第一篇：师生沟通的桥梁——我的教育日记
师德征文
师生沟通的桥梁——我的教育日记（节选）
我很认同两句话，一是：好学生是夸出来的；一是：只要用心去沟通，你便可以和每一个人成为好友。受这两句话的启发，我开始在我的博客上写教育日记，我建立了班级QQ群，并把班上的学生加为好友，这样，我便能在博客上与孩子们进行平等的交流与对话了。自2009年9月我接手初一（12）班，有喜有忧，有笑有泪。回看我的教育日记，我和孩子们一起经历的每一件事，每一个细节都那么的记忆忧新，这些日记博文成了我和孩子们沟通的桥梁，我们之间互相理解，互相鼓励，一路走来，一路成长。
（一）人物篇
2009年11月04日：
魏韵玲同学：在同学们心目中，你是一位知心姐姐。同学们都觉得你思想成熟稳重得像大人，我问为什么，孩子们说当有同学伤心难过的时候，你会安慰说：“你已经很不错了，不要责怪自己”；当同学们有进步的时候，你会鼓励道：“你很棒啊，你真的很不错！”；当有的同学在校运会的比赛后感到失落时，你也会默默地陪伴。小小年纪就懂得对周围的人如此体贴入微，真是难能可贵啊！
记得，有那么一两次你忘记带英语作业，你觉得很愧疚，还给老师写了道歉信，当第三次你又忘记带作业时你竟自责到向老师递辞职信要辞去纪律委员一职了。由此可见你是一个多么严于律己和勇于承认错误的同学。
还有一次，你留意到老师批评同学时很生气地大声说话，你担心老师喉咙会不舒服，于是第二天便偷偷地把一份贴心礼物（润喉糖）放到了老师的办公桌上，礼物被精心地包装了起来，上面写着“老师您辛苦了”，老师非常惊喜，打开一看，里面还夹着一封不留名的道歉信，还做好事不留名呢！好在老师好眼力，一看就认出你的字来了。你代表我们班的同学向老师道歉，并让老师不要对大家失望。我当时很高兴，很感动，我觉得自己能有你这样懂事的学生很幸福，知足了！直到现在我还保留着你的信，你的精心的包装，你的润喉糖，怎么舍得吃呢，我一定会好好的把这份心意保存起来的！
（二）礼物篇
2009年12月25日：
今天回到办公室，发现桌上铺满了卡片和糖果。一张张小心翼翼的拆开信封，开心地读出孩子们用中式英文写给我的祝福，引得同事们一阵阵呵呵大笑。许希桐同学写道：Dear teacher Wang, I am 12 classes a student.(我是十二个班的一个学生)，Thank you for helping me make up classes.(感谢你帮助我装扮班级)。还有同学写道：You is a important teacher in my heart.（您在我心目中是一位重要的老师）。
值得一提的还有班上的“小捣蛋”王伟乾和黄勇强同学。今天课间操时，这两个大家伙一见到我就笑嘻嘻地问我有没有看到他们放在我桌上那两个棒棒糖，我惊喜地说：“原来是你们俩送的呀，你们俩还送老师礼物呢！真不错！”他们得意地说：“当然啦，我们可是好学生呢！”，俩小子都笑得合不拢嘴，原来送礼物的人比收礼物的人还开心呢，在我说谢谢的时候，黄勇强同学都已经笑得不见牙也不见眼了。
还有魏韵玲同学，老是担心我不教12班，追着我来问：“老师，初二初三还是您教吗？”她的卡片里面是这样写的：“老师，我很感谢您对我们12班的不放弃，辛勤的教导，您辛苦了！王老师，我很担心初二初三还是不是您教，因为我们12班能有如此负责的您来教导，真是我们的福气！有时候，我真的为12班的团结感到震惊与无限的感动。我发觉我们班有一个特点——一到紧要关头就会非常地努力和上进。其实，有几次，我都为同学们团结的精神差点哭了，因为我不想当众哭，所以我硬是把自己的眼泪逼了进去。”字里行间，真情流露，令人感动。
在这节日来临之际，王老师感谢送我礼物的同学们：王伟乾，黄勇强，潘丽雯，曾子玲，许希桐，魏韵玲等。也祝全班同学圣诞快乐，学习更进一层楼。
（二）表扬后进生篇
2010年05月28日：
今天，老师很想表扬班上几个调皮的同学：王伟乾，黄勇强和黄子健同学。初一刚入学时，你们真是各有特色，各有千秋，各出奇招，所以王老师花在你们身上的时间也是最多的。这一年来，数一数你们的检讨书也不下几十份了吧，我都各自留底建立档案了呃，所以千万要好好做人，不然我就要重翻旧账啦！回想这一年来，你们进进出出老师办公室也不下几十次了吧，我想你们可能会对老师我有意见，或者觉得老师烦，但是回过头来想一想，你们和初一入学相比，行为习惯和纪律等方面是不是都进步了很多呢，如果是的话，你们就要感谢王老师了。虽然老师经常对你们很严厉，甚至会很恼火地批评你们，但是老师心里面只有一个信念，我经常对自己说：“我一定要帮帮这几个孩子，这几个孩子都还只是不懂事，但是本质不坏，只要慢慢地调教一定会好起来的。”
现在，你们几个都慢慢地变好了，我也很欣慰。王伟乾同学是变化最大的，从一开始的欺负同学，上课捣乱插嘴，对老师态度不尊重，到现在的主动保洁，争取加德育分，上课认真抄英语笔记，见到老师鞠躬问好，简直是已经蜕变成蝶了！同学们都说你可以算是班上的“优等生”了。
黄勇强同学也是有进步的，从一开始的对老师不服气，不尊重家长，到现在的对老师的批评教育能虚心接受，也能当着老师的面打电话跟妈妈说对不起了。王伟乾和黄勇强同学，你们虽然经常被老师批评处罚，但是你们从不怀恨在心，前一天严厉地批评了你们，第二天见到老师也会笑得眯着眼睛露出那只搞笑的大牙的。
黄子健同学呢，最大的问题是比较懒散，人是很聪明的，但是没用在点子上，所以浪费了，因此王老师特别关照你，很喜欢变着法子来刺激一下你那懒散的身躯，这学期以来你也是有进步的，从以前的每个课间迟到，到现在的每个上午只出去一个课间，从以前的奇异发型到现在的一个小平头，足以看出你有改过之心，总算没白费了王老师耗在你身上的时间。
加油，好孩子们！
（三）学期总结篇
2010年06月25日：
12班的孩子们：再过几天就要期末考了。这意味着这一学年已经快要结束了。王老师希望你们能作最后的冲刺，并且在期末考出水平，取得好成绩，开开心心地和爸爸妈妈一起过一个充实的暑假。
回想起和你们共同度过的这一年的时光，虽然你们也曾不听话让老师生气，虽然你们偶尔也曾不懂事让老师难过，但说句老实话，王老师是非常喜欢你们这些小家伙的，王老师心里面很疼你们，只是老师不常说出来而已。
12班是个团结的班集体。每一位同学都很爱班，时时处处为班集体着想，每一次活动都会尽力争取为班集体赢得荣誉，这一学年我们获得的二十来面流动红旗，十多张大大小小的奖状和优秀班集体奖就是大家努力的见证。非常感谢大家的辛勤付出，也愿我们下学期再接再厉再创辉煌。
孩子们，每次升旗仪式宣布流动红旗的时候，只要有我们班的名字，你们都会相互之间会心一笑并报以热烈的掌声给予自己鼓励。每次我们没有流动红旗的时候，你们都会满脸歉疚地望一眼站在你们队伍后面的王老师，生怕王老师会失望。你们的每一张笑脸和每一次歉疚，老师都深深地记着，并感动着。无论是笑脸还是歉疚都是一种成长，都是一种信念，都是一种真诚。而你们这颗纯真的心，感动着我。印象最深刻的是麦嘉琪和张怡敏同学，特别是麦嘉琪同学，你虽然有时候“疯疯癫癫”的，但是老师知道其实你是一个很爱班的女孩子，每次拿到流动红旗笑得最开心的就是你。在王老师的眼中，12班没有差生，你们全都是优等生，都是有素质的人。你们对老师彬彬有礼，在全校的值周班级中，我们班的仪容仪表是最整洁的，我们对老师的问好声是最整齐响亮的。这个星期三是王老师负责校门口的值日，你们进校门见到我都能礼貌地向老师问好，甚至有的同学还走到老师跟前深深地鞠躬行李，真不愧是王老师的学生，12班的同学。
我们班的教室布置得很有人文气息，门口和教室的墙壁都装饰着各种图片和文字，每一次班容评比都能跻身于全级的前三名之列，这除了有文宣委员等同学的努力也外，也离不开我们全班同学的爱护和维护，快一年了，班上没有任何一位同学做过任何破坏教室公物的事情，教室的装饰松脱了都会有同学主动地贴好，教室的墙壁从不乱涂乱画。
我们也是一个讲卫生的班集体，这里先大力地表扬一下巫思聪和陈昊两位劳动委员，特别是巫思聪同学，老师只要求你和其他三位劳动委员一起轮流监督同学搞卫生，你却每天都留下来帮助同学搞卫生，而且每天都最后一个回家，你对工作的这种一丝不苟的态度让老师既心疼又感动，每次开监控视频你独自留在教室里搞卫生的瘦小的身影，老师心里都有说不出的滋味，你是90后的榜样，难得的孩子，你是好样的！还有陈昊、向壘、王伟乾等同学，课间总能看到你们穿梭于教室的每一个过道进行保洁，多乖巧的孩子啊！当然，其他同学 7 也是一样的，你们也从不轻易随地扔垃圾或纸团，看到地上有垃圾都会自觉捡起来。
但是有个别同学还是有时候不够自觉的，所以班里也曾出现过过道里有香口胶和糖纸的情况，老师很生气，因为香口胶随地乱吐是一种很不道德的行为，因此，这些同学被罚捡了一个月的瓶子。在捡瓶子的过程中，这些同学也认识到了错误，他们说：“第一点体会是：在校园里捡同学们乱扔的瓶子真的很累，我体会到了清洁工阿姨的辛苦；第二点体会是:做错事被罚捡瓶子很没脸见人。第三点体会是：班上有好几个同学被罚捡瓶子，一个瓶子扔下来，好几个人去垃圾桶抢，竞争很激烈。” 更值得一提的事，为了帮助受罚的同学完成捡空瓶子的任务，很多同学都私底下发扬了互相帮助的精神。帮助他们收集和捡瓶子，既帮助了同学，也维护了校园环境卫生！哈哈！孩子们，老师就是要让你们知道，做错事是要承担责任与义务的，所以以后千万别重犯了！
最后，希望同学们期末考好点，为这个学年画上圆满的句号。
第二篇：数学日记,师生沟通的桥梁
数学日记，师生沟通的桥梁
2013-10-27
徐玉龙
我的支教生活快有两个月了。
这是我第一次从事小学教育的工作。在此之前，我做的是幼儿教育。
这两个月，我做了哪些工作呢？在教学方面，建立了学习小组，形成“知识过关检测”的机制。关于班主任工作，在班级管理方面，制定了班规，培养了班干部。班级基本稳定有序。在班级文化方面，征集班级名言，形成班级精神，寻找对手与助手，买了挂钟与脸盆。在后进生转化方面，也有一些成效。主要有两个后进生转变十分的明显。
各方面的工作都是第一次做，都还是在探索、尝试中。不过，最让我感到激动是“数学日记”育人形式的尝试。下面，我将介绍一个月来让学生写数学日记的心得。
一、教学生写数学日记
我教的是小学四年级的数学。刚开学的时候，我就和我们班的语文老师商量，我想当班主任。她见我如此有热情，就欣然同意。
小学的班主任工作，我没有做过，为何第一次上岗就敢挑此重担？因为我喜欢学生，我比较关注人的心灵成长，我也很喜欢文化。并且，在此之前，我做过幼儿园的班主任，也学习过班主任工作的一些理论，像魏书生的班级管理、教育思想，我都比较了解。
我在书上了解的优秀班主任大都是语文老师，像魏书生、李镇西、任小艾等全国优秀班主任。他们都是语文老师。语文学科与德育是一对亲生的姐妹。因为语文学科是工具性与人文性的统一。魏书生让学生写自我教育的日记，写心理说明书，既教作文又教做人。我一个数学老师兼班主任，如何开展育人的工作呢？
我从高中开始自发的写日记，一直写到现在，深刻地体会到写日记对人成长的作用。所以，我就想到了让学生写日记。但印象中写日记，都是语文老师布置的作业。我一个数学老师，好像有点儿越位。后来，就想到写数学日记，可以写数学知识总结，写数学疑难问题，数学知识在生活中的运用。想到这些，我就在网上搜索“数学日记”的关键词，发现有不少这方面的文章。大量阅读后发现，不是我第一个想到数学日记的作业形式，有很多数学老师早都有尝试。
参考了网上资料，结合我们班的学情，我备好了教他们写数学日记的课。利用早会的时间，我开始教他们写数学日记。
我问他们有没有写过日记，他们都说没有写过。更没有听说过“数学日记”这个词语。我想他们没有写过日记，体会不到写日记的好处与乐趣，会认为写数学日记很困难，很麻烦。我就结合我自己写日记经验，和他们讲写日记的好处。
我说：“同学们，我从小学老师要求写日记开始，到高中自觉的写日记，一直到现在都在写日记，体会到写日记有很多的好处。一，他可以帮助你提高写作能力。二，它可以帮助你养成总结反思的习惯，会让你变得聪明。三，有机会，还可以与人分享你的思想心得。你们写日记，还可以和老师交流，请教问题，分享快乐。”
“大家说，写日记有没有好处？”。他们都回答有好处。然后我在黑板上板书数学日记的内容：
按内容分： 1学习心得。2疑难问题。3数学运用。4知识总结。5建议与意见。按形式分：
6课堂日记。7作业日记。8考试总结。9班级生活。
写完这个内容后，我一一给他们讲解，有那些事情可以写。全部讲解完后，我问他们会不会写了。他们有了一个大致了解，说会写了。考虑到他们的作文字数要求是不少于200字。我和他们商量，不少于50字。他们大都说，能够完成。但也有一些人说，写不到。我又降低了要求，我说写不到50字的同学，请举手。他们虽然不好意，但是还是举手了。我说，老师不为难你们，写30字，怎么样？有没有人不会写？他们都说30字写的到。
教会他们写数学日记后，我对他们的数学日记的提出了两个要求：1内容真实。2不少于30字或50字。由于，我已经教过他们写日记的方法，要求又低。并且，数学日记优秀者，还可以加分（班级管理的积分），他们都很愿意写。
二、数学日记佳作欣赏
写数学日记，每天花不了10分钟，他们大都能坚持写来，并且越写越好。经过一个多月，有不少同学写出了优秀的日记。和大家分享，现抄录如下：
1数学相关
买菜
曾永好 9月23
有一天，我和奶奶去街上买菜。我们来到一个摊子前面，买了小白菜。卖菜的人说：“5元一斤。”我们买了2元7角的菜。我奶奶拿了一张5元的。卖菜的人，找了1元5角。奶奶看了看，说：“你还要找8角。”卖菜的人，看了看说：“是。”于是，她又拿了8角。
我想了想，一定要学好数学，要不然就像今天一样，不是你被骗，就是卖菜的人被骗。
老师批语：Very good!
疑难问题
罗慧敏 9月23 老师我有一个难题向你请教。这个题目是：
某商场运来冰箱216台，洗衣机13台，再运来多少冰箱，冰箱的台数就是洗衣机的20倍？
我不知道怎么做，想请老师帮助我。批语：
解：1求出洗衣机的台数的20倍的数目。13 ×20 =260（台）
2求还需要运来的冰箱的台数。260—216=44（台）
答：再运来44台冰箱，冰箱的台数就是洗衣机的20倍。
考试总结 何瑜洁 10月23
今天，我们考了第一单元的试卷，我在考试的过程中，遇到了难题。
那道题讲的是一个阿姨买房子的事情。我不知道要不要把那个大数约等于用万作单位的数。我想了好久都不知道。
突然，我想到了，不用约等于，要用准确数。于是，我总结到：要看题目中有没有写着“大约”的词。
买东西
罗慧敏 10月13 有一天，我和奶奶一起去逛街，到街上的时候，奶奶买了几瓶矿泉水，一共6元。因为小弟弟贪吃，又多买了1元的。奶奶又买了5元的豆芽和4元的豆角，这些都是买了两份。
回家的时候，又买了10元的饼干。到了家里，奶奶让我帮他算一算一共花了多少钱。我就算：6+1+5×2+4×2+10＝35（元）。我算出来了。
通过这件事，我体会到，数学一定要学好。如果别人找钱给你要你算，你算少了，那你一定吃亏。
批语：学以致用，就会体会到学习的乐趣和好处。
曾永好 9月22
今天，发了第二单元的试卷。我看了一下，最后一道题，我做错了。我发现，是我马虎了。我一定改正。
我还发现，数学是生活中不可缺少的。钟表就是数学，还有时间，如果没有时间，人过不了生活。
老师批语：时间有没有开始？会不不会结束？这是一个头疼的问题。
2思想教育
怎样改掉拖拉的毛病
曾永好 10月21
老师，我想做个作息表，它能让我很好的生活，在什么时候做什么事情。不过，空靠这个可不行。我还应该懂事，听话，听老师的命令。
老师批语：不错的想法。做事有计划，有条理，效率就会高。关于“听话”，要听“对的话”，如果老师讲的不对，做得不合理，你也可以指出来，不能盲听。
感谢老师
高誉 9月23 感谢老师给我们带来了不一样的学习生活。感谢老师让给我们上体育课，音乐课，感谢老师给我们带来从没有过的、不同凡响的生活。
批语：不客气，让我们共同成长。
我欣赏的同学
高誉 9月24
我欣赏的同学是我的朋友。也是因为欣赏他，才和他做朋友。他就是高义文，他既天真又可爱。他也很优秀。只是，他太瘦了。我希望他可以长高一点儿，胖一点儿，多吸收一些营养。
我非常喜欢他。他伤心的时候，我也不开心。他开心的时候，我也会开心。
批语：发展自己的长处，学习别人的优点。
谈谈对学习的理解
彭乐安 10月17 我对我的学习的理解是，我学习是为了长大了实现自己的愿望。还有要报答父母对我的爱。父母对我的爱，我永远也忘不了。我学习是为了多学一点儿知识，长大后，能用上我学过的知识。我喜欢天天都学习。
批语：这一个月来，我观察到，你有很大的进步。加油！老师相信你
请你帮助我
彭乐安 9月25 昨天，我们班有同学骂人，骂我是笨蛋。其实我不是笨蛋，我是一个聪明人，我只是想有人帮助我。他们骂我，让我非常生气。
我真想得到别人的帮助，我希望老师可以帮助我，可以吗？
批语：你希望老师怎么帮助你？我认为你不笨，只要专心听讲，你会成为一个十分优秀的学生。
骂人的问题，我会处理的。
3班级管理
对老师的建议
曾永好 10月18 老师，我觉得肖艳明太活泼了。谁也说不过他。（老师批语：呵呵，我会找他谈谈的。）黄志斌太调皮了，您应该找他谈谈，向他说明事情的重要性。不是不该这样，只是上课的时候要安静。
老师批语：好的。你是学习委员，也可以和黄志斌谈谈。关心同学，关心集体，正直善良，是十分优秀的品质。
班级名言
曾永好 10月23
老师，我自己编的。
对手和助手都是帮助你的人。
因为对手和助手，是为了让自己提高，还是为了让别人提高。助手帮助你成长，帮你学会更多的知识。帮你打败对手，让你比你的对手更强大。让你能帮助别人，超越自我。
班级活动
曾永好 10月24
老师，我觉得班级活动可以搞一些比赛。比如：书写比赛，读书比赛，猜谜比赛。这样可以提高竞争力，让同学变得勇敢。这样，还可以让同学更喜欢和你在一起。
批语：不错。这个活动，让你来组织，怎么样？把活动方案写得具体些。
对老师的建议
曾维俊 9月26 我们班有些打闹的同学，为了防止他们伤害别人，我建议制定一些班规、采取一些措施来管理，以免同学受到不必要的伤害，让我们的班级更有纪律。
3关于数学日记的思考
我曾向我的一位好友介绍数学日记的做法。他说，老师不可以看学生写的日记，日记是私密的。我理解他的意见，但结合实际情况，看看上面学生的日记。你会发现，根本不存在侵犯学生隐私的问题。相反，是老师关爱学生的一种表现。在写数学日记之前，他们从来没有写过日记。我还专门教他们写日记（或许这个工作该语文老师做）。以前老师也很少和他们真正的心灵沟通。（我的学生反映，以前的老师，用不守纪律就用鞭子抽他们。）
自从写了数学日记，我每天花费一个小时的时间批改。了解孩子们的疑问、困难、思想状态。我认为了解学生是做好班主任工作十分重要的前提。了解的方式，一是观察，二是沟通。我们这个班近五十个学生，只有两个老师。一个语文老师，一个数学老师。（我们的英语老师上三个年级，还要加上七节学前班的课）。老师的时间精力也是有限的。我每天平均四节课。如不是真喜爱学生，关注学生的心灵成长。何必花费时间去了解学生的“隐私”？如果不是想建设好班集体，有这个时间，还不如去看经典名著，补充我的文史知识。
写了一个月的数学日记，使我认识到日记的形式是班主任工作十分有效的一个手段。写数学日记，可以有两种作业形式。一种是命题日记，比如《谈谈对学习的理解》、《怎样改掉拖拉的坏习惯》、《我最欣赏的一位同学》，这些都是老师为了创建班级文化的所采取的一种措施。另一种是自由日记，不给题目，自由去写。
我相信，我那位好友听了我的命题日记这个说法，也不认同。认为要自由写作。但，实际的情况是，许多优秀的学生都向我反映，说建议让我布置具体的题目，不然他们不知道写什么。他们十分希望你给他们一个明确的、具体的任务，而不是抽象的、自由的任务。由于班主任工作的需要，有时也需要布置命题日记。
数学日记只是我工作中的一部分。还有更重要的班级管理，班干部培养，班级文化创建，后进生转化，高效课堂等等议题需要去研究与操作。
第三篇：礼貌架设师生沟通的桥梁
礼貌架设师生沟通的桥梁
礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。
从小的方面来看，礼貌可以反映一个人的素质。向外扩展一点，礼貌可以反映一个家庭、一所学校的教育水平。再向外扩展一点，礼貌可以反映一个城市的人文状况。再向外扩展一点，礼貌可以代表一个国家的国体。
我们每一个人，一举手一投足，不仅仅代表着我们自己，还可以像火把一样，将光和热辐射到周围的世界去，用我们的素质和魅力去影响身边的人，别小看我们个人的力量。
作为最基本的礼貌，打招呼应该和吃饭、刷牙一样成为生活的一部分，被纳入孩子的教育中去。作为老师，在日常的工作和生活中，应该成为孩子们的表率，在润物细无声的教化当中，一切显得那么的自然和谐。
懂礼貌是与人友好相处的前提，孩子从小懂礼貌更容易被人接纳。要想孩子形成良好的礼貌行为，并不是一朝一夕的事情。孩子意志力弱，行为不稳定，目的性、坚持性和自制能力较差，教师应充分挖掘各种教育资源，将礼貌教育贯穿于孩子日常生活的各个环节，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对孩子进行礼貌教育。
我觉得作为班主任，与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使师生之间能够有良好的互动。与学生谈话首先要注意态度和蔼，语气亲切。
有一次放学之后，我照例去巡视一下课室的情况，发现垃圾桶里面的垃圾还没有倒掉，而课室里只有成同学一个人。我想要求他把垃圾倒掉，刚要开口，发现他是负责前一天的卫生工作，怎么才能够叫他完成这项工作，而又不至于令他觉得麻烦和埋怨呢？我并没有立即开口，只是在课室门上敲了一下，问：“你怎么还没有回家啊？”
成说：“我刚好登记完作业，现在正在收拾书包，立刻就走了。”
于是我就在课室里面走了一圈，走到垃圾桶旁边，故意说了一声：“哟，怎么今天的垃圾还没有倒掉？成梓淇，你能不能帮老师把垃圾倒掉呢？”
他这样一听，自然不好推迟，一口就答应了。在他拿起垃圾桶的时候，我又补充了一句：“倒完垃圾以后记得把手洗干净再走，老师的桌子底下有洗洁精。”
听到这样的话，成梓淇同学向我笑了笑，提着垃圾桶一溜烟地去了。
后来想想，如果当时我用命令的语气，而不是征询的语气，可能事情就不会那么轻松明快地解决了。这跟教育专家所倡导的蹲下身子跟学生对话的作用是相同的。
师生相处的过程中，礼貌是平等的桥梁，能够拉近彼此的距离。
第四篇：架起师生心灵沟通的桥梁
架起师生心灵沟通的桥梁 ——《老师,我想对您说》教学体会
福建省安溪县西坪镇松岩小学校长王金寅
一、课题产生背景、指导思想
小学高年级思想品德教学目标之一：知道教师的职业是受全社会尊重；了解教师的奉献精神；珍惜教师的辛勤劳动。而现代教育观特别强调教师和学生之间的平等关系，尤其是思想品德课教师，更应是学生的伙伴、朋友、知音。然而，受传统教育观影响，我们做教师的总习惯于以一个尊者、长者说教的身份面对我们的学生，放不下师道尊严的架子，舍不得一呼百应的威风，所以，在学生的潜意识里，对教师有一种微妙心理，其中有敬爱，有畏惧，有信赖，也有抵制，应该说诚意和敌意并存。所以，教师要真正走进学生的内心世界，谈何容易。尤其现在舆论开放，媒体对师生矛盾特别关注，其中因教师思想、工作方法不当，对学生造成的不良后果甚至悲剧的新闻报导屡见不鲜，这客观上不同程度地影响了教师在学生心目中的形象，所以要学生由衷的亲其师、信其道又谈何容易。这确实给我们完成“尊敬、热爱老师”这一教学目标带来了难度。另外，前不久，我意外地从我班一位学生的周记中知道，由于我简单粗暴的工作方法给他造成了心理创伤，好在这位学生勇敢地提出了他的意见，使我得以反省自己。但不能否认，类似的问题在其他学生身上也曾发生，只是那些学生不说罢了。然而，师生隔阂已客观存在。对此问题，我曾一度心理不踏实，总想着如何从学生中更多地知道我平时还做错了什么？他们怎么看待？好让我从中反思。同时，我也想创设一个机会，让学生了解我，理解我，尽可能把师生矛盾融解在萌芽状态，重塑我在学生心目中的形象。于是，我决定冲破传统教材的束缚，围绕总目标，让新的教学内容更贴近学生的思想实际、生活实际。
我想大家可能都看过电视中《谈话》、《聊天室》、《人生AB剧》、《实话实说》之类的节目，据知，这些节目深受百姓关注、喜爱，尤其是“实话实说”这个栏目，更能表达一种渴望、需求、呼吁。由此，我联想到思想品德教学的课堂，是否也可借鉴这种形式，教师以一个主持人的身份，引导学生在课堂这个大舞台上畅开心扉，实话实说。我想，这样的课堂，这样的教师，肯定能让学生动心、动情。于是就产生了今天的话题《老师，我想对您说》（感觉上通俗、亲切、忠恳。）
二、教学实践 基于以上的社会背景和指导思想，我设计了教案中的四个环节。
因为我们今天的课题主要是针对师生间的一些问题让学生展开讨论，为了避免可能出现的火药味，所以，设计第一环节的主观愿望是想通过听、唱《每当走过老师窗前》这首歌，勾起学生对老师美好形象的回忆。但课堂上有几个学生见解独道，认为“不是每个教师都那么美好”，这确实出乎我的意料，于是，我因势利导，切入今天的话题。在主话题讨论的过程中，为了让更多的学生诉说心中的困惑，让我更多地了解学生，所以，话题开始，我基本以倾听为主，只是对个别发言中明摆着的是非问题当即给予否定或肯定，而接下来，重点抓住共性问题，两难问题展开分析、讨论，解除困惑。其间，采取的主要方法是引导学生从自己的角度，旁观者的角度，老师的角度，通过心理换位，适身处地分析考虑问题，从而达到师生相互尊重、理解、宽容、帮助这一教学目标。另外，我在主持、调控的同时，始终以学生中的普通一员参与讨论。我工作日记中的事情，曾活生生地发生在学生中间，今天，我面对学生，勇于解剖自己，勇于自我批评，渴望用我的诚意换取学生的理解、宽容，重塑我在学生心目中的形象。当我含着热泪，歉下身，向学生真诚表达我的内疚、自责的同时，我听到了学生的抽泣声，看到了学生理解、宽容的目光。话音刚落，只听当事人吴杰满含热泪说：“老师，我原谅你了，我真的原谅你了！”，紧接着又听到学说：“老师，你为什么不早一点把日记拿出来呢？不然，我们早就原谅你了！”又一个学生说：“老师，你原谅了我们，理解了我们，谁又能理解老师您的心呢？”“老师，当时发生这件事时，我们都觉得你很陌生，离我们很远，我们恨你，现在我们改变了对你的看法„„”学生争先恐后各抒已见，其中更多的是理解、宽容。我想当时那一刻，我在学生心中的感觉一定是可亲的，形象是高大的，学生对我的尊敬肯定也是由内而外的，由此感到欣慰。
有了师生友好相处的诚意，学生自然就热衷于探讨沟通的办法。其实，探讨方法的过程，实质上是学生沟通意识增强的过程，也是能力培养的过程。另外沟通的方法来自学生自己，学生自然感觉到了自己的主体地位，主体作用，确是两全齐美。
最后，让学生在深情的乐曲声中对老师说一句心理话，这个环节设计，与其说是常规教学反馈，更确切的说是学生对广大教师的渴望、需求、呼吁，是对教师无形的鞭策。以上是我的教学设想和实践体会。这堂课是否达到预期的教学效果，我不敢断言，但有一点我敢断言，就是学生能在今天的课堂大舞台上向我敞开心扉实话实说，表达真情实感，也就意味着，我已成功地跨越了学生的心理障碍，走近了学生，学生也接纳了我，因此，我感到欣慰。当然，学生的困惑或许不是通过一次讨论，或者一堂课能得到解决，但至少我为学生提供了一个暴露思想、消除困惑的机会。学生学会了沟通，增强了沟通意识，无疑，为今后建立新型的、良好的师生关系奠定了思想基础。这也是我上这堂课的初衷。
老师，我想对您说（课堂实录）
（一）播放歌曲《每当走过老师窗前》，学生跟音乐轻轻唱起。
师：（音乐停）同学们，唱着这首歌你想到了什么？想对老师说点什么呢？ 学生1：唱着这首歌，我想到夜已经很深了，而老师您却在灯下为我们不知疲倦地批改作业，我感觉到老师真的很好！
学生2：看了这首歌，我想到了老师为我们放弃了一个个休假日，为我们批改作业，我觉得老师真辛苦！（师点头谢意）
学生3：老师您就像红烛一样，无私地燃烧自己，照亮别人，我想在这里说，老师您真伟大！
学生4：我想说赐于我生命的是父母，可培育我成长的却是您敬爱的老师。
学生5：听了前几位同学的发言，我在想，歌中把所有的老师唱得那么好，可是„„可是，在现实生活中的老师，对我们是有一种爱，但是这种爱好像„„激不起我们心中的浪花！（众笑）
学生6：（争起，大声）我反对陶峰的意见，我觉得我们的老师爱我们，我们也要爱老师。
师：那么同学们，你们认为呢？
学生7：但是我在平日生活中，老师在那边走，我总是和老师绕道走，我觉得我们师生之间还存在一段距离（师：是吗？师表示疑惑。）
学生8：是啊，我们师生之间好象隔着一层纱似的，看得见对方，但是不能了解对方的心。
学生9：郑老师，我还是觉得我们师生之间，还是相处得比较好，在平日生活中您很爱我们，我们也很爱您。
学生10：我觉得在平时老师很关心我们，而且为我们做得很多，但是好象我们明明看见了，就是好象不能被感动。
学生11：我觉得在平时老师确实很关心我们，而且为我们做得很多，但是好象我们明明看见了，就是好像不能被感动。
师：同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作的鼓励，谢谢你们！（师鞠躬感谢）（学生鼓掌）但是你们也讲到了我们师生之间还存在着一定的距离，这也是实事。确实我们师生之间或多或少还存在一些矛盾，特别是有些矛盾没有得到及时的沟通，不同程度地影响了我们之间的关系，影响了同学们学习、生活的积极性。同学们，你们说是不是这样呢？（生点头）那么今天我们就畅开心扉，实话实话，说说曾经你与老师发生的，至今还令你感到困惑，感到委屈的一件事。同学们请把郑老师当作你们的朋友，让老师走近你们，了解你们，行吗？
（行！响亮）那么我们今天的话题就是——（生：老师我想对您说）（点击课件，出示题目）
师：谁最大胆地先来说？
学生1：我这个人比较顽皮，作业也经常不做，郑老师您也常常细心地教育过我。但是有一次，我作业没有做，你就让我背着书包叫我到办公室里狠狠地批评了我一顿，当时你还把本子狠狠地向我扔来，叫我回家好了。当时，你为什么不再多给我一个机会呢？（生有点委屈）
师：同学们，我听着总感到当时的郑老师有点可怕，是吗？同学们给老师一个机会，相信我，这是最后一次，信吗？（生点头）
学生2：我这里也有一件事，就是我这个人平时丢三落四，有时作业有几次不做，书也有几次没带就是在上个学期，我把书本真的忘记带来了，可老师一下子把我拉到了门背后的角落里去（众笑），那时已上课了，我看到同学们都在上课，只是我一个人站在角落里，我心里非常难受，心里无法接受那位老师！
师：这件事老师当时真的不知道，顾浸涛，我可以想象你当时一定很尴尬，是吗？你一定有很多话要对老师说是吧！
学生3：我也有个事例也想说一下，就是在三年级的时候，我作业是有几次没做，但是有一次我真的做了，可是忘记带来了。我告诉了老师，老师把我叫到讲台边，狠狠批评我说：“作业没做就没做，找什么理由！”那时我很想解释，但老师没有给我一次机会，我真的很希望老师能再给一次解释的机会，我很想老师再给我一次机会。（生低声，流泪）（请坐！陶慧红，你当时一定很委屈，事后有没有想跟老师讲一讲呢？和老师沟通一下？）没有，（以后要勇敢些，好吗？）好的！学生4：在这里我也有一件事，在五年级的上半学期，我和几个同学一起去嘉兴江南大厦买书，在路旁同学发现有一个游戏机房，同学就建议我们一起去打游戏机，我本以为老师不会知道这件事。可是到了星期一，老师就把几个同学叫到办公室里，狠狠地批评了我们，还让我们第二天。把家长叫来。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一顿。老师你当时并不用把家长叫来，如果你当时只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。师：卢峰同学，我当时真的没有想到你父亲会打你，你在讲的时候，我也在想，如果不把家长叫来，老师是不是失职呢？怎么做才能两全齐美呢？看来这是个值得讨论的话题。学生5：我这个人聪明是聪明的，不过就是有时控制不了自己（众笑）。记得在四年级时，我是班长，有一次，语文测验，你有事走了一下，我就带头和同学说起了闲话，您回来时看到班里的情况，那时非常的火，就狠狠地批评我说：“班长带头说话，还当什么班长。从今天起别给我当班长了。”我听了非常难过，难道班长就不能犯错吗？每个人都有犯错的时候，老师你为什么就不能再多给我一次机会，再说我这个班长是同学们选的，要撤也要得到大家的同意。（众笑）您说对吗？（对的，对的，对的，怎么会不对呢？当时老师把民主两字丢在脑后了。我错了，在这里老师要对你说声对不起！）（师有点激动）学生6：在四年级一次上课时，我把我的卡片拿出来玩，当时被正在上课的老师看见了，老师那时非常生气，把我的卡片撕了扔进了垃圾筒。当时我非常伤心，我不知道当时老师为什么要这样做？
师：确实，我们又应该怎样去理解老师的这种做法呢？ 还有吗？（沉默）
师：听了你们的心里话，我很难过，也很内疚。确实有些是由于老师师德观念的淡薄，导致平时处理问题的简单精暴，不同程度给有些同学造成心理上的伤害，自然我们师生之间有了隔阂，有了距离。在这里郑老师要深深地对你们说声“对不起”（师深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面对这些问题。老师也很困惑，我也在想，怎么做才能两全齐美，既能解决问题，又能让你们心服口服呢？同学们你们看这样行不行，针对刚才同学所谈的话题，请你会选一件，请你站在同学的角度或者老师的角度谈一谈你个人的看法，可以吗？请你们先讨论一下。（学生讨论）
学生1：我想针对撕卡片发表一下我的意见，我认为老师这样做是错了，老师撕碎的不仅仅是一张小小的卡片，而且还撕碎了范冰的心。
学生2：我给余佳斌补充，我认为老师这样更加撕碎老师在范冰心目中的形象。学生3：（争起）我反对前两位的意见，我认为老师是做得对的，《小学生日常行为规范》中明确规定，我们小学生上课要遵守纪律，老师应该把范冰的卡片撕掉，扔掉！学生4：（学生争起大声），我给姚成补充，再说了哪一个老师上课看见自己的学生上课做小动作会不生气呢？所以我是认为老师是对的。
学生5：我不同意前面两位同学的意见，范冰是第一次玩卡片，所以老师要相信他给他一次机会。
学生6：徐林你想想看，老师把他的卡片撕了也是为他的成绩着想。假如老师让他继续玩下去，我想范冰的成绩一定会越来越差。
学生7：我给仲国栋补充，实际生活中，范冰成绩比较差一点，当老师看到自己比较差的学生在玩卡片，会不着急吗?一时心急，自然会做出这种举动，所以我认为老师是情有可原的。
学生8：（争起）我不同意前两位同学的意见，因为这样老师把卡片撕了，范冰认为这位老师很不好，范冰就不会认真听课了，所以我认为老师是做错了。
学生9：我想老师在一气之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在学生的角度想想，老师的这种方法也是不可取的。
师：那么，老师面对范冰只能撕卡片吗，有没有更好的办法来解决？同学们，如果你是范冰，你会怎样更好处理这件事情。
学生1：假如我是老师的话，我会在黑板上写上“认真听讲”四个字，我想范冰看了一定会把卡片收回去的。
学生2：如果我是老师的话，我会走到范冰身边抚摸一下他的头，用笑来暗示他。（众笑，师：很好呀！）
学生3：如果我是老师的话，我会先把范冰的卡片收到讲台上，然后下课后再和他谈谈心，让他以后不要再玩卡片，然后把卡片还给他。
学生4：要是我是老师的话，我会选找找自己的课生动不生动，然后我在课上插一个笑话，我想范冰一定会把卡片收进去的。
学生5：假如我是老师的话，我会先走到范冰身边，对他说“好玩吗？下课玩好吗？”我想范冰他一定会知道错的。
学生6：要是我是老师的话，我会在上课时，提出一个有趣的问题，然后让范冰回答，再在他的日记后面写上“上课要认真听讲，不要做小动作。” 学生7：假如我是老师的话，我会趁四人小组讨论时，在跟范冰说：“好玩吗？下课再玩好吗？
师：这么多好的办法，范冰你最欣赏哪一种呢？
范冰：我认为卢峰的方法很好，如果当时老师真的对我这样做的话，我一定会把卡片放下来，认真听讲，以后上课再也不玩卡片了。
师：确实老师把卡片撕掉，这样做太简单粗暴了。可是你上课玩卡片，让其他同学分心，是不是有点不妥呢？也许正像陶峰说的老师（范冰迟疑一下站起来）的课没吸引你，那么你也可以下课向老师提提建议，可以吗？（生点头）
郑老师，我听了您和同学的话，我觉得我也有不好的地方，我不应该在上课的时候玩卡片，老师撕我的卡片也是为我好，也是为我成绩好，我不应该记在心上！（师激动，哎哟，范冰同学，你理解老师了！）
学生1：我觉得我们以后应该把自己的心里话告诉老师，让老师知道我们心里在想些什么？
（师：对呀，我们就应该在这样的沟通中，寻找互相的宽容，互相的理解，你们说，对吗？（点击课件）
师：下一个话题，接着讨论。
学生1：我想针对站角落谈谈我个人的意见，其实我曾经也站过一次角落，站角落的滋味很不好受，在同学面前，没有自尊心，好象比同学矮了一节，所以我认为老师是错的。学生2：我也觉得老师错了，顾浸涛站在角落里一定很尴尬，很不愉快，当时老师应该用一种好的方法来教育他。
学生3：我倒认为老师让顾浸涛站角落是对他的磨难教育，让他站站醒我觉得老师是做得对的。（众笑）
学生4：（争起）我不同意，磨难教育就可以站角落了吗？为什么不让他站在座位上呢？同学们，你们说，对吗？
学生5：（争起）我反对范冰的意见，因为我们大家都知识，顾浸涛上课书不带，作业又不做，你让老师怎样教，这种„„（生接不下去）
学生6：我给杨磊补充，我们是来读书的，可是读书读书，几个月下来连书都不带，那么你叫老师怎么去接受。再说他作业也没做，你叫老师怎样教呀。所以老师才会做出这样鲁莽的举动，一气之下才会让顾浸涛站角落，所以，我们应该去原谅自己的老师。学生7：我觉得老师应该给他一次机会，再好好跟他谈一谈，让他把书带来，这样对他的成绩也会有很大的帮助。
学生8：听着陈峰峰的话，我觉得顾浸涛好象在有意考验老师的耐心，看老师到底有多少耐心，我觉得这样做是不对的。
学生9：我认为老师的忍耐是有限的，更何况老师已经给了他那么多的机会，可是他一次也没有珍惜。
师：那么确实顾浸涛你真的改不了吗？老师也很困惑呀！
学生10：那么我想问一下顾浸涛，老师给了你那么多机会，你叫老师怎么接受？ 师：那么我们听听顾浸涛心里是怎么想的？
学生11：是的，我是错了，我不应该不做作业，而且不把书带来，但是我真的很想改掉这个毛病，改掉这个坏毛病。我希望老师再多给一点耐心，我一定会改！我觉得老师应该用一种正确的教育方法来教育他自己的学生（师：请坐下，在这里老师也要对你说，老师让学生站角落这是绝对错的，没有什么理由的。但你老是拖拉作业，也不应该呀！当然可能你不会做，那么你要告诉老师，相信老师会帮你的，同学们你们说对不对？）师：谁能对这个话题小结一下，通过这个话题你的收获是什么？
学生12：在这个话题里，我的收获是老师的错不是他一个人造成的，我们学生也有份。学生13：我也认为是这样，我们可以把自己的心里话去告诉老师。
学生14：我给前两位同学补充一下，我们应该去了解老师，让老师明白我们的心声（师这样很好呀！）
学生15：我想在这里对老师说，好学生不是教出来的，而是哄出来的，这个“哄”指的是一种非常好的教育方法，我们需要这种“哄”。（师：你的这个哄是带份量的！）师：同学们，老师也希望我们之间多一点理解，多一点宽容。（下面接着谈）学生1：我对打游戏机比较感兴趣，我想发表一下个人的观点，我认为老师做错了，因为他们毕竟是第一次，老师应该用正确的方法来教育他们。
学生2：我认为老师做错了，因为把打游戏机的事告诉家长，家长回到家里就会做出一些鲁莽的行动。
学生3：我不同意前面几位同学的意见，因为家长应该有权知道自己的孩子在学校里的表现。老师，你们说对吗？
学生4：我同意这位同学的意见，家长生我们养我们，当然应该让家长知道我们在学校里的情况。
学生5：我反对前两位同学的意见，就是我认为不应该把家长叫来，因为有的家长是报喜不报忧的，家长知道孩子在学校犯了错，家长知道的话，会打我们的。
学生6：我想问一下陶峰，要是事闹大了，老师也会下不了台！（师：那老师要吃不了兜着走！）
学生7：我给仲国栋补充，家长非常信任老师的把自己的孩子交给老师，所以老师应该告诉家长。
学生8：我不同意前面同学的意见，因为我就是那游戏机的同学，老师把家长叫来，我还是第二次去了游戏机房，所以我认为把家长叫来是不管用的，老师应该用正确的方法教育我。
学生9：我觉得应该把家长叫来，因为打游戏机会像吸毒一样，只有家长在家里管好，老师在学校管好才行。
学生10：我反对前面两位同学的看法，我认为还是不把家长叫来好，如果把家长叫来，回去免不了一顿打，这“打”字也会在同学心里留下一条深深的伤痕。
师：好的，小学生不准进游戏机房，这是国家明文规定的，老师把家长叫来，也想把问题及时解决。你的父亲打你也不是老师的目的。在这个问题上，看来，老师以后要注意与你们家长沟通的方式方法。好，时间关系，我们不能往下讨论了。
刚才，听了同学们的心里话，老师感到很欣慰，突然间我觉得你们长大了，成熟了。你们有自己的思想，有独立的见解，而且这些见解对老师很有启发，与其说今天老师给同学们上了一课，还不如说同学们给老师上了一课。在这里，老师也想把平时的工作日记向同学们坦露，希望你们能更多地理解老师。
（课件出示日记，音乐伴奏《每当走过老师窗前》）
师口述日记：（师走近吴杰同学身边，弯下腰手抚摸一下他的头）吴杰，你的伤口还疼吗？对不起，那天郑老师真的不是故意的，你知道吗？当时听到同学说你讲了不该讲的话，我心里真的很生气，老师不希望你这样做！我一气之下，伸出了手——我当时只想用手指点你一下，让你记住以后别再这样。可怎么也没想到，当时你把脸一仰，我的指甲却把你的脸皮划破了，你哭了，我的心也乱了，连忙向你道歉，你却低着头对我说：“郑老师，不要紧的！”听了你的话，我更加自责，内疚。为什么一个学生能这样宽容自己的老师的过错。可老师却不能宽容自己的学生的过错呢？我错了，吴杰，你的伤口可以愈合，但老师心灵的伤口却永远也难以愈合，吴杰，你真的原谅老师的过错吗？
学生1：郑老师，我原谅您了，我真的原谅您了。（生泪流满面，师与之握手）（谢谢，你原谅老师可老师却永远不能原谅自己！同学们，你们想对老师说点什么？
学生2：郑老师不仅是吴杰一个人原谅你了，我们都原谅你了，原谅你所有的过错了。（众笑）（师点头谢意）
学生3：郑老师我听了你的日记，我想起了那天您发的火非常大，我就忽然觉得我们之间好陌生，您也变得好可怕，可是现在听了你的心里话，我就觉得这并不是您全部的过错，您只是一时太心急，太冲动而已，老师，您认为我说得对吗？（您说出了老师的心里的心里话！谢谢你）
学生4：郑老师，您可以在这么大的场合，诚恳地对吴杰道歉，我认为您很伟大。学生5：那么，各位老师各位同学，能不能给这位伟大的老师来一点掌声？（从鼓掌，师：谢谢你们！）
学生6：郑老师听了您的日记我想起了，平日生活中我们说老师要原谅我们，宽容我们，但是我在这里想到了我们又何曾原谅老师，宽容老师一下呢？
学生7：郑老师，我们知道了您以前无心的过错，都是为我们好，我们应该要理解你。学生8：我给仲国栋补充，以前我总觉得是老师不理解我们，但是现在我觉得是我不理解您。
学生9：郑老师，你应该早一点把你的日记读出来，这样我们早就原谅您了。（众笑）学生10：我终于明白你的心了，你做的一切都是为我们好，我原谅你以前一切的过错。（谢谢你）
学生11：今天听了你的日记，我反而觉得我好自私，因为上次不知什么原因，您批评了我，从此以后，我和同学谈起你的时候，总会说你的坏话。可是今天听了你的日记，我在这里想对你说一声：“对不起”（生含着眼泪）（师：没关系的，我们师生之间是可以互相宽容，互相理解的。）
学生12：听着你对吴杰的表白，我想到了一个老师也是多么需要学生的理解呀！（师：这是每一位老师都渴望的。）
学生13：我明白了一个老师做错了事，自己心里也很内疚，我们应该去理解老师，宽容自己的老师。
学生14：郑老师我听了您的日记后，我明白您的心了。记得上个学期的星期天，您把我们七八个同学带到您家补课，当时天还下着雨，您还是把我们带回去了。您让我们吃您的，住您的，还不收我们一分钱，同学们，老师这不就对我们好吗？我不应该总是想着老师不好的一面，也应该想着老师好的一面。（师：陈峰峰我听着你的话，老师不知该说点什么好？）
学生15：我给陈峰峰补充一下，那天我们过夜在您家，夜很深了，您怕我们被蚊子咬，就来帮我们点蚊香，那时我们很感动，我想对您说声：“谢谢！”（师：哎呀，郑老师不知道你们把这件事记得那么牢，看来以后老师还应该多给你们一点爱！）
师：（面带灿烂的微笑）现在，你们知道老师在想些什么吗？现在我觉得我的学生特别亲切，特别可爱，看来你们懂老师的心了，老师也懂你们了，看来我们师生之间应该多一些这样的理解、宽容、沟通。（课件：理解、宽容、沟通）从今天我们的谈话看来，同学们和老师之间有了沟通的诚意，下面我想请同学们讨论几条具体的，可行的沟通方法好吗？（生：好！）先讨论一下吧。（生讨论）
学生1：我认为我们可以把自己的心里话写在日记里，因为同学们喜欢把一些秘密写在日记里，把自己的感受也写在日记里。
学生2：我觉得我可以给郑老师发一个传真，要是老师接到一定会很高兴的。（师：那老师家要装一台传真机了，是吧。）
学生3：我觉得我们男生不像女生那样婆婆妈妈，我们可以用直接了断的方法。（生迟疑）把话告诉班长，让班长跟老师说。（师，是这样啊！）
学生4：我觉得我们还可以开一个班会，把心里的委屈和不满告诉老师。（师：对啊）学生5：我认为还可以用打电话的方式来与老师沟通，因为在夜深人静的时候，我可以把自己的心里话跟老师说出来。郑老师，您喜欢这样的方式吗？（师，很好呀，我们可以像知心姐妹一样聊一聊）
学生6：我觉得现在科技发达了，家庭也富裕了，有些同学家里也买了电脑，我们可以通过上网跟老师提一些意见。（师：这是很好的方法）
学生7：郑老师，我这个人喜欢隐私，我想把心里话录在录音带里，然后给您！（师：这也可以，郑老师可以回家静静地听）
学生8：我认为我可以用手机给老师发一条信息。（师：哟，老师一看，是徐林发来的）师：同学们的方法很好呀，以后我们师生的交往中肯定还会遇到一些问题，我们可以运用刚才讨论的方法。我们可以当面谈，写写日记，开个班会，也可以让班长跟老师讲等等。我们及时运用这几种方法与老师沟通。总之沟通是我们师生之间互相尊重，理解宽容，帮助的桥梁，（点击课件：只要我们学会沟通，善于沟通，那么我相信我们会建立起真正的师生情。
同学们，我们的谈话已接近尾声了，请同学们再赠给老师一句话，让老师永远的记住你们。（点击课件，歌曲《同唱一首歌》轻轻响起）
学生1：我想对所有的老师说，老师们你们辛苦了，你们所做的一切都是为了我们好。学生2：在坐的各位领导，我们很喜欢上这样的课，在这里我想说声：谢谢你们给了我们这次机会！（学生鼓掌）
学生3：老师，我们很喜欢上这样的课，因为我们可以把心里的委屈和不满都可以跟老师说。
学生4：我现在什么也不想说，我只是希望我们全体同学能给在坐的各位老师敬个礼。全体起立，给在座的各位老师致以少先队员最崇高的敬礼，敬礼！请坐。（众鼓掌）学生5：通过这次谈话我觉得我们师生之间的距离更近了，师生之间的感情更深了。（师：老师也同样感觉到）
学生6：郑老师，我现在明白格言本中的一句话，花落不是无情物，化做春泥更护花。我们就是一朵朵小花，您时时栽培着我们。（师：你的话很有诗意。）
学生7：我觉得我们以后可以和老师面对面的交谈，因为您是我们的好朋友了。（师：我们永远是朋友）
学生8：我觉得（迟疑）„„老师是桥梁是船只，把我们一代又一代的学生送往彼岸。学生9：我希望老师是我们永远值得信赖的朋友。
学生10：我希望老师下课后，不要只往办公室里跑，也可以跟我们聊聊天，谈谈心。（师：点头微笑）
学生11：我还想对所有的老师说，老师们请不要把我们当作一种只装知识的麻袋，我们也是一个活生生的人，我们也有感情，我们也需要像今天这样的交流。（师：今天老师听到你们的心声了。）
学生12：老师，我现在想从心底里叫您一声“老师”
学生13：我想对在坐的老师说，我们要的是一个和蔼可亲的老师，而不是一个凶巴巴的老师。学生14：老师哪怕天下所有的人都看不起您的学生，但您也不可以看不起他，问题很简单，因为他是您的学生，也需要您正确耐心的教育。
学生15：是啊，老师们，我们需要的并不多，假如你有空的话，我希望老师能抽点时间和我们聊聊天谈谈心，假如我们进步的时候，您可以抚摸一下我们的头，称赞一声：“好样的！”那我们就感觉到你是爱我们，关心我们的了。（师：杨美姣你真是好样的！）学生16：老师，通过这堂课，我对您有更深的了解，我想在这里跟我这位大朋友握握手。（师与他握手。）
学生17：（学生争着站起）老师，您想培养一个令你骄傲的学生，那您首先应该是让我们感到您是一位骄傲的老师。（众笑，师点头）
学生18：我想对老师们说，老师你们什么时候能理解我们，我们也能理解您，你们能与我们沟通，我相信我们也能与你们沟通。（师：对啊，这是需要相互的）。
学生19：（学生争着站起来）老师我们希望在平时，您能更加耐心一点，这样的话我们也许各个都是可塑之才。（众笑）
学生20：各位老师们，我对你们说没有一个学生是教不好的，关键要看你们的本领了。（众笑）
学生21：（学生争着站起）我觉得经过今天的交谈，我们的郑老师站在我们面前，更亲切、更可爱，同学们，你们说呢？
学生22：我虽然现在成绩不好，但是您能耐心地教育我的话，我相信我一定会成才。（众笑）
学生23：（学生争着站起）郑老师我们像一根根小春笋，您像春笋妈妈，您鼓励我们钻出地面，让我们知道了外面世界的美丽，在此我想对您说声：“谢谢！”（学生大声）学生24：郑老师，你现在站在我面前是那么的可爱，而不是那么可怕了，就像我们的朋友一样。
学生25：我个人认为老师的好坏无所谓，只要他在学生面前少发点脾气，他就是一位好老师。（众笑）
学生26：老师你们是月亮，我们是星星，愿我们成为永远的朋友。学生27：老师们如果你们能给我们多一点正确的教育，我们会更爱您的。学生28：老师，您能爱我，我也会更爱您的。
学生29：老师您不要生气，我们还小还不懂，才背着个书包到这里来学做人学本领的。学生30：老师您的一句赞美的话，就让我们整夜睡不着觉。老师，我们需要这样的赞美。（学生十分激动，噙着眼泪）
学生31：同学们，我们刚从母亲的肚子里钻出来时，我们的第一位老师是父母，他们教会了我们穿衣拿筷子，可是在我们生命中最重要的老师却是在坐的各位。我在这儿想代表所有的学生对在坐的各位老师说声谢谢（生饱含热泪）
师：谢谢同学们，现在我很感动，我希望在今后的日子里，我们师生之间能多一点（师激动哽咽）沟通，多一点理解，宽容。愿我们师生情源远流长，请记住，我们是永远的朋友。
学生再唱《每当走过老师窗前》（歌声中结束）
第五篇：架起师生心灵沟通的桥梁
架起师生心灵沟通的桥梁
赣榆县金山镇石埠小学 程玉华
内容摘要：沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远也猜不明白，而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中，教师失望，学生伤心。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。共情、宽容、真诚是进行有效沟通的桥梁，在教育实践中让我深切体会到这点。有效的沟通能让我们在教育中占主导地位，提高教育活动的效果与效率。
关键词：师生 宽容 真诚 心灵 沟通
教育是师生心灵的交流，是智慧和情感的沟通。和孩子沟通的失败意味着教育的失败。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。这句话很值得我们深思。每天，我们都在教育学生，但很多时候常背离我们的初衷。孩子在成长的过程中，需要一个同成人能平等交流情感的时间和空间，需要老师、家长的精心呵护。然而调查表明，仅有８％的学生有了心里话和老师说！如果说教育是触及心灵的交流，那么怎样才能让孩子向自己敞开心扉呢？近年来，本人通过多次的探索和体验，总结了以下几点体会。
一、学会共情，是沟通的基础。
共情就是我们常讲的“心理换位”，即教育者能设身处地地去体会当事人的内心感受，用他们的眼睛看世界。所以，教师面对孩子时要避免
一上来就自以为是评价或高高在上讲道理的习惯，要用自己的心去靠近去触摸孩子的心，设身处地地去感受他们的世界。比如，一个孩子对你说：“这段时间做什么事情都没有兴趣,上课注意力也不能集中，我觉得学习要跟不上了……”如果你一味地对他讲：“千万不要灰心，要记住世上无难事，只怕有心人。”等等大道理，孩子感觉你是在搪塞他，根本没有理会他内心的感受，因此感到很失望，你对他讲的大道理成了孩子下次和你沟通的一扇墙。如果我们用孩子的心理去感受，可能会有截然不同的反应：“你的心情不好，并担心因此会影响到学习，是这样吗？”在此基础上，才能更好地与学生交谈，并进一步分析原因了。因此，我们要学会共情，只有真正融进孩子的生活世界，情感世界,才能知道他们的所思、所看、所说，才能真正和他们心灵相融，我们才能和学生沟通。只有我们的教育走进学生的生活，同时符合学生的心理特点，我们的教育目标才有可能实现。
二、学会宽容，是沟通的平台。
马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才学会走路。”学生毕竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在学生成长的道路上，常常会犯这样那样的错误，教师要有学生犯错误的心理准备，在对学生严格要求的基础上要用宽容之心对待学生，更要给学生改正错误的机会。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足
赤。”是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，曾经有一个学生晓亮，成天调皮捣蛋，我接班后不几天，他就打架了，当时以为小孩教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的孩子告诉了我一个不知的事实：四年级时他也经常打架的，现在已经好多了。我的心里明白了，于是找来晓亮，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……现在的晓亮对于打架已经开始陌生，教师用自己的宽容赢得了学生的心，使学生心悦诚服改正自己的错误。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对。当学生做错了事、摔了跟头，应心平气和的帮助他们分析原因，鼓励他们该改正错误，要使用真诚的爱心，超常的耐心感化学生，震撼学生的心灵，内化为积极向上的动力，让学生在摔跤中踏踏实实地走路，堂堂正正地做人。我体会到：批评是一种教育手段，宽容、豁达也是一种教育手段，有时，是很有效的教育手段。
三、学会真诚，是打开心灵之锁的钥匙。
教育学生不是演戏，贵在真诚。真诚是内心的自然流露，如果教师戴着一副面具与孩子交流，孩子感到老师和他们之间有一道无形的墙，很难达到心灵的沟通。有上级领导来校检查工作，你要求学生表现好一些。一个孩子对你说：“你是不是怕今天有人检查才这样要求我们。”如果你很真诚地袒露自己：“是的，我有些紧张，因为这次检查对我们很重要，希望你们能表现好一些，帮帮这个忙。”一句简单的话语，真情的流露，使孩子感到老师把他们当作真正的朋友，朋友之间怎么能不互相帮
助呢？检查那天，孩子们会很自觉做得很出色。师生之间的真诚交流，消除了师生之间的隔阂，有利于老师找出问题的原因，对症下药，帮助他们健康快乐地成长。有道是：尊师才能重业。上不爱下，下不亲上,两者之间就无从沟通。试想学生如果恨你，讨厌你，他能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？
教师与学生之间的交往必须要有诚心。教师不仅应该是教育家，而且应该与学生成为心心相印、以诚相待的朋友,“以诚相待”更容易达到教育的目的。当教师常常面临班级琐碎的问题，比如；板报应选什么内容，每周一诗选哪篇，今天早读课读什么内容等等，就应该征求学生的意见，与学生协商，学生就会感到自身的价值，自觉遵守自己参与制定的班级活动内容。这样交流多了，孩子的自尊心就会渐渐建立起来，就不会在大的原则性问题上与教师冲撞。有一次，我班的学困生张浩十分羡慕地看着别的小朋友本子上鲜红的优加三颗星星，不好意思地对我说：“老师，我很想得优加三颗星星，我认真做作业，你给我一个好吗？”看着孩子渴望的眼睛，我第一次在他那东倒西歪但已经非常努力的作业上评上了一个鲜红的优加三颗星星，并真诚地告诉他,只要他努力,他会得到更多的星星。他激动得两眼发光，对我说：“谢谢老师！”从此他并改正了不做作业的坏习惯，上课变得认真听讲了。所以，真诚和学生交流，他们才会向你倾吐心声，你才能捕捉到开启学生心锁的钥匙
四、就事论事，是沟通的原则。
我们在表扬孩子时，可以顺带提起过去的优点，以激励其更大的上进心。当批评孩子时，因为和他们朝夕相处，很容易受过去信息的影响，习惯于把过去的过失挂在嘴边，来一个新帐旧帐一起算。如，有孩子犯
错误时，说：“你今天的事绝不是偶然的，过去你曾犯过很多错误……”这样使沟通的大门还未来得及打开就已经关闭了，孩子会认为，你是故意找他的茬来整他，一种反抗的情绪油然而生，这样不但不能收到预期的效果，而且将结下怨恨的种子，这把心灵之锁怕是很难打开了，并因此摧毁了他对未来人生的信心而让孩子怨恨你终生。因此，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，研究学生的心理。我们处理事情时，要针对眼前发生的事，动之以情，晓之以理，推心置腹地帮助他找出解决问题的方法，而不是控诉他的“罪行”，开批判大会，这样孩子才会永远感激你，钦佩你。你的教育目标才有可能实现。沟通是一门艺术。要自觉地运用有效的方法，除了要有良好的教学技巧、手段外，更重要的是必须有一颗平等待人、真诚、宽容的心。在沟通中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率。
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