让作文批阅成为师生沟通的桥梁

第一篇：让作文批阅成为师生沟通的桥梁

让作文批阅成为师生沟通的桥梁

自小学三年级开始，学生就开始写作文，相应的语文老师也开始批阅作文。长期以来，作文成了语文教学中的一个难点。老师让学生写作文对于学生来说是一种压力，学生上交作文对于老师来说是一种负担。每次批阅作文，看着作文一本本减少，我的负担也一点点减轻。我是一名身为班主任的语文老师，最近却爱上了批阅作文，那是因为在作文批阅中我能更深地了解学生，更好地与学生沟通，作文成了我与学生沟通的桥梁。

在作文批阅中可以发现许多自己在课堂教学存在的问题，从而使自己不断改进，更好地完善自我，使自己的课堂更加为完美。又一次，我让学生写写人作文，要求写自己最喜欢、最熟悉的人。在我想来，我是班主任，我对孩子的照顾、管理更多一些，更多的学生应该写我。然而作文交上来全班54名学生仅仅有5名学生写我，并且作文中流露出来的并不是孩子对我的喜欢，更多的是他（她）们对我提出的意见。其中一名学生这样写道：“我爱听语文老师读课文，她读得很好听，但她，吓得我都不敢举手发言了，如果语文老师上课时不那么严肃该多好呀！”孩子的这篇文章对我没有太多的赞语，然而它让我找到了在我的课堂上孩子们不举手发言的根源，使我深思自己今后的课该如何去上，从而改变教学方法，更好的驾驭课堂。

不仅是课堂教学，在班干部的选拔任用和管理中，作文也起了很大的作用。由于教学工作太忙，班额过大，加之班级管理琐碎复杂，这其中有许多事情都是班干部代为管理。当然选拔任用的班干部不一

定都是最优秀的，可能部分班干部并没有管理的能力，还有可能在管理中敷衍了事，更有甚至会仗着自己是班干部去欺辱其他同学，同学们也不敢给老师反映。有的同学在受到别人欺辱的时候也不敢给老师说出来，但在写作文时他就会无意说出来。记得有一次让孩子们以《我们班》为题写作文，可以写我们班的同学、各科老师或者班干部在我们班所发生的事情。其中有一位学习成绩名列前茅同学写的是我们的班干部，他这样写道，“我们的小组长***他每天都检查我们的家庭作业，但是，他自己有时候都不写；有一次他在检查***的家庭作业时***就没写完，我都看见了，他就硬说是写完了我一开始还不知道他为什么这样说，后来才知道是***送给他一块很好吃的巧克力，所以他才那么说没让他补写家庭作业。我不想让***在当我们的小组长，以为他欺骗老师如果老师让我当小组长我一定不会欺骗老师，一定会更好的把我们小组管好”。看了这个学生的作文，我沉思良久，沉思我选拔班干部失败、沉思班干部中是否还有这样的人、沉思这位学生写的真伪、沉思自己今后该如何考察班干部的合格与否„„沉思过后，我给这位学生的作文答上这样的评语：“感谢你告诉老师这些事，但愿你能在作文或周记中更多正确的反应班上的事，老师可以考虑任用你为你们的小组长，但是，当组长不只是对老师诚实，还要对同学关心，也一定要成为你们组的尖子生”。看了这本作文，我迫不及待地想看其他同学的作文，想知道更多隐藏在班里我不知道的事情。果然，我从这本中有获得了许多信息。改完那次作为的第二天早晨我就亲自检查各组长的家庭作业，果然就如***同学作文中提到一样***

组长就是没有按要求写家庭作业。我当机立断，马上撤消了***的组长职务，指定给那个反映情况的同学来担任。自此，我加紧了对班干部的管理教育。班干部的管理教育跟上了，整个班的管理也就会跟上。有一只优秀的班干部队伍，才会有一个优秀的班集体。由此可见，批阅作文其实也是管理班级的一个过程，这儿过程在班级管理中起着极大的作用，因此，我个人认为，做班主任最好做一个能够批阅学生作文的班主任。

作文批阅能让作为班主任的我及时发现班级学生之间存在的一些小矛盾和小摩擦，从而及时处理，将问题抹杀在萌芽状态。还有一次，让学生以《我的同桌》为题写一篇作文。有的同学写他的同桌很好，有的写道不想和他的同桌坐了，想换同桌，更有一位同学写出常常受到他同桌的欺辱，甚至想找人揍他，他在作文中这样写道：“我早都不想和我同桌坐了，但我不敢给老师说。我的同桌天天都欺辱我，他把自己的垃圾扔在我的抽屉里，有时还把吃不完的早餐扔在我的抽屉里，他写字的时候都快把一张桌子占完了，只给我留下一点点；有时候下课了我想出去玩，他就挡着不让我出去；我这恨他，都想让我姐姐揍他一顿。”看了他的作文，我给孩子答上这样的评语：“你的同桌欺辱你，老师会教训他的，但千万不能找你姐姐揍他，今后在任何时候都不能用这种极端的手段处理问题，老师相信聪明大度的你一定会用更加文明的办法去处理你今后遇到的问题，老师答应你，一定会给你换一个不再欺辱你的同桌。这次作文之后我找一些想换同桌的学生谈话，找到他们想换同桌的原因，发现问题，及时处理，将存在于

学生之间的矛盾就此融化。

在作文批阅中还能发现许多存在于自身、学生、班干部等班级中的问题，如今，我已深深爱上了批阅作文，因为它已成为我和学生沟通的一座桥梁。

第二篇：作文评语论文评语成为沟通师生的桥梁论文（范文模版）

作文评语论文评语成为沟通师生的桥梁论文：让作文评语成为沟通师生的桥梁

作文评改是小学语文教学中的重要一环，给小学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。同时也是教师对小学生写作热情的回应。从小学生的作文心理看，小学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着小学生作文的心理，关切着小学生作文的兴趣和信心。评语是作文批改的重要内容，是指导小学生提高写作能力的主要途径之一。因而作文评语怎样下，也就显得不容忽我认为小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在小学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。教师要站在理解、尊重小学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与小学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发小学生的写作热情，那么，怎么让作文评语成为沟通师生的桥梁呢？

一、评语以表扬鼓励为主

这样做，可以激发小学生的作文兴趣。兴趣是学好作文的动力源泉。兴趣是怎样产生的呢？百分之九十九的来稿

说，是一次成功的作文受到了老师的表扬。而以表扬鼓励为主的评语则是激发小学生写作热情的良好方式。譬如有个小学生原先作文成绩“忽高，忽低，处于中游”，有一次写了一篇作文，“奇迹”般地得了八十六分，这使他喜出望外。老师在批语中写道：“本文立意新颖，事迹感人，若能认真修改，不失为一篇佳作。希望你以此为起点，争取较大进步。”这段评语给了这个小学生很大的鼓舞，他在一篇谈写作体会的文章中写道：“无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门，于是，爱好作文的这颗幼芽，在我心中萌发了。”后来，他在写作中进步很大。这一事例很具有典型性，很值得我们小学语文教师借鉴。对于一个中等生，在写作方面能够取得很大进步，很大程度上决定于指导老师对他的心灵关怀。小学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等等，教师应该在作文批语中给予回应。不应把小学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情，而应视为小学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。我认为这样的作文批语不仅对小学生通过作文抒写真情实感是一种肯定与提倡，而且，它能给作文教学造成一种温暖的人文情怀，使作文真正回到它本真的存在中去，从而成为小学生的一种真实写作，成为正处于觉醒之中的自我意识与世界沟通的一种重要的方式，成为人性的证

明。对小学生习作的评价，应以表扬为主，使小学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。

二、在批语中和小学生交流

阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与老师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位小学生，在教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的文章，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这样的感情告诉数学老师。”还有一次，一位小学生写到小学时的一件往事，文中描写了老师对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏学生。于是我写下了这样的批语：“老师始终认为你很优秀。如果小学时那件小事那位老师的批评过分严厉的话，今天我替他向你说声抱歉。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。在写批语时，我时常提醒自己“两忌”。一忌指责。小学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意，教师造成不能随便写“你的文章糟糕透了”，“不动脑筋，一点也没进步”，这样会使小学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步。二忌笼统。不要

把每个小学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚”，“基本还可以，有些地方还不是很好”。这样的批语等于没批，对小学生的帮助甚少，作文批语就是要使小学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发小学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。

三、评语要注重情感和启发性

小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生，可以引起小学生的共鸣，提高小学生的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的“文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的小学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗？”写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。所以说，小学语文教师要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对小学

生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人。所以，必须字斟句酌。

总之，作文评语是作文教学中的一个重要组成部分，作文评语不仅是小学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是教师和小学生联系的纽带和中介。作文评语应该是富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言，能尽最大的可能调动小学生写作的积极性，并且能走进小学生的内心，成为一个与小学生心灵对话的平台，一次交流思想的机会。

【参考文献】

[1]《浅谈如何写好作文评语》.[2]《怎样指导小学生作文审题、立意兼谈评语》.[3]《浅谈作文评语创新》.[4]《浅谈怎样给小学生作文写评语》.[5]《论如何写小学生作文评语》.

第三篇：让沟通架起师生心灵的桥梁

让沟通架起师生心灵的桥梁

成功的教育，取决于多项因素。其中一个很重要的因素就是教师与学生之间的心灵沟通，即师生间的互相容纳，互相理解，互相信任，互相尊重，在教育的过程中，要试着多了解学生,和他们做朋友,不要以老师的身份自居,多和他们接触,多一些平等的交流沟通,学生自然就会接受你,你也会自然走进了学生的心灵深处。那么，如何让沟通架起师生心灵的桥梁呢？

一、走进学生的心灵世界

俗话说不打没有准备的仗。在充分了解的基础上，才能对学生“对症下药”，才能深刻理解学生，走进学生的心灵世界。当然，理解是双向的，只有互相理解才能引起心理上的共鸣。首先要全面了解学生的家庭，性格，学习成绩，兴趣爱好等。只有这样，才能达到谈话的要求，教育的目的。在日常的教学工作中：要多问、多观察学生，特别是一个新的集体形成之时，多与学生接触，与他们交流，问问新学年的打算，目标，与其他同学的相处情况等。与学生交谈时要注意谈话的场合，时间；可以正式交谈，也可以在宿舍，操场等地方，要注意保护学生的隐私，从学生感兴趣的人和事说起，“投其所好”，解除他们的戒备心理。

二、平等对待每一位学生

沟通需要真正的平等，现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己的老师既是师长，又是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我们要用爱心去培育心灵；在传播知识的同时，也逐步增长教学技能；在播撒爱心的同时，我们也收获着一份份爱的回报；教师要尊重每一位学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们的心思告诉你。

不同的班级体，学生的成绩和素质是不同的，有优等生、有差生、有中等生；作为教师，爱优生很容易，难得的是用一颗平等的心去爱差生。多年的教学经验告诉我们，当学生毕业后，最记得你的是那些曾经被你用公平的心对待过的差生，虽谈不上滴水之恩，但很可能是你当年的一句不经意的语言，一个不经意的动作，一个不经意的眼神确打动了这些学生，让他们终生难忘，使他们永远记得你。在教育学生的过程中，用一颗平等公正的心去对待你遇到的每一个差生和优等生，那么，你付出的点滴的关怀，他们将会用十倍乃至百倍的理解来回报你。我在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，如我班的朱**、关**同学，在一段时期成绩明显下降，我了解情况后发现，都是由于心理、家庭与情感引起。我一面与家长交流，一面与他们多次沟通，使他们从感情的旋涡、家庭的复杂关系和众多的心理问题中很快得摆脱出来，他们的学习成绩上升了，思想更进步了。

三、用真挚的爱感化学生

在与学生的沟通中，始终要保持一颗爱心，用真挚的爱心去感化学生，''晓之以理，动之以情''，情理结合，才能使学生为之感动，达到教育的目的。可想而知，教育不能没有情感。没有爱，就没有感情，没有爱，也就没有教育。在平时的班主任工作中，我们要充分体现爱心和宽容。以前我班的一位同学，总是不爱上学，有逃学行为。我就耐心的教育，走近他，和他主动交谈，以真心打动他，让他感觉此时的我不是老师而是特殊的朋友。经过多次交流我终于找到了事情的原因，由于父母的溺爱和娇宠，到学校住宿吃不了苦，针对这种情况我就采取一系列的办法，从而转变了他的观念，后来这个学生再也不逃学了，学习成绩也赶上来了。教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了在学生心中的威信。学生喜欢你，自然就会喜欢你的课，这是我多年来总结的经验

每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。也唯有如此，才能让学生们更自觉地认同你，并接受你的教导。要想赢得学生的尊重，也要学会尊重学生，让学生做什么一定要让学生知道为什么这样做；班级的事让学生自己干，例如我班的班会、黑板报等。要充分信任学生，并能宽容学生，我经常给学生说：我允许你们犯错，你们毕竟是孩子，但同样的错误不能犯第二遍，如果一不小心犯了但决不允许犯第三遍，因为事不过三，到那时，你们一定觉得没有尊重我，因为尊重是相互的。我班有一个A同学由于众多因素，导致与家长、同学关系紧张，成绩直线下滑，后来我了解情况后找他的家长和同学面谈多次，并帮助他分析他所面临的状况和回出现的后果后，现在A的变化真的很大，对家人，对同学，对老师，对朋友，她都能以礼相待，学习态度也更好啦。因为我经常会参加学生的一些活动，因此他们也把我当成了最好的朋友，有什么心里话总会对我说。身上长痘痘，今天遇到了一件什么高兴或烦恼的事，某某说话不文明，谁进了网吧，大事小事，不要我去问，我都会了如指掌。从中我也了解到学生的思想动态，有的放矢地进行教育。老师只有放下姿态，平等地对待和尊重每一个学生，才能受到学生的尊重。也只有平等对待学生,才能真正走进学生的心灵

四、微笑面对学生

人与人之间，微笑是最好的通行证。她的魅力是无穷的。笑对学生，就会得到他们的好感，学生不喜欢整日面对一个板着面孔的老师，那会使他们觉得压抑。在我平时与学生交谈时，学生说：“老师，我们最喜欢你微笑的样子，那会使我们觉得安心，最怕你生气，因为你生气，面无表情，怒目圆睁，我们就会很害怕。”仔细想想，也真对！作为老师，我们不能把生活中的不愉快转到学生身上，面对学生，无论你受了多大的委屈，我们都应隐藏起来，笑对学生。如此一个细小的动作却可以收到很好的效果，我们何乐而不为呢？因此面对学生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到你对他的好，显然就会很乐意接受你的教育。

五、学会倾听

作一个耐心的听客，特别是耐心倾听学生的诉说，是师生间进行沟通的一个重要的环节，不管你面对怎样一个冲动或愤怒的场合，只要你耐心的倾听，听学生讲完他要说的话。学生在说完后心理压力会有一定的缓解，紧张或愤怒的心情也会松懈下来，同时由于你的耐心倾听，学生会认为他的问题已经引起你的重视和理解，在这种情况下，任何事都可以有一个园满的结局。总之，要想成为一名合格的教师，必须做好与学生的沟通工作，才能使学生从心理上，情感上，接受你并认可你，这样的教育才真正达到了效果。

总之，虽然班主任的工作很辛苦，但在这辛苦的工作中融入了我的爱，伴随着学生成长，所以我又感到很快乐。我就是这样怀着对每一位学生的爱，对每一位学生的情，慢慢地走进了学生的心灵，在师生之间心与心的沟通、情与情的交融中，我看见了爱的火花，也看见了教育者的希望。每当我看到我深爱着的学生们健康成长时，我就感受到了我活着的价值、工作的意义。

第四篇：让沟通架起师生心灵的桥梁.

让沟通架起师生心灵的桥梁 上虞城东小学杨飞琴

有人说,一个教师在教学上的成功,只有15%是由于他的专业知识,85%要靠他的沟通技巧。学生,尤其是小学生,首先是通过与教师的人际关系的感受,来决定是否喜欢这个教师所教的学科,是否愿意遵守这个教师提出的要求,是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。尤其作为班主任在教书育人时,除了使用精练、准确的语言之外,还必须了解小学生的心理,掌握沟通技巧,这样往往能达到神奇的效果。“浇花要浇根,育人要育心”。在教育中,和谐的师生关系,是教育成功的基础。反之,师生沟通不畅,容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生,一味的批评,持有成见,甚至歧视,是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生,平时吊儿郎当,小动作特别多,老师们对他的评价不怎么好。

一天,已上课五分钟,班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来,嘈杂声特别多。我已经忍无可忍,决定给他们一个“下马威”。我发现左边角落的声音特别大,我眼角一扫, 沈俊浩映入眼帘,气不打一处出,大声叫道“沈俊浩,你给我站起来”

沈俊浩伸伸脖子,气呼呼地说:“我又没讲话,干嘛要我站起来。” 老师:“我明明看见你讲话,还抵赖,给我站起来。” 沈俊浩:“我没有讲话,我就不站。” 老师:“我叫你站,你就站。” 沈俊浩:“我偏不站。” 老师:“你,你……”

当然,这节课就这么糊了。课后,我进行一番自我反省,并找沈俊浩周围的同学调查,证实沈俊浩上课没有讲话,是我错怪他。学生认错很自然,但是老师怎么能向学生认错呢?我很矛盾……

几天后,沈俊浩与我迎面走来,他看见我准备绕道走。“沈俊浩,请等一下,老师想跟你谈谈”。沈俊浩一声不吭地跟我进了办公室。我们面对面坐下,沉默了两分钟,我开始说话:“沈俊浩,那天是老师不对,一是错怪你,二是态度不好,老师向你道歉。”

沈俊浩抬起头,我看见他眼角有泪花,他摆摆手说:“不,老师,是我不对,我不该在课堂上顶撞您。我错了……”

师生之间的隔阂一下烟消云散,我们的师生关系更融洽了。

从这事件中,我认识到,老师与学生在人格上是平等的,老师不应该永远是一副面孔,退一步海阔天空,与学生的沟通关键是心与心的交流,老师应把学生当作一个平等的个体对待,从自我的言行进行反省,这种示范作用无形中也可教育学生。那么班主任如何有效改善师生沟通障碍呢?

1、用童心与学生交流

每个人都有属于自己的童年时代,童年的印象对于一个小学教育工作者来说,是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子,这样孩子的一切言行都是幼稚的,那些新颖、奇特的东西都会

被否认,就会扼杀了孩子的天性和创造性.在课余时间要多和孩子生活在一起,玩在一起,主动接近他们,设身处地,以学生的心情去体会学生的心情,并体验学生的内心世界,达到与学生心灵的相同与共感。

2、真诚与学生分享自己

对于师生的沟通,教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗,了解学生的内心世界,而自己的内心世界则没有与学生分享,造成沟通的不平等。因此,教师要放下架子,主动打开自己的心灵之门,将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观

点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享,让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师,从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

3、善于捕捉沟通时机

儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验.得不到满足,便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候,也就是师生感情沟通的最佳时机。一位男生,平常学习散漫,跟别的同学不和,在班级里是个问题学生。有一天吃午饭头疼,我摸了一下他的额头,原来他发烧了。于是我便带着他去看校医,喂他吃药。下午他跟我说他好多了,并跟我说:“谢谢老师,从来都没有人对他这么好过。”我抓住时机去了解他的内心,原来他父母离异,爸爸工作忙,在生活上给予的关心很少,一做错事就凶他,不给他任何解释的机会,所以他觉得爸爸一点都不疼他。于是他便把在家里无法宣泄的情绪带到学校来了,不喜欢读书,还经常跟同学打架。我劝导他,让他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要体谅他,不要让他操心。你做错事他没有跟你好好的沟通就骂你是他的不对,但是你应该先做好自己的本份,让爸爸觉得你变乖了,懂事了,让他改变对你的看法,然后跟爸爸好好谈一次心,解除你们之间的误会。之后的一段时间,他真的在学习,为人处事上都有了很大的进步,并且跟爸爸的关系也有了好转。在一次评选早读课纪律班长的时候,他居然自己举手说他希望有这么一个机会,并一再表明他目的是想为班级出力,同时也想让同学们了解他的为人和能力。看到他这种积极要求上进、渴望信任和尊重理解的眼神时,我满足了他的要求。他看到老师信任的目光,更加珍惜这次自我发展、自我表现的机会,处处以身作则,各方面的能力得到充分发挥,并得到了同学的充分肯定。所以我觉得当学生陷入某种困境和心理上的困扰时,教师要抓住时机,及时的给予帮助,学生会产生一种“报恩”心理,自觉改正错误。当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下,若能及时给予满足,则有利于学生改正缺点,增强自信,促进成功。无论是优生还是差生都有成功的潜能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基础上获得多方面成功。当他们在某方面有进步,取得成绩时,我们就得及时给予肯定,使学生产生一种成功的喜悦感,并继续朝着老师期望的方向发展。

4、正确运用口头语言

陈老师接了一个全校最乱的班级,刚到班级时,迎接他的便是一阵混乱。课本满天飞,桌椅乱七八糟,学生聊天的聊天,玩游戏的玩游戏,学生看到老师进来并没有太大的动静,继续我行我素。这时候陈老师调节了一下自己的情绪,微笑的对同学说到:“我们班的同学很活泼,讨论气氛也很活跃啊,这点很不错,需要继续保持。”学生听到这句话后,先是一愣,然后是安静下来,回到自己的座位上。因为他们没有想到这位老师竟然没有对他们的行为发火,痛骂他们一顿。学生都安静了,陈老师又说到:“我看到你们把书都扔到地上,我看了很失望也

很生气,课本是不应该扔在地上的,你们应该把课本收进抽屉里。”讲完这句话后,陈老师并没有再继续讲下去,在学生心里,老师应该是怒气冲冲的痛骂,然后是讲一大堆的道理,没想到老师接下来的是一片沉默,过了会,学生很自觉地把书捡起来,并向老师承认了错误。陈老师在处理这件事上,先是很幽默的指出了学生上课纪律吵闹,这样不需要过多的言语,只一句话,学生自然会听懂老师的言外之意,就可以让学生立刻不好意思的安静下来了。然后很委婉的说出自己对学生犯下的错误表示失望和生气,避免了用一些怒骂的话语,对学生产生直接性的伤害,使语言变得软化一些,让学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的,学生就会从理智、情感上接受你的意见。接下的沉默便起到了一种提醒的作用,让学生有时间去思考和改正自己的缺点,而不是长篇大论,学生听了心烦,根本就无心去想自己到底犯了哪些错误,也就没有改正的时间了。

5、积极聆听的好处

当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法。这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决。要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。

沟通是一门艺术。一次成功的沟通,就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通,则学生的“心事”教师永远也猜不明白，而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中,教师失望,学生伤心.其实,“通”则“不痛”,“痛”则“不通”。通过沟通,让教师走进学生的心灵世界,也让学生真正理解教师。通过沟通,才能彻底拆除妨碍情感交流的墙,才能形成良好的教育网络,才能促进教育目标的顺利实现。

第五篇：作文评语 沟通师生的桥梁

说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是 沟通师生的桥梁.好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现就教于大方之家。

一、平等交流，鼓励为主

只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性„„在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。如我班的李红菊，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者„„我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理 会少数人的误解，同时也写了一段话“„„愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。

中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。如： “但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等 不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于 缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。

二、有的放矢，评点到位

写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。

由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清” “应写得再具体些”“还可以”„„层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。

三、评语幽默，富有文采

文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班李刚写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。