让书信架起班主任与学生心灵的桥梁-班主任工作艺术

第一篇：让书信架起班主任与学生心灵的桥梁-班主任工作艺术

让书信架起班主任与学生心灵的桥梁

班主任在班级的管理中，班主任处理班级问题时，应根据不同学生特点，采取不同的处理方法，这样才能有效，科学，快速的解决班级事务。有时我们需要找学生谈心，有时需要在班里公开批评，有时需要成长小纸条，有时需要倾听学生的心声（面谈或谈心本），不断的采取不同的处理方法，不但会让班主任工作做得轻松自如，还能赢得学生的尊重与佩服。

前一段时间，我们班有一名学生，在带手机这个问题上，与她的父母发生争吵，根据这名学生的特点，我巧妙的利用书信的方式与她交流。写好这封信后，我利用课间来到教室，对程说：“我刚给我的一位好朋友写了一封信，放在我的办公桌上，你去帮我看一下，有没有语言不恰当的地方”,她很高兴的走出了教室。

附：给学生的一封信

程，你好！

时间过得真快，你做为我的学生，三班的一员，你的表现非常优秀，并成为我们班的宣传委员，并且非常荣耀的成为了学校学生会宣传部的一员，老师非常羡慕你的优秀。

你积极的表现和向上的心态，让我自信的做出了这样的判断：两年后，你会考入自己理想的大学，并会得到很好的锻炼与发展。

每个人的人生都不希望出现不光彩的一页，你也一定这样想，每个人都愿意遵守规范，成为一个让老师，父母，亲朋都称赞的好学生，你也一定是这样追求的。

但是今天我听到你拿手机的事情，让我心里为之一动，这样的事情怎么会出现在一个非常优秀的女孩身上，况且是一个让我十分信任的女孩身上。我相信你是一时冲动而把手机带进了学校，这绝不是你的本意，你不应该是这样的。

到现在为之，你的优秀还一直停留在我的脑海，国庆节过后，在无人安排的情况下，你主动的打扫教室，你主动的申请当班级的卫生班长，积极的承担责任，并成为了学生会成员，还在班里成功主持了一次晨会，我相信你的这些优秀也一定让全体学生羡慕和佩服。

我们应该能成为很好的朋友，真的，不愿意批评你，今后也极不情愿看到你不好的表现。我真心希望看到你的精彩，最终成为一个让老师骄傲的学生，相信，你能做得到。

学习很辛苦的，你需要舍弃一些东西，比如，刻意的去结交一些朋友，很时尚也很让人喜欢的手机短信聊天，还有一些兴趣爱好等等。

说真的，决定你命运的时间也就这一年多的时间，特别是高二。现在不愿意付出，不愿意舍弃一些不重要的东西，怎么能得到更多更重要的东西！

程！战胜自己的一些不重要的欲望吧，在求知的道路上，勇往直前，坚定不移！

你可信赖的朋友2013、11、10

五分钟过去了，这位学生应该读完了，可是我还是没看到她从办公室里出来，上课铃声响了，我在走廊上看到她匆忙的跑进的教室。当我回到办公室时，发现我的办公桌上放着一张纸，上面写着这样一行大字：刘老师，谢谢你的信任！我一定不会让你失望的……这时我知道，这一行大字，代表她的决心，这个决心比通过语言说出来更有力量，更让人信任。

这样的方式，既没有让她在同学面前丢掉面子，又使其在这个问题上得到教育。其实，学生对班主任的尊重，就是来自这一个个小问题的处理上。如果每一个小问题，你都处理的让学生佩服，班级的工作自然会得到全体学生的理解与支持。

第二篇：让书信架起班主任与学生心灵的桥梁

让书信架起班主任与学生心灵的桥

梁

让书信架起班主任与学生心灵的桥梁

班主任在班级的管理中，班主任处理班级问题时，应根据不同学生特点，采取不同的处理方法，这样才能有效，科学，快速的解决班级事务。有时我们需要找学生谈心，有时需要在班里公开批评，有时需要成长小纸条，有时需要倾听学生的心声（面谈或谈心本），不断的采取不同的处理方法，不但会让班主任工作做得轻松自如，还能赢得学生的尊重与佩服。

前一段时间，我们班有一名学生，在带手机这个问题上，与她的父母发生争吵，根据这名学生的特点，我巧妙的利用书信的方式与她交流。写好这封信后，我利用课间来到教室，对程说：“我刚给我的一位好朋友写了一封信，放在我的办公桌上，你去帮我看一下，有没有语言不恰当的地方”,她很高兴的走出了教室。

附：给学生的一封信

程，你好！

时间过得真快，你做为我的学生，三班的一员，你的表现非常优秀，并成为我们班的宣传委员，并且非常荣耀的成为了学校学生会宣传部的一员，老师非常羡慕你的优秀。

你积极的表现和向上的心态，让我自信的做出了这样的判断：两年后，你会考入自己理想的大学，并会得到很好的锻炼与发展。

每个人的人生都不希望出现不光彩的一页，你也一定这样想，每个人都愿意遵守规范，成为一个让老师，父母，亲朋都称赞的好学生，你也一定是这样追求的。

但是今天我听到你拿手机的事情，让我心里为之一动，这样的事情怎么会出现在一个非常优秀的女孩身上，况且是一个让我十分信任的女孩身上。我相信你是一时冲动而把手机带进了学校，这绝不是你的本意，你不应该是这样的。

到现在为之，你的优秀还一直停留在我的脑海，国庆节过后，在无人安排的情况下，你主动的打扫教室，你主动的申请当班级的卫生班长，积极的承担责任，并成为了学生会成员，还在班里成功主持了一次晨会，我相信你的这些优秀也一定让全体学生羡慕和佩服。

我们应该能成为很好的朋友，真的，不愿意批评你，今后也极不情愿看到你不好的表现。我真心希望看到你的精彩，最终成为一个让老师骄傲的学生，相信，你能做得到。

学习很辛苦的，你需要舍弃一些东西，比如，刻意的去结交一些朋友，很

时尚也很让人喜欢的手机短信聊天，还有一些兴趣爱好等等。

说真的，决定你命运的时间也就这一年多的时间，特别是高二。现在不愿意付出，不愿意舍弃一些不重要的东西，怎么能得到更多更重要的东西！

程！战胜自己的一些不重要的欲望吧，在求知的道路上，勇往直前，坚定不移！

你可信赖的朋友 2013、11、10

五分钟过去了，这位学生应该读完了，可是我还是没看到她从办公室里出来，上课铃声响了，我在走廊上看到她匆忙的跑进的教室。当我回到办公室时，发现我的办公桌上放着一张纸，上面写着这样一行大字：刘老师，谢谢你的信任！我一定不会让你失望的……这时我知道，这一行大字，代表她的决心，这个决心比通过语言说出来更有力量，更让人信任。

这样的方式，既没有让她在同学面

前丢掉面子，又使其在这个问题上得到教育。其实，学生对班主任的尊重，就是来自这一个个小问题的处理上。如果每一个小问题，你都处理的让学生佩服，班级的工作自然会得到全体学生的理解与支持。

第三篇：沟通,架起班主任与学生心灵的桥梁-赵晓媛

沟通，架起班主任与学生心灵的桥梁

昌乐县红河镇平原中学 赵晓媛

摘要：建立互相信任互相理解的和谐师生关系，是班主任工作的重点。师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系，促进班集体的建设，建设和谐班级。因此，班主任要非常注重和学生的交流沟通，打好师生顺利沟通的基础，选择师生有效沟通的途径，讲究师生和谐沟通的技巧。

关键词：沟通，基础，途径，技巧

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。班主任与学生的关系对班集体的影响最为直接，影响力最强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。所以，和谐师生关系的建立，可以成功地将教育要求和目的，通过教师这一中介迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。而沟通，就是班主任与学生建立和谐关系的法宝。

所谓沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，在情感上将心比心，即能理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想并真诚地帮助学生。这种相互理解的和谐师生关系，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是建立和谐师生关系的法宝。

一、师生顺利沟通的基础 1.熟悉学生

学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，了解学生。了解学生的方法很多，可以采用多问、巧谈、善观等方法，在短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想志愿、思想动向和存在问题等，掌握第一手材料，真正做到知微见著。并在此基础上采取灵活有效的教育方法，为顺利开展工作准备，为建立和谐的师生关系打下基础。

2．关爱学生

“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。教师的爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须在心理、身体、生活和学习等方面关心学生，用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理，才能取信于学生，收到良好的效果。

3．理解学生

唯有理解学生，才能与学生沟通。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。人的成熟要有过程。作为班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。而是用一颗宽容而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误，并且细致、不懈地扶持学生改正错误。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”理解是宽容的体现，是心与心的碰撞，能避免疏远、对立，能化解矛盾，像粘合剂一样,将师生之心紧紧地连在一起。

4．信任学生

人们常说：“信任是开启心扉的钥匙。”信任可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，教师以坦诚的态度对待全体学生，一视同仁、不偏不倚，让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。同时，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。作为班主任，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，充分调动他们的积极性与创造性，给他们为自己做事、做主的机会。唯有用这把信任的金钥匙，班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。

5．尊重学生

教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待，承认学生的价值，相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价值感，才能积极主动地向老师靠近，尊重老师。尊重学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。

班主任尊重学生，真心真意地看待每一个学生，不但要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，而且要能将心比心地换位思考，设身处地地比较，推心置腹地教诲，还要用自己的快乐情绪，快速地感染班级中的学生，调控好学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。

二、师生有效沟通的途径

师生进行沟通的途径可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更是如此。1．谈话沟通

建立起新型的师生关系，和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任可以利用各种间隙时间，化零为整，在教室里、长廊间、大树下与学生亲切交谈，做孩子的知心朋友。老师们动之以情，晓之以理，摒弃了说教，娴熟的互动，倾吐了自己的心里话，学生普遍欢迎。

早上和学生见面时，一句“你今天的形象看起来真不错”，让学生觉得你可亲可敬；学生活动中，教师积极参与，和那些不太合群、不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动，而特别活泼的学生要用谈话激励他们帮助同学，邀请内向害羞的同学参与活动；校外偶遇时，可以询问学生在家的学习和生活情况，让学生感受到老师时时在关心自己„„使和谐的谈话沟通打动学生的心弦，点亮学生的理想明灯。

2．眼神沟通

眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。

每当跨进教室，班主任都可以习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，班主任的目光与几十双目光一一相对：有的目光与老师的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，班主任则可以报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，班主任的目光则可以多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、低头，他必有心虚的一面，班主任可以双眉稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，班主任就可以投去“警示”的目光。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，但在这扫视当中，班主任去已经大体了解全班学生的精神面貌。然而更重要的是在与学生的相处当中，班主任要善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评；或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。

3．书面沟通

在日常工作中，班主任还可以用笔与学生进行书面沟通。班主任可以每周布置学生写一篇周记，叙写他们在一星期用眼看到、用耳听到、用心想到的许多见闻和思考。可以是关于学校或班级的，可以是关于家庭和个人的，可以写好人好事的，可以批坏人坏事的，可以问学习、工作和生活上的问题的，可以提建议、献计策的，可以对自己过失进行反省的，可以 对老师讲悄悄话的„„班主任要有一定的敏感性，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等等，都可能引起学生的共鸣。

4．网上沟通

随着当今互联网的日益发展，上网也就成了学生业余生活的一部分。班主任大可以利用网络的优势来与学生进行沟通。学生不是喜欢上网聊天吗？那好，班主任就建一个聊天室，让喜欢聊天的学生都进来，陪他们聊。当然班主任也应取一个好听一点的昵称，这样师生沟通可以更自然一些。学生不是喜欢玩游戏吗？那好，班主任就规定一个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏，在游戏时师生的沟通就没有困难了。

三、师生和谐沟通的技巧

处理好各种关系的最大因素是沟通。沟通能否畅通，是否会起到预期的效果，很大程度上取决于沟通的技巧和艺术。“送人玫瑰，手有余香。”班主任与学生沟通，不是班主任单方面的付出，而是与学生的双向交流。如果能有效地运用沟通技巧来促进班主任与学生的关系，并帮助学生解决问题，就能让学生在学校如沐春风，而班主任自己也会享受到教书育人的乐趣，体会“教并快乐着”的美妙感受。

1．语言婉转幽默。学生做了一些不好的事，老师看到了说几句风趣幽默的话，大家都会在笑声中理解话中之意，这样既解决了问题，又不损伤学生的自尊心。还有和学生谈话，不能一味地批评，尤其对脾气僵的学生，谈话时语气要柔和一点，在批评学生的时候，直言不讳有时会伤害学生的情感，把话说得委婉一点，学生容易接受。对年龄较大有一定理解能力的学生，在师生沟通中，把话说得含蓄一点，让对方从老师的话语中揣摩其中的意思。这也是对学生的一种尊重。

2．学会耐心倾听。倾听是师生沟通的又一种技巧，是认识学生与了解学生的第一步。倾听时，可以听学生的欲望和需求，听学生的情感流露，听学生的思想，听学生的心声，听学生与他人之间的关系。倾听学生的表达等于尊重他、欣赏他给他信心和勇气。学生会在老师的倾听中获得信心和力量。

3．借助非语言表达。老师的非语言表达能在无形中传递其丰富的内蕴。比如，老师说话的音调、音量与节奏的变化，会吸引学生的注意力；师生视线的接触，有时也能达到以目传情，以目传意的目的；老师的面部表情、手势、体态等，也可以给学生以感染和教育，可以集中学生的注意力，增强教育教学的效果，加深学生对教学内容的理解，达到师生沟通的目的。

总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深 深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。这样，班主任和学生就能形成一种和谐的师生关系。

参考文献：

[1]《班级心理健康教育理论与操作》傅宏主编 南京师范大学出版社 [2]《师生沟通的艺术》教育科学出版社

第四篇：班主任如何架起学生与科任教师的桥梁

班主任如何架起学生与科任教师的桥梁

以学生为中介的间接沟通方面，由于学生与科任教师之间不可避免的会存在这样或那样的问题，班主任那必须经常与任课老师联系，互相沟通情况，协调好学生与科任教师的关系。

如果班主任不能很好地协调授课教师与学生的关系，对授课教师的教学热情会产生直接的影响，既不利于学生的素质提高，也不利于人际关系的和谐，还会各班主任工作带来负面影响。因此协调好科任教师与学生之间的关系，架起学生与科任教师之间沟通的桥梁，使教育教学工作稳步顺畅的进行，是班主任工作的重中之重。

1、移情换位，激发情感

我们在教育时，很重要的一点是加强尊师教育，让学生尊敬每一位科任老师，珍惜教师的劳动成果。比如，观察科任教师一天的工作，备课、批改、做教具等，从而产生对教师的敬和爱。另外，科任教师也要站在学生的角度考虑问题，更多的关心和体谅学生。

2、大力宣传，树立威信

班主任可以向学生介绍科任教师的人品修养、教学成果等，使其产生敬佩之情。

3、创造机会，密切情感，科任教师接触学生仅限于40分钟的课堂，面对面谈心、交流的机会很少，班主任应努力创造机会，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁，密切师生情感。比如：帮任课老师准备教具、整理讲台，请任课老师参加本班活动。

科任教师应对学生的点滴进步及时提出表扬，学生听了会备受鼓舞，充满感激。

4、巧妙化解，融洽关系

学生与任课教师之间的矛盾在所难免，无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的开展。所以班主任应及时诚恳地与科任教师进行交流，委婉的向她转达学生的意见，同时，对学生作出解释、分析，消除师生的敌对情绪，保证教学的顺利完成。

第五篇：让沟通架起师生心灵的桥梁.

让沟通架起师生心灵的桥梁 上虞城东小学杨飞琴

有人说,一个教师在教学上的成功,只有15%是由于他的专业知识,85%要靠他的沟通技巧。学生,尤其是小学生,首先是通过与教师的人际关系的感受,来决定是否喜欢这个教师所教的学科,是否愿意遵守这个教师提出的要求,是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。尤其作为班主任在教书育人时,除了使用精练、准确的语言之外,还必须了解小学生的心理,掌握沟通技巧,这样往往能达到神奇的效果。“浇花要浇根,育人要育心”。在教育中,和谐的师生关系,是教育成功的基础。反之,师生沟通不畅,容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生,一味的批评,持有成见,甚至歧视,是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生,平时吊儿郎当,小动作特别多,老师们对他的评价不怎么好。

一天,已上课五分钟,班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来,嘈杂声特别多。我已经忍无可忍,决定给他们一个“下马威”。我发现左边角落的声音特别大,我眼角一扫, 沈俊浩映入眼帘,气不打一处出,大声叫道“沈俊浩,你给我站起来”

沈俊浩伸伸脖子,气呼呼地说:“我又没讲话,干嘛要我站起来。” 老师:“我明明看见你讲话,还抵赖,给我站起来。” 沈俊浩:“我没有讲话,我就不站。” 老师:“我叫你站,你就站。” 沈俊浩:“我偏不站。” 老师:“你,你……”

当然,这节课就这么糊了。课后,我进行一番自我反省,并找沈俊浩周围的同学调查,证实沈俊浩上课没有讲话,是我错怪他。学生认错很自然,但是老师怎么能向学生认错呢?我很矛盾……

几天后,沈俊浩与我迎面走来,他看见我准备绕道走。“沈俊浩,请等一下,老师想跟你谈谈”。沈俊浩一声不吭地跟我进了办公室。我们面对面坐下,沉默了两分钟,我开始说话:“沈俊浩,那天是老师不对,一是错怪你,二是态度不好,老师向你道歉。”

沈俊浩抬起头,我看见他眼角有泪花,他摆摆手说:“不,老师,是我不对,我不该在课堂上顶撞您。我错了……”

师生之间的隔阂一下烟消云散,我们的师生关系更融洽了。

从这事件中,我认识到,老师与学生在人格上是平等的,老师不应该永远是一副面孔,退一步海阔天空,与学生的沟通关键是心与心的交流,老师应把学生当作一个平等的个体对待,从自我的言行进行反省,这种示范作用无形中也可教育学生。那么班主任如何有效改善师生沟通障碍呢?

1、用童心与学生交流

每个人都有属于自己的童年时代,童年的印象对于一个小学教育工作者来说,是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子,这样孩子的一切言行都是幼稚的,那些新颖、奇特的东西都会

被否认,就会扼杀了孩子的天性和创造性.在课余时间要多和孩子生活在一起,玩在一起,主动接近他们,设身处地,以学生的心情去体会学生的心情,并体验学生的内心世界,达到与学生心灵的相同与共感。

2、真诚与学生分享自己

对于师生的沟通,教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗,了解学生的内心世界,而自己的内心世界则没有与学生分享,造成沟通的不平等。因此,教师要放下架子,主动打开自己的心灵之门,将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观

点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享,让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师,从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

3、善于捕捉沟通时机

儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验.得不到满足,便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候,也就是师生感情沟通的最佳时机。一位男生,平常学习散漫,跟别的同学不和,在班级里是个问题学生。有一天吃午饭头疼,我摸了一下他的额头,原来他发烧了。于是我便带着他去看校医,喂他吃药。下午他跟我说他好多了,并跟我说:“谢谢老师,从来都没有人对他这么好过。”我抓住时机去了解他的内心,原来他父母离异,爸爸工作忙,在生活上给予的关心很少,一做错事就凶他,不给他任何解释的机会,所以他觉得爸爸一点都不疼他。于是他便把在家里无法宣泄的情绪带到学校来了,不喜欢读书,还经常跟同学打架。我劝导他,让他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要体谅他,不要让他操心。你做错事他没有跟你好好的沟通就骂你是他的不对,但是你应该先做好自己的本份,让爸爸觉得你变乖了,懂事了,让他改变对你的看法,然后跟爸爸好好谈一次心,解除你们之间的误会。之后的一段时间,他真的在学习,为人处事上都有了很大的进步,并且跟爸爸的关系也有了好转。在一次评选早读课纪律班长的时候,他居然自己举手说他希望有这么一个机会,并一再表明他目的是想为班级出力,同时也想让同学们了解他的为人和能力。看到他这种积极要求上进、渴望信任和尊重理解的眼神时,我满足了他的要求。他看到老师信任的目光,更加珍惜这次自我发展、自我表现的机会,处处以身作则,各方面的能力得到充分发挥,并得到了同学的充分肯定。所以我觉得当学生陷入某种困境和心理上的困扰时,教师要抓住时机,及时的给予帮助,学生会产生一种“报恩”心理,自觉改正错误。当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下,若能及时给予满足,则有利于学生改正缺点,增强自信,促进成功。无论是优生还是差生都有成功的潜能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基础上获得多方面成功。当他们在某方面有进步,取得成绩时,我们就得及时给予肯定,使学生产生一种成功的喜悦感,并继续朝着老师期望的方向发展。

4、正确运用口头语言

陈老师接了一个全校最乱的班级,刚到班级时,迎接他的便是一阵混乱。课本满天飞,桌椅乱七八糟,学生聊天的聊天,玩游戏的玩游戏,学生看到老师进来并没有太大的动静,继续我行我素。这时候陈老师调节了一下自己的情绪,微笑的对同学说到:“我们班的同学很活泼,讨论气氛也很活跃啊,这点很不错,需要继续保持。”学生听到这句话后,先是一愣,然后是安静下来,回到自己的座位上。因为他们没有想到这位老师竟然没有对他们的行为发火,痛骂他们一顿。学生都安静了,陈老师又说到:“我看到你们把书都扔到地上,我看了很失望也

很生气,课本是不应该扔在地上的,你们应该把课本收进抽屉里。”讲完这句话后,陈老师并没有再继续讲下去,在学生心里,老师应该是怒气冲冲的痛骂,然后是讲一大堆的道理,没想到老师接下来的是一片沉默,过了会,学生很自觉地把书捡起来,并向老师承认了错误。陈老师在处理这件事上,先是很幽默的指出了学生上课纪律吵闹,这样不需要过多的言语,只一句话,学生自然会听懂老师的言外之意,就可以让学生立刻不好意思的安静下来了。然后很委婉的说出自己对学生犯下的错误表示失望和生气,避免了用一些怒骂的话语,对学生产生直接性的伤害,使语言变得软化一些,让学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的,学生就会从理智、情感上接受你的意见。接下的沉默便起到了一种提醒的作用,让学生有时间去思考和改正自己的缺点,而不是长篇大论,学生听了心烦,根本就无心去想自己到底犯了哪些错误,也就没有改正的时间了。

5、积极聆听的好处

当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法。这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决。要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。

沟通是一门艺术。一次成功的沟通,就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通,则学生的“心事”教师永远也猜不明白，而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中,教师失望,学生伤心.其实,“通”则“不痛”,“痛”则“不通”。通过沟通,让教师走进学生的心灵世界,也让学生真正理解教师。通过沟通,才能彻底拆除妨碍情感交流的墙,才能形成良好的教育网络,才能促进教育目标的顺利实现。