小学语文试讲范例1

第一篇：小学语文试讲范例1

《桂林山水》试讲范例

本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标）

一、教学目标：

1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，初步认识分号。

3、有感情的朗读课文，背诵全文。

4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

二、教学重点：

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

三、课前准备：

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时（略）第二课时 师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有

秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！

师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的

词句画下来，好好体会。师：同学们齐读一下第一自然段。生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”

师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？ 生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲

天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

见过漓江这样的水。” 师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写 大海和西湖呢？

生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江

水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）

师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓 江水的美。

生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清

啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？ 生：用到了排比和比喻。

师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、绿 的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们已经学习了本课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？ 生：非常绿的玉。

师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）生：没有斑点的玉。

师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用

“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书：分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的用法。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。” 师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。这一

段中最后一句话说明了什么？

生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同时，画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。生：（自由朗读第三自然段）

师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然段

和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，然

后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林山 的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。（板书：奇、秀、险）

生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看

见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

师：同学们，课文的第二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？ 生甲：我也想去那看一看。

生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山水

时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像„„像„„像„„”写上一段话。

师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的

山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？ 生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江

上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游）生：首尾呼应。

师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用

什么结构安排材料的？这位同学你说。生：“总—分—总”的结构方法。

师：对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分别介

绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”（板书：总，分，总）的结构描绘了桂林的山水。同学们，桂林的山水美不美？ 生：美！

师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下课！

第二篇：小学语文试讲模板

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一、导入

（1）谈话导入

Eg：同学们，提到旅游...(提两三个著名景点或诗句),如此所见,中国名胜古迹数不胜数,来,我们跟着作者再来感受一下.Eg:同学们，我们祖国以他壮美的河山，神奇的自然风光吸引着我们每个人，我们会为“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖流连忘返，也会为“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山而如痴如醉。那么，一望无垠的大草原又会给我们内心带来什么震撼呢？今天就让我们跟随作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）质疑课题导入

学生读课题---两个学生提疑问---对学生评价，将答案告诉评委。

Eg：同学们，来齐读课题，读的字正腔圆，真响亮，对了课题你们有什么想问的？请你来说....，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来吧....，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有打进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。

Eg：同学们，大家在平常都叫我什么？老师！其实说心里话更喜欢大家叫我导游，为什么呢？因为在我看来，语文就像是一个大观园，里面妙趣横生，景趣横生，在这节课的学习中，我会带领大家一起玩转整个大观园。大家有没有信心玩得高兴，玩得满载而归？好，今天老师就要带大家一起通过时空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅马蜂窝的故事。

（3）特长导入

Eg：绘画，朗诵

文章里的引出课题。

（4）多媒体，图片导入

Eg：视频，音频

（5）课题生字导入法

Eg：伸出小手何老师一起板书课题。

（6）第二课时导入法

Eg：同学们，上一节课我们已经学习过了...，今天让我们继续走进...的一文。先复习一下字词。

二、初读

初读要解决：①字词问题，②文章大意

（1）任务布置法：

接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，读的时候注意读懂字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，不会读的借助工具书进行查阅。与此同时，还要思考这样一个问题（初读问题）

景：初读问题：作者从哪些方面描写了...呢？（描写了..的哪些画面？）

精读问题：景和人各有什么特点？（作者是如何具体描写的？）

物：初读问题：从哪些方面....，文章都讲了什么？

精读问题：各有什么特点？哪部分最打动你？作者是怎样具体来写的。

人：①一人一事

初读问题：这个人给你留下了什么印象？

精读问题：你从哪些句子读懂了他的什么品质？

②一人多事

初读问题：围绕这个人写了哪几件事？

精读问题：从这几件事你看到了一个怎样的人？

事：初读问题：这篇文章讲了一件什么事？

精读问题：倒叙，插叙，顺叙

通用模板：初读问题：文章主要写了什么？

精读问题：那些句子震撼或打动了你？给你留下深刻的印象呢？

挺清楚了吗？开始读吧！课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样子（在老师刚才的巡视过程中，发现许多同学都能做到不动笔墨不读书），那么咱们来交流交流吧，在你的阅读当中有没有遇到生字拦路虎呢？（同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，接下来检测字词）...某小组首先举起了小手，你们先给大家交流，其余小组认真聆听，等会你们可以补充和质疑。（请你来说，关于这个字，你有什么想提醒大家的..）

生字我们会读会认了，那么你们会写吗？请拿出纸和笔来工工整整的谢谢他们吧。写的时候，注意自己的坐姿和写资，养成良好的书写习惯。...许多同学都完成了，没有完成的课下再来写写吧。咱们闯过了字词挑战关，难度升级了，谁来说一说刚在老师提出的问题（初读问题，板书答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小组回答，你们预习的可真好（板书学生答案）。某小组真会读书，把长长的文章用几个字就进行了概括，能够把内容由厚读薄，这也是语文所需要的能力！

三、精读

那么，提精读问题...，请同学们带着这个问题默读课文，边度边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。

提精读问题，请同学们以小组为单位，合作完成这部分学习，在合作中，组长要做好分工和记录，组员要积极参与，大胆表达自己的看法，等会我们再来交流汇报。

在老师的巡视过程中发现，某小组在组长的带领下第一个完成任务，就请你们小组来汇报和展示吧，其他小组认真聆听，等会可以补充。

讲文章句子（精读部分）的方法：

①抓关键词，成语。步骤：复述句子，带来什么感受，有什么想说的，你想到了什么？哪些词语给了你这样的感受，词A的意思？你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，）再做一个小结，结合感受（一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。）同学么让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！（个别读，小组读）。你们的朗诵仿佛让老师置身于...②抓修辞。步骤：复数句子，这么美的画面作者是如何呈现的？生答：比喻，排比，拟人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢？同学么听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力！让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话（同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把！）那么你还能找出这样的句子吗？

③出示视频，图片。步骤：说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊？来看这样几张图片，（加上解说），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读把！

④老师泛读，学生想象画面。步骤：复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么？生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

四、拓展

常规法：运用本节课写景写物的方法，谢谢你喜欢...，运用本节课些人的方法，来谢谢那你身边的某个人。

景：如果你是小导游，如何给大家介绍呢？如果你是摄影师，选用那个角度来进行拍摄呢？

物：常规法，画肖像图

人：身边的人，收集资料，下节课来开班会。面对这样的人，你想对他说点什么？

事：这篇文章给你的人生和生活，带来了什么样的启发和影响呢？大家可以相互交流下，我们下节课再来汇报一下...

第三篇：最新小学语文试讲模板

最新小学语文试讲模板

大家好，我是：

开场:上课,同学们好,请坐。

一、导入新课(谈话导入、故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、游戏导入、特长导入、和文章有关的多媒体图片视频导入等)

今天这节课,就让我们一起来学习……,(请大家伸出右手,和老师一起板书课题。)齐读课题。

同学们读的字正腔圆,真响亮,对课题你们有什么想问的?请你来说,你的问题很有价值,请坐,你还有疑惑,你来,你真会思考,真是个善于观察的孩子,请坐。小疑有小进,大疑有大进,接下来让我们带着疑惑走进课堂。

二、初读课文,整体感知(根据课文的实际情况,可以出示关键词来引导学生回答主要内容。

A

接下来,老师把时间交给大家,请同学们选择你喜欢的方式朗读课文,边读边划出文章中你认为难写或难以理解的生字词,遇到拦路虎,咱们不用怕,只要多读几遍,老师相信你们一定能把课文读通读顺。与此同时,还要思考这样一个问题:这篇课文主要写了什么内容?

B

听清楚了吗?开始读吧!课堂上有朗朗的读书声真好,我们语文就应该这个样子。

C

同学们端正的坐姿,告诉老师你们已经读完,现在老师把本节课重点要学的几个生字放到屏幕上,关于这些字,你有什么想提醒大家的。请你来,其他同学认真听,等会你们可以补充和质疑。这位同学说……字是(音或形),谁还有想说的?要注意(读或写)不要……,真是一位细心认真的孩子。

看来同学基本上已经学会了本课的生字了。但是,有一个字……,老师还想提醒大家一下(同学说音你可从形):这个字是个……字,(读或写)的时候注意……,请(听或看)老师是怎样(读或写)的。

(读:请同学们跟老师齐读两遍)

(写:请拿出纸和笔来工工整整的写两遍。写的时候,注意头正肩平足安),开始写吧。先写好的同学,同桌之间互相检查一下,把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。都写好了吧?来,轻轻地把笔放下,咱们再来读这些词。

同学们字词掌握的都很好,谁来说一说刚才老师提出的问题。这篇课文主要写了什么内容?哪位同学来说一说我们这篇课文主要讲了什么呢?(稍停顿)你说。(稍停顿)很好,敢于大胆发表自己的见解,令人佩服!请坐。有没有同学来补充的?(稍停顿)来,这位同学。(稍停顿)你的表达特别清楚,让听就懂!很好,请坐!大家都说的很好。我们这篇课文主要是讲了……(文章的主要内容)。

在了解文章的主要内容之后,咱们再快速的默读一遍课文,思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。

默读完的同学请坐端正。(稍停顿)好,哪位同学愿意分享一下自己的答案?

(稍停顿)好,你来说。(稍停顿)你的回答真令人高兴,大家都愿意听你回答,非常好,请坐。还有同学要补充的吗?(稍停顿)好,你来说一下你的看法。(稍停顿)你真聪明,比老师分析的还好,真棒,请坐。刚才同学们说的都非常好,那总结一下同学们刚才的回答,课文主要从

X方面来进行描述的。第一是(),第二是(),第三是()。(板书文章的主要脉络层次)

三、精读课文,深入感悟(指导批注示阅读方法:1.画一画:你们想知道老师是怎么读书的吗?大家瞧,老师在读……一句的时候,有些词我觉得用得特别准确特别生动,于是,我画出了这些词语,我画了哪些词?来,一起读读……2.写一写:读完这些词后,我有了一些独特的感受,于是,我又把我的感受在这些词语旁边写了下来。大家看,我写了什么?……3.读一读:同学们,老师在欣赏这一段时,先画出词语,再写下我的独特感受,我是不是很会学习呀?老师啊,还有更好的表现呢,我能把自己的感受通过朗读表达出来。听听———读出人物形象、读出诗意的画面、读出生活场景、读出个性化理解。4.好了,咱们班可都是一群高智商的孩子,相信我一点就通,那么还等什么,孩子们,赶快拿起笔边批注边读书,让我们用心去读,用情去读,读出我们的感受出来。(预设学生感悟的精彩部分)预设学生感悟的精彩部分)

通用:概括地读是一种能力,但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。那么,这篇文章哪个地方使你最受感动(或给你留下深刻的印象),请同学们带着这个问题默读课文,边读边勾画出相关句子,还可以在旁边写出批注和感受。

刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书,这是很好的学习习惯。谁来汇报一下你的学习成果?

请你来,(教师复述句子),这句话给你带来什么感受?哪位同学还有补充?请你来,你有什么想说的?

老师想问一下这位同学,这句话中哪些词语给了你这样的感受(可相机板书),……词的意思是什么?

你是如何知道这个意思的(文学小博士,你来说,查字典,联系上下文)其实查字典、联系上下文都是理解词义很好的方法。

同学们,一个小小的词语,就给我们带来这么丰富的感受,这就是作者用词的精准啊。老师也想把自己的感受通过朗读表达出来,好吗?同学们认真听。…

现在同学们带着这种感受,再来美美的读读这句话吧!一会儿我找同学来读。谁来读?你来?他读的怎样?谁来评价一下?好,这位同学,你来说?你认为这个地方应该读的要(慢、快、读出喜悦、赞叹、痛恨、惊讶的语气)?那你能超过他吗?好,请你来读?同学们把掌声都送给了你,你读的太好啦!你的朗诵仿佛让老师置身于情境中……让我们大家一起齐读这句(段)话。

谁还找了其它地方?请你来,这位同学找的是……那你为什么找的是这句话,谈谈您的感受,这位同学说从这句话中……词体会到了……(可相机板书),真是一位爱动脑的孩子。

(写法)变式:(写景)

抓修辞。步骤:复述句子,这么美的画面作者是如何呈现的?生答:比喻,排比,拟人……。作者把什么比喻成了什么?哦,你来说,把什么比成了什么更加生动形象了。同学们,想象是美好的,你们能不能仿照这个句子来写个句子呢?同学么听出来了吗,他把云朵比喻成了棉花糖,把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋,你的想象力课真丰富,这就是比喻的魅力!让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话。

出示视频,图片。步骤:说感受,如此美的画面,你们想不想亲眼目睹一下啊?来看这样几张图片,(加上解说……),看完这些,老师发现你们的眼睛亮亮的,来谈谈你们现在的感受呢,下面带着这种感受再来读一读把!

老师泛读,学生想象画面。步骤:复述感受,老师也被这美景打动了,老师也想想读一读,请同学们闭上眼睛,想象一下这美丽的画面吧,教师读,同学们慢慢睁开眼睛,此么?学生回答,再读。如此珍贵的感受,让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

四、总结提升、延伸拓展(续写或仿写一段话,背诵全文或段落,积累优美的词语、课外阅读延伸)

好,同学们,经过这节课的学习,大家已经对这篇课文有所了解。那么这篇课文给了你怎样的启发呢?

(稍停顿)(回答略。主要是学生学习文章中的情感或人物的品质)恩,你的回答令老师感到非常满意,无可挑剔,真棒!老师希望其他同学也能像我们这位同学一样去学习(本文的教育意义)

老师希望大家可以带着()的感情再次有感情地朗读一遍课文。(稍停顿)同学们,本节课,(教师利用板书进行小结,并进行思想情感方面的提炼,适当时候进行板书)我们共同学习了……,不仅掌握……,而且体会到了……

那么下节课,我们将深入到课文里面,去感受文章的魅力。下课后,请同学们运用本节课(写景写物写人)的方法,写写你喜欢的…..五、结束语

这节课就上到这里,同学们,下课。我的模拟课堂到此结束,谢谢各位评委老师!

第四篇：小学语文试讲

小学语文试讲模板

一、导入

（1）谈话导入

Eg：同学们，提到旅游...(提两三个著名景点或诗句),如此所见,中国名胜古迹数不胜数,来,我们跟着作者再来感受一下.Eg:同学们，我们祖国以他壮美的河山，神奇的自然风光吸引着我们每个人，我们会为“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖流连忘返，也会为“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山而如痴如醉。那么，一望无垠的大草原又会给我们内心带来什么震撼呢？今天就让我们跟随作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）质疑课题导入

学生读课题---两个学生提疑问---对学生评价，将答案告诉评委。

Eg：同学们，来齐读课题，读的字正腔圆，真响亮，对了课题你们有什么想问的？请你来说....，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来吧....，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有打进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。

Eg：同学们，大家在平常都叫我什么？老师！其实说心里话更喜欢大家叫我导游，为什么呢？因为在我看来，语文就像是一个大观园，里面妙趣横生，景趣横生，在这节课的学习中，我会带领大家一起玩转整个大观园。大家有没有信心玩得高兴，玩得满载而归？好，今天老师就要带大家一起通过时空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅马蜂窝的故事。

（3）特长导入

Eg：绘画，朗诵 文章里的引出课题。

（4）多媒体，图片导入

Eg：视频，音频

（5）课题生字导入法

Eg：伸出小手何老师一起板书课题。

（6）第二课时导入法

Eg：同学们，上一节课我们已经学习过了...，今天让我们继续走进...的一文。先复习一下字词。

二、初读

初读要解决：①字词问题，②文章大意

（1）任务布置法：

接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，读的时候注意读懂字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，不会读的借助工具书进行查阅。与此同时，还要思考这样一个问题（初读问题）

景：初读问题：作者从哪些方面描写了...呢？（描写了..的哪些画面？）

精读问题：景和人各有什么特点？（作者是如何具体描写的？）

物：初读问题：从哪些方面....，文章都讲了什么？

精读问题：各有什么特点？哪部分最打动你？作者是怎样具体来写的。

人：①一人一事

初读问题：这个人给你留下了什么印象？

精读问题：你从哪些句子读懂了他的什么品质？

②一人多事

初读问题：围绕这个人写了哪几件事？

精读问题：从这几件事你看到了一个怎样的人？

事：初读问题：这篇文章讲了一件什么事？

精读问题：倒叙，插叙，顺叙 通用模板：初读问题：文章主要写了什么？

精读问题：那些句子震撼或打动了你？给你留下深刻的印象呢？

挺清楚了吗？开始读吧！课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样子（在老师刚才的巡视过程中，发现许多同学都能做到不动笔墨不读书），那么咱们来交流交流吧，在你的阅读当中有没有遇到生字拦路虎呢？（同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，接下来检测字词）...某小组首先举起了小手，你们先给大家交流，其余小组认真聆听，等会你们可以补充和质疑。（请你来说，关于这个字，你有什么想提醒大家的..）

生字我们会读会认了，那么你们会写吗？请拿出纸和笔来工工整整的谢谢他们吧。写的时候，注意自己的坐姿和写资，养成良好的书写习惯。...许多同学都完成了，没有完成的课下再来写写吧。咱们闯过了字词挑战关，难度升级了，谁来说一说刚在老师提出的问题（初读问题，板书答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小组回答，你们预习的可真好（板书学生答案）。某小组真会读书，把长长的文章用几个字就进行了概括，能够把内容由厚读薄，这也是语文所需要的能力！

三、精读

那么，提精读问题...，请同学们带着这个问题默读课文，边度边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。

提精读问题，请同学们以小组为单位，合作完成这部分学习，在合作中，组长要做好分工和记录，组员要积极参与，大胆表达自己的看法，等会我们再来交流汇报。

在老师的巡视过程中发现，某小组在组长的带领下第一个完成任务，就请你们小组来汇报和展示吧，其他小组认真聆听，等会可以补充。

讲文章句子（精读部分）的方法：

①抓关键词，成语。步骤：复述句子，带来什么感受，有什么想说的，你想到了什么？哪些词语给了你这样的感受，词A的意思？你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，）再做一个小结，结合感受（一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。）同学么让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！（个别读，小组读）。你们的朗诵仿佛让老师置身于...②抓修辞。步骤：复数句子，这么美的画面作者是如何呈现的？生答：比喻，排比，拟人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢？同学么听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力！让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话（同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把！）那么你还能找出这样的句子吗？

③出示视频，图片。步骤：说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊？来看这样几张图片，（加上解说），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读把！

④老师泛读，学生想象画面。步骤：复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么？生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

四、拓展

常规法：运用本节课写景写物的方法，谢谢你喜欢...，运用本节课些人的方法，来谢谢那你身边的某个人。

景：如果你是小导游，如何给大家介绍呢？如果你是摄影师，选用那个角度来进行拍摄呢？ 物：常规法，画肖像图

人：身边的人，收集资料，下节课来开班会。面对这样的人，你想对他说点什么？

事：这篇文章给你的人生和生活，带来了什么样的启发和影响呢？大家可以相互交流下，我们下节课再来汇报一下...

第五篇：小学语文试讲材料

《乌鸦喝水》 一．教学目标

１巩固“乌、鸦”等９个生字。会写“可、石”等６个字。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。３、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理 二．教学难点

在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。三．教学过程

（一）复习生字

师：小朋友们都喜欢《乌鸦喝水》的故事。昨天，我们已经学习了这篇课文的生字词，诶，谁的记性好？（指名复习生字）（二)自学第一自然段

请把书翻到83页

⑴ 师：第一自然段的的内容很简单，现在老师不教，让小朋友自己学，看哪个小朋友本领强，能借助拼音把这段文字读懂，① 师：谁的本领强？通过自学第一自然段，你读懂了什么？

生：一只乌鸦口渴了，找水喝。

师:课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）

生：说明这只可怜的乌鸦找了很多地方，可就是找不到水，他心里很着急。

②师：如果，你是这只乌鸦，此时你心里在想什么？这时候乌鸦看到了什么，谁能说说。生1：我会很着急，很难受“我要喝水，我要喝水”。生2：喝不到水真难受。哎 生3：谁能告诉我，哪里有水啊

指导：乌鸦看见瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第２句。③师：请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名２人）如果瓶子怎么了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。生1：如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。生2：如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。生3：如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

④我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）

师（小结）：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。

（三）自学第二和三自然段

⑴ 师:乌鸦喝不着水，怎么办呢？让我们来帮帮乌鸦，请大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？ 生1：把瓶子打破。生2：放入沙子、用吸管吸 生3：把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水 ……

⑵ 师：小朋友想得办法真不少，现在让我们看看乌鸦想了个什么办法？课文第二三小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，看你们有没有读懂。

师：乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，书上说瓶里的水怎么样了？ 生：瓶里的水渐渐升高了。

师：如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？

出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。

（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”

⑶师：(评价)乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？ 师：为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）师：为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？ 生：石头太大，装不进瓶口。

师：为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？ 生：沙子太小，水很难上升，太慢了。师：这只是一直聪明的乌鸦啊

（四）总结全文

１、师：小朋友们，这篇课文真有趣，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，我们一起再读课文。２、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？

生1：我太聪明了，想了个这么好的办法。生2：这水真好喝啊 生3：喝了水后，好舒服啊

师：学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 生1：遇到困难要想办法 生2：我们要像聪明的乌鸦学习。

生3：遇到困难时，我们不要灰心丧气，要静下心好好想想该怎么办，就像课文里的乌鸦一样

师：请把掌声送给陈可欣。

（五）板书设计：

１９ 乌鸦喝水

口渴

喝不着

喝着水了