第一篇：日记,架起了师生心灵的桥梁
日记——架起师生之间情感的桥梁
作为一名班主任老师，对于写日记的好处可以如数家珍般的到来——日记，教会我们发现生活，观察生活；日记教会我们思考生活，思考人生；日记，帮助我们积累素材，提高文学素养；日记，是人生的一笔丰富的财富；日记，在记录的同时，既是回忆自己的生活，又是在整理反思自己的生活。一位著名的心理学家还说过，一个好的习惯可以造就好的命运，写日记就是一个人成长的好习惯。
刚刚送走了一批毕业班的学生，这个学期由于学校的安排，我又成为了新六年级的新班主任，由于和学生不熟悉，我要求同学必须每天坚持写日记。一学期下来，班里所有的同学都至少写了三本日记，在批阅这些日记的同时，让我走近了这些孩子，更加了解这些孩子的可爱之处，让他们写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中他得到了许多，下面是学生写的日记内容： “老师，我爸爸妈妈吵架了，我该怎么办？”
“老师，昨天您生气了，同学们都很害怕，生气对身体不好，以后我们再也不惹您生气了，我们错了，对不起老师。” “老师，明天就是情人节了，不要忘记送给师母礼物哦！” “老师昨天有一件事你做错了„„”
“昨天我和**打架了，是我的错，我不应该拿他的东西不告诉他！”
还让他们写过《我的缺点》、《我的优点》、《二十年后的我》、《我进步了》、《从老师身上学到了什么》等等。在日记中，他得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。让我懂得怎样来做一名更加优秀的班主任。
日记，再次让我感受水滴石穿的魅力。在学期即将结束之际，我把全班孩子的日记一一收起，一页一页精心翻阅，真的没有想到，这些孩子一直坚持记录自己的生活。读着孩子们的日记，仿佛看到一颗颗稚嫩的散着芳香的美好心灵，我被孩子们的精彩感动着。
日记，为我们的教育教学带来了源头活水。我经常选择孩子们的日记在班里宣读，尤其是在元旦前夕，孩子们参加了学校组织的比赛，那段日子，师生关注的焦点谈论的焦点就是班级与班级的对抗，各个班级的球星成了大家的“宝贝”，每一场赛后，便有多数同学的以篮球赛为题的日记诞生。班里先后有十名同学的日记被邀请出场，记得刘泉宏和肖江南同学在读自己的日记的时候，班里一会儿静悄悄，一会儿掌声雷动，大家俨然被带进了赛场，本人简直就是一位现场解说员。我拿出整节整节的语文课，让大家在饱眼福之后再饱耳福。班里的梁一凡同学成了大家赞美的“大众球星”。然而，天有不测风云，我班因男篮实力弱于对手而败北，此时，再也听不到美丽高兴的海豚音了，此时，又有一部分孩子对胜败进行阐述，我也及时以日记的形式给孩子们写信一封，一场篮球赛，不但凝聚了班级的合力，锻炼了同学的文笔，还提高了孩子们的人生境界。在写、读、思中，我们把日记作为教育教学的珍贵资源，这些资源，来源于孩子，又服务于孩子。尤其是登台朗读自己日记的孩子，那种来自心灵深处的自豪溢于言表。在大家的相互启发下，我班的日记内容越来越丰富，悲欢离合，花草树木，一句玩笑，一件小事，时令节气，都成了大家笔谈之物，可谓丰富多彩。
日记彰显了孩子们的个性，使我的评价不再苍白。通过一篇篇日记，我发现了一个个充满才情与自尊的灵魂，苏霍姆林斯基说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是一个人的自尊心。”孩子的心犹如玫瑰花上颤动欲坠的露珠，只有细心的呵护，合理的关爱和期望，千万颗美丽的心才会在阳光下愈发灿烂。记得一位位孩子在日记中倾吐我对他们的态度，我对他们的评价，倾吐同学间的纠葛，家庭里的故事，童年的烦恼„„透过这些日记，我看到了孩子们的另一面，尤其是那些在班里性格内向不善于表现自己的孩子，日记彰显了他们的个性，抒发了他们的情怀，有的孩子喜欢写古体诗词，有的孩子喜欢写散文诗，有的孩子喜欢写天马行空——探险记、战争记、童话，形成了他们日记的特色。更有甚者，在背诵了《桃花源记》《小石潭记》《醉翁亭记》之后，各种“记”也出现在了孩子的笔下——《白浪河湿地记》《十笏园记》《峡山游记》„„其中，赵一宁同学在爸爸妈妈的帮助下，一起写下了《黄山游记》，令人叹惋。不信，你看——
黄山之美，众人皆知；黄山之峭，鲜有人知。余与好友三人于晨是，乘车抵山。山路崎岖，千回百转，车绕数时，终可抵站。驾缆车，于万丈深涧之中，心悸魄动。下车处，已然千米高山„„ 周博文同学在她的《摘杏记》一文中写到：吾与家人乘车置身于此景之中，心情豁然开朗。两旁田园美景如画，麦穗金黄，农夫等烈日骄阳，辛勤劳作。此时，车已至杏园边，家人在此等候，同步入杏园之中，只见，绿树成荫，金黄果实挂于枝头，吾如猿猴，顷刻置绿树之上，眼前金星一片，不知何处下手，思索片刻，择优而摘„„
针对孩子们的日记，我或从题材，或从内容，或从书写，或从思考问题的角度，或从用词造句的技巧，对他们进行表扬，或者在他们的日记本上我写下自己点滴的感言，任何一个孩子都希望自己得到认可，得到尊重，得到老师的鼓励。这种评价的特点更合时宜，更合孩子当天的现状，更合孩子的心思，是孩子们特别需要的，这种评价丰富多彩，剔除了苍白！
小小的日记，不但提高了孩子们学语言用语言的能力，而且有力的展示了孩子们的精神世界，同时丰富了老师的教育教学资源，这些稚嫩的文字，搭建了老师和孩子们心灵沟通的桥梁。我愿自己，也希望所有热爱语文的老师们，带领孩子们创建日记的乐园，体验情感与心灵的快乐！
第二篇：乡镇信息站 架起了农民增收的桥梁[定稿]
在全市乡镇信息站示范点现场会上的讲话
相友高 2010年12月6日
各位市县领导和各区县兄弟乡镇领导及信息员：大家下午好！今天全市乡镇信息站示范点现场会在我乡召开，我们深感荣幸。这既是对我乡广大干部群众极大的鼓舞和鞭策，也将对我乡信息站工作产生极大的推动和促进作用。借此机会，我谨代表塔坊乡党委、塔坊乡人民政府，向亲临参会的市县各位领导表示崇高的敬意和衷心的感谢！向出席会议的市内各兄弟区县乡镇的各位领导和信息员表示热烈的欢迎和诚挚的问候！
塔坊乡位于祁门县城南郊12公里处，是个典型的山区，基本地形地貌为九山半水半分田、两山夹一坞形状。境内山多田少，农业生产以林、茶为主，随着社会主义新农村建设的推进和农业产业结构调整步伐加快，近年来，我乡涌现出了许多种植业、养殖业，如响潭百果园基地、阳光油茶示范基地、中岭葡萄园基地、塔坊村有机茶示范基地，还有培前村养鸡示范户及侯潭村养猪示范户等等，农村农业产业多元化的兴起，对气象信息的服务要求越来越凸显；加上山区在雨水天气，极易引发山洪暴发、泥石流及地质灾害，可以说，乡信息服务站为领导及时科学预测和防范地质灾害起到关键性作用。因此，我乡坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持加强气象知识宣传；坚持气象信息服务“三农”的理念；为社会 主义新农村建设提供优质高效的信息服务。按照“多部门共享、多网站合一、多服务并举、多手段惠农”的工作思路，整合部门资源，完善乡镇综合信息服务站建设；充分发挥乡镇综合信息站的功能，提高农村综合信息服务水平。
我们的做法是：
一、加强领导，建立健全乡信息站服务组织。我乡围绕建设“数字塔坊”的目标，把信息化建设与新农村建设结合起来，与农业现代化相结合起来，与构建和谐塔坊结合起来，发挥信息的先导作用，专题召开会议研究部署信息站建设工作。为发挥好乡综合信息服务站为三农服务工作的效益，乡党委、政府明确一名副科领导分管，并整合乡政府办公资源，落实乡综合信息服务站办公场所。为使综合服务站正常运转，真正发挥职能作用，确定一名政治素质好、文化水平高、责任心强，热心气象及三农工作的文化干部兼任信息员，并从改善办公条件入手，为综合服务站配备了光纤宽带上网的电脑、打印机及必要的办公设备。
二、创新机制，不断丰富服务活动载体
一是认真开展“气象与农业”为主题活动。依托乡综合信息服务站平台，积极做好上传下达工作。坚持每天上午8：30和下午4：30各登陆两次平台，浏览通知通告；坚持每周周一将一周天气预报打印出来，一是张贴在乡政府公开栏和农技站大门口的宣传栏内，便于广大群众观看；二是张贴到各村村务公开栏，便于农民及时掌握天气走向，做好农事安排；对于突发气象灾害预警信息发布，即时张贴，并 用电话或短信方式发布到各村以及种养殖户和重大项目建设工地。2009年8月7日市气象台预报台风“莫拉克”即将登陆我市境内，乡综合服务站及时将信息向领导汇报，并通过电话、手机短信通知到各村，请各村积极行动，抵御“莫拉克”；不仅如此，当时正值葡萄成熟季节，信息站工作人员顾不上休息，骑着自行车前往2公里处的葡萄园基地，通知葡萄种植户，加强防范措施，为该户40亩葡萄挽回了一定的经济损失。2009年，我乡实施的高源村、阳光村“村村通”道路工程，但却碰上长时间的阴雨天气，极易造成新建路段边的山体滑坡，乡综合服务站工作人员发挥“人人有激情、时时在状态”工作作风，每天发短信，每天与村主要负责人对接，时刻提醒他们注意山体滑坡和泥石流现象，并及时将每天天气预报及可能发生的地质灾害向领导汇报，使乡领导科学决策、采取措施、完善应急预案，加大对高源村舟溪组易发地质灾害处的防范与监控；对山体滑坡乡里及时采取措施，加大与县地质防灾、交通部门联系，多方联动进行灾后抢救，为当地群众出行安全提供了保障。
二是把开展气象信息服务活动作为为农服务的重要内容，定期不定期将气象知识、防雷知识、气象咨询电话等编成明白纸，结合农技部门下村办培训班之际，发给广大农民，增加群众气象科普知识。近年来，乡综合服务站共举办气象服务培训班达6余次，为群众发放气象明白纸达1000余份。不仅如此，乡综合服务站还借助各村先锋在 线信息站点、电视上网工程，提高广大群众对气象信息工作的认识。
三、强化管理，真正发挥信息服务的功能 在日常工作工作中，认真规范乡镇信息上报，严格按照市气象部门信息上报的规范要求，一是坚持每月一总结，并在平台进行规范上传；二是认真填写工作动态和工作日志；三是及时关注、调查和上报灾情；四是认真总结本乡在防灾抗灾过程中取得好的做法并及时上报。坚持不懈地编写乡镇工作动态、农事情报、病虫害情报和农民的供求信息等，在乡镇信息员工作平台和黄山农网、安徽农网上发布和交流，做好了上传下达的信息传递工作，真正发挥乡镇信息站的应有作用。不仅如此，乡综合信息服务站工作同志还主动深入种养户家中，对他们种养情况进行跟踪记载和服务，培前村中桃组的村民陈金枝，在发展庭院经济和生态立体种养殖方面有一定的影响，在当地起到很好的带动作用，但苦于市场销路问题，有时也让她一筹莫展。为帮她的农产品销售找到路子，乡综合服务站主动与县宣传、农业部门联系，请他们在网上发布产品销售信息，并且还在乡先锋网、政府网、村信息点网站发布信息，由此起到了很大的宣传效益，县城周边及县外的客户得到信息后，都主动上门来购买，特别是她的野生放养鸡和土鸡蛋在去年年前销售一空。这对增强农户种植养殖的信心起到很大的促进作用。
最后，祝与会的领导和同志们身体健康、万事如意。谢谢大家
第三篇：架起师生心灵沟通的桥梁
架起师生心灵沟通的桥梁 ——《老师,我想对您说》教学体会
福建省安溪县西坪镇松岩小学校长王金寅
一、课题产生背景、指导思想
小学高年级思想品德教学目标之一：知道教师的职业是受全社会尊重；了解教师的奉献精神；珍惜教师的辛勤劳动。而现代教育观特别强调教师和学生之间的平等关系，尤其是思想品德课教师，更应是学生的伙伴、朋友、知音。然而，受传统教育观影响，我们做教师的总习惯于以一个尊者、长者说教的身份面对我们的学生，放不下师道尊严的架子，舍不得一呼百应的威风，所以，在学生的潜意识里，对教师有一种微妙心理，其中有敬爱，有畏惧，有信赖，也有抵制，应该说诚意和敌意并存。所以，教师要真正走进学生的内心世界，谈何容易。尤其现在舆论开放，媒体对师生矛盾特别关注，其中因教师思想、工作方法不当，对学生造成的不良后果甚至悲剧的新闻报导屡见不鲜，这客观上不同程度地影响了教师在学生心目中的形象，所以要学生由衷的亲其师、信其道又谈何容易。这确实给我们完成“尊敬、热爱老师”这一教学目标带来了难度。另外，前不久，我意外地从我班一位学生的周记中知道，由于我简单粗暴的工作方法给他造成了心理创伤，好在这位学生勇敢地提出了他的意见，使我得以反省自己。但不能否认，类似的问题在其他学生身上也曾发生，只是那些学生不说罢了。然而，师生隔阂已客观存在。对此问题，我曾一度心理不踏实，总想着如何从学生中更多地知道我平时还做错了什么？他们怎么看待？好让我从中反思。同时，我也想创设一个机会，让学生了解我，理解我，尽可能把师生矛盾融解在萌芽状态，重塑我在学生心目中的形象。于是，我决定冲破传统教材的束缚，围绕总目标，让新的教学内容更贴近学生的思想实际、生活实际。
我想大家可能都看过电视中《谈话》、《聊天室》、《人生AB剧》、《实话实说》之类的节目，据知，这些节目深受百姓关注、喜爱，尤其是“实话实说”这个栏目，更能表达一种渴望、需求、呼吁。由此，我联想到思想品德教学的课堂，是否也可借鉴这种形式，教师以一个主持人的身份，引导学生在课堂这个大舞台上畅开心扉，实话实说。我想，这样的课堂，这样的教师，肯定能让学生动心、动情。于是就产生了今天的话题《老师，我想对您说》（感觉上通俗、亲切、忠恳。）
二、教学实践 基于以上的社会背景和指导思想，我设计了教案中的四个环节。
因为我们今天的课题主要是针对师生间的一些问题让学生展开讨论，为了避免可能出现的火药味，所以，设计第一环节的主观愿望是想通过听、唱《每当走过老师窗前》这首歌，勾起学生对老师美好形象的回忆。但课堂上有几个学生见解独道，认为“不是每个教师都那么美好”，这确实出乎我的意料，于是，我因势利导，切入今天的话题。在主话题讨论的过程中，为了让更多的学生诉说心中的困惑，让我更多地了解学生，所以，话题开始，我基本以倾听为主，只是对个别发言中明摆着的是非问题当即给予否定或肯定，而接下来，重点抓住共性问题，两难问题展开分析、讨论，解除困惑。其间，采取的主要方法是引导学生从自己的角度，旁观者的角度，老师的角度，通过心理换位，适身处地分析考虑问题，从而达到师生相互尊重、理解、宽容、帮助这一教学目标。另外，我在主持、调控的同时，始终以学生中的普通一员参与讨论。我工作日记中的事情，曾活生生地发生在学生中间，今天，我面对学生，勇于解剖自己，勇于自我批评，渴望用我的诚意换取学生的理解、宽容，重塑我在学生心目中的形象。当我含着热泪，歉下身，向学生真诚表达我的内疚、自责的同时，我听到了学生的抽泣声，看到了学生理解、宽容的目光。话音刚落，只听当事人吴杰满含热泪说：“老师，我原谅你了，我真的原谅你了！”，紧接着又听到学说：“老师，你为什么不早一点把日记拿出来呢？不然，我们早就原谅你了！”又一个学生说：“老师，你原谅了我们，理解了我们，谁又能理解老师您的心呢？”“老师，当时发生这件事时，我们都觉得你很陌生，离我们很远，我们恨你，现在我们改变了对你的看法„„”学生争先恐后各抒已见，其中更多的是理解、宽容。我想当时那一刻，我在学生心中的感觉一定是可亲的，形象是高大的，学生对我的尊敬肯定也是由内而外的，由此感到欣慰。
有了师生友好相处的诚意，学生自然就热衷于探讨沟通的办法。其实，探讨方法的过程，实质上是学生沟通意识增强的过程，也是能力培养的过程。另外沟通的方法来自学生自己，学生自然感觉到了自己的主体地位，主体作用，确是两全齐美。
最后，让学生在深情的乐曲声中对老师说一句心理话，这个环节设计，与其说是常规教学反馈，更确切的说是学生对广大教师的渴望、需求、呼吁，是对教师无形的鞭策。以上是我的教学设想和实践体会。这堂课是否达到预期的教学效果，我不敢断言，但有一点我敢断言，就是学生能在今天的课堂大舞台上向我敞开心扉实话实说，表达真情实感，也就意味着，我已成功地跨越了学生的心理障碍，走近了学生，学生也接纳了我，因此，我感到欣慰。当然，学生的困惑或许不是通过一次讨论，或者一堂课能得到解决，但至少我为学生提供了一个暴露思想、消除困惑的机会。学生学会了沟通，增强了沟通意识，无疑，为今后建立新型的、良好的师生关系奠定了思想基础。这也是我上这堂课的初衷。
老师，我想对您说（课堂实录）
（一）播放歌曲《每当走过老师窗前》，学生跟音乐轻轻唱起。
师：（音乐停）同学们，唱着这首歌你想到了什么？想对老师说点什么呢？ 学生1：唱着这首歌，我想到夜已经很深了，而老师您却在灯下为我们不知疲倦地批改作业，我感觉到老师真的很好！
学生2：看了这首歌，我想到了老师为我们放弃了一个个休假日，为我们批改作业，我觉得老师真辛苦！（师点头谢意）
学生3：老师您就像红烛一样，无私地燃烧自己，照亮别人，我想在这里说，老师您真伟大！
学生4：我想说赐于我生命的是父母，可培育我成长的却是您敬爱的老师。
学生5：听了前几位同学的发言，我在想，歌中把所有的老师唱得那么好，可是„„可是，在现实生活中的老师，对我们是有一种爱，但是这种爱好像„„激不起我们心中的浪花！（众笑）
学生6：（争起，大声）我反对陶峰的意见，我觉得我们的老师爱我们，我们也要爱老师。
师：那么同学们，你们认为呢？
学生7：但是我在平日生活中，老师在那边走，我总是和老师绕道走，我觉得我们师生之间还存在一段距离（师：是吗？师表示疑惑。）
学生8：是啊，我们师生之间好象隔着一层纱似的，看得见对方，但是不能了解对方的心。
学生9：郑老师，我还是觉得我们师生之间，还是相处得比较好，在平日生活中您很爱我们，我们也很爱您。
学生10：我觉得在平时老师很关心我们，而且为我们做得很多，但是好象我们明明看见了，就是好象不能被感动。
学生11：我觉得在平时老师确实很关心我们，而且为我们做得很多，但是好象我们明明看见了，就是好像不能被感动。
师：同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作的鼓励，谢谢你们！（师鞠躬感谢）（学生鼓掌）但是你们也讲到了我们师生之间还存在着一定的距离，这也是实事。确实我们师生之间或多或少还存在一些矛盾，特别是有些矛盾没有得到及时的沟通，不同程度地影响了我们之间的关系，影响了同学们学习、生活的积极性。同学们，你们说是不是这样呢？（生点头）那么今天我们就畅开心扉，实话实话，说说曾经你与老师发生的，至今还令你感到困惑，感到委屈的一件事。同学们请把郑老师当作你们的朋友，让老师走近你们，了解你们，行吗？
（行！响亮）那么我们今天的话题就是——（生：老师我想对您说）（点击课件，出示题目）
师：谁最大胆地先来说？
学生1：我这个人比较顽皮，作业也经常不做，郑老师您也常常细心地教育过我。但是有一次，我作业没有做，你就让我背着书包叫我到办公室里狠狠地批评了我一顿，当时你还把本子狠狠地向我扔来，叫我回家好了。当时，你为什么不再多给我一个机会呢？（生有点委屈）
师：同学们，我听着总感到当时的郑老师有点可怕，是吗？同学们给老师一个机会，相信我，这是最后一次，信吗？（生点头）
学生2：我这里也有一件事，就是我这个人平时丢三落四，有时作业有几次不做，书也有几次没带就是在上个学期，我把书本真的忘记带来了，可老师一下子把我拉到了门背后的角落里去（众笑），那时已上课了，我看到同学们都在上课，只是我一个人站在角落里，我心里非常难受，心里无法接受那位老师！
师：这件事老师当时真的不知道，顾浸涛，我可以想象你当时一定很尴尬，是吗？你一定有很多话要对老师说是吧！
学生3：我也有个事例也想说一下，就是在三年级的时候，我作业是有几次没做，但是有一次我真的做了，可是忘记带来了。我告诉了老师，老师把我叫到讲台边，狠狠批评我说：“作业没做就没做，找什么理由！”那时我很想解释，但老师没有给我一次机会，我真的很希望老师能再给一次解释的机会，我很想老师再给我一次机会。（生低声，流泪）（请坐！陶慧红，你当时一定很委屈，事后有没有想跟老师讲一讲呢？和老师沟通一下？）没有，（以后要勇敢些，好吗？）好的！学生4：在这里我也有一件事，在五年级的上半学期，我和几个同学一起去嘉兴江南大厦买书，在路旁同学发现有一个游戏机房，同学就建议我们一起去打游戏机，我本以为老师不会知道这件事。可是到了星期一，老师就把几个同学叫到办公室里，狠狠地批评了我们，还让我们第二天。把家长叫来。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一顿。老师你当时并不用把家长叫来，如果你当时只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。师：卢峰同学，我当时真的没有想到你父亲会打你，你在讲的时候，我也在想，如果不把家长叫来，老师是不是失职呢？怎么做才能两全齐美呢？看来这是个值得讨论的话题。学生5：我这个人聪明是聪明的，不过就是有时控制不了自己（众笑）。记得在四年级时，我是班长，有一次，语文测验，你有事走了一下，我就带头和同学说起了闲话，您回来时看到班里的情况，那时非常的火，就狠狠地批评我说：“班长带头说话，还当什么班长。从今天起别给我当班长了。”我听了非常难过，难道班长就不能犯错吗？每个人都有犯错的时候，老师你为什么就不能再多给我一次机会，再说我这个班长是同学们选的，要撤也要得到大家的同意。（众笑）您说对吗？（对的，对的，对的，怎么会不对呢？当时老师把民主两字丢在脑后了。我错了，在这里老师要对你说声对不起！）（师有点激动）学生6：在四年级一次上课时，我把我的卡片拿出来玩，当时被正在上课的老师看见了，老师那时非常生气，把我的卡片撕了扔进了垃圾筒。当时我非常伤心，我不知道当时老师为什么要这样做？
师：确实，我们又应该怎样去理解老师的这种做法呢？ 还有吗？（沉默）
师：听了你们的心里话，我很难过，也很内疚。确实有些是由于老师师德观念的淡薄，导致平时处理问题的简单精暴，不同程度给有些同学造成心理上的伤害，自然我们师生之间有了隔阂，有了距离。在这里郑老师要深深地对你们说声“对不起”（师深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面对这些问题。老师也很困惑，我也在想，怎么做才能两全齐美，既能解决问题，又能让你们心服口服呢？同学们你们看这样行不行，针对刚才同学所谈的话题，请你会选一件，请你站在同学的角度或者老师的角度谈一谈你个人的看法，可以吗？请你们先讨论一下。（学生讨论）
学生1：我想针对撕卡片发表一下我的意见，我认为老师这样做是错了，老师撕碎的不仅仅是一张小小的卡片，而且还撕碎了范冰的心。
学生2：我给余佳斌补充，我认为老师这样更加撕碎老师在范冰心目中的形象。学生3：（争起）我反对前两位的意见，我认为老师是做得对的，《小学生日常行为规范》中明确规定，我们小学生上课要遵守纪律，老师应该把范冰的卡片撕掉，扔掉！学生4：（学生争起大声），我给姚成补充，再说了哪一个老师上课看见自己的学生上课做小动作会不生气呢？所以我是认为老师是对的。
学生5：我不同意前面两位同学的意见，范冰是第一次玩卡片，所以老师要相信他给他一次机会。
学生6：徐林你想想看，老师把他的卡片撕了也是为他的成绩着想。假如老师让他继续玩下去，我想范冰的成绩一定会越来越差。
学生7：我给仲国栋补充，实际生活中，范冰成绩比较差一点，当老师看到自己比较差的学生在玩卡片，会不着急吗?一时心急，自然会做出这种举动，所以我认为老师是情有可原的。
学生8：（争起）我不同意前两位同学的意见，因为这样老师把卡片撕了，范冰认为这位老师很不好，范冰就不会认真听课了，所以我认为老师是做错了。
学生9：我想老师在一气之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在学生的角度想想，老师的这种方法也是不可取的。
师：那么，老师面对范冰只能撕卡片吗，有没有更好的办法来解决？同学们，如果你是范冰，你会怎样更好处理这件事情。
学生1：假如我是老师的话，我会在黑板上写上“认真听讲”四个字，我想范冰看了一定会把卡片收回去的。
学生2：如果我是老师的话，我会走到范冰身边抚摸一下他的头，用笑来暗示他。（众笑，师：很好呀！）
学生3：如果我是老师的话，我会先把范冰的卡片收到讲台上，然后下课后再和他谈谈心，让他以后不要再玩卡片，然后把卡片还给他。
学生4：要是我是老师的话，我会选找找自己的课生动不生动，然后我在课上插一个笑话，我想范冰一定会把卡片收进去的。
学生5：假如我是老师的话，我会先走到范冰身边，对他说“好玩吗？下课玩好吗？”我想范冰他一定会知道错的。
学生6：要是我是老师的话，我会在上课时，提出一个有趣的问题，然后让范冰回答，再在他的日记后面写上“上课要认真听讲，不要做小动作。” 学生7：假如我是老师的话，我会趁四人小组讨论时，在跟范冰说：“好玩吗？下课再玩好吗？
师：这么多好的办法，范冰你最欣赏哪一种呢？
范冰：我认为卢峰的方法很好，如果当时老师真的对我这样做的话，我一定会把卡片放下来，认真听讲，以后上课再也不玩卡片了。
师：确实老师把卡片撕掉，这样做太简单粗暴了。可是你上课玩卡片，让其他同学分心，是不是有点不妥呢？也许正像陶峰说的老师（范冰迟疑一下站起来）的课没吸引你，那么你也可以下课向老师提提建议，可以吗？（生点头）
郑老师，我听了您和同学的话，我觉得我也有不好的地方，我不应该在上课的时候玩卡片，老师撕我的卡片也是为我好，也是为我成绩好，我不应该记在心上！（师激动，哎哟，范冰同学，你理解老师了！）
学生1：我觉得我们以后应该把自己的心里话告诉老师，让老师知道我们心里在想些什么？
（师：对呀，我们就应该在这样的沟通中，寻找互相的宽容，互相的理解，你们说，对吗？（点击课件）
师：下一个话题，接着讨论。
学生1：我想针对站角落谈谈我个人的意见，其实我曾经也站过一次角落，站角落的滋味很不好受，在同学面前，没有自尊心，好象比同学矮了一节，所以我认为老师是错的。学生2：我也觉得老师错了，顾浸涛站在角落里一定很尴尬，很不愉快，当时老师应该用一种好的方法来教育他。
学生3：我倒认为老师让顾浸涛站角落是对他的磨难教育，让他站站醒我觉得老师是做得对的。（众笑）
学生4：（争起）我不同意，磨难教育就可以站角落了吗？为什么不让他站在座位上呢？同学们，你们说，对吗？
学生5：（争起）我反对范冰的意见，因为我们大家都知识，顾浸涛上课书不带，作业又不做，你让老师怎样教，这种„„（生接不下去）
学生6：我给杨磊补充，我们是来读书的，可是读书读书，几个月下来连书都不带，那么你叫老师怎么去接受。再说他作业也没做，你叫老师怎样教呀。所以老师才会做出这样鲁莽的举动，一气之下才会让顾浸涛站角落，所以，我们应该去原谅自己的老师。学生7：我觉得老师应该给他一次机会，再好好跟他谈一谈，让他把书带来，这样对他的成绩也会有很大的帮助。
学生8：听着陈峰峰的话，我觉得顾浸涛好象在有意考验老师的耐心，看老师到底有多少耐心，我觉得这样做是不对的。
学生9：我认为老师的忍耐是有限的，更何况老师已经给了他那么多的机会，可是他一次也没有珍惜。
师：那么确实顾浸涛你真的改不了吗？老师也很困惑呀！
学生10：那么我想问一下顾浸涛，老师给了你那么多机会，你叫老师怎么接受？ 师：那么我们听听顾浸涛心里是怎么想的？
学生11：是的，我是错了，我不应该不做作业，而且不把书带来，但是我真的很想改掉这个毛病，改掉这个坏毛病。我希望老师再多给一点耐心，我一定会改！我觉得老师应该用一种正确的教育方法来教育他自己的学生（师：请坐下，在这里老师也要对你说，老师让学生站角落这是绝对错的，没有什么理由的。但你老是拖拉作业，也不应该呀！当然可能你不会做，那么你要告诉老师，相信老师会帮你的，同学们你们说对不对？）师：谁能对这个话题小结一下，通过这个话题你的收获是什么？
学生12：在这个话题里，我的收获是老师的错不是他一个人造成的，我们学生也有份。学生13：我也认为是这样，我们可以把自己的心里话去告诉老师。
学生14：我给前两位同学补充一下，我们应该去了解老师，让老师明白我们的心声（师这样很好呀！）
学生15：我想在这里对老师说，好学生不是教出来的，而是哄出来的，这个“哄”指的是一种非常好的教育方法，我们需要这种“哄”。（师：你的这个哄是带份量的！）师：同学们，老师也希望我们之间多一点理解，多一点宽容。（下面接着谈）学生1：我对打游戏机比较感兴趣，我想发表一下个人的观点，我认为老师做错了，因为他们毕竟是第一次，老师应该用正确的方法来教育他们。
学生2：我认为老师做错了，因为把打游戏机的事告诉家长，家长回到家里就会做出一些鲁莽的行动。
学生3：我不同意前面几位同学的意见，因为家长应该有权知道自己的孩子在学校里的表现。老师，你们说对吗？
学生4：我同意这位同学的意见，家长生我们养我们，当然应该让家长知道我们在学校里的情况。
学生5：我反对前两位同学的意见，就是我认为不应该把家长叫来，因为有的家长是报喜不报忧的，家长知道孩子在学校犯了错，家长知道的话，会打我们的。
学生6：我想问一下陶峰，要是事闹大了，老师也会下不了台！（师：那老师要吃不了兜着走！）
学生7：我给仲国栋补充，家长非常信任老师的把自己的孩子交给老师，所以老师应该告诉家长。
学生8：我不同意前面同学的意见，因为我就是那游戏机的同学，老师把家长叫来，我还是第二次去了游戏机房，所以我认为把家长叫来是不管用的，老师应该用正确的方法教育我。
学生9：我觉得应该把家长叫来，因为打游戏机会像吸毒一样，只有家长在家里管好，老师在学校管好才行。
学生10：我反对前面两位同学的看法，我认为还是不把家长叫来好，如果把家长叫来，回去免不了一顿打，这“打”字也会在同学心里留下一条深深的伤痕。
师：好的，小学生不准进游戏机房，这是国家明文规定的，老师把家长叫来，也想把问题及时解决。你的父亲打你也不是老师的目的。在这个问题上，看来，老师以后要注意与你们家长沟通的方式方法。好，时间关系，我们不能往下讨论了。
刚才，听了同学们的心里话，老师感到很欣慰，突然间我觉得你们长大了，成熟了。你们有自己的思想，有独立的见解，而且这些见解对老师很有启发，与其说今天老师给同学们上了一课，还不如说同学们给老师上了一课。在这里，老师也想把平时的工作日记向同学们坦露，希望你们能更多地理解老师。
（课件出示日记，音乐伴奏《每当走过老师窗前》）
师口述日记：（师走近吴杰同学身边，弯下腰手抚摸一下他的头）吴杰，你的伤口还疼吗？对不起，那天郑老师真的不是故意的，你知道吗？当时听到同学说你讲了不该讲的话，我心里真的很生气，老师不希望你这样做！我一气之下，伸出了手——我当时只想用手指点你一下，让你记住以后别再这样。可怎么也没想到，当时你把脸一仰，我的指甲却把你的脸皮划破了，你哭了，我的心也乱了，连忙向你道歉，你却低着头对我说：“郑老师，不要紧的！”听了你的话，我更加自责，内疚。为什么一个学生能这样宽容自己的老师的过错。可老师却不能宽容自己的学生的过错呢？我错了，吴杰，你的伤口可以愈合，但老师心灵的伤口却永远也难以愈合，吴杰，你真的原谅老师的过错吗？
学生1：郑老师，我原谅您了，我真的原谅您了。（生泪流满面，师与之握手）（谢谢，你原谅老师可老师却永远不能原谅自己！同学们，你们想对老师说点什么？
学生2：郑老师不仅是吴杰一个人原谅你了，我们都原谅你了，原谅你所有的过错了。（众笑）（师点头谢意）
学生3：郑老师我听了你的日记，我想起了那天您发的火非常大，我就忽然觉得我们之间好陌生，您也变得好可怕，可是现在听了你的心里话，我就觉得这并不是您全部的过错，您只是一时太心急，太冲动而已，老师，您认为我说得对吗？（您说出了老师的心里的心里话！谢谢你）
学生4：郑老师，您可以在这么大的场合，诚恳地对吴杰道歉，我认为您很伟大。学生5：那么，各位老师各位同学，能不能给这位伟大的老师来一点掌声？（从鼓掌，师：谢谢你们！）
学生6：郑老师听了您的日记我想起了，平日生活中我们说老师要原谅我们，宽容我们，但是我在这里想到了我们又何曾原谅老师，宽容老师一下呢？
学生7：郑老师，我们知道了您以前无心的过错，都是为我们好，我们应该要理解你。学生8：我给仲国栋补充，以前我总觉得是老师不理解我们，但是现在我觉得是我不理解您。
学生9：郑老师，你应该早一点把你的日记读出来，这样我们早就原谅您了。（众笑）学生10：我终于明白你的心了，你做的一切都是为我们好，我原谅你以前一切的过错。（谢谢你）
学生11：今天听了你的日记，我反而觉得我好自私，因为上次不知什么原因，您批评了我，从此以后，我和同学谈起你的时候，总会说你的坏话。可是今天听了你的日记，我在这里想对你说一声：“对不起”（生含着眼泪）（师：没关系的，我们师生之间是可以互相宽容，互相理解的。）
学生12：听着你对吴杰的表白，我想到了一个老师也是多么需要学生的理解呀！（师：这是每一位老师都渴望的。）
学生13：我明白了一个老师做错了事，自己心里也很内疚，我们应该去理解老师，宽容自己的老师。
学生14：郑老师我听了您的日记后，我明白您的心了。记得上个学期的星期天，您把我们七八个同学带到您家补课，当时天还下着雨，您还是把我们带回去了。您让我们吃您的，住您的，还不收我们一分钱，同学们，老师这不就对我们好吗？我不应该总是想着老师不好的一面，也应该想着老师好的一面。（师：陈峰峰我听着你的话，老师不知该说点什么好？）
学生15：我给陈峰峰补充一下，那天我们过夜在您家，夜很深了，您怕我们被蚊子咬，就来帮我们点蚊香，那时我们很感动，我想对您说声：“谢谢！”（师：哎呀，郑老师不知道你们把这件事记得那么牢，看来以后老师还应该多给你们一点爱！）
师：（面带灿烂的微笑）现在，你们知道老师在想些什么吗？现在我觉得我的学生特别亲切，特别可爱，看来你们懂老师的心了，老师也懂你们了，看来我们师生之间应该多一些这样的理解、宽容、沟通。（课件：理解、宽容、沟通）从今天我们的谈话看来，同学们和老师之间有了沟通的诚意，下面我想请同学们讨论几条具体的，可行的沟通方法好吗？（生：好！）先讨论一下吧。（生讨论）
学生1：我认为我们可以把自己的心里话写在日记里，因为同学们喜欢把一些秘密写在日记里，把自己的感受也写在日记里。
学生2：我觉得我可以给郑老师发一个传真，要是老师接到一定会很高兴的。（师：那老师家要装一台传真机了，是吧。）
学生3：我觉得我们男生不像女生那样婆婆妈妈，我们可以用直接了断的方法。（生迟疑）把话告诉班长，让班长跟老师说。（师，是这样啊！）
学生4：我觉得我们还可以开一个班会，把心里的委屈和不满告诉老师。（师：对啊）学生5：我认为还可以用打电话的方式来与老师沟通，因为在夜深人静的时候，我可以把自己的心里话跟老师说出来。郑老师，您喜欢这样的方式吗？（师，很好呀，我们可以像知心姐妹一样聊一聊）
学生6：我觉得现在科技发达了，家庭也富裕了，有些同学家里也买了电脑，我们可以通过上网跟老师提一些意见。（师：这是很好的方法）
学生7：郑老师，我这个人喜欢隐私，我想把心里话录在录音带里，然后给您！（师：这也可以，郑老师可以回家静静地听）
学生8：我认为我可以用手机给老师发一条信息。（师：哟，老师一看，是徐林发来的）师：同学们的方法很好呀，以后我们师生的交往中肯定还会遇到一些问题，我们可以运用刚才讨论的方法。我们可以当面谈，写写日记，开个班会，也可以让班长跟老师讲等等。我们及时运用这几种方法与老师沟通。总之沟通是我们师生之间互相尊重，理解宽容，帮助的桥梁，（点击课件：只要我们学会沟通，善于沟通，那么我相信我们会建立起真正的师生情。
同学们，我们的谈话已接近尾声了，请同学们再赠给老师一句话，让老师永远的记住你们。（点击课件，歌曲《同唱一首歌》轻轻响起）
学生1：我想对所有的老师说，老师们你们辛苦了，你们所做的一切都是为了我们好。学生2：在坐的各位领导，我们很喜欢上这样的课，在这里我想说声：谢谢你们给了我们这次机会！（学生鼓掌）
学生3：老师，我们很喜欢上这样的课，因为我们可以把心里的委屈和不满都可以跟老师说。
学生4：我现在什么也不想说，我只是希望我们全体同学能给在坐的各位老师敬个礼。全体起立，给在座的各位老师致以少先队员最崇高的敬礼，敬礼！请坐。（众鼓掌）学生5：通过这次谈话我觉得我们师生之间的距离更近了，师生之间的感情更深了。（师：老师也同样感觉到）
学生6：郑老师，我现在明白格言本中的一句话，花落不是无情物，化做春泥更护花。我们就是一朵朵小花，您时时栽培着我们。（师：你的话很有诗意。）
学生7：我觉得我们以后可以和老师面对面的交谈，因为您是我们的好朋友了。（师：我们永远是朋友）
学生8：我觉得（迟疑）„„老师是桥梁是船只，把我们一代又一代的学生送往彼岸。学生9：我希望老师是我们永远值得信赖的朋友。
学生10：我希望老师下课后，不要只往办公室里跑，也可以跟我们聊聊天，谈谈心。（师：点头微笑）
学生11：我还想对所有的老师说，老师们请不要把我们当作一种只装知识的麻袋，我们也是一个活生生的人，我们也有感情，我们也需要像今天这样的交流。（师：今天老师听到你们的心声了。）
学生12：老师，我现在想从心底里叫您一声“老师”
学生13：我想对在坐的老师说，我们要的是一个和蔼可亲的老师，而不是一个凶巴巴的老师。学生14：老师哪怕天下所有的人都看不起您的学生，但您也不可以看不起他，问题很简单，因为他是您的学生，也需要您正确耐心的教育。
学生15：是啊，老师们，我们需要的并不多，假如你有空的话，我希望老师能抽点时间和我们聊聊天谈谈心，假如我们进步的时候，您可以抚摸一下我们的头，称赞一声：“好样的！”那我们就感觉到你是爱我们，关心我们的了。（师：杨美姣你真是好样的！）学生16：老师，通过这堂课，我对您有更深的了解，我想在这里跟我这位大朋友握握手。（师与他握手。）
学生17：（学生争着站起）老师，您想培养一个令你骄傲的学生，那您首先应该是让我们感到您是一位骄傲的老师。（众笑，师点头）
学生18：我想对老师们说，老师你们什么时候能理解我们，我们也能理解您，你们能与我们沟通，我相信我们也能与你们沟通。（师：对啊，这是需要相互的）。
学生19：（学生争着站起来）老师我们希望在平时，您能更加耐心一点，这样的话我们也许各个都是可塑之才。（众笑）
学生20：各位老师们，我对你们说没有一个学生是教不好的，关键要看你们的本领了。（众笑）
学生21：（学生争着站起）我觉得经过今天的交谈，我们的郑老师站在我们面前，更亲切、更可爱，同学们，你们说呢？
学生22：我虽然现在成绩不好，但是您能耐心地教育我的话，我相信我一定会成才。（众笑）
学生23：（学生争着站起）郑老师我们像一根根小春笋，您像春笋妈妈，您鼓励我们钻出地面，让我们知道了外面世界的美丽，在此我想对您说声：“谢谢！”（学生大声）学生24：郑老师，你现在站在我面前是那么的可爱，而不是那么可怕了，就像我们的朋友一样。
学生25：我个人认为老师的好坏无所谓，只要他在学生面前少发点脾气，他就是一位好老师。（众笑）
学生26：老师你们是月亮，我们是星星，愿我们成为永远的朋友。学生27：老师们如果你们能给我们多一点正确的教育，我们会更爱您的。学生28：老师，您能爱我，我也会更爱您的。
学生29：老师您不要生气，我们还小还不懂，才背着个书包到这里来学做人学本领的。学生30：老师您的一句赞美的话，就让我们整夜睡不着觉。老师，我们需要这样的赞美。（学生十分激动，噙着眼泪）
学生31：同学们，我们刚从母亲的肚子里钻出来时，我们的第一位老师是父母，他们教会了我们穿衣拿筷子，可是在我们生命中最重要的老师却是在坐的各位。我在这儿想代表所有的学生对在坐的各位老师说声谢谢（生饱含热泪）
师：谢谢同学们，现在我很感动，我希望在今后的日子里，我们师生之间能多一点（师激动哽咽）沟通，多一点理解，宽容。愿我们师生情源远流长，请记住，我们是永远的朋友。
学生再唱《每当走过老师窗前》（歌声中结束）
第四篇：架起师生心灵沟通的桥梁
架起师生心灵沟通的桥梁
赣榆县金山镇石埠小学 程玉华
内容摘要：沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远也猜不明白，而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中，教师失望，学生伤心。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。共情、宽容、真诚是进行有效沟通的桥梁，在教育实践中让我深切体会到这点。有效的沟通能让我们在教育中占主导地位，提高教育活动的效果与效率。
关键词：师生 宽容 真诚 心灵 沟通
教育是师生心灵的交流，是智慧和情感的沟通。和孩子沟通的失败意味着教育的失败。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。这句话很值得我们深思。每天，我们都在教育学生，但很多时候常背离我们的初衷。孩子在成长的过程中，需要一个同成人能平等交流情感的时间和空间，需要老师、家长的精心呵护。然而调查表明，仅有８％的学生有了心里话和老师说！如果说教育是触及心灵的交流，那么怎样才能让孩子向自己敞开心扉呢？近年来，本人通过多次的探索和体验，总结了以下几点体会。
一、学会共情，是沟通的基础。
共情就是我们常讲的“心理换位”，即教育者能设身处地地去体会当事人的内心感受，用他们的眼睛看世界。所以，教师面对孩子时要避免
一上来就自以为是评价或高高在上讲道理的习惯，要用自己的心去靠近去触摸孩子的心，设身处地地去感受他们的世界。比如，一个孩子对你说：“这段时间做什么事情都没有兴趣,上课注意力也不能集中，我觉得学习要跟不上了……”如果你一味地对他讲：“千万不要灰心，要记住世上无难事，只怕有心人。”等等大道理，孩子感觉你是在搪塞他，根本没有理会他内心的感受，因此感到很失望，你对他讲的大道理成了孩子下次和你沟通的一扇墙。如果我们用孩子的心理去感受，可能会有截然不同的反应：“你的心情不好，并担心因此会影响到学习，是这样吗？”在此基础上，才能更好地与学生交谈，并进一步分析原因了。因此，我们要学会共情，只有真正融进孩子的生活世界，情感世界,才能知道他们的所思、所看、所说，才能真正和他们心灵相融，我们才能和学生沟通。只有我们的教育走进学生的生活，同时符合学生的心理特点，我们的教育目标才有可能实现。
二、学会宽容，是沟通的平台。
马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才学会走路。”学生毕竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在学生成长的道路上，常常会犯这样那样的错误，教师要有学生犯错误的心理准备，在对学生严格要求的基础上要用宽容之心对待学生，更要给学生改正错误的机会。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足
赤。”是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，曾经有一个学生晓亮，成天调皮捣蛋，我接班后不几天，他就打架了，当时以为小孩教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的孩子告诉了我一个不知的事实：四年级时他也经常打架的，现在已经好多了。我的心里明白了，于是找来晓亮，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……现在的晓亮对于打架已经开始陌生，教师用自己的宽容赢得了学生的心，使学生心悦诚服改正自己的错误。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对。当学生做错了事、摔了跟头，应心平气和的帮助他们分析原因，鼓励他们该改正错误，要使用真诚的爱心，超常的耐心感化学生，震撼学生的心灵，内化为积极向上的动力，让学生在摔跤中踏踏实实地走路，堂堂正正地做人。我体会到：批评是一种教育手段，宽容、豁达也是一种教育手段，有时，是很有效的教育手段。
三、学会真诚，是打开心灵之锁的钥匙。
教育学生不是演戏，贵在真诚。真诚是内心的自然流露，如果教师戴着一副面具与孩子交流，孩子感到老师和他们之间有一道无形的墙，很难达到心灵的沟通。有上级领导来校检查工作，你要求学生表现好一些。一个孩子对你说：“你是不是怕今天有人检查才这样要求我们。”如果你很真诚地袒露自己：“是的，我有些紧张，因为这次检查对我们很重要，希望你们能表现好一些，帮帮这个忙。”一句简单的话语，真情的流露，使孩子感到老师把他们当作真正的朋友，朋友之间怎么能不互相帮
助呢？检查那天，孩子们会很自觉做得很出色。师生之间的真诚交流，消除了师生之间的隔阂，有利于老师找出问题的原因，对症下药，帮助他们健康快乐地成长。有道是：尊师才能重业。上不爱下，下不亲上,两者之间就无从沟通。试想学生如果恨你，讨厌你，他能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？
教师与学生之间的交往必须要有诚心。教师不仅应该是教育家，而且应该与学生成为心心相印、以诚相待的朋友,“以诚相待”更容易达到教育的目的。当教师常常面临班级琐碎的问题，比如；板报应选什么内容，每周一诗选哪篇，今天早读课读什么内容等等，就应该征求学生的意见，与学生协商，学生就会感到自身的价值，自觉遵守自己参与制定的班级活动内容。这样交流多了，孩子的自尊心就会渐渐建立起来，就不会在大的原则性问题上与教师冲撞。有一次，我班的学困生张浩十分羡慕地看着别的小朋友本子上鲜红的优加三颗星星，不好意思地对我说：“老师，我很想得优加三颗星星，我认真做作业，你给我一个好吗？”看着孩子渴望的眼睛，我第一次在他那东倒西歪但已经非常努力的作业上评上了一个鲜红的优加三颗星星，并真诚地告诉他,只要他努力,他会得到更多的星星。他激动得两眼发光，对我说：“谢谢老师！”从此他并改正了不做作业的坏习惯，上课变得认真听讲了。所以，真诚和学生交流，他们才会向你倾吐心声，你才能捕捉到开启学生心锁的钥匙
四、就事论事，是沟通的原则。
我们在表扬孩子时，可以顺带提起过去的优点，以激励其更大的上进心。当批评孩子时，因为和他们朝夕相处，很容易受过去信息的影响，习惯于把过去的过失挂在嘴边，来一个新帐旧帐一起算。如，有孩子犯
错误时，说：“你今天的事绝不是偶然的，过去你曾犯过很多错误……”这样使沟通的大门还未来得及打开就已经关闭了，孩子会认为，你是故意找他的茬来整他，一种反抗的情绪油然而生，这样不但不能收到预期的效果，而且将结下怨恨的种子，这把心灵之锁怕是很难打开了，并因此摧毁了他对未来人生的信心而让孩子怨恨你终生。因此，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，研究学生的心理。我们处理事情时，要针对眼前发生的事，动之以情，晓之以理，推心置腹地帮助他找出解决问题的方法，而不是控诉他的“罪行”，开批判大会，这样孩子才会永远感激你，钦佩你。你的教育目标才有可能实现。沟通是一门艺术。要自觉地运用有效的方法，除了要有良好的教学技巧、手段外，更重要的是必须有一颗平等待人、真诚、宽容的心。在沟通中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率。
第五篇：“校讯通”架起了家长和学校之间信息沟通的桥梁
“校讯通”架起了家长和学校之间信息沟通的桥梁
内蒙古呼和浩特市和林格尔县职业高级中学弓月社
多年的班主任你工作，让我深深地体会到要作为一名优秀的班主任，除了在校要教好书，还要做好学生的工作之外，还要懂得如何与家长建立良好的联系。我深深的的体会到和家长的沟通是班主任工作的这一环节的重要性，但又是最令人头疼的一个环节。以前我一直跟家长联系的方式是使用单一的电话联系，使用电话其实也很不方便，一个四十多人的班级，还有较多的家长在外地工作，这无疑增加了班主任的时间和经济负担，还有就是有些话也不方便在电话里面讲，或者一时又讲不清楚，而在班主任和家长之间产生不愉快的情绪。
著名教育家陶行知先生说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”可见，加强家庭与学校联系，就能增强学校教育的有效性和针对性，增进教育合力，有利创建和谐、平安校园。
自从中国移动公司推出的“校讯通”平台业务以后使的家校沟通智能化，比起传统的家访更加便捷，快速，为老师和家长提供了良好的交流平台，让家长感觉到移动公司贴心的服务，更利于对孩子的督促检查做到与家长增进了解、相互信任，让家长成为我强有力的后盾，让家庭教育成为学校教育的延伸。4年来“校讯通”的使用给我的工作上带来了很多便利。
一、“校讯通”信息通知及时到位，及时汇报学生在校的情
况
自“校讯通”在我校使用以后，我就经常用“校讯通”跟家长进行沟通，及时将学校的通知、学生在校的表现情况跟家长反映；学生一开学我就用短信向家长介绍学校的管理制度、作息时间、请假制度，向家长介绍学校对学生校内校外的管理要求，恳切提出需要学生家长协助教育管理学生的要求；节日到了，我用短信送上一声节日的问候；学生放假，我在学生离校之后。迅速通知家长，让家长知道自己的孩子应给何时回家，避免一些意外发生，并真诚的提醒家长注意子女在假期间的安全。家长通过上家校通的网站，能随时咨询和了解学校及孩子的情况，达到与学校老师互动的目的，更有效地对孩子施行教育。家校能个性化地改善家庭教育环境。家长对学生学习的帮助和鼓励，在儿童进入中学和大学的许多年里都可能产生巨大的效果，家校通可以让学校和家庭互动起来，让家庭成为学校的延伸，家长在老师的协助下做好教育工作。同时，家长的信息及时反馈给老师后，为老师的课堂教育提供了参考。家长由衷地感到“校讯通”“善意、明确、简要、有用”的好处。
二、改善家教环境，更有效
农村孩子的家长对自身在教育中应处的地位缺乏足够的认识，认为自己只是协助老师工作的配角而已，大部分家长教育能力不强，教育方式不科学，致使家校共育实效性低，影响了素质教育的顺利开展。老师经常用短信提醒家长在家庭教育方面需要注意的问题，使学校与家长之间达成对孩子教育理念、教育方法的共识。比如，班主任可以将网络或报刊上一些有关家庭教育的最新信息及时发送
给家长，把“家长学校”的阵地无限延伸，得到了家长的一致好评。同时，通过“校信通”，家长可以就孩子的教育问题及时地向学校、老师提出建议和要求，使班主任的工作更具针对性与指向性。前阵子，我总是听到学生谈论电脑游戏等话题，如何正确引导学生科学上网？对家长来说都很茫然，于是，我发了以下短消息：“中学生网瘾比例高达41.2%，且主要沉迷于网络游戏。青少年的心智还不成熟、抵御网络诱惑能力较差是上网成瘾的主要原因。一旦成瘾将使他们在现实生活中难以适应，逐渐形成孤僻、冷漠的性格，严重危害青少年的身心健康，为此,家长要积极引导孩子科学上网：
1、别让孩子上网吧，那儿鱼龙混杂，容易学坏；
2、适当控制孩子上网时间和内容，每天不超过2小时，别玩大型网络游戏；
3、鼓励孩子多参加活动减少孩子上网的时间和对网络依赖。
4、多和孩子交流，现在家中有电脑的比较多，平时上学期间不要让孩子上网，假期适当控制，加强引导，如果有什么情况，希望家长朋友多与老师联系，及时地了解孩子的学习情况和行为动向，便于早期预防、制止和纠正孩子的不良思想。谢谢！”
三、要选择合适的“场合”和时间
所谓的“场合”指的是选择面对全班家长发送信息还是单独发送。我认为，学生们取得了好成绩或者是做了好事情，无论是事大事小，除了在班里面表扬之外，当天也应该及时给全体学生家长发送公开表扬的喜报。这样受表扬的家长会感受到学生在学校的每一点进步，又能及时激励学生，让学生在学校得到的激励能够进一步强化，促进学生的良性发展。对于其他家长来说，也能让他们感受到本班充满着生机和活力，对学校教育有信心。而如果是批评和反映情况，尽量要单对单的传递信息，切记公开点名批评，伤害家长和学生的自尊心，使问题不能解决，反而矛盾激化。只有照顾到了他们的面子，他们才会心悦诚服地听取建议，收到最佳沟通效果。而有一些典型的普遍的问题必须向全体家长通报建议时，班主任应该不公开学生姓名，而客观的把事情反映，就事论事。选择合适的时间首先要注意及时。班级管理工作每天都会有新情况、新变化，当天的问题争取当天解决。此外如果不是特殊情况，太早和太晚的休息时间不应该发信息。此外，每个人都会有情绪波动的时候，班主任也是一样。校讯通短信的一个优点是可以及时传递信息给家长。有时候收到科任老师的投诉或者发现了学生做错了，班主任很容易着急或者气愤，而这时候如果是已经放学了没能找到学生教育的话，有些班主任就会立刻发校讯通给家长。其实当班主任处于情绪不佳的状态，最好不要即时反映孩子的“不足”，否则会变成抱怨指责，发泄了一通不良情绪，却对孩子改正错误没有帮助。发信息和直接打电话给家长一样，都应该等自己冷静过来，有把握地了解了事情的来龙去脉，心中初步有了教育的方法以后再有针对性的发信息给家长，这样对事情的阐述也会客观全面，也能提出有针对性的建议取得家长的配合。
四、温馨提示，点滴温情。
俗话说：“儿童父母心”，“望子成龙”、“望女成凤”是每一位父母的心愿，但是并不是每一位家长都能时刻关注自己的孩子的成长，他们很多可能家长工作太忙，很多时候他们辛勤工作为子女提供了足够的钱物，却常常疏于对孩子的照顾。这时可以发挥“校讯通”的作用进行温馨提示。天气变化了，气温升降了，发一条短信提醒家长及时给孩子添减衣物；降暴雨时，发短信提醒家长教育子女上学路上要注意安全；疾病流行时，提醒家长少带孩子去人多的场合。这样一条短信流露出的师爱常常令家长感动，纷纷回答以表达谢意。
去年我们班有个学生史某某常违犯纪律，他的家长对老师的电话很敏感，看到老师的电话就以为是投诉电话，有时干脆不接电话，对来世不信任，总是用挑剔的眼光看得老师的工作，给老师添了不少无谓的麻烦，有一次史某某扭伤了脚不能到校上课。我发了一条短信问问这个学生的情况，转达班上老师和同学们对他的关心，告诉家长教学进度，这样既表达了对学生的关心，又方便家长指导孩子的学习。家长十分感动，回复了短信说：“谢谢老师”短短四个字，让我百感交集，每天给家长发一条短信，拉近了家长与老师的距离。
四、帮助家长树立正确的教育理念。
由于我担任的是中学的班主任，中学生的学业忙，而且经常进行单元测试，学校要求把学生的每次的测试成绩都要向家长汇报，但是很。多学生由于考试不理想，从来不敢把成绩单拿给家长看，因为有些家长缺少正确的教育方式，只要孩子的成绩稍有下降就对其开始责骂，也不管到底什么原因。这样不但对孩子没有好处，反而会上孩子产生厌学的甚至开始惧怕学习的心理，对孩子的成长十分不利的，学生的行为可以理解，但要家长了解自己的子女在学校的表现情况。对考的好的同学提出表扬，鼓励孩子在今后再接再厉；对退步的学生要跟家长分析孩子退步的原因，对症下药，减低了家长教育方面的盲目性，同时提醒家长切忌一味责骂，造成孩子心理负担过重。
五“校讯通”使用过程存在一些问题。
在使用“校讯通”的过程中我发现有些班主任在使用“校讯通”之后反而适得其反，不少学生对班主任产生了很深的意见，造成班主
任工作难以开展。有一些班主任经常会通过“校讯通”发短信给家长“告状”或发送成绩时没有做好学生的学习分析工作，导致发短信后让成绩不好的学生提心吊胆，周末回家无法倾诉自己的疲惫，反而先被父母痛斥才能进家门，或者是回到宿舍想要好好的休息，缺接到父母教育的“热线”电话。“校讯通”的好处很多，但是由于学校或教师的使用不当和过度的使用，他会无形中成为一种监视的“枷锁”，我认为，应当充分发挥他的优点，班主任的关注力不要过分集中在学生的成绩或在校不良的表现上，不是只有在学生闯祸的时候才与父母“沟通”，在学生能够认错改正的情况下，教师应先与之当面交谈，而不是用“校讯通”充当无辜的“下马威”。
还有就是有些班主任为了完成“5+5”的短信任务，而向家长乱发一些所谓的垃圾短信，造成一些家长有很大的意见，这些都是要注意的。我觉得移动公司在开学时，应该针对性地加强班主任这方面的培训。
总的来说，“校讯通”方便了家长、方便了学校，已经是学校与家长沟通的不可缺少的桥梁，“校讯通”必将在今后的教育领域中扮演更加重要的角色，我也必将与“校讯通”共同进步，永创佳绩。
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