?请你来,这位同学找的是……那你为什么找的是这句话,谈谈您的感受,这位同学说从这句话中……词体会到了……(可相机板书),真是一位爱动脑的孩子。

(写法)变式:(写景)

抓修辞。步骤:复述句子,这么美的画面作者是如何呈现的?生答:比喻,排比,拟人……。作者把什么比喻成了什么?哦,你来说,把什么比成了什么更加生动形象了。同学们,想象是美好的,你们能不能仿照这个句子来写个句子呢?同学么听出来了吗,他把云朵比喻成了棉花糖,把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋,你的想象力课真丰富,这就是比喻的魅力!让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话。

出示视频,图片。步骤:说感受,如此美的画面,你们想不想亲眼目睹一下啊?来看这样几张图片,(加上解说……),看完这些,老师发现你们的眼睛亮亮的,来谈谈你们现在的感受呢,下面带着这种感受再来读一读把!

老师泛读,学生想象画面。步骤:复述感受,老师也被这美景打动了,老师也想想读一读,请同学们闭上眼睛,想象一下这美丽的画面吧,教师读,同学们慢慢睁开眼睛,此么?学生回答,再读。如此珍贵的感受,让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

四、总结提升、延伸拓展(续写或仿写一段话,背诵全文或段落,积累优美的词语、课外阅读延伸)

好,同学们,经过这节课的学习,大家已经对这篇课文有所了解。那么这篇课文给了你怎样的启发呢?

(稍停顿)(回答略。主要是学生学习文章中的情感或人物的品质)恩,你的回答令老师感到非常满意,无可挑剔,真棒!老师希望其他同学也能像我们这位同学一样去学习(本文的教育意义)

老师希望大家可以带着()的感情再次有感情地朗读一遍课文。(稍停顿)同学们,本节课,(教师利用板书进行小结,并进行思想情感方面的提炼,适当时候进行板书)我们共同学习了……,不仅掌握……,而且体会到了……

那么下节课,我们将深入到课文里面,去感受文章的魅力。下课后,请同学们运用本节课(写景写物写人)的方法,写写你喜欢的…..五、结束语

这节课就上到这里,同学们,下课。我的模拟课堂到此结束,谢谢各位评委老师!