试卷分析 小学语文一班 程丽娜（5篇）

第一篇：试卷分析 小学语文一班 程丽娜

试卷分析 小学语文一班 程丽娜

上小学

在我四岁的那年，东边的尼姑庵里办了一所正式的小学，老师来挨家挨户动员，妈妈笑着问：“还在地上爬的要不要？”

老师说：“要。”说着就把我的名字登记了。

教我们的何杏菊老师刚从外地的小学毕业，短头发，雪白的牙齿，一脸的笑，用现在的话说，是一个阳光女孩。她教我们识字、造句，全在做游戏。它每天都讲好听的故事，我们听不够，他说你们再学一点字，就能自己看书了，书上的故事更多。很快，我们真能看书了，我看的第一本书是《安徒生童话》。学校的图书馆有几十本书，可怎么够同学们借呢？何老师定下规矩，写两页小楷，才能借一本书。我为了多抢几本书看，天天憋着劲儿写毛笔字。

几年后，我已“粗通文墨”。

有一天，妈妈与我商量，弟弟出生后，她家务事情太多，忙不过来，问我能不能帮着她为村民写信、记公分。她知道这些事情会剥夺我玩乐的时间，因此想出了一个补偿的方式。她说：“你所有的暑假作业、寒假作业，都有我来代你做。”

我的小学没有每天布置的家庭作业，只有寒假作业和暑假作业。妈妈的提议可以让我免除一切的作业了，这样的暑假和寒假会有多开心！我当场就答应了。

比较起来，写信、读信比较方便，难的是每天记公分。因为记公分的时候，必须写明劳动项目，有一些字我写不出来。最早的是“挖

渠道”的那个“渠”字，后来是“见防疫站”的那个“疫”字，我都写不出来，问了妈妈。妈妈说：“这不怪你。这些字都是第一次来到这里，被你碰上了。”第三次，要记下一种新到的农具，叫“双轮双犁铧”，那个“铧”字连我妈都不会写，后来看了产品说明书才知道。那些年，过了几个月总有新名堂出来。

我毕竟是七八岁的孩子，有时也发牢骚：“每天晚上写信、记公分也够烦的。”妈妈捋了一下我的头发，说：“你听到过老人讲的四句话吗？手巧缝衣，身巧爬梯，识水下河，识字拿笔。”

我说不过妈妈，自己答应的事，只有坚持做下去。

1概括写出短文写了怎样的事。

2联系短文解释“规矩”。再写出自己的老师也曾定下什么规矩促进大家的学习？

3“我”的母亲又怎样的特点？结合具体的语句说明。

4如果把“几年后，我已‘粗通文墨’。一段删去可以吗？为什么？ 试题分析

文章选材新，让孩子们看到了几十年前的小学生的生活，而且作者话语生活化（朴实、简约）。孩子们对这样的文章感兴趣，读得懂。但是，由于文章中所描述的内容现实生活较远，对于一些词语模糊不清，例如：记公分，为村民写信，还有双铧犁等农具的名称。孩子们与文章有距离感。我也感到日常教学中，语文教师还要引领孩子们走进广阔的阅读天地，了解今天，过去，畅想未来。

这道阅读题，考核的题目，既有阅读基本功的考核，也有学生独

特思维和判断能力的考核。

第一小题：概括文章讲了怎样的事。

作为五年级的学生来说，归纳文章内容并能正确的用文字表述，这是阅读训练的基本功。只有头脑中对文章有了大致的了解，才能更深一步的分析和体会。

第二小题：解释“规矩“再写出自己老是也曾定下什么规矩促进大家的学习。

这是文章中理解词语的锻炼，也是阅读训练中的一项基本功。联系上下文理解也是五年级应掌握的阅读方法。而且此题做到词不离句的训练。但是此题用词不严谨，“自己老师”到底是文中的老是还是现实中的老师呢？毕竟文中用的是第一人称来写的。

第四小题：把几年后的“粗通文墨”一段删掉可以吗？为什么？ 这考查了学生对文章的深入理解，只有细读文章，理解了内容，才明白这段是承上启下的过渡段，也算是文章内容的分界点。这是阅读训练的进一步要求，要求不仅要读得懂，还要读的透。

第三小题：“我”的母亲有怎样的特点？结合具体语句说明。这更考查学生对文章的分析和个人的见解。题目首先考查学生的价值观取向，不同的学生认知不同，结论也不同。这是阅读训练的高层次训练。

此阅读题考查面广，指明了阅读教学的方向，除了训练学生对文章的理解、分析。还应训练学生的判断能力，发散思维以及他们的社会价值观。

第二篇：四年一班语文试卷分析

2017-2018学四年一班第一学期期末考试语文试卷分析

一、试卷整体情况分析

本次语文期末测试，就内容看，题型结构合理，侧重基础，难易适度，既能检查学生对字词掌握的情况，又能比较如实的反映出学生的实际语文知识的掌握情况。本次考试，我们班语文虽然成绩不是很高，但较期中考试有了一定提高。

二、试卷内容及考核目的分析

这次四年级语文期末试卷题型有“第一部分积累”，“第二部分阅读”，“第三部分习作”三大块。“积累”，部分包括13道选择题：。考查学生基础知识的掌握情况，包括学生对字、词的掌握，检验学生的基础知识掌握的是否牢固，能不能较好的加以运用。“积累”部分重点考查学生能否熟记课文和《百花园》中读读记记中的句子以及一些名言警句和古诗词。“阅读”部分，重点考查学生对短文的整体感知、理解和感悟能力以及准确概括的能力。“习作”，这次比较简单，写----的我。

三、具体情况分析

第一部分基础知识。

整体来看，大部分在第4、9题丢分较为严重，选择错别字，但学困生仍然基本不对，丢分较多，基础知识掌握不扎实。

答题分析

第1题：下面句子中，加点字读音正确的一项是。本次大部分答得还可以，平日里也会写，可是学生掌握悬殊，会的写的特别好，不会的基本都不会写，这也是一直让我头疼的事。看来读准字音真的很必要的。

第2题：按照笔画笔顺书写汉字，既能减少写错字的可能，也能使书写更为美观，下面的说法正确的是。这一题考的是笔顺，个别学生有错的。

第3题：同一个字在不同的语言环境中表达的意思不同。在“”“我相信你”这句话中，“信”的意思是。有部分学生选错。

第4题：丢分较为厉害，第5题：最适合填入横线处的词语是：有错误现象。

第6、7题：填入下面句子中横线处的词语，最适合的一项是：错的较多。

第8题：没有语病的一项是。选错的比较多。第9题：阅读下面这段话，分析准确的一项是。这道题比较简便，答得比较好。

第10题：下面四句话与树立远大志向有关的是。答得比较好。第11题：下面的句子，标点符号使用正确的是。有错误现象。第12题：这道题比较简单，都做对了。

第13题：这道题是对对联，比较难，错的较多。第二部分阅读：

阅读

（一）出自杜牧的诗《长安秋望》，主要考察孩子们对古诗词的理解能力。第14小题比较基础，考察“望”的意思，学生有个别错的。15小题考察“镜天”的意思，错的多，学生对诗文的理解能力差，第16小题组合诗句，错的比较多。第17小题这首诗主要描写了。差生有错的。第18小题错的少。

课外阅读

（二）请用心感受作者的童年生活，满分16分，普遍丢到6分以上，甚至不得分。丢分相当严重。主要考察的是对阅读文的理解，比如20题省略号的用法，比如第21小题。作者在牧场的主要工作是。阅读

（三）比较难。丢分较多。在今后的答题中一定要教学生掌握阅读的方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，养成边读边思，多读多思的习惯。

4、习作部分

本次习作，比较简单，题目是------的我。内容“在这个世界上，每个人都是独一无二的，都有与众不同的特点。你的特点是什么呢？请你写一写，让更多的人认识你。”大部分孩子掌握了作文的格式，写的不错，个别孩子组织语言的能力不足，想说却说不出来，大脑里没词。所以今后我们要在作文上下功夫。平日里引导学生多读些好书，注意好词佳句的积累，多多练习写作。

改进措施：

1、加强识字写字能力的训练：丰富识字方法，拓展识字范围，培养识字习惯。及时反馈学生学习掌握情况,多听写，多检查学生课文背诵，不断的查漏补缺。

2、对于语文园地里的知识点像读读背背以及一些字词填空要强化背诵和背写。

3、阅读能力的提升不容忽视，仍需不断强化训练。

4、习作训练要加强指导，无论是格式还是内容，都需要更大的提升。

后进生的补差方面：我班的后进生很多，这些学生在平时的学习中态度不端正，贪玩，作业偷工减料。接下来要与家长进行沟通，尽量多的抽出课外时间帮助后进生补课，在课堂上向他们提些简单的问题来鼓励他们积极发言,争取将班级的不及格人数降为零。

2017-2018学第一学期期末考试语文试卷分析

十间房镇中心小学

四年一班

2018年2月26日

第三篇：【效果分析】中国国际救援队,真棒!_语文_小学_李丽娜_49397283_5

效果分析

一、教学目标的达成

本节课基本完成了设计的四个教学目标。学生的默读能力得到了更为深入的训练。也能通过整个教学互动过程解决上课伊始提出的一些疑惑。

文中练习说话的环节：此刻请你想一下“中国国际救援队的队员面对这满目疮痍的景象他们在搜救时会想写什么呢？思考完，请和同桌交流。”

PPT出示：

当队员声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，心地捕捉着废墟里发出的声音的时候，他在想

当队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者的时候，他在想

这一环正是通过引导学生揣摩人物内心，体会人物情感，达到情感朗读的效果，学生也能较好的完成。

后面让学生复述搜救犬的救援过程这一教学设计，学生在已有知识的经验上，加上老师的点拨，很好的达成了教学目标，较为生动流畅的结合关键词语，展开合理的想象复述了搜救犬的救援过程。

二、学生能力的培养

学生在课堂上的读、说、练都得到了较为扎实有效的训练，语文学习能力得到了提升。老师在课堂上更多的关注每个学生自身能力的发展和培养，真正做到了以生为本，以提高学生的语文素养为根本目标。

三、课堂效果的呈现

老师能较好的关注班级上的每个学生，让全体学生参与到课堂学习的过程上来。教学过程中设计了两个小组交流环节，一个是让学生想象救援队员们在搜救过程中的内心想法，一个是让学生交流复述搜救犬的救援过程，这样每个学生都能成为学生的主任，参与到学习中。老师在课堂的交流提问中，也就为广泛的关注了全体学生。

整堂课松而不散、活而不乱，学生的学习积极性充分被调动了起来，教学效果的达成自然事半功倍。

第四篇：语文教学工作总结罗丽娜

601，602班语文教学总结

2012—2013第二学期教学工作总结 罗丽娜

本学期在学校教导处的相关工作安排下，我们六年级继续以学案的进行教学。为此，我依然延续上个学期的教学目标，继续大力倡导“自主、合作、探究”的学习方法，按照期初制订的教学计划，大力培养了学生良好的学习习惯，指导了学生学习“自主化”，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力，发展了学生的智力，提高了学习效率。先将本学期的工作总结如下：

1、学生从“苦学”到“乐学”

课堂上，我创设一种愉快的学习氛围，鼓励学生敢于质疑、发问，学会释疑、说理。在教学过程中，学生养成了良好的学习习惯，积极大胆参与学习小组内的活动，敢于谈论，争辩，并以1号种子选手为首，循序渐进地学习

2、变“学会”为“会学”，培养了学生的语文实践活动的能力。要让学生自主学习，应授之以渔，教给方法，逐步培养和提高学生自学能力。因此，学生在学习的过程中遇到的难题，少数能自觉通过上网查找资料、查找工具书、有关书本、报刊、联系实际等手段来得以解决，化难为易，事半功倍，大大提高了学生动手操作的能力。借助小数影响大部分，组内成员分工合作，共同解决学习中的问题，提高学习的兴趣。

3、启发了学生的思维。

在教学过程中，“教”完全是为了“学”，教师的“教”，要服从学生的“学”。没有学生自觉、主动的“学”，积极的实践，无论教师怎样教，学生都是很难完成教学任务的。教学中，我从早读课出发，要求以学习小组为单位决定早读课的早读内容，确定早读课的目标，把学习的主动性交还给学生。在课堂实际教学中，更为注意充分发挥学生的主体作用，努力让学生获得了更多的自学机会，努力开发学生的自学潜能。这样学生自主学习的积极性提高了，自学能力增强了，师生、生生相互作用，课堂活跃而又有秩序，大大提高了教学效果。本学期，在我有意识的培养下，学生的思维较为活跃、分析课文、品词析句的欣赏能力、审美能力也有较大的提高，为初中的学习打下较好的学习基础。

4、学生的阅读能力及写作能力明显提高。

作文，是语文教学的核心内容之一。是学生表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。因此，阅读写作是学生的弱项，很多学生对此都大伤脑筋。本学期，我充分利用新概念的每课一篇课外阅读，在课堂上上抓起，当堂完成，并从开始的适当讲解做题的方式方法到最后学生独立完成，学生的自学能力得到较大的提高。掌握了自学方法后，我又联系每周一篇周记的要求，或者给个题目，或者半命题的作文，要求他们上网查询，联系实际挑选最为满意的一篇而抄写下来。有了这样的要求，他们在网上学会阅读，学会比较。广泛地阅读大量的文章，大量的积累为写作的铺垫良好的基础，同时汲取了作者的各种写作方法，因此，下笔的时候也就“如有神”了。学生的写作能力普遍提高。在作文中还出现了“佳词妙句”，写作时也能够多角度地选材，有的甚至颇有新意。

一期来，虽然取得了一些成绩，但也还存在很多不足，相信在今后教学工作中我会更加努力，争取更好。

第五篇：小学语文试卷分析

小学语文试卷分析：

一、试题特点

1、重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广，全卷共六大题，分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。

2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。

试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。

如仿写句子、按要求写词语等积累题，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写关于爱的故事和感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。

二、学生答题情况

查看30名学生试卷，语文科的平均分数为

75分，及格率为 92%，优秀率为45%。总体来看，学生的成绩有进步，但还有部分学生存在很多不足。现将学生各部分的答题情况简述如下：

第一部分：基础知识

这部分共四大题，满分为45分，平均得分约38分。从这部分的答卷中，可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。不会写的最多是“戳记”、“漫不经心”的“经”写成“惊”；“清脆”的鸟鸣写成“清翠、萃”；对于京剧人物类型不明确，多数选“青衣”；对“曹雪芹、施耐庵”写错字的较多。在句子中，多数没能把“尊敬”改成“崇敬”，对于神话故事不清，很多填写的不是神话成语。书写不规范的却占相当大的比例，说明平时在写字教学中对学生要求不够严格，对良好的写字习惯的培养还不够。第二部分：阅读

这部分共两个阅读分析题，满分为22分，平均得分约11分，得分率约50%。在填空时回答不全、不准，如“孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱更宝贵的——”很多填写“尊严”或其他不着边际的词语，显然对短文主旨理解不透。显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。

第三部分：习作

习作部分满分为30分，平均得分约21分。本次习作的要求是写一篇爱心故事，试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写，但也有内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整、规范等问题。这也是普遍存在的问题。

三、反思与对策

1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。

2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。

3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。

4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。