用汗水和真诚架起师生感情沟通的桥梁

第一篇：用汗水和真诚架起师生感情沟通的桥梁

用汗水和真诚架起师生感情沟通的桥梁

刘宇杰老师是通辽开发区辽河镇中学的一名语文教师，一名班主任，一名普通的共产党员。从教十三年来，当了十三年寄宿班的班主任。十三年来，一心扑在语文教学工作和班主任工作上，吃苦在前，以苦为乐，无私奉献，任劳任怨，恪尽职守，全心全意为学生服务。时间如流水，转眼，他踏上工作岗位已13个年头。在这13年里，他始终以“一切为了学生，为了学生的一切”作为自身的教育理念，在自己的工作岗位上，扎实工作、勤奋学习、努力创新、与时俱进。青春流逝在三尺讲台、粉笔侵蚀出岁月的纹路、黑板写满奉献的足迹。他的先进事迹先后被通辽市电视台、开发区电视台和通辽广播电台报道。

一、汗水滋润学生心田

专拣最脏最累的活干，一心为学生谋福利，为他们营造良好的学习和生活环境。

他真正做到了与学生同吃、同住、同出操、同劳动。在校住宿期间，冬天，他不辞辛劳，几年如一日，天天为学生宿舍烧炉子、烧开水、灌暖水袋，悉心照顾学生，解除了学生的后顾之忧。

2005年2月，辽河二中住宿生宿舍的暖气多处冻坏，马上就要开学，为了确保住宿生按时入住，他组织部分党员组成“抢修突击队”，冒着严寒，在冰冷的宿舍内奋战两昼夜，将损坏暖气全部修复，实现了正常供暖。再看他和其他同志，浑身上下都是水和泥，双手冻得通红，脸上洋溢着微笑。学生没了后顾之忧，又可以按时在温暖舒适的宿舍中住宿了！学生到校时，他刚刚收工，看到此情此景，学生大为感动。

十三年来，他风雨无阻，总是早来晚走，从未因私误过课。

2003年下学期的一天，他处理学生矛盾，到晚上8：00多钟才骑摩托车回家，途中发生车祸，造成左锁骨粉碎性骨折，轻微脑震荡。治疗期间，他班学生纷纷打电话询问病情，他所教的2000级学生，到他家来探望。在他休假期间，学生自他管理，自他约束，面对此情此景，他心里涌起一股暖流，这对他永远是一种鼓励和鞭策。

2006年初春的一天，他很早就起床了，外面下起了纷纷扬扬的大雪，他顾不上吃早饭，骑上自行车直奔学校，可是风雪太大，路上积雪太厚，自行车根本没法骑，他只能在风雪中推着自行车艰难的跋涉，已记不清他在风雪中摔倒了多少次，浑身是雪，皮鞋已经湿透，鞋里满是雪水，手脚都已冻僵，但他没有退缩，因为他的学生们正翘首等待班主任的到来,他不能让他们失望!他徒步走了30多里路来到学校，历时近3个小时。当他出现在班级门口时，全班学生都震撼了,全体学生都不约而同地站了起来，异口同声地喊了一声：“老师

好！”

工作中他率先垂范，为人师表，在潜移默化中，教育学生努力向学，团结奋进，承担建设班级的责任，树立信心。他所带的班级的学生分别来自科左中旗、敖力布皋、三义堂、红星镇、清河镇等周边乡镇。足见影响的深远。

二、真诚哺育英才

“凡是教师缺乏真诚的地方，无论是品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细琢地塑造他们的灵魂。”

这句话是他当班主任的座右铭。一名班主任只有心中充满真诚，才能使学生心悦诚服的接受教育。

“情为生系，利为生谋，权为生用。”他真诚地关心和爱护学生，在思想、学习、生活等各方面关心学生，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论家庭富裕的还是贫困的，都一视同仁，不搞特殊化，不偏见，尊重学生人格，融洽师生关系，增进师生之间的感情，让学生学习有了一个温馨和谐的场所。

刘丹阳同学曾在河西实验初中上学，在河西的一年中，她头痛、厌学，多次中途回家，有时半夜往家打电话，仅打车费一项花费近千元。转入他的班级之后，他根据她的实际情况，发动全班同学帮助她，找她谈话。经过不懈的努力，奇迹出现了，刘丹阳同学的头痛病好了，厌学情绪彻底消除了，比以前开朗多了，没有中途回过一次家，学习成绩名列前茅，家长和同学们都非常吃惊。刘丹阳的家长感激地说:“感谢刘老师挽救了他的女儿，让她能够重新树立起生活的信心，重新投入到中。太感谢了！”

2009年9月，他任教的七（4）班从市里某中学“转入”一名女学生刘业桐。经过一段时间观察，他发现刘业桐性格开朗，组织管理能力强，爱与同学交往，入学不长时间与各年级学生都熟悉了，另外，她的学习成绩也非常好，9月份月考在全年级组名列第一，期中考试时名列第八，因此，她也成了各科任的宠儿。看到她优点的同时，他也发现了她身上的许多缺点：思想品质差，瞧不起人，骄横跋扈，经常犯错误且屡教不改，哥儿们义气重,爱搞小团体，有早恋问题。

根据她的这种情况，他制定了三个帮助刘业桐改正缺点的措施：在家庭方面，经常与其父母沟通，鼓励他们改变教育孩子的方法；在同学方面，他找了与刘业桐关系较好的几位同学，让他们劝一劝小桐，课间多做一些有益的游戏，让她在快乐中学习、生活；在教师方面，他与各科任打了招呼，让他们分别找小桐谈话，加大教育力度。同时，他也经常找她谈话，晓之以情，动之以理，目前，刘业桐已经有了很大的进步，正在向品学兼优的方向大踏步前进。

在多年的教育教学中，他深深地体会到：教育工作面对的是具体鲜活的对象，没有现成的“万能公式”可用，唯有脚踏实地的做教育的“有心人”，以心育心，以德育德，以人格育人格，以智慧育智慧。

2009年9月，他担任七年四班的班主任，整个年级组共160人，分成四个班，分班的标准是将入学考试时成绩80名以前的分到了一、三班，成绩80名以后的分到了二、四班。作为四班的班主任，面对学生的现状他并没有灰心丧气，也没有怨天尤人，他相信付出会有回报。接班以后，他用“爱”去调动学生的积极性，用心血和汗水来浇灌学生。应该说，功夫不负有心人，等到2009年下学期期中考试时，他班就有2人进入了全年级组前10名，有5人进入了全年级组前50名，有12人进入了全年级组前80名，进步之大，令人振奋。

对于生病的同学，他总是不辞辛苦地将他们送诊就医。

马金霞同学是一名住宿生，一日突发重病，他心急如焚，一面通知家长，一面打车将马金霞送往医院救治，一直守护到马金霞苏醒。事后，马金霞家长千恩万谢，感激涕零。

2006年9月的一天晚上，一名住宿生耳朵里进了一个飞虫，学生疼痛难忍，他当即骑摩托车将该生送到附属医院进行治疗，并为学生交付了医药费。到学校已是凌晨2：00多了。

2006年10月的一天晚上，闫顺同学不慎将手划伤，他骑上摩托车驮着闫顺同学直奔附属医院进行治疗，伤口需进行缝合，而学生没钱，他为闫顺同学交付了医药费，这时已是晚上9点多了，想到闫顺同学还没有吃晚饭，他又请闫顺同学吃了一顿饭，然后把他安全地送回学校，已是晚上11点多了。

每逢节日，无论有没有晚自习他都要留下来，和学生一起过节，使学生真正体验到班级大家庭的温暖。

端午节清晨，他和学生去采艾蒿，布置班级，叠纸葫芦，做撞鸡蛋的游戏，其乐融融。

特别让他难以忘怀的一件事是2006年6月30日，他所带班级的学生即将离校奔赴中考考场。晚饭时间到了，食堂一点动静也没有，一打听，原来是承包食堂的人不知什么原因离去了。身为班主任，面对全班30多名学生即将挨饿的现状，怎么办呢？他当立即决定亲自为孩子们下厨做饭，当与值班老师协商后，他切土豆丝，他切肉，学生们也来帮忙，有刷锅的，有拾柴的，有点火的，有用电饭锅作大米饭的，忙的不亦乐乎！可是，人多饭少，怎么办呢？总不能轮流吃饭，让孩子们等啊！于是，我自己出钱在买来20斤挂面，整个食堂烟熏火燎，我和孩子们被呛的又咳嗽又流泪。土豆丝炒好了，卤酱炸好了，饭熟了，面条煮好了，在我和孩子

们的共同努力下，一顿“丰盛”的晚餐做成了。望着热气腾腾的饭菜，我和孩子们含着泪笑了，接下来，孩子们一阵狼吞虎咽。我问孩子们香不香，孩子们连连回答：香！太香了！有一个孩子说：“这是我吃过的最香的饭，它胜过山珍海味！”

为了孩子们的前途，他愿用他的满腔热血为他们筑起一条通向成功的光明之路。看到孩子们健康茁壮地成长，一种幸福的感觉充盈他的心头。

刚参加工作时，原辽河中学印刷条件极差，只有手推式油印机，为了使学生能做上高质量的训练题，我每天晚上都要刻蜡纸、印卷。办公室变成了印刷室，直至工作到深夜，几年如一日，坚持不懈。

在汗水和真诚的浇灌下，辽河中学2003年中考结出了累累硕果，他所带班级升重率为32%，创历史新高，这是农村中学的一个奇迹。2006年中考，他所带班级升重率为68%，有13名学生考入铁中，3名学生考入五中。2009年中考他所带班级考入五中5名，一中2名。

2008年全国作文竞赛获奖，组织本班学生参加全国作文竞赛，有王欣然等6名同学获奖，本人荣获2008年全国作文竞赛辅导教师奖。

在2008年为汶川捐款活动中，他交纳特殊党费1000元人民币，又参加了两次捐款活动，先后累计捐款1300元人民币。为四川灾区人民献上了一份人民教师的爱心，为党和国家献上了一名普通共产党员的赤诚。

2005年他所带班级荣获“市级先进班集体”

2009年他所带班级被评为“自治区级先进班集体”

2005年9月他因工作成绩突出就被通辽教育局评为“师德标兵”荣誉称号。

2007年12月他被开发区教研室评为“开发区优秀语文教学能手”；2008年他荣获“通辽市教学能手”称号。2007年3月被开发区科教文广局评为“优秀班主任”； 2008年5月在第四届全国中小学生迎奥运作文大赛中，他荣获中学组指导教师奖；2009年9月他又被评为通辽市初中语文学科骨干教师。在2010年11月内蒙古自治区教育学会专业委员会举办的第三届青年教师新课程教案设计大赛中他荣获初中组语文学科壹等奖。在2011年11月内蒙古自治区教育学会专业委员会举办的第四届青年教师新课程教案设计大赛中他荣获初中组语文学科二等奖。他撰写的德育论文《如何教育成绩好，思想质量差的学生》荣获通辽市教育局征文一等奖（获奖名单见《通辽教育》2011.4）。在历年的教育教学观摩课活动中都获得了较好的教学效果，受到广大师生的好评。

他在工作之余，努力学习教育教学理论，从自身的工作实践中发

现问题、分析问题，重视教学研究，留心教育教学过程中的细节，及时将自己教学经验反思总结，将自己的成功经验和失败的感悟诉之于笔端，以指导我的教学。在教学实践的基础上，我撰写的课题论文《浅谈趣味语文实践活动》获语文报主题论文大赛二等奖；课题论文《范文引路，水到渠成》获全国中语会第八届“商务印书馆〃语文报杯”中青年课堂教学大赛优秀论文评比活动二等奖。在《通辽教育》上发表多篇教育教学论文。

汗水与真诚，赢得学生的尊重与敬佩，桃李芬芳是他的心愿，忠诚党的教育事业是他的理想。“兢兢业业从教，踏踏实实工作”，他将一如既往的用汗水和真诚巩固师生之间感情的桥梁，使这座桥梁变得更宽。

第二篇：用爱架起师生沟通的桥梁

用爱架起师生沟通的桥梁，用心铸就开启心灵的钥匙

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一门学问，也是一门育人的艺术。班主任要多了解、多观察、多花心思、多动脑筋，用爱心、热心、真心、细心和耐心架起与学生沟通的桥梁，在彼此尊重、相互沟通与理解的基础上产生师生之间的信任和依赖，去实现教育教学目标，使学生得到充分全面的发展。本文是结合我这几年的班主任管理工作谈的几点心得体会。

一、用爱心、热心感化学生爱是理解的别名，爱学生就要对他们真心付出，这样才能打动学 生，才能教育学生，才能让他们亲其师、信其道。爱是具体的，琐碎的，是带有浓厚情感色彩的，如每天课前看看学生是否到齐，早上是否吃过早餐，天气变化时衣服穿得是否合适，晚上休息时是否能香甜入眠等等。看起来貌似很平淡，其实这正是一个是班主任爱心的具体表现。作为班主任，管理班级要想管理家庭一样，关心学生要像关心自己的孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们的学习方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人，这是班主任的职责所在。师爱是一种理智与心灵的交融，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生学习动力，自觉主动地沿着老师指出的方向迈进，只有班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师展示他们的内心世界。因此，班主任必须用自己的爱心、热心去感化学生，2014全国一级建造师资格考试备考资料真题集锦

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做到动之以情、晓之以理、情理结合，才能做好班级管理工作。

二、用细心、耐心做好后进生的转化工作由于每个学生成长的家庭环境、自身的心理素质不同，加之社会环境因素的影响，他们之间都存在着一定的差异，每个学校，每个班级或多或少地存在着后进生。后进生具有学习差、纪律差、行为习惯差、缺点多、影响面广等特点，成为影响班风的消极因素，因此做好后进生转化工作就显得特别重要。我认为可以从以下几个方面入手：首先要关心、关注后进生，深入实际，调查掌握每一位后进生形成的根本原因。班主任应细心观察，通过谈话等方式了解他们的需要，了解他们的学习、生活和思想情况，解决他们的困惑，告诉他们做人的道理，建立起朋友关系，从而突破心理防线，消除逆反心理，消除敌对情绪，拉近师生的距离，同时及时给予关心和帮助，用爱给他们前进的勇气，以他们所能接受的方式逐步引导他们走出误区。其次要善于发现后进生的闪光点，人人都有闪光点，后进生也不例外，赞扬他们极其微小的进步，发展积极因素，激起他们学习的斗志，为他们努力改正自身缺点鼓足勇气。然后要尊重后进生，赏识后进生。班主任时时处处都要注意自己的一言一行，对于后进生的问题要悉心指导，用 “你真棒！”“你是好样的！” “你进步了！”“老师喜欢你好学的精神！”等激励性语言，增强他们的自信心。班主任要持之以恒、耐心细致的工作，抓反复，反复抓，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样，小心、细心去呵护后进生，循序渐进，做好后进生的转化工作。

三、用真心与家长沟通，实现双向管理沟通是一个经常性的工作，沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，用真心与家长沟通，提高沟通的质量，实现双向管理，提高教育的效果。我认为要做到以下几点：首先班主任拥有爱心是处

理好与家长关系的前提，当你真正做到爱自己的学生就像爱自己的孩子时，自然就会缩短与家长之间的距离，家长才会愿意与你做朋友，沟通起来才会更加容易。其次班主任要用真心与家长沟通，沟通时需要互相尊重，互相理解，平等交流，要了解家长的各个方面，采用恰当的方式，选择科学的沟通话题和时机，不能影响家长的工作，时时保持与家长的联系，及时交流学生的思想动态，让家长感到对学生有真心，才能收到事半功倍的效果。然后要让家

长感受到班主任对学生管理的耐心，对于品性顽劣、软硬不吃的学生，处理时要注意连续性，不要放任自流，要想方设法，想尽一切办法与家长进行良好的配合，让学生更快更好的转变。总之，班主任是班级管理工作的组织者、领导者，是学校教育活动的直接承担者，在塑造学生心灵，陶冶学生情操方面发挥着十分重要的作用。教师是太阳底下最光辉的职业，教书育人是我毕生追求的事业。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在以后的工作中，我将捧着一颗心来，做到用心灵贴近心灵，用真心换来真心，把爱播洒给每一位学生，始终做到以爱为先导，以爱的核心，始终坚持一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的素质教育理念，用爱架起师生沟通的桥梁，用心铸成开启心灵的钥匙，让学生在温馨、幸福、和谐的班级中健康茁壮地成长。

第三篇：用真诚架起班主任和家长沟通的爱的桥梁

用真诚架起班主任和家长沟通的爱的桥梁

——家庭教育先进班主任事迹

XX学校是城乡结合部的一个小学，大部分的家长要么做生意，要么出去打工，对孩子的教育的重担就落到了班主任的身上，怎样才能把孩子教育好哪？我认为班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。因此，建立良好的家校联系制度是班主任工作的重点之一。

一、建立长效家访制度

班主任如果不习惯主动和家长取得联系，只是在学生出了问题时才会想到家长，长此以往会导致很多不良后果。其一可能会导致一些家长一接到班主任电话或是约见通知，就会本能地担心，以为孩子一定在学校闯了祸，见面时，心理总是忐忑不安，处在这种心理状态下的家长，很难与班主任进行深入的交流和沟通。其二联系沟通的范围只限于那些常犯错误的学生的家长，这种联系随意性大，家长大多缺乏足够的思想准备，面对孩子出现的问题，常常情绪激动，采取简单粗暴的教育方法。学校经常出现这样的 事例，孩子在学校闯了祸，班主任和家长联系，请家长到学校以便对学生进行教育，家长要么不来，要么来到学校当着老师的面打孩子，弄的老师十分尴尬，这样一来，不但起不到教育作用，还会引起学生和家长的反感。还 有更甚者，家长素质教差，到学校后先骂老师，说什么把 孩子交给你们就是让你们教育的，教育不好就是你们的责任，别老是动不动就请家长。弄的老师是有口难言。所以建立长效的家访制度就很有必要了，只有做到了和家长真诚地沟通，让家长和孩子都觉得老师真正是爱孩子，为孩子好，才能更好地与家长形成合力教育孩子。

我的做法是利用寒暑假与周末时间一学期至少到每个学生家中家访一次。与家长交流的话题很多，包括学生的学习、习惯、兴趣爱好、与人相处、思想动向等。家访，不仅仅是与家长的交流，更重要的是与学生的沟通，平日班主任与学生都是在学校里接触，突然改变了环境，学生的心理感觉与在校时完全不同。班主任也可以换一种身份、换一种语气与学生交流，也许会收到意想不到的效果。家

访活动的效果，可能比找学生谈话要好很多倍。

二、电话互访

班主任还要建立一本家校联系通讯录，以备不时之需。现代社会，大多数家长事物繁忙，如果要及时与家长取得联系，必须保持电话联系。很多家长由于工作的原因，与自己的孩子见面接触机会很少。所以，学生在校的学习情况和思想动态，有些家长无从知晓。而班主任与家长的电话联系是家长掌握自己孩子的一个重要纽带。

三、充分利用家长会

一学期一次的家长会必不可少，家长会上，班主任除了告诉家长成绩之外，还可以总结学生一学期的德育情况。家长会上，班主任要认真备好和家长交流的内容，一定要让每个家长都能有所收获，只有这样，家长才会坚持到会，并认真对待与班主任的沟通交流。在我们班，每个学期至少召开一次家长会，一年级的时候，成绩好的家长春风满面，成绩差的家长要么不来，要不光打个电话说忙，弄的工作没有办法做，和家长交流陷于被动。之后我就开始想办法，开家长会的时候，我精心准备了发言，我对能到校的家长报以掌声，称赞他们是最尽职的父母，他们的孩子无论成绩的好坏，将来一定都能在他们和老师的共同努力下成为一个优秀的人，对社会有用的人。家长们都觉得老师是真诚的，没有过度地夸奖成绩好的孩子也没有贬低成绩暂时差的孩子，对孩子的教育就更加上心了。另外每次家长会，我都会和家长找一个主题去沟通，如围绕“不要放弃暂时出现问题的孩子”这个主题时，我和家长们共同分享了一篇文章《冬天，请不要砍树》，写的是枯木逢春就会发新芽，孩子暂时有了错误不代表永远成不了栋梁。读了这篇寓意深刻的文章后，我和家长进行了交流，希望家长不要放弃孩子，一定对孩子充满信心和希望。家长在感受到老师的真诚的同时也对孩子的教育有了更新的认识。另外在家长会上，我还会给家长交流教育孩子的方法，给家长提一些合理化的建议-----让父母成为孩子人格上的榜样。你希望孩子成为怎样的 人，请你先做那样的人，没有一个家长不希望自己的孩子善良正直，那么请问你是否善良正直；没有一个家长不希望自己的孩子勤奋上进，那么请问你是否勤奋上进？我反

复告诉家长最好的家庭教育就是家长人格的无声影响。

让父母成为孩子知心的朋友。我在家长会上问各位家长：“你们经常和孩子聊天吗？你们和孩子有没有共同的 兴趣爱好？很多家长都说自己平时很忙，哪有时间和孩子在一起？我就告诉家长成为孩子的朋友，不是居高临下地训斥，而是平等民主地和他们相处，成为他们最信任的人。让家长努力成为孩子最信任的人，在倾听孩子心声的过程 中不知不觉影响孩子，引导孩子

让父母和孩子一起阅读。我常对家长说：“看一个人地品味，更多的式看他业余时间做什么。有的家长业余时间打个麻将，要不就是上网玩游戏，根本就不和孩子一起享受读书的乐趣，更不要说和孩子一起共同成长了。要培养孩子的书卷气，必须靠家庭的书香气，而家庭的书香气，不仅仅是家里有没有藏书，而是看家长有没有阅读的习惯。之所以主张和孩子一起阅读，就是通过同读一本好书，让亲子之间能够平等对话，能够互相影响。在阅读中启迪家长，改变家长，促进家长，感染家长，同时启迪孩子，改变孩子，促进孩子，做到家长和孩子的双赢。

第四篇：用爱架起师生心灵沟通的桥梁

用爱架起师生心灵沟通的桥梁

摘要：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。用爱心架起师生间沟通的桥梁。用真情感化学生的心灵，用行动得到学生的信任，用真理改造学生的灵魂。

关键词：师生 关爱 赞美 真诚 行动

我国著名教育家陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生表现积极的肯定。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”时光飞逝，走上教育工作岗位已有十四年的时间，回顾这些年的工作经历，可谓酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的学生共同成长，创造与超越的热情与日俱增，人性、人情和人道的爱心日长日旺。下面就后进生的心理教育浅谈一下自己的看法。

一、动之以情，晓之以爱

“人非草木，孰能无情。”后进生往往在学业和行为上出现暂时的后退，他们的心中往往更渴望得到教师的关爱，但在传统的应试教育中，后进生往往处于被遗忘的角落，先天的不足加之后天的不被赏识只会越发加剧后进生身上的缺陷。其实后进生与其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到伤害，为了加强保护措施，往往形成种种异常心理和畸形表现，像与老师搞对立，不听管教，或者采取远离集体，回避教育的表现等。凡此种种，仔细分析不难发现，后进生出现这些现象的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。因此，在转化后进生的教育中，光用批评、处分是不能奏效的，必须对他们倾注全部的爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生那颗冰冻的“心理防线”，在师生之间架起心理沟通的桥梁，让后进生感受到明媚的春光，渐渐走出他们封闭的自我，走近自己的老师。

俗话说教师是学生的第二父母。特别是在大多数学生家长都是长年外出打工的今天，学生与教师相处的时间或许比和他们的父母相处的时间还长，他们有的和爷爷奶奶住在一起，有的是几姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果仅仅是生活上遇到烦恼，他们还可以自己解决，可是在学习上或思想上的难题，爷爷奶奶、姐姐很难帮得上忙，今天的学生是孤独的，他们都希望教师能成为他们的知心朋友，可以和他们平等地交往，不管是高兴的、痛苦的、成功的还是失败的都可以和自己的教师像老朋友一样地分享，有什么心事也可以向教师倾诉。

在师生关系的问题上，教师为主导，是师生关系的实施者，所以教师在师生情感的沟通过程中，应有主动性，平时和蔼的一个眼神、温柔的一个手势或者早上主动向学生问好，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，尤其当学生遇到困难，遇到失败时，教师的关心，“相信自己、你能行”的简单话语，往往就可唤起他们的自信心，使他们从逆境中坦然走出。

二、付出行动，收获信任

后进生学习成绩差，行为习惯差，爱和信任严重缺失，常会有自卑感无形中总觉得低人一等。后进生普遍存在心理障碍，要对其转化需要从根本上查找学生落后的原因，坚持以爱为主的教育策略，唤醒后进生的斗志。当学生学习吃力时我们不应是给予大声的斥责，也不应是把鄙视的眼神撒向他们。我们应该俯下身子，用自己的行动让后进学生感受到优秀学生所得到的来自教师的爱，哪怕是一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，一个爱抚的动作………都会给他们注入无穷的力量。用真诚的语言去感化他们，用欣赏的眼神去鼓励他们，用灿烂的微笑去面对他。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。用行动关爱每一个学生，让他们亲其师，信其道。

三、情感沟通，以理服人

一些学习有困难的学生、淘气的学生，他们也经常自责，他们的内心常常是焦虑的，甚至有的孩子内心是孤独的。有的学生在家长的鼓励下认真地写了一次作业，或者严格地要求了自己几天，以此期待着教师的关注与肯定。但教师的一句不恰当的批评常常打击了学生的上进心，而每一个人都渴望得到别人对自己赏识。其乐融融的课堂气氛，生动活泼的教学设计是以一个和谐融洽的师生关系为基础的。不能单纯以课堂纪律规范学生听课，如果课上学生不能很投入地学习，他们的思维就不能活跃起来。教师不仅要挖掘教学内容本身对学生的吸引力，还应发自内心地关心和爱护每一个学生，让学生都感受到教师对自己的关注，自然地拉近与学生的距离。只有这样，教师才能很好地驾御课堂。如，平时多一点关心、鼓励，在课堂上教师的目光多一点关注，多给他们一些表现自我的机会，课下多与学生拉拉家常，让他们感受到他们在教师心目中同样具有重要的地位。与后进生接触多了，自然会了解他们，后进生也愿意把教师当成知心朋友，在和谐的师生关系中开展转化工作，自然顺畅的多。

教师是教育学生的主导者，对学生来说应该成为谆谆教导的师长，态度严肃郑重的长辈，感情深厚、关系融洽的朋友。教师应坚持正面教育，多讲道理，以理服人。但事实上有的教师却不是这样。因学生是熟人子弟，家长一再当面恳求：严加管理，及时联系，必要时给以体罚，也无怨言。

于是，当学生违纪时，教师往往忽视思想教育，随口就说：“我一定告诉你爸爸，让家里收拾你！”这样一来二去，使学生的反感逐渐加深，产生抵触情绪，给你来个平时不照面，谈话不发言，采取逃而避之的态度。可见，告状不可取，道理还要讲，坚持以理服人才是上策。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生，能叫他心服口服;有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。所以说，与学生沟通，要以理相待。多一份宽容与理解，多一份关爱与期待，我们就会架起师生间心灵沟通的桥梁，我们就会让学生沐浴着师爱的阳光雨露茁壮成长。教师应以一种平和的心态对待一切，以饱满的热情投入对学生的教育，尽所能地把自己的一切无私地奉献给学生。正如泰戈尔所唱：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是尊重的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心垂着绿荫的。”教师最需要做的就是付出你的爱，要学会真诚地赞美学生，要常常推开学生那扇尘封已久的心门，让他们如向日葵那样尽情地享受和煦的阳光，尽情地绽放生命的绚烂！

（责编 张景贤）

第五篇：架起师生心灵沟通的桥梁

架起师生心灵沟通的桥梁 ——《老师,我想对您说》教学体会

福建省安溪县西坪镇松岩小学校长王金寅



一、课题产生背景、指导思想

小学高年级思想品德教学目标之一：知道教师的职业是受全社会尊重；了解教师的奉献精神；珍惜教师的辛勤劳动。而现代教育观特别强调教师和学生之间的平等关系，尤其是思想品德课教师，更应是学生的伙伴、朋友、知音。然而，受传统教育观影响，我们做教师的总习惯于以一个尊者、长者说教的身份面对我们的学生，放不下师道尊严的架子，舍不得一呼百应的威风，所以，在学生的潜意识里，对教师有一种微妙心理，其中有敬爱，有畏惧，有信赖，也有抵制，应该说诚意和敌意并存。所以，教师要真正走进学生的内心世界，谈何容易。尤其现在舆论开放，媒体对师生矛盾特别关注，其中因教师思想、工作方法不当，对学生造成的不良后果甚至悲剧的新闻报导屡见不鲜，这客观上不同程度地影响了教师在学生心目中的形象，所以要学生由衷的亲其师、信其道又谈何容易。这确实给我们完成“尊敬、热爱老师”这一教学目标带来了难度。另外，前不久，我意外地从我班一位学生的周记中知道，由于我简单粗暴的工作方法给他造成了心理创伤，好在这位学生勇敢地提出了他的意见，使我得以反省自己。但不能否认，类似的问题在其他学生身上也曾发生，只是那些学生不说罢了。然而，师生隔阂已客观存在。对此问题，我曾一度心理不踏实，总想着如何从学生中更多地知道我平时还做错了什么？他们怎么看待？好让我从中反思。同时，我也想创设一个机会，让学生了解我，理解我，尽可能把师生矛盾融解在萌芽状态，重塑我在学生心目中的形象。于是，我决定冲破传统教材的束缚，围绕总目标，让新的教学内容更贴近学生的思想实际、生活实际。

我想大家可能都看过电视中《谈话》、《聊天室》、《人生AB剧》、《实话实说》之类的节目，据知，这些节目深受百姓关注、喜爱，尤其是“实话实说”这个栏目，更能表达一种渴望、需求、呼吁。由此，我联想到思想品德教学的课堂，是否也可借鉴这种形式，教师以一个主持人的身份，引导学生在课堂这个大舞台上畅开心扉，实话实说。我想，这样的课堂，这样的教师，肯定能让学生动心、动情。于是就产生了今天的话题《老师，我想对您说》（感觉上通俗、亲切、忠恳。）

二、教学实践 基于以上的社会背景和指导思想，我设计了教案中的四个环节。

因为我们今天的课题主要是针对师生间的一些问题让学生展开讨论，为了避免可能出现的火药味，所以，设计第一环节的主观愿望是想通过听、唱《每当走过老师窗前》这首歌，勾起学生对老师美好形象的回忆。但课堂上有几个学生见解独道，认为“不是每个教师都那么美好”，这确实出乎我的意料，于是，我因势利导，切入今天的话题。在主话题讨论的过程中，为了让更多的学生诉说心中的困惑，让我更多地了解学生，所以，话题开始，我基本以倾听为主，只是对个别发言中明摆着的是非问题当即给予否定或肯定，而接下来，重点抓住共性问题，两难问题展开分析、讨论，解除困惑。其间，采取的主要方法是引导学生从自己的角度，旁观者的角度，老师的角度，通过心理换位，适身处地分析考虑问题，从而达到师生相互尊重、理解、宽容、帮助这一教学目标。另外，我在主持、调控的同时，始终以学生中的普通一员参与讨论。我工作日记中的事情，曾活生生地发生在学生中间，今天，我面对学生，勇于解剖自己，勇于自我批评，渴望用我的诚意换取学生的理解、宽容，重塑我在学生心目中的形象。当我含着热泪，歉下身，向学生真诚表达我的内疚、自责的同时，我听到了学生的抽泣声，看到了学生理解、宽容的目光。话音刚落，只听当事人吴杰满含热泪说：“老师，我原谅你了，我真的原谅你了！”，紧接着又听到学说：“老师，你为什么不早一点把日记拿出来呢？不然，我们早就原谅你了！”又一个学生说：“老师，你原谅了我们，理解了我们，谁又能理解老师您的心呢？”“老师，当时发生这件事时，我们都觉得你很陌生，离我们很远，我们恨你，现在我们改变了对你的看法„„”学生争先恐后各抒已见，其中更多的是理解、宽容。我想当时那一刻，我在学生心中的感觉一定是可亲的，形象是高大的，学生对我的尊敬肯定也是由内而外的，由此感到欣慰。

有了师生友好相处的诚意，学生自然就热衷于探讨沟通的办法。其实，探讨方法的过程，实质上是学生沟通意识增强的过程，也是能力培养的过程。另外沟通的方法来自学生自己，学生自然感觉到了自己的主体地位，主体作用，确是两全齐美。

最后，让学生在深情的乐曲声中对老师说一句心理话，这个环节设计，与其说是常规教学反馈，更确切的说是学生对广大教师的渴望、需求、呼吁，是对教师无形的鞭策。以上是我的教学设想和实践体会。这堂课是否达到预期的教学效果，我不敢断言，但有一点我敢断言，就是学生能在今天的课堂大舞台上向我敞开心扉实话实说，表达真情实感，也就意味着，我已成功地跨越了学生的心理障碍，走近了学生，学生也接纳了我，因此，我感到欣慰。当然，学生的困惑或许不是通过一次讨论，或者一堂课能得到解决，但至少我为学生提供了一个暴露思想、消除困惑的机会。学生学会了沟通，增强了沟通意识，无疑，为今后建立新型的、良好的师生关系奠定了思想基础。这也是我上这堂课的初衷。

老师，我想对您说（课堂实录）

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（一）播放歌曲《每当走过老师窗前》，学生跟音乐轻轻唱起。

师：（音乐停）同学们，唱着这首歌你想到了什么？想对老师说点什么呢？ 学生1：唱着这首歌，我想到夜已经很深了，而老师您却在灯下为我们不知疲倦地批改作业，我感觉到老师真的很好！

学生2：看了这首歌，我想到了老师为我们放弃了一个个休假日，为我们批改作业，我觉得老师真辛苦！（师点头谢意）

学生3：老师您就像红烛一样，无私地燃烧自己，照亮别人，我想在这里说，老师您真伟大！

学生4：我想说赐于我生命的是父母，可培育我成长的却是您敬爱的老师。

学生5：听了前几位同学的发言，我在想，歌中把所有的老师唱得那么好，可是„„可是，在现实生活中的老师，对我们是有一种爱，但是这种爱好像„„激不起我们心中的浪花！（众笑）

学生6：（争起，大声）我反对陶峰的意见，我觉得我们的老师爱我们，我们也要爱老师。

师：那么同学们，你们认为呢？

学生7：但是我在平日生活中，老师在那边走，我总是和老师绕道走，我觉得我们师生之间还存在一段距离（师：是吗？师表示疑惑。）

学生8：是啊，我们师生之间好象隔着一层纱似的，看得见对方，但是不能了解对方的心。

学生9：郑老师，我还是觉得我们师生之间，还是相处得比较好，在平日生活中您很爱我们，我们也很爱您。

学生10：我觉得在平时老师很关心我们，而且为我们做得很多，但是好象我们明明看见了，就是好象不能被感动。

学生11：我觉得在平时老师确实很关心我们，而且为我们做得很多，但是好象我们明明看见了，就是好像不能被感动。

师：同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作的鼓励，谢谢你们！（师鞠躬感谢）（学生鼓掌）但是你们也讲到了我们师生之间还存在着一定的距离，这也是实事。确实我们师生之间或多或少还存在一些矛盾，特别是有些矛盾没有得到及时的沟通，不同程度地影响了我们之间的关系，影响了同学们学习、生活的积极性。同学们，你们说是不是这样呢？（生点头）那么今天我们就畅开心扉，实话实话，说说曾经你与老师发生的，至今还令你感到困惑，感到委屈的一件事。同学们请把郑老师当作你们的朋友，让老师走近你们，了解你们，行吗？

（行！响亮）那么我们今天的话题就是——（生：老师我想对您说）（点击课件，出示题目）

师：谁最大胆地先来说？

学生1：我这个人比较顽皮，作业也经常不做，郑老师您也常常细心地教育过我。但是有一次，我作业没有做，你就让我背着书包叫我到办公室里狠狠地批评了我一顿，当时你还把本子狠狠地向我扔来，叫我回家好了。当时，你为什么不再多给我一个机会呢？（生有点委屈）

师：同学们，我听着总感到当时的郑老师有点可怕，是吗？同学们给老师一个机会，相信我，这是最后一次，信吗？（生点头）

学生2：我这里也有一件事，就是我这个人平时丢三落四，有时作业有几次不做，书也有几次没带就是在上个学期，我把书本真的忘记带来了，可老师一下子把我拉到了门背后的角落里去（众笑），那时已上课了，我看到同学们都在上课，只是我一个人站在角落里，我心里非常难受，心里无法接受那位老师！

师：这件事老师当时真的不知道，顾浸涛，我可以想象你当时一定很尴尬，是吗？你一定有很多话要对老师说是吧！

学生3：我也有个事例也想说一下，就是在三年级的时候，我作业是有几次没做，但是有一次我真的做了，可是忘记带来了。我告诉了老师，老师把我叫到讲台边，狠狠批评我说：“作业没做就没做，找什么理由！”那时我很想解释，但老师没有给我一次机会，我真的很希望老师能再给一次解释的机会，我很想老师再给我一次机会。（生低声，流泪）（请坐！陶慧红，你当时一定很委屈，事后有没有想跟老师讲一讲呢？和老师沟通一下？）没有，（以后要勇敢些，好吗？）好的！学生4：在这里我也有一件事，在五年级的上半学期，我和几个同学一起去嘉兴江南大厦买书，在路旁同学发现有一个游戏机房，同学就建议我们一起去打游戏机，我本以为老师不会知道这件事。可是到了星期一，老师就把几个同学叫到办公室里，狠狠地批评了我们，还让我们第二天。把家长叫来。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一顿。老师你当时并不用把家长叫来，如果你当时只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。师：卢峰同学，我当时真的没有想到你父亲会打你，你在讲的时候，我也在想，如果不把家长叫来，老师是不是失职呢？怎么做才能两全齐美呢？看来这是个值得讨论的话题。学生5：我这个人聪明是聪明的，不过就是有时控制不了自己（众笑）。记得在四年级时，我是班长，有一次，语文测验，你有事走了一下，我就带头和同学说起了闲话，您回来时看到班里的情况，那时非常的火，就狠狠地批评我说：“班长带头说话，还当什么班长。从今天起别给我当班长了。”我听了非常难过，难道班长就不能犯错吗？每个人都有犯错的时候，老师你为什么就不能再多给我一次机会，再说我这个班长是同学们选的，要撤也要得到大家的同意。（众笑）您说对吗？（对的，对的，对的，怎么会不对呢？当时老师把民主两字丢在脑后了。我错了，在这里老师要对你说声对不起！）（师有点激动）学生6：在四年级一次上课时，我把我的卡片拿出来玩，当时被正在上课的老师看见了，老师那时非常生气，把我的卡片撕了扔进了垃圾筒。当时我非常伤心，我不知道当时老师为什么要这样做？

师：确实，我们又应该怎样去理解老师的这种做法呢？ 还有吗？（沉默）

师：听了你们的心里话，我很难过，也很内疚。确实有些是由于老师师德观念的淡薄，导致平时处理问题的简单精暴，不同程度给有些同学造成心理上的伤害，自然我们师生之间有了隔阂，有了距离。在这里郑老师要深深地对你们说声“对不起”（师深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面对这些问题。老师也很困惑，我也在想，怎么做才能两全齐美，既能解决问题，又能让你们心服口服呢？同学们你们看这样行不行，针对刚才同学所谈的话题，请你会选一件，请你站在同学的角度或者老师的角度谈一谈你个人的看法，可以吗？请你们先讨论一下。（学生讨论）

学生1：我想针对撕卡片发表一下我的意见，我认为老师这样做是错了，老师撕碎的不仅仅是一张小小的卡片，而且还撕碎了范冰的心。

学生2：我给余佳斌补充，我认为老师这样更加撕碎老师在范冰心目中的形象。学生3：（争起）我反对前两位的意见，我认为老师是做得对的，《小学生日常行为规范》中明确规定，我们小学生上课要遵守纪律，老师应该把范冰的卡片撕掉，扔掉！学生4：（学生争起大声），我给姚成补充，再说了哪一个老师上课看见自己的学生上课做小动作会不生气呢？所以我是认为老师是对的。

学生5：我不同意前面两位同学的意见，范冰是第一次玩卡片，所以老师要相信他给他一次机会。

学生6：徐林你想想看，老师把他的卡片撕了也是为他的成绩着想。假如老师让他继续玩下去，我想范冰的成绩一定会越来越差。

学生7：我给仲国栋补充，实际生活中，范冰成绩比较差一点，当老师看到自己比较差的学生在玩卡片，会不着急吗?一时心急，自然会做出这种举动，所以我认为老师是情有可原的。

学生8：（争起）我不同意前两位同学的意见，因为这样老师把卡片撕了，范冰认为这位老师很不好，范冰就不会认真听课了，所以我认为老师是做错了。

学生9：我想老师在一气之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在学生的角度想想，老师的这种方法也是不可取的。

师：那么，老师面对范冰只能撕卡片吗，有没有更好的办法来解决？同学们，如果你是范冰，你会怎样更好处理这件事情。

学生1：假如我是老师的话，我会在黑板上写上“认真听讲”四个字，我想范冰看了一定会把卡片收回去的。

学生2：如果我是老师的话，我会走到范冰身边抚摸一下他的头，用笑来暗示他。（众笑，师：很好呀！）

学生3：如果我是老师的话，我会先把范冰的卡片收到讲台上，然后下课后再和他谈谈心，让他以后不要再玩卡片，然后把卡片还给他。

学生4：要是我是老师的话，我会选找找自己的课生动不生动，然后我在课上插一个笑话，我想范冰一定会把卡片收进去的。

学生5：假如我是老师的话，我会先走到范冰身边，对他说“好玩吗？下课玩好吗？”我想范冰他一定会知道错的。

学生6：要是我是老师的话，我会在上课时，提出一个有趣的问题，然后让范冰回答，再在他的日记后面写上“上课要认真听讲，不要做小动作。” 学生7：假如我是老师的话，我会趁四人小组讨论时，在跟范冰说：“好玩吗？下课再玩好吗？

师：这么多好的办法，范冰你最欣赏哪一种呢？

范冰：我认为卢峰的方法很好，如果当时老师真的对我这样做的话，我一定会把卡片放下来，认真听讲，以后上课再也不玩卡片了。

师：确实老师把卡片撕掉，这样做太简单粗暴了。可是你上课玩卡片，让其他同学分心，是不是有点不妥呢？也许正像陶峰说的老师（范冰迟疑一下站起来）的课没吸引你，那么你也可以下课向老师提提建议，可以吗？（生点头）

郑老师，我听了您和同学的话，我觉得我也有不好的地方，我不应该在上课的时候玩卡片，老师撕我的卡片也是为我好，也是为我成绩好，我不应该记在心上！（师激动，哎哟，范冰同学，你理解老师了！）

学生1：我觉得我们以后应该把自己的心里话告诉老师，让老师知道我们心里在想些什么？

（师：对呀，我们就应该在这样的沟通中，寻找互相的宽容，互相的理解，你们说，对吗？（点击课件）

师：下一个话题，接着讨论。

学生1：我想针对站角落谈谈我个人的意见，其实我曾经也站过一次角落，站角落的滋味很不好受，在同学面前，没有自尊心，好象比同学矮了一节，所以我认为老师是错的。学生2：我也觉得老师错了，顾浸涛站在角落里一定很尴尬，很不愉快，当时老师应该用一种好的方法来教育他。

学生3：我倒认为老师让顾浸涛站角落是对他的磨难教育，让他站站醒我觉得老师是做得对的。（众笑）

学生4：（争起）我不同意，磨难教育就可以站角落了吗？为什么不让他站在座位上呢？同学们，你们说，对吗？

学生5：（争起）我反对范冰的意见，因为我们大家都知识，顾浸涛上课书不带，作业又不做，你让老师怎样教，这种„„（生接不下去）

学生6：我给杨磊补充，我们是来读书的，可是读书读书，几个月下来连书都不带，那么你叫老师怎么去接受。再说他作业也没做，你叫老师怎样教呀。所以老师才会做出这样鲁莽的举动，一气之下才会让顾浸涛站角落，所以，我们应该去原谅自己的老师。学生7：我觉得老师应该给他一次机会，再好好跟他谈一谈，让他把书带来，这样对他的成绩也会有很大的帮助。

学生8：听着陈峰峰的话，我觉得顾浸涛好象在有意考验老师的耐心，看老师到底有多少耐心，我觉得这样做是不对的。

学生9：我认为老师的忍耐是有限的，更何况老师已经给了他那么多的机会，可是他一次也没有珍惜。

师：那么确实顾浸涛你真的改不了吗？老师也很困惑呀！

学生10：那么我想问一下顾浸涛，老师给了你那么多机会，你叫老师怎么接受？ 师：那么我们听听顾浸涛心里是怎么想的？

学生11：是的，我是错了，我不应该不做作业，而且不把书带来，但是我真的很想改掉这个毛病，改掉这个坏毛病。我希望老师再多给一点耐心，我一定会改！我觉得老师应该用一种正确的教育方法来教育他自己的学生（师：请坐下，在这里老师也要对你说，老师让学生站角落这是绝对错的，没有什么理由的。但你老是拖拉作业，也不应该呀！当然可能你不会做，那么你要告诉老师，相信老师会帮你的，同学们你们说对不对？）师：谁能对这个话题小结一下，通过这个话题你的收获是什么？

学生12：在这个话题里，我的收获是老师的错不是他一个人造成的，我们学生也有份。学生13：我也认为是这样，我们可以把自己的心里话去告诉老师。

学生14：我给前两位同学补充一下，我们应该去了解老师，让老师明白我们的心声（师这样很好呀！）

学生15：我想在这里对老师说，好学生不是教出来的，而是哄出来的，这个“哄”指的是一种非常好的教育方法，我们需要这种“哄”。（师：你的这个哄是带份量的！）师：同学们，老师也希望我们之间多一点理解，多一点宽容。（下面接着谈）学生1：我对打游戏机比较感兴趣，我想发表一下个人的观点，我认为老师做错了，因为他们毕竟是第一次，老师应该用正确的方法来教育他们。

学生2：我认为老师做错了，因为把打游戏机的事告诉家长，家长回到家里就会做出一些鲁莽的行动。

学生3：我不同意前面几位同学的意见，因为家长应该有权知道自己的孩子在学校里的表现。老师，你们说对吗？

学生4：我同意这位同学的意见，家长生我们养我们，当然应该让家长知道我们在学校里的情况。

学生5：我反对前两位同学的意见，就是我认为不应该把家长叫来，因为有的家长是报喜不报忧的，家长知道孩子在学校犯了错，家长知道的话，会打我们的。

学生6：我想问一下陶峰，要是事闹大了，老师也会下不了台！（师：那老师要吃不了兜着走！）

学生7：我给仲国栋补充，家长非常信任老师的把自己的孩子交给老师，所以老师应该告诉家长。

学生8：我不同意前面同学的意见，因为我就是那游戏机的同学，老师把家长叫来，我还是第二次去了游戏机房，所以我认为把家长叫来是不管用的，老师应该用正确的方法教育我。

学生9：我觉得应该把家长叫来，因为打游戏机会像吸毒一样，只有家长在家里管好，老师在学校管好才行。

学生10：我反对前面两位同学的看法，我认为还是不把家长叫来好，如果把家长叫来，回去免不了一顿打，这“打”字也会在同学心里留下一条深深的伤痕。

师：好的，小学生不准进游戏机房，这是国家明文规定的，老师把家长叫来，也想把问题及时解决。你的父亲打你也不是老师的目的。在这个问题上，看来，老师以后要注意与你们家长沟通的方式方法。好，时间关系，我们不能往下讨论了。

刚才，听了同学们的心里话，老师感到很欣慰，突然间我觉得你们长大了，成熟了。你们有自己的思想，有独立的见解，而且这些见解对老师很有启发，与其说今天老师给同学们上了一课，还不如说同学们给老师上了一课。在这里，老师也想把平时的工作日记向同学们坦露，希望你们能更多地理解老师。

（课件出示日记，音乐伴奏《每当走过老师窗前》）

师口述日记：（师走近吴杰同学身边，弯下腰手抚摸一下他的头）吴杰，你的伤口还疼吗？对不起，那天郑老师真的不是故意的，你知道吗？当时听到同学说你讲了不该讲的话，我心里真的很生气，老师不希望你这样做！我一气之下，伸出了手——我当时只想用手指点你一下，让你记住以后别再这样。可怎么也没想到，当时你把脸一仰，我的指甲却把你的脸皮划破了，你哭了，我的心也乱了，连忙向你道歉，你却低着头对我说：“郑老师，不要紧的！”听了你的话，我更加自责，内疚。为什么一个学生能这样宽容自己的老师的过错。可老师却不能宽容自己的学生的过错呢？我错了，吴杰，你的伤口可以愈合，但老师心灵的伤口却永远也难以愈合，吴杰，你真的原谅老师的过错吗？

学生1：郑老师，我原谅您了，我真的原谅您了。（生泪流满面，师与之握手）（谢谢，你原谅老师可老师却永远不能原谅自己！同学们，你们想对老师说点什么？

学生2：郑老师不仅是吴杰一个人原谅你了，我们都原谅你了，原谅你所有的过错了。（众笑）（师点头谢意）

学生3：郑老师我听了你的日记，我想起了那天您发的火非常大，我就忽然觉得我们之间好陌生，您也变得好可怕，可是现在听了你的心里话，我就觉得这并不是您全部的过错，您只是一时太心急，太冲动而已，老师，您认为我说得对吗？（您说出了老师的心里的心里话！谢谢你）

学生4：郑老师，您可以在这么大的场合，诚恳地对吴杰道歉，我认为您很伟大。学生5：那么，各位老师各位同学，能不能给这位伟大的老师来一点掌声？（从鼓掌，师：谢谢你们！）

学生6：郑老师听了您的日记我想起了，平日生活中我们说老师要原谅我们，宽容我们，但是我在这里想到了我们又何曾原谅老师，宽容老师一下呢？

学生7：郑老师，我们知道了您以前无心的过错，都是为我们好，我们应该要理解你。学生8：我给仲国栋补充，以前我总觉得是老师不理解我们，但是现在我觉得是我不理解您。

学生9：郑老师，你应该早一点把你的日记读出来，这样我们早就原谅您了。（众笑）学生10：我终于明白你的心了，你做的一切都是为我们好，我原谅你以前一切的过错。（谢谢你）

学生11：今天听了你的日记，我反而觉得我好自私，因为上次不知什么原因，您批评了我，从此以后，我和同学谈起你的时候，总会说你的坏话。可是今天听了你的日记，我在这里想对你说一声：“对不起”（生含着眼泪）（师：没关系的，我们师生之间是可以互相宽容，互相理解的。）

学生12：听着你对吴杰的表白，我想到了一个老师也是多么需要学生的理解呀！（师：这是每一位老师都渴望的。）

学生13：我明白了一个老师做错了事，自己心里也很内疚，我们应该去理解老师，宽容自己的老师。

学生14：郑老师我听了您的日记后，我明白您的心了。记得上个学期的星期天，您把我们七八个同学带到您家补课，当时天还下着雨，您还是把我们带回去了。您让我们吃您的，住您的，还不收我们一分钱，同学们，老师这不就对我们好吗？我不应该总是想着老师不好的一面，也应该想着老师好的一面。（师：陈峰峰我听着你的话，老师不知该说点什么好？）

学生15：我给陈峰峰补充一下，那天我们过夜在您家，夜很深了，您怕我们被蚊子咬，就来帮我们点蚊香，那时我们很感动，我想对您说声：“谢谢！”（师：哎呀，郑老师不知道你们把这件事记得那么牢，看来以后老师还应该多给你们一点爱！）

师：（面带灿烂的微笑）现在，你们知道老师在想些什么吗？现在我觉得我的学生特别亲切，特别可爱，看来你们懂老师的心了，老师也懂你们了，看来我们师生之间应该多一些这样的理解、宽容、沟通。（课件：理解、宽容、沟通）从今天我们的谈话看来，同学们和老师之间有了沟通的诚意，下面我想请同学们讨论几条具体的，可行的沟通方法好吗？（生：好！）先讨论一下吧。（生讨论）

学生1：我认为我们可以把自己的心里话写在日记里，因为同学们喜欢把一些秘密写在日记里，把自己的感受也写在日记里。

学生2：我觉得我可以给郑老师发一个传真，要是老师接到一定会很高兴的。（师：那老师家要装一台传真机了，是吧。）

学生3：我觉得我们男生不像女生那样婆婆妈妈，我们可以用直接了断的方法。（生迟疑）把话告诉班长，让班长跟老师说。（师，是这样啊！）

学生4：我觉得我们还可以开一个班会，把心里的委屈和不满告诉老师。（师：对啊）学生5：我认为还可以用打电话的方式来与老师沟通，因为在夜深人静的时候，我可以把自己的心里话跟老师说出来。郑老师，您喜欢这样的方式吗？（师，很好呀，我们可以像知心姐妹一样聊一聊）

学生6：我觉得现在科技发达了，家庭也富裕了，有些同学家里也买了电脑，我们可以通过上网跟老师提一些意见。（师：这是很好的方法）

学生7：郑老师，我这个人喜欢隐私，我想把心里话录在录音带里，然后给您！（师：这也可以，郑老师可以回家静静地听）

学生8：我认为我可以用手机给老师发一条信息。（师：哟，老师一看，是徐林发来的）师：同学们的方法很好呀，以后我们师生的交往中肯定还会遇到一些问题，我们可以运用刚才讨论的方法。我们可以当面谈，写写日记，开个班会，也可以让班长跟老师讲等等。我们及时运用这几种方法与老师沟通。总之沟通是我们师生之间互相尊重，理解宽容，帮助的桥梁，（点击课件：只要我们学会沟通，善于沟通，那么我相信我们会建立起真正的师生情。

同学们，我们的谈话已接近尾声了，请同学们再赠给老师一句话，让老师永远的记住你们。（点击课件，歌曲《同唱一首歌》轻轻响起）

学生1：我想对所有的老师说，老师们你们辛苦了，你们所做的一切都是为了我们好。学生2：在坐的各位领导，我们很喜欢上这样的课，在这里我想说声：谢谢你们给了我们这次机会！（学生鼓掌）

学生3：老师，我们很喜欢上这样的课，因为我们可以把心里的委屈和不满都可以跟老师说。

学生4：我现在什么也不想说，我只是希望我们全体同学能给在坐的各位老师敬个礼。全体起立，给在座的各位老师致以少先队员最崇高的敬礼，敬礼！请坐。（众鼓掌）学生5：通过这次谈话我觉得我们师生之间的距离更近了，师生之间的感情更深了。（师：老师也同样感觉到）

学生6：郑老师，我现在明白格言本中的一句话，花落不是无情物，化做春泥更护花。我们就是一朵朵小花，您时时栽培着我们。（师：你的话很有诗意。）

学生7：我觉得我们以后可以和老师面对面的交谈，因为您是我们的好朋友了。（师：我们永远是朋友）

学生8：我觉得（迟疑）„„老师是桥梁是船只，把我们一代又一代的学生送往彼岸。学生9：我希望老师是我们永远值得信赖的朋友。

学生10：我希望老师下课后，不要只往办公室里跑，也可以跟我们聊聊天，谈谈心。（师：点头微笑）

学生11：我还想对所有的老师说，老师们请不要把我们当作一种只装知识的麻袋，我们也是一个活生生的人，我们也有感情，我们也需要像今天这样的交流。（师：今天老师听到你们的心声了。）

学生12：老师，我现在想从心底里叫您一声“老师”

学生13：我想对在坐的老师说，我们要的是一个和蔼可亲的老师，而不是一个凶巴巴的老师。学生14：老师哪怕天下所有的人都看不起您的学生，但您也不可以看不起他，问题很简单，因为他是您的学生，也需要您正确耐心的教育。

学生15：是啊，老师们，我们需要的并不多，假如你有空的话，我希望老师能抽点时间和我们聊聊天谈谈心，假如我们进步的时候，您可以抚摸一下我们的头，称赞一声：“好样的！”那我们就感觉到你是爱我们，关心我们的了。（师：杨美姣你真是好样的！）学生16：老师，通过这堂课，我对您有更深的了解，我想在这里跟我这位大朋友握握手。（师与他握手。）

学生17：（学生争着站起）老师，您想培养一个令你骄傲的学生，那您首先应该是让我们感到您是一位骄傲的老师。（众笑，师点头）

学生18：我想对老师们说，老师你们什么时候能理解我们，我们也能理解您，你们能与我们沟通，我相信我们也能与你们沟通。（师：对啊，这是需要相互的）。

学生19：（学生争着站起来）老师我们希望在平时，您能更加耐心一点，这样的话我们也许各个都是可塑之才。（众笑）

学生20：各位老师们，我对你们说没有一个学生是教不好的，关键要看你们的本领了。（众笑）

学生21：（学生争着站起）我觉得经过今天的交谈，我们的郑老师站在我们面前，更亲切、更可爱，同学们，你们说呢？

学生22：我虽然现在成绩不好，但是您能耐心地教育我的话，我相信我一定会成才。（众笑）

学生23：（学生争着站起）郑老师我们像一根根小春笋，您像春笋妈妈，您鼓励我们钻出地面，让我们知道了外面世界的美丽，在此我想对您说声：“谢谢！”（学生大声）学生24：郑老师，你现在站在我面前是那么的可爱，而不是那么可怕了，就像我们的朋友一样。

学生25：我个人认为老师的好坏无所谓，只要他在学生面前少发点脾气，他就是一位好老师。（众笑）

学生26：老师你们是月亮，我们是星星，愿我们成为永远的朋友。学生27：老师们如果你们能给我们多一点正确的教育，我们会更爱您的。学生28：老师，您能爱我，我也会更爱您的。

学生29：老师您不要生气，我们还小还不懂，才背着个书包到这里来学做人学本领的。学生30：老师您的一句赞美的话，就让我们整夜睡不着觉。老师，我们需要这样的赞美。（学生十分激动，噙着眼泪）

学生31：同学们，我们刚从母亲的肚子里钻出来时，我们的第一位老师是父母，他们教会了我们穿衣拿筷子，可是在我们生命中最重要的老师却是在坐的各位。我在这儿想代表所有的学生对在坐的各位老师说声谢谢（生饱含热泪）

师：谢谢同学们，现在我很感动，我希望在今后的日子里，我们师生之间能多一点（师激动哽咽）沟通，多一点理解，宽容。愿我们师生情源远流长，请记住，我们是永远的朋友。

学生再唱《每当走过老师窗前》（歌声中结束）