用真诚架起学生心灵的桥梁

第一篇：用真诚架起学生心灵的桥梁

用真诚架起学生心灵的桥梁

黑西小学

高海玲

我是一名人民教师，一直担任班主任工作，每当我接过一个新班，都会思考同一个问题——怎样才能把这个班带好呢？

在工作实践中，我的体会是：平等赢得真诚，真诚引发兴趣，兴趣创造成功！

苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。”班主任要成为班集体的一员，平等公正地对待每一个学生，才能创建一个良好的班集体。我在刚接班时，学生们经常因一些小事向我告状，我并没有嫌烦而草率处理。我想：他们来告状，起码说明他们觉得我能给他们一个公正的处理，这正是树立班主任威信的好机会。我就一点一点地告诉他们什么是对的、什么是错的，对在哪里、错在何处。学生是成长中的孩子，犯错误是再正常不过的事了。而我的任务就是让他们在辨别真与假、美与丑、善与恶的过程中不断成长！我要让他们从这些小的不能再小的小事中，悟出大道理！渐渐地，告状的少了，他们学会了互相谦让，互相帮助，班级形成了一种正气。

“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”有一次上完课，我随手把粉笔头扔到了地上，一位同学马上说道：“老师，你往地上扔粉笔。”另一位同学说：“她是老师，你管的着吗？”我走过去，把粉笔捡起来，说：“那位同学批评的对，我也不该往地上扔粉笔，谢谢你的提醒。”同学们都很惊讶，用异样的眼光看着我。我对他们说：“我和你们在这点上是平等的，有了错误也要改正。”身教总是重于言教，榜样的力量是无穷的。学生们的心中都有一杆秤，他们见我能和他们平等相待，有什么话都愿意和我说，我和学生们成了好朋友，我用平等赢得了学生们真诚的心！

有人说：“学生的进步是教师的成功。”作为班主任，我对本班34名学生的基本情况都了如指掌，跟每个学生都谈过心、进行过家访。在日常工作中，我随时对学生“望、闻、问、切”，发现问题倾向，对症下药，避免学生的思想和学习出现退步现象。

“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”我班的一位小女孩有偷拿别人东西的毛病。有一次，她偷拿了同班同学六元钱。我想：如果这个女孩的自尊心受到伤害，她的毛病即使改了，心中也会埋下怨恨，不利于成长。经过我调查分析她的可疑性很大，我并没有及时地指问她可及时地进行了班级教育，在课后她主动向我承认了错误，这让我感到很意外，而后我又把丢钱的同学叫来对她说：“你就对同学们说钱有人主动偷偷送回来了。我们要给她改正错误的机会。这件事对这个学生的触动很大，经过耐心帮助，她终于改正了这个坏毛病，学习劲头也比以前更大了。

亲其师，才能信其道。我上课时，学生们都能认真听讲，积极思考，学习成绩逐步提高。所以我说：我用真诚引发了学生们的学习兴趣！

班风正了，学生们有了学习的积极性，怎样才能让我的班集体更有凝聚力呢？现代教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我认为一个良好的班集体要做到民主管理、和谐向上。在期中考试期间我充分调动学生的学习激情，形成你追我赶互帮互助的良好学习氛围。我担任的数学在这次期中考试中以平均95.5分的好成绩获全镇第一名。我班的语文、英语、科学各科也都取得了优异的成绩。真正让我理解了什么是一分耕耘，一分收获。

没有最好，只有更好。我会一如既往，与我的班集体一同迎接明天的太阳！

第二篇：架起心灵桥梁

以心换心——架起心灵桥梁

初一 林通莉

有人说，当班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣涩。在我的学生时代，我也曾恨过我的班主任，恨他的唠叨，恨他的不解人情，恨他的严厉……而当我走出校门，我开始怀念我的老师们，特别是那位曾经恨之入骨的班主任。而今，自己也成为了一名班主任，感觉复杂，可无论如何，最终的感觉总是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六个字：沟通、理解、赏识。虽然说算不上一个成功的班主任，但至少获得了学生的认可。

一、沟通无限好

小颖的妈妈最近给我打电话表示感谢，小学里内向自闭的她到了初中开朗了很多。回想一学期来，我发现和孩子的沟通是那么重要。记得刚开学时，我让同学们准备自己我介绍，同学们在教室内开心的交谈，畅所欲言，而在一个角落里，小颖呆呆地坐着，脸上没有任何表情。轮到小颖时，她慢吞吞地走上讲台，估计她说的话连她自己也听不清楚。台下的同学也不知趣地嘲笑起来。

这引起了我的警觉，我主动联系上她的妈妈，在了解清楚她的基本情况之后。我第一次找到她进行沟通。她明显有一种防备心理，什么都不愿意说，有的问题也是怯懦的回答，我们是相对而坐，竟然听不清她的答语。于是我开始尝试换种方式跟她沟通，每当讲课走到她旁边时候，我总要伸手去摸摸她的小脑袋。自习时候也主动嘘寒问暖，课外活动时邀请她一起加入队伍。慢慢地，我发现她开始接受我的关心，也愿意和我们一块玩了。可仍然不敢大声说话。

我第二次找她沟通。她这一次没有戒备，说出了心里话。其实她就是怕说错，所以尽量小声说。我开始让她尝试读课文，在早读大家都放声朗读的时候自己也大声的读，这样过了一周，她可以读得比较大声了。我跟同学们商量好，又让她开始练习表达。经过不懈的努力，她总算克服了缺自信、内向的坏毛病。

其实老师要想与孩子取得良好的沟通，学会站在对方的角度去思考很重要。要站在对方的角度考虑问题，站在对方的角度去理解她的内心感受，站在对方的 1

角度去说好每一句话。简单点说，站在对方的角度，就是要学会进入人的内心，了解对方的所思、所想和所盼，这样交谈才能流畅、愉快和有效。时间长了，孩子就能感觉到老师像伙伴、像朋友，就会在心里接受你，主动与你交流，并按照你的要求去行动。

二、理解万岁

在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位臵上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。

批评用语，也要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。

三、赏识见成效

自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这

些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”

我刚接手教小金的时候，她性格有些孤僻，长着一张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。

没有赏识，就没有。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。

在班级管理过程中，我采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种方法。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到班级管理的过程中，形成和谐的班集体气氛。

第三篇：用文字架起心灵沟通的桥梁

用文字架起心灵沟通的桥梁

初次见到Z同学是在09年的8月。

这是我第一次当班主任，而且是中英国际班的班主任。心里不免忐忑，但也有一些新奇，同时也感受到一种神圣。由自己的成长经历我深知，班主任的职责是多么重要，它甚至可以影响一个孩子的人生。所以，此时的我，多了一份责任心。

8月23日高一新生军训开始，我第一次见到我们班上的27个孩子。他面无表情，目不斜视地看着地面从我身旁走过，径直走到教室里靠门的第一张桌子坐下，然后趴在桌子上就睡。我心中一凛，这个孩子有点麻烦！一般来说，新学校、新环境、新老师，学生初来乍到，都会满怀新奇和兴奋，这样的慵懒可不正常！

果然，在后面的5天军训中，Z每天都是进教室就睡，就连上了操场，部队教官的严厉口令下，他也是一副萎糜不振的样子。军训休息期间，我请学生做自我介绍，轮到周英峤时，他也是目不旁视、表情木然地说了一句：“没什么好介绍的”。因为在预料之中，事先看过他的材料，我赶紧对大家补充了几句：“Z同学比较低调，其实他爱好篮球，并且在设计方面颇有见解。希望有这方面兴趣和特长的同学多交流哦”。下面的同学报以了热烈的掌声。悄然观之，神情依旧木然。

开学了，Z依然一副颓废的姿态。上课睡觉，下课也睡觉。好像永远也睡不醒的样子。有时我会俯身用关切的语气问他是不是不舒服，或者是不是昨晚睡得太晚了，他会头也不抬，不理我，或是回我一字：“困”。我明白一定要对症下药，才能改变这样的状况。

通过多种途径，我了解到Z在家庭关爱中的缺失：父母离异、隔代养育，从小住校，养成了Z自闭，不善于、也不乐于和外人沟通的习惯。

周记是我与Z沟通的第一渠道。每星期一篇周记，一开始有很多学生很不耐烦。最初有学生在周记本上就写一句话。甚至几个字。但我每一次都把批阅周 1

记看成我与学生之间交流的重要机会。我会关注他们周记中的信息和情绪，相应做回应。积极的，除了文字的鼓励，有时还会画上一个大拇指，“赞”一个！消极的，我也会画一些表情，同情一下，再鼓励一下，指导建议一下。有时还会把一些我看到的，听到的不适合或没机会在班上讲的事情，在周记里进行沟通。在艺术后的那次周记中，我给Z写道：“看到你的自行车技巧表演时，我真的很惊艳呢！你在表演时那么酷，简直帅呆啦！完了完了，我成了你的铁杆粉丝啦！”体育节后的那次周记中，我对Z说：“孩子，今天你让我很感动！你从头至尾坚持在观众席为我们班的运动员加油助威，临退场又帮助我们清理了座位的垃圾。你的团队精神和服务意识值得所有人学习。谢谢你，你让老师心中更增添了对你们的爱和信心！”„„现在，每次交周记的多了，写周记的也越来越长了，发周记时，学生会迫不及待地在第一时间翻看后面的批语。我发现，我和Z说话时，他的回答也越来越具体了。

记得有一次早晨Z迟到了。我没有在全班批评他，在路过他身边时，弯下腰低声问他怎么迟到了，他手脚并用，比划着进行解释：“是这样的„„” 说实话，我心里很高兴，只为他愿意对我解释，愿意看着我说话了！说明这孩子的心扉逐渐敞开了！

2010年2月，开学第二周，Z又出状况了。他喜欢班上的一个女生，可那个女生不喜欢他，他时常闹情绪。基于这样的情况和家长的要求，我要求他把座位往前调整二排，这样就隔开了他和那个女生的座位。但我没想到的是，Z二话没说，起身摔门而出。多方联系，才知道他回了爷爷家。

晚上Z父亲打来电话，为Z请假一天。

深思很久，我给Z发去一条短信：“孩子，如果你愿意，从此我可以不再管你，就当你不存在，只要你不违纪——违纪了，我可以上报学校。一个班出一两个问题学生也属正常。可孩子，你和我女儿差不多大，在我心里，你也是我的孩子！我怎能当你不存在呢？！不管你信不信，第一眼看到你，我就很心疼你：眉清目秀的一个孩子，可为什么总透着不快乐？我也曾年少轻狂，所以我理解并原谅你们的一切不理性。孩子，有人生下来就是残疾、有人被遗弃、有人贫穷到无法生存„„或许你的生活中也有缺陷，有你不满的方面，可是，听听新闻，看看报纸，你会知道，比你不幸的人实在太多了！毕竟一年五六万的学费不是每个家

庭都花得起或者舍得花费的！要懂得感恩哪孩子！看看你身边的亲人，他们也有很多的不易啊！多看看自己拥有的，少计量自己缺失的，你其实真的很幸福！这些，老师其实可以不说，因为现在的你未必能懂得。可老师知道，你真的是个好孩子！老师期待你能明是非、知重点，别耽误了将来的好前程！记住孩子：自尊、自强、自信是一个男孩最重要的品质！只有这样，你才能收获别人的尊重和爱慕！其实这对你来说并不难啊——老师坚信，你一定可以！！

半小时后，Z给我发来短信：“老师，是我错了！我从来就不会控制自己的情绪，从来就是这样的！一直以来，我都是一个人走的！放心，我会改的，我会努力学好的！明天我会上学的。”看了短信，我哭了，为我的文字有了效果，更为这个孩子内心的孤独而伤感——至今我依然保留着这两条短信。

直至今天，Z再也没有迟到过一次，学习上也明显比过去有了进步。更重要的是，走进教室里，我时常能看到他灿烂的笑容。有时候还会和我开个玩笑。尽管他的成绩还不是那么出色，但我依然为他感到欢欣和骄傲。

其实在我们身边，像Z这样的学生还有不少。他们外表特立独行、桀骜难驯，其实内心孤独脆弱，渴望关注、理解和尊重。有的时候，平平常常到无以复加的文字，都会比华丽绚烂的光与影像，更拥有那种直抵心灵深处最隐秘的角落的力量！通过一年的时间，我深切地体会到这一点：是文字让我走近了我的学生，也让学生了解了我，是文字架起了学生和我之间心灵沟通的桥梁！

第四篇：班会：用沟通架起心灵的桥梁

用沟通架起心灵的桥梁

北京二中 范方兵

案例回放：

我带的班是高一年级的一个班，这几天，我发现有位学生状态不太好，总是一副心事重重的样子。上课提不起精神，下课也不太爱出去玩。家庭作业也好几次交不上来。我想，一定在他身上发生了什么事。

于是我找到他，问了问他的情况，才得知，最近他和他母亲总是闹别扭，总感到他母亲很唠叨，而且他觉得他母亲对他总是没信心，取得好成绩时又给定目标下次要考第一，没有取得好成绩时批评他骄傲，而他母亲又觉得孩子不理解她，闹得是氛围紧张。所以最近总是感觉很烦，做什么事都提不起精神。案例分析：

这是一个典型的青春期孩子与父母在沟通上出现问题的例子。这个问题极大地困扰了很多孩子和家长。有两个方面值得咱们关注：一是青春期孩子与父母关系容易出现的问题；二是青春期影响孩子与父母沟通的原因。

一.青春期孩子与父母关系容易出现的问题

1.首先是情感上的疏离，减少对父母的依赖，与父母的情感交流不如以前那么亲密了，孩子开始进入青春期，自尊心强，打骂、不断说教会使孩子更逆反，甚至导致亲子关系陷入僵局。

2.行为上的脱离，进入青春期，孩子的独立意识越来越强了，他们认为自己正在变成“大人”。但是父母仍然把他们当成不懂事的“小孩儿”，因此，孩子与父母之间就产生了误解、矛盾和冲突，在行为上反对父母对他们过多的干涉和控制；

3.观点上的差异，青春期的孩子对于任何事物都喜欢自己判断和评价，不愿意接受现在的观念和规范，他们对于昔日一贯信奉的父母的许多观点都要进行审视，而审视的结果常常与父母的意见不一致；

4.父母的榜样作用削弱，孩子会逐渐地发现存在于父母身上的先前未曾觉察的一些缺点。二．青春期影响孩子与父母沟通的原因

1.孩子的心理发展正处在一个半成熟、半幼稚的阶段。在这一阶段，他们一方面会以成人自居，另一方面区又受到自身经验和能力的限制。青春期心理充满矛盾和不安的特点是影响中学生与父母沟通的一个重要原因。

2.处于青春期的同学们对于父母的批评和劝导往往产生抵触情绪，也就是人们常说的“逆反心理”。在这种心理支配下，就会感觉和父母沟通存在困难，从而影响与父母的沟通。

3.孩子与父母之间的矛盾、误解，父母的榜样作用削弱也会影响孩子与父母的沟通。

4.孩子与父母是两代人，生活经历不同，这就使得孩子与父母在家庭观念、思维方式和行为习惯等方面，会有比较大的差异。策略建议： 一．认识家的意义

家为孩子们提供了物质环境和精神的关爱，是孩子成长的摇篮，而父母是孩子的第一任老师，孩子尽享家庭的亲情和温暖。家的存在有其重要性：家，是每个人最熟悉的地方，在这里有亲爱的家人，家人们平等相处，相互关爱；家，是一个充满亲情的地方，平凡的家庭小事让我们感受着家庭的温暖和幸福；家，是每个家庭成员温馨的港湾。

孩子可以从各个方面感受家庭带给大家的温暖：家是人们的情感栖息地、物质生活后盾、安全健康保障、娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营；热爱自己的家——用自己感触最深的话，表达对父母的敬爱之情。

父母可以享受孩子的成长带来的快乐，在陪伴孩子成长的过程中，亲情进一步得到升华。孩子是父母的希望，是父母精神乃至生命的延伸。二．对父母的建议

1.作孩子的榜样。父母的榜样作用，往往对孩子是一种无声的教育。父母的言和行，对孩子的影响是潜移默化的，这点非常重要。往往孩子和父母之间沟通不好，是父母的榜样作用逐渐在弱化。

2.批评孩子的缺点、错误，要采取朋友式的平等态度，“亲其师，信其道”，亲子之间也如此。如果孩子生活在充满争吵、暴力或冷漠的环境里，那只会更糟 糕。更不能让孩子觉得父母总是高高在上，这样容易激发孩子的逆反心理，那么沟通起来就很困难了。

3.帮助孩子改正缺点、错误，要坚持“助人自助”的原则。帮助孩子分析原因，与孩子一起商量制定具体的改正措施，并关注孩子的发展，达到自觉改进的目的。要认可孩子取得的阶段性进步，及时给与指导与鼓励，同时定目标时一定要切合实际，不能让孩子产生挫败感。

4.帮助孩子改正缺点错误，要有毅力。孩子不良行为的形成，有一个发展的过程，改正也有一个过程，而且会有反复。一方面，我们要关注孩子、帮助孩子；另一方面，我们还要学会等待。让孩子在父母的关注、帮助下，不断地改正缺点、错误，发扬优点、长处，健康成长。三．对孩子的建议

1.要认识自己的变化和特点，主动与父母沟通，让父母了解我们的变化，理解我们的愿望；创造机会认真倾听，理解父母也有情绪不佳的时候，不苛求他们；学会“冷处理”：面对父母的批评与指责，哪怕父母当时冤枉了自己，不急于抢白，不急于辩解。

2.学会与父母沟通就要理解父母。要理解父母的“唠叨”，要理解父母殷切希望，要理解父母也有烦恼。

3.学会与父母沟通要尊重自己的父母。要尊重父母对自己提出的意见和建议，在与父母发生矛盾和冲突时要做出必要的让步和道歉；要尊重父母的个性，欣赏父母的优点。另外，作为孩子的我们在与父母意见发生分歧时，不能采取回避、疏远、顶撞的态度。

4.学会与父母沟通还要掌握一定的技巧和方法。父母平时最关心我们的身心健康和学习，我们就要主动向父母汇报这方面的情况。虚心听取父母的批评建议。多和父母聊聊天，缓解她们工作中的压力。和父母开展一些有利于感情交流、心灵沟通的活动。同父母一起讨论一些新的观念、新的思想。

家庭中，父母和孩子的关系是一个非常重要的课题，我们要重视他，同时也不能有“畏难”情绪而逃避。相信只要真心对待，认真研究，在沟通上既讲技巧又有耐心，一定会营造一个温馨的家庭氛围的。

第五篇：德育征文——用文字架起沟通学生心灵的桥梁

用文字——架起沟通学生心灵的桥梁

明天就要考试了，晚修前我看到班上有几个女生在教室外面抱头痛哭，不用说，准是她们白天代表学校参加市篮球赛输了。在我们大人看来，输了就输了，有什么伤心难过的，重要的是把明天的试考好。但如果孩子们比较看重篮球这件事，而且她们失败的经历又比较少的话，这对她们来说就是一件大事了。我走过去亲切地问：“怎么啦？是篮球比赛的事吗？”一个学生哭红着脸对我说：“就差2分就能打赢出线了。”我表示出理解，这时晚修铃也已响起，我说：“我也不知道怎么安慰你们，你们先在这稳定一下情绪吧，等会再回班上。”她们点点头，继续在抹眼泪。

她们都是懂事的孩子，不出5分钟就全进了教室，各自坐在座位上，虽然把书本摆在桌面上，但看得出来，书上的内容她们一个字也看不进，情绪受到一定的影响。我坐在讲台上，看着她们难过的脸，想着谁都曾经年轻，曾经迷惘，需要帮助啊，我拿起了手中的纸笔，给她们写了张小纸条：To 5班的篮球女孩：的确由于2分之差，你们没能代表学校出线，是件很可惜的事。看着你们，我想起了自己在成长的路上也失败过无数次，那又如何？！我们都曾经努力过、拼搏过，对不对？说真的，你们是我见过的成绩又好篮球也打得好的最棒的女生了，我为你们骄傲！擦干眼泪吧，毕竟明天还有重要的考试等着我们，输在球场赢在考场也不错啊！加油！Form 和你们一样热爱运动的周老师。写完后，我偷偷走过去把纸条塞给她们。最后终于看到她们脸上终于露出了笑脸，她们向我投来的感谢目光却把我的眼睛湿润了，真希望她们勇敢面对，不怕失败。考试结果出来，证明那张小纸条是给了她们及时的帮助的，一个考了全班第一名，一个考了全班第二名。

我们作为老师，走过学生现在走的求学之路，深知其苦，经验比学生多了一些，专业知识比学生多了一些，见过的人比学生多了一些，经历的事也比学生多了一些，于是面对学生时我们容易居高临下，嘴上就多了很多大道理“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“骄傲使人成功，虚心使人落后”、“明日复明日，明日何其多？”经常看到不少老师花了大量时间找学生聊天、讲道理，不可否认这些都是值得敬佩的老师。作为教师，你花去了休息时间，作为学生，他（她）也花去了学习休息时间，这些时间的花费是否收到了良好的教育效果呢？你尽责任去教育了，但是学生是否听进去了呢？你说的道理，学生是否明白并去执行呢？或者换一个角度，以朋友的身份与学生交换想法，换一种方式，用文字而不是语言与学生沟通心灵，这样是否会取得另一种教育效果，打开学生心灵另一扇窗呢？

为什么要用文字交流？就像新加坡有名的电影《小孩不笨》道出了小孩的心声：“大人经常认为，和我们说很多话，就是沟通了，其实他们都是自己讲自己爽，而我们通常都是假装在听。大人说了那么多话，为什么他们不明白，多了就很难消化的道理呢？ ”用文字就极少存在这样的问题，首先老师和学生是平等地“对话”，文字容易表达老师对学生的爱，这种爱不是粗暴的不是靠大音量的，而学生也容易把平时埋在心里不敢说出口的话写下来，这种心里话是单纯的直接的；其次老师和学生是相互地“对话”，文字可以多次往来表达，不存在一方说另一方听的情况，也不存在难以消化，文字可以长久保留，有些文字足已让人琢磨一辈子，或者当时没听懂，到了某个年龄懂了，也是另一种成功。

在我的教育实践中，我希望通过文字架起沟通学生心灵的桥梁，为我打开他们心灵的另一扇窗！我跟学生的文字交流是贯穿在整个教育过程的：运动会或比赛后，如果胜利了，我会在黑板上写着：我为他们骄傲和喝彩，希望他们戒骄戒躁，取得人生一次又一次胜利；如果失败了，我会写上：只要我们流过汗和泪，只要我们在一起，什么都值得了。考试前：现在是你一展身手的好机会了，此时不争待何时？考试后：考得好和不好都不必骄傲和消沉，这都代表着昨天，谁说昔日的优胜者不能被超越？谁说昔日的后来者不能去超越呢？一切皆有可能。班风出现问题：我会投影我写给他们的话：对你们这几天上课无精打采，下课就追闹嬉戏，作业完成不认真，大部分同学不会利用时间等现象，我感到非常痛心，我并不反对你们课后尽情地放松，但对于学习就要认真地学，这不仅可以学到知识本领，让你们以后在社会有一技之长，更重要的是通过学习这一过程，养成我们专注、耐心、不怕困难的良好品质，这才是终身受用的呀，好好反省一下吧。当我批评话过重时，当天我会给每个宿舍塞一张小纸条表示歉意，并写上我爱你们。当某个学生表现有细小的进步或者是表现不好时，我也会用小纸条对他（她）表示祝贺和鞭策。高兴的是他们会把这些小纸条珍藏，学生说因为上面不仅有老师谆谆善诱，而且还有老师的亲笔签名。最后学生乐意写周记来跟我“对话”，说说他们收到这些纸条的体会，还会与我分享他们的内心世界。

曾经有个优秀的班主任介绍她带班的成功经验时说：“我很少对学生说教，我对他们要求直接制定在班规上，无规矩无以成方圆。但每周我会花大量的时间批阅学生的周记，每个学生至少有300字的评语，有时还会更多，有时是家庭琐事，有时是同学矛盾，有时是学习困惑，有时青春朦胧，我都像一个朋友静静聆听，然后以朋友的身份给他们以帮助。所以我的学生很乐意亲近我，班级的管理的诸多问题就通过纸和笔的交流一点点迎刃而解了，非常轻松。” 现在随着科技的发展，我们用文字架起沟通学生心灵的桥梁的方式变得多样化，不仅可以用小纸条、黑板、投影，还可以用QQ、MSN、QQ空间、博客和微博等多种多样的方式，随时随地跟学生进行沟通，打开他们心灵的窗户，我们就拥有一把万能的教育钥匙了。