用爱心凝聚童心，架通师生情感桥梁-班主任工作艺术

第一篇：用爱心凝聚童心，架通师生情感桥梁-班主任工作艺术

用爱心凝聚童心，架通师生情感桥梁

班主任工作是最难的最难的工作，但也是最平凡的，也是最复杂的工作，难就难在师生沟通不够，互相不信任，互相提防，平凡的就像我们吃饭一样，复杂的就像一团乱麻，因此，师生之间建立一种互相珍爱，互相信任的新型关系，是做好班主任工作的必由之路。

一、体谅学生，与学生建立和谐关系人是多样性的，学生更是如此，我们当班主任的，会遇到这样那样的学生，像活泼的、生性爱说爱笑的，爱蹦爱跳的，性格孤僻的、容易走极端的等等。遇到不同的学生，就要有不同的方式。在生活和学习中，难免会出现这样或者那样的错误，有的错误甚至会反复出现，对此，我做为班主任，无论你遇到哪一种形式，都不是一味的训斥，发脾气，而是耐心的去把握他们的思想动态，做好他们的思想工作，给学生改正错误的时间和机会，让他们自觉的规范自己的行为，尊重学生，用温和和友善来管理自己的班级。不以学生成绩的好坏来衡量学生。尊重学生的人格，个性和自尊心，虚心听取学生和学生集体的意见，以积极慎重的态度去客观地评价学生的行为和学生的集体活动，不有意无意的嘲讽，要学生把班主任当朋友，有话愿意和我你说，有事愿意和你商量，从而使师生关系融洽，班级管理会取得事半功倍的效果。

二、了解学生，真心实意的爱护学生多年的班主任工作，使我深深懂得，班主任只有了解学生情况，真心实意的爱护学生，学生才会爱戴你，才能取得信任你。我班有一个学生叫小茹，是随着母亲的再嫁来到我们班学习的。她的母亲憨厚、老实、没有文化，而新爸爸又是一个走路一瘸一拐的残疾人，日常生活难以像正常人一样去打点、料理。而小茹又是一个先天嘴有点豁口的姑娘。虽然经过多次手术，但吐字仍不清晰。首次站在我面前的小茹是那样的胆怯，那样的羞涩，那样的不自信，学习成绩更是一塌糊涂，为了使我的每一个学生都能健康向上，我一定要让小茹的生活充满阳光。救济款来了，给小茹一份，解决她学习用品的窘迫；学习上的点滴进步，及时给予鼓励、肯定。帮助他树立我能行的信心。课堂上，因为口型的障碍、同学们的嘲笑，她不敢举手。没关系，同学们都是通情达理的，经过我一番耐心的说服教育，大家都笑了，开始用一种特殊的方式理解她的语言，每当她回答问题的时候，大家都能用翻译的方式来理解她含糊的答语，从而鼓掌、钦佩。小茹变了，学习进步了，成绩真像芝麻开花——节节高。在刚刚过去的段考中，她以成绩98分名列榜首，再看看小茹，她是多么的高兴啊！通过这件事，更增进了我与同学们的感情，我的工作开展的更加顺利了。

三、爱心呵护，促使学生养成良好的习惯生活在农村的孩子和城市的孩子是有区别的，农村的孩子，由于所处环境等方面的影响，往往不注意自己的言行，更不会去在意一些细节，邋遢的习惯直接限制了孩子们很多方面的进步。我班有个学生叫刘冬，家中是养猪大户，父母整日在猪场劳作，根本无暇管理自己的孩子。刘冬整日头发蓬乱，长长的指甲中挤满灰垢，脖子上常戴着同学们戏称的“项链”，他的作业也同人一样，突出的特点“脏”。（班主任工作艺术)字是七歪八扭的，黑疙瘩一个连着一个。面对这样的孩子，我在心里不断的念叨：怎么办？怎么办？办法只有一个，让他自己来整理自己。一个中午放学回家，我叫住他说：“今天给你一个小任务，相信你一定能完成。自己把头发和脖子洗一下好吗？”下午到校的他，果然容光焕发，比平时干净许多。又一个中午放学，我又是笑眯眯的给他一个小任务：“把指甲剪一剪好吗？”一天一天，一次又一次，小家伙变了，和从前判若两人。再看他的作业，一改往日作风，字体大小匀称，书面干净整洁，良好的行为习惯促使他各方面都有了大的改观，同时也拉进了我们之间的距离。现在，每当下课或空闲时间，他会站在我面前不停的问这问那。他甚至于告诉我，他长大了也想当一个老师。

班主任关心、爱护学生，与学生平等相待，和睦相处，师生之间就会形成一种和谐、愉快的人际关系氛围。学生就会听从班主任的指挥，自觉的去履行自己的各项义务和职责，班级工作就能顺利的开展，就能取得良好的效果。

第二篇：班主任工作自述-用“爱心”感染“童心”

用“爱心”感染“童心”

——班主任工作自述

我于19XX年参加工作以来，一直扎根于农村小学教育第一线，一直担任着班主任，我在这十八年的班主任工作中，从不挑三拣四，我勤勤恳恳的工作，始终以一颗火热的心、无尽的爱投入到教育事业当中去。

一、用“爱心”开启学生的心灵

班主任，是班级学生的领导者，组织者和教育者，是学生健康成长的引路人。而“爱是打开学生心灵的钥匙”，所以班主任应该爱每一个学生，无论成绩的优劣，家庭的贫富，都要尊重他们，平等相待，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。愿意将自己的心声与班主任分享。

往往为了尽快地使自己融入到学生中去，我常常充分利用各种机会与他们接触、交往。如：课间找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在工作空暇时同他们一起玩乐。在我不断努力下，学生对我的畏惧之心减少了，亲热之情增加了，一些小秘密愿意同我分享了，班级的凝聚了更牢固了。

二、用“真心”做学生的良师益友

一个优秀的班主任，不能仅仅是孩子的好朋友，还应该是学生的良师，要教育学生

“没有规矩，不能成方圆”，要抑制学生骄纵情绪，让学生明白在其他时候我可以是他们的朋友，但在制度约束下我是他们的责任人、在知识的领域里我是他们的导航人，在课堂上我们要严肃对待不能越矩，要让学生在课堂上养成严谨的科学观，而不是一味的打成一片。对犯错的学生不可以姑息，要及时纠正，给他们树立正确的是非观，要正确引导。同样，“人无完人”，我是允许学生犯错的，只要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后有时不一定要马上处罚，也可以可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

三、用“己心”度“他心”

正所谓“己所不欲，勿施于人”

又有古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模。言谈举止对学生具有很大的感染力，因此我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的自己必须做到。例如：要求学生不迟到，我自己不迟到。即使在我母亲生病期间，我也会安排好时间，力求做到尽孝和工作年不误，还得到领导和同事的称赞。我要求学生不乱丢果皮纸屑，所以我只要看到果皮纸屑，就随手捡起，用身体力行教育学生比任何说教都有成效。我教育学生讲文明礼貌，我会主动向学生说谢谢你、没关系之类用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。由于工作能深入细微处，我班的学生都养成了良好的行为习惯，几乎没有迟到等不良习惯。我所带的班级曾多次被学校评为“优秀班级集”、“卫生先进集体”。

四、用“平等心”感化学生

每一个学生都是班集体中的一员，我尊重每一位学生，尤其对后进生来说更为关注。如：他班有个叫李娇的学生，孩子门都排斥她、授课老师也讨厌她，大家都拿她无可奈何，一致认为她“思想品德恶劣，不可救药！”当我了解一些基本情况后，便关注起这位学生，原来她母亲早逝，爸爸在外打工，她跟随奶奶生活，奶奶还要照顾三岁的妹妹，根本无精力管理她的学习。久而久之，这孩子养成很多恶习，喜欢撒谎、打架、拿别人东西等。对于这样的学生我没有放弃，我把她的座位调到第一位，上课留心观察她，并喊她回答问题，及时找闪光点，及时表扬，下课找她谈心，经常鼓励她好好学习，做一个诚实，守信、正直的人，并让其他同学与他多交流。经过长时间的教育，这孩子成绩比原来进步了，而且思想也有很大的转变，教师节她还亲手制作卡片送给我，让我很感动。事实证明只有用平等的心态关爱学生，就会有意想不到的回报。因此对待后进生要宽容而不包容地引导他们

帮他们把自己的缺点找出来，用爱心、诚心去感化他们，给他们多点耐心、信心就会改变一个人的人生观。

我就是这样，凭着对事业的痴心，对学生的爱心，对工作的热心，对未来的信心，在自己的不断努力与探索下，不断总结教学经验，我积极撰写论文获得了省、市、区、镇多级多篇奖项；在工作中爱岗敬业，关爱学生得到领导及同事好评曾荣获“先进教育工作者”、“先进班集体”、“优秀班主任”等称号；因重视素质教育，抓学生特色，辅导的学生都曾参与省市区各级竞赛并获得一定的成绩。

2015年X月X日

第三篇：用书信构建师生情感的桥梁

从最初参加工作到现在人到中年，前前后后当了十多年的班主任，先是中师，然后是高中，多年的摸爬滚打中，有一点体会特别深，那就是要当好一个班主任，要真正抓好一个班集体，首要任务是要让这个集体形成一股合力。只有让学生“亲其师”，学生才可能“信其道”，而要学生真正做到“亲其师”，仅仅依靠校规校纪、班规班约是根本达不到目的的。通过我这些年的经

验，我发现了一个非常有效的办法——给学生写信。给学生写信是沟通师生情感的桥梁。

这个方法是我在带九七级（3）班是发现的。

九七级（3）班是一个成绩一般且稍稍偏下的班级。当时学校对班级和班主任的考核都是采用德智体综合考评的办法来进行的，扪心自问，对这个班级的建设，我没有少费心血，可是，第一学期综合考评的结果，让我大失所望。考评经过公布后，我一直在想：对班级的管理，我花了那么大的功夫，为了保证班级制度能真正落实到实处，我几乎放弃了所有的休息时间，并且还充分利用班会课和其他时间，在进行着不断的总结，可为什么班级面貌并没有根本的转变？难道这真的是个“差班”，难道每个学生都是听不进话、不思进取的“差生”吗？

假期中，班上的一个班干部给我写了一封信，信中讲到了班级中存在的种种问题。读了学生的这封信，我感到背脊发凉。也许是不甘心吧，我终于放下班主任的“架子”，非常委婉的给这个学生回了一封信，请他给我找找问题的原因，替我想想解决的办法。也许是我诚恳的态度打动了他吧，几天后就收到了他的回信，信中的文字虽然含糊其词，但我还是从中找到了问题的结症：师生之间缺少情感的交流；管理中过于注重纪律和制度，对“后进生”要求高、沟通少；不少学生有抵触心理……哦，原来如此……

怎么办呢？当时，我只想到了一个办法，那就是给学生写信，在信中，我向他们坦诚我工作上的简单和工作方式上的粗暴，并表达了我非常希望听到他们心声的想法。

这一招果然见效。第二学期刚一开始，整个班级面貌焕然一新，不管是班会课还是平时，学习风气蔚然成风，干部的工作扎实了，教室、寝室干净了。同学们完成了基本的学习任务后，有的在图书室查资料，有的在操场锻炼身体，有的在琴房练键盘，有的在草坪临摹作画……没有一个空闲人，没有一个人有空闲时间——我也根本不用操心学生去泡录象室、打康乐球。第二学期期末总评时，我班的总评一下子从原来的倒数第四名上升到全校第二名。

第二学年到第三学年，我们师生之间的信件来往从没有间断过，班级也始终保持着良好的状态，我班学生的学习成绩总评是全级第一名，月评从没下过第二名。学校举办活动，我班的学生总是积极参加，如果评奖，几乎就没有拉下过我们班，有时甚至是人人拿奖。

是什么原因让这个曾经的“差班”发生了这么大的变化呢？班还是那个班，人还是那些人，班主任也还是原来的班主任。人没变，人的心态变了。是什么让学生的心态发生了这么大的变化呢？那，就是写信。

为什么写信会有这么好的效果呢？我认为原因有二：

其一，老师给学生写信，学生的自尊心会得到极大的满足，那种“保姆”式的管理会使学生缺乏独立自主性、“警察”式的被动管理则压抑了学生的自尊、自主意识，而两眼死盯着学生是否犯规的“裁判式”管理则剥夺了学生的民主参与意识。那样的管理方式，班主任累不说，管理效果也不见得怎样。这种对学生的坦诚，其实质是对学生的理解和尊重，你尊重学生一尺，学生就会尊重你一丈。这也必然会增加学生的自信，这种自信，就是学生的动力之源，是学生追求进取的加油站。

二、老师给学生主动写信，实际上就掌握了班级管理的主动权。因为书信可以拉近师生之间情感的距离，使学生觉不出老师有“架子”，学习上、身份上是师生，情感上、心理上是朋友，学生就会信服你。而且，学生有很多不便于直接反映的问题，可以用书信的方式传达给你，也就使你掌握了第一手资料，这样，就便于班主任集中管理的目标，也使班级管理能够真正有的放矢。

第四篇：用爱心做好班主任工作

用爱心做好班主任工作

今天，我认真聆听了四位优秀班主任的班级管理的宣讲，我最大的感受是：教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。

四位班主任都怀着一颗爱心用心做好班主任工作，刘丽婷老师对学生的《多彩的评价》唤起了我的同感，的确，要从多角度，多元化的，多种方式评价孩子，其中真诚赏识学生，培养学生的自信，我非常赞同。我也在班级中这样尝试教育。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。教育需要赏识，发现孩子身上的闪光点，要肯定孩子的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。我在教《梅花魂》时，我班郑一诺同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。我听完她的朗读后主动走上前去，微笑着和她握手，并激动地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”正是这激励的评价，在校素质运动会上，她第一个报名参加朗读比赛，并积极练习，夺得了高年组朗读第一名，可见激励性评价的魅力是无穷的。

郑秋荣老师《用智慧的爱策略地转化困难生》采用呈现班级案例，一个个班级故事，老师一个个智慧的策略，那些问题生在老师正确、耐心、爱心的教育下，成功的赶上队伍，由此，我认识到要做一名智慧的班主任，就要多读书，多学理论知识，理解学生的心理活动，采用正确的方法，因材施教进行教育。

听了杜英老师的《让花儿幸福的绽放》，我对家访是沟通家校联系的桥梁有了更深的认识。家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。教育引导学生一定要与家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。家访是教学研究的基础，也是做好班主任工作的基础。每个孩子都是一个鲜活的个体，他们是有多面性的，如果只从学校的表现看孩子，那就未免太片面了，只有把家庭和学校两方面结合起来，教师才能对学生进行全面客观的评价。杜老师的家访更有其创新性，她采用的不是告状式的家访，而是呈现孩子们的才艺，优点，使家长更能从另一个角度审视自己的孩子，与学校合力教育孩子。

赵淑君老师的《班级教育活动创新尝试》启迪我，做有心的班主任，她能调动家长参与学生、班级的活动，组建家委会，家长帮学生买书，组织学生游玩，参观南湖，感悟生活；她能充分利用班级博客随时写下班级学生的实例，与家长共同交流；她能与学生一起读书，丰富了学生知识，开阔了学生的视野。

四位班主任教师，她们都在班主任工作岗位上，用爱心和智慧做好班主任工作。作为一名班主任教师，我也在做着平凡而繁琐的班主任工作，每天很累很辛苦，原因是只有热情还不够，而应是多学习班主任管理的策略，做一名智慧的班主任，用一颗爱心做好班主任工作，那将是快乐的。

第五篇：用爱心做好班主任工作

用爱心做好班主任工作

1.摘要:班主任是全面负责班级教育管理工作的教师,其工作质量在很大程度上决定着一个班级的精神面貌,深刻地影响着每个学生的健康成长。那么,怎样用热爱教育、热爱学生的心——爱心作好班主任工作呢?笔者根据自己的实践总结几点建议。关键词:班主任工作;爱心班主任是全面负责班级教育管理工作的教师,其工作质量在很大程度上决定着一个班级的精神面貌,深刻地影响着每个学生的健康成长。由此可见,班主任工作非常重要。我担任班主任已多年,实践使我深深体会到:一切高超的教育艺术和教育方法,都蕴藏在教师对学生的热爱之中。那么,怎样用热爱教育、热爱学生的心——爱心作好班主任工作呢?

一、用爱心组建班集体班集体是班主任耕耘的对象,只有把自己对教育的热爱和对学生的满腔热情浇灌在班级中,倾注在每个学生身上,才能组建鲜活的班集体。首先,班主任要爱生如子,要步入学生的生活,走近学生的家庭,全面、深入、细致地了解学生个体情况和学生群体情况。其次,班主任作为班级的引领者,应在了解学生后,及时提出班集体在品德、纪律、学习、卫生各方面的奋斗目标,激发学生向往目标、追求目标的决心,并使之产生积极、持久的热情,产生不断进取的意志行为。