班主任工作艺术：班主任是学生心灵的塑造者

第一篇：班主任工作艺术：班主任是学生心灵的塑造者

班主任工作艺术：班主任是学生心灵的塑造者

海涅曾说：“在一切创造物中间没有比人的心灵更美，更好的东西了”。雨果曾说：“相貌不过是一种面具，真正的人在人的内部”。心灵是人最真实的品质，心灵是人最魅力的独具。由此，作为一名班主任，我认为育人应率先育心——塑造学生的心灵。俗话说：“心之所向，无所不能”，意思是心灵的高度决定着一个人成就的广度。因此，塑造健康活泼，积极向上的心灵是班主任的核心工作，是教育可持续发展的重要保证，是真正“绿色教育”的深刻内涵。

一、贴近心灵，把握心脉

首先班主任老师应亲切和善地主动和孩子们多多接触，消除师生之间由于年龄、角色等的差异而造成的客观距离与隔阂，从而建立师生之间必要的信任感、师生情。这样孩子们就会在轻松自在的心理状态下自然而然地对老师敞开心扉，言为心声了。如此一来，班主任老师就能准确地把握孩子们的心“脉”，从而针对孩子的个性化问题晓之以理，动之以情，有的放矢，取得良好的教育效果。使孩子童稚的心有“师”可依，有“向”可导。

一次，我接了一个班，孩子们反应女班长很霸道，经常向其他孩子索要东西，有时为了管纪律还打同学。孩子们对此很反感。我了解到这个情况后，先主动跟女班长接触，并适度夸奖她在学习上的出色表现。她在这样一种轻松的谈话中告诉我说，希望自己将来能成为一个有智慧的人。于是我抓住时机告诉她：“真正有智慧的人，方法是最优的，心灵是最无私的，是能热心服务大众的人！”这孩子本来就灵气，一点就醒，班长作风大有好转。后来我又告诉她：“真正智慧的人，是能看到自己缺点的人，是知错即改不断超越自己的人！”这时，她主动对我检点自己的不足，并向我保证日后会努力克服，还请我当监督员呢，同时临走时还说：“老师，真正智慧的人，是博爱他人，超越自己的人！”在健康心灵的指引下，她逐步成长为一个品学兼优，受到同学尊重的好班长。

二、交融心灵，明确心向

“上天的第一宠儿，晨曦的孪生兄弟，你从世界的生命的溪流浮泛而下，终于停泊在我的心头”，印度诗人泰戈尔总是这样告诉我面前的孩子的来历。是啊，一个孩子就是一个独具个性的天使，他们童真幼稚的心灵是那么纯洁无瑕，美丽无比。因而无论错对，仅仅因了那份稚气率真就值得我们珍视。所以，与孩子们真诚地以心交心，以情动心，从而引导孩子们明确心灵的方向，并在健康活泼、积极向上的心灵的指引下，用智慧创造自己光辉而灿烂的明天。雨果说：“世界上最宽广的东西是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”因此摒弃狭隘自私的窄心、恐惧退缩的弱心，塑造包容博爱的宽心、勇敢奋进的雄心，则是班主任工作中最至关重要的工作。

一次，孩子们选班里的一位品学兼优的学生当升旗手，这孩子平时宽厚睿智，我也很欣赏她。没想到放学后她竟然告诉我她不愿意当升旗手。我追问她理由时，她淡然地说：“老师，我喜欢做一个默默无闻、无私奉献的人，不喜欢张扬个性，抛头露面”。于是我开导她说：“许多人都渴望拥有鲜花般的美艳，而你却追求绿叶般的朴实，你是个心灵有高度的孩子，是个心灵高尚的孩子！（班主任工作

www.xiexiebang.com）黑格尔说过：‘一个拥有真正美的心灵，总是有所作为的’所以你一定会有所成就！但在这个竞争激烈，优胜劣汰的时代，综合素质是你制胜的法宝，因此把握每一次机会，多方位展示你的潜能，这不是抛头露脸，这是锻炼自己的绝佳机会，我相信你不是个缩手缩脚的孩子，你在老师的心目中始终是最棒的！老师相信你会做出正确的选择！”结果第二天她参加了升旗仪式。后来在当年学校主办的“迎国庆歌咏赛”活动中，她还自告奋勇当了次指挥，为我班赢得了“年级第一”的好成绩。去年毕业后考取了英杰中学的免费生，现就读于英杰中学，任班长，是个品学兼优的人才！

三、感召心灵，陶冶心灵

“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”（《三字经》）正如艾迪生所言：“教育之于心灵，有如雕刻之于大理石”。教育的神奇之处就在于让孩子们的心灵如灯般明亮，似眼般透彻，使孩子们在纷繁复杂的社会生活中，不会迷失方向迷失自己，而能准确地分辨出假丑恶，坚定地保持着与生俱来的真善美。并在这份初始而来玉石般心灵的引领下，在漫长的人生道路上健康活泼，积极奋进地追求自己的梦想，实现自身的价值。

一次，一个孩子课间告诉我说他的彩笔突然不见了，这盒彩笔是叔叔刚从太原捎回来的，在本地根本买不到。凭多年的工作经验，我认为很有可能是其他孩子因无法克制喜欢之情拿走了。于是我和这个孩子商定了一个“演戏找笔”方案。上课了，我向他使了个眼色，他就打报告说：“老师，我的彩笔丢了！不知谁偷了？”于是，我劝他先别着急，仔细找找，不要误会别人。再者我批评他“偷”字用得不当，大家都是同学朋友，谁会当小偷啊！只有没有智慧的傻瓜才会去偷别人的东西，因为他偷到的仅仅是一件东西而已，但失去的却是最可贵的自尊，这是得不偿失的愚蠢举动。同时我还告诉孩子们：智者总是给予别人，因此成就了自己；愚者总是自甘堕落，因此毁灭了自己。最后我严肃地问：“孩子们，在座的谁愿意当小偷？”孩子们齐声答：“不愿！”一件时机成熟，我话锋一转，温和地说：“孩子，是你误会了，也许是你的朋友急用，当时你凑巧不在，因此没及时和你打招呼，用完想还时，你却已定性拿笔的人是小偷，所以人家被你冤枉了，怎么敢还呀！孩子们，说话时切忌‘出口伤人’呐！大家说，笔能回来吗？”“能！”孩子们的回答是那么响亮。“因为我们之间信任无价，友爱无价，谁愿意为了廉价的彩笔而失去更可贵的东西呢，笔会回来的！继续上课！”果然不出所料，当天笔真的回到了小主人手里。当时，我还让孩子们鼓掌庆贺——为了可贵的心灵！鼓掌时，我看见孩子们的眼睛清澈如水，孩子们的笑脸灿烂如花，孩子们的心灵纯洁如玉……

席慕容说：“最成功的教育应该是一种不落痕迹的教育，而不是标语化，教条化的教育”。总而言之，十多年的班主任生涯，我用自己朴实真诚的心灵引领着孩子们童稚纯真的心灵，向着健康活泼、积极向上的高度努力着。弥尔顿说：“心灵建造了天国，也建造了地狱”。确乎如此，我坚信：“塑造孩子们的心灵，便是塑造了一个个至高无上的灵魂，它将是孩子们人生奋进之路上永不迷失的方向之星，永不干涸的动力之源！”

第二篇：班主任老师是学生美好心灵的雕塑者（推荐）

班主任老师是学生美好心灵的雕塑者，是孩子健康成长的引路人，是学校教书育人的主力军。随着现代教育改革的推进，班主任的工作更加具体复杂，责任更加重大，那么如何才能当好一名班主任呢? 有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，感触颇深，有几分劳累，几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生和蔼可亲。班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。

二、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

三、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

四、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？

下面就从我的班主任工作实践层面出发并结合学校管理，谈谈自己的看法：

一、要重视学习。

作为班主任学习是很重要的。虽然，我们当初在学校读书的时候都曾学习过教育学、心理学，也有班主任工作的方法指导，但是，这些还只是停留在纸面上，是理论的东西，还远远不够。到了工作岗位上，我们所面对的是每一个活生生的人，有血有肉有思想，尽管她们很小，也很单纯，但毕竟不是一张白纸，我们要做的事还很多，这就要求我们加强自身的学习。学什么，怎么学，我认为从以下几个方面做起：

（一）向老同志学习，学习他们成功的管理经验。老同志多年从事班级管理工作，积累了一定的经验，我们年轻同志可以借鉴，这样可以节省不少时间，也能取得比较好的效果。

（二）向教育专家学习，学习他们丰富的理论。专家是什么，他们是这一行业的理论研究者，他们站在更多实践者的肩上，总结出了很多管理理论，我们的工作要理论来支撑。现在，我们学习起来也很方便，网络这么发达，只要你有时间，百度一下，什么问题都解决了。

二、要重视实践。

俗话说“实践出真知”。没有实践，一切只能停留在表面，只能空头理论，再好的理论也与事无补。我们可从以下做起：

（一）要调查了解情况，确定努力的方向。

“没有调查，就没有发言权”。要全面了解班集体和学生个人的具体情况。了解班级的历史与现状，包括班级学生在德、智、体方面的基本状况、生源情况、干部情况、班集体形成和发展状况、原班主任的教学方法、班风及传统。了解学生个体情况。包括思想品德、学习基础、学习态度、智力水平、兴趣爱好、性格特点、健康状况、家庭教育状况、人际关系状况等。通过观察、谈话、分析书面材料等方法进行了解。了解情况是态度要热情、诚恳、平等，对学生要充满信任和理解。要在学生最能显露内心世界的情况下进行了解。对学生要全面了解，不可以偏概全。对学生要动态、发展的看。通过具体的调查了解，班主任根据情况，确定努力的方向和目标。

（二）要狠抓思想教育，并且做到持之以恒。

从遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校规校纪抓起，加强理想革命传统、集体主义、助人为乐等教育，培养学生优良的道德品质和自我教育能力。

（三）要面向全体，想方设法转变后进生。在所有班主任工作中，后进生的转化工作是重中之重，班主任应千方百计抓好这一点。由于长期受应试教育的影响，班主任对学生的评价习惯只要考试成绩好，就永远是好学生，考试成绩差，别的方面再好也是枉然。后进生到处是，没有哪一个班主任高兴得来。新课程理念促使班主任“洗脑”，转变观念。更人性化的评价方式，班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线。变学习评价为综合评价，不再单以学业成绩高低论学生。根据新课程标准，学生“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法也应该成为评价关注的内容。班主任作为班级的组织者和管理者，评价产生的激励作用更大。况且在与学生长时间接触中，只要细心，总能在学生的行为习惯、心理品质、沟通交流、动手操作、观察能力、创新精神、社会责任感等方面发现闪光点，哪怕稍纵即逝。这时，班主任要捕捉住教育的最佳时机，即时评价，即地评价，即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，对学生的成长都会起到重要的作用。“多了几把尺子”，你就会眼前一亮，学生其实并非一无是处，也蛮可爱的。变结果评价为过程评价。“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。这对于动态发展的个体而言是科学的。它减少了学生学习过程中的消极心理感受，增加了学生的成功体验。班主任要通过成长记录收集学生成长与进步的一件件实物，一起见证学生成长和提高的每一个脚印，心中的成就感、自豪感也就会油然而生。具体做法如下：

1、挖潜力，找“优点”，因势利导。每个人都有自己的长处，也有短处。即使是后进生，他们也有自己的长处，只是他们身上的长处暂时少了一点，或者是不容易被别人发现。这就要求班主任要有较强的洞察力，善于捕捉后进生的“闪光点”，哪怕是稍纵即逝的光亮，也要把它挖掘出来，使之发扬光大，以扬长避短，促进转化。

2、多尊重、消自卑、培养自强。

有些后进生，缺乏自信心，充满自卑感。长此下去会自暴自弃，破罐子破摔，然而，在他们的内心深处有强烈的自尊心，班主任要对他们多尊重，多鼓励，帮助他们消除自卑心理，增强自信心，树立自强心。

3、多赞扬，勿训斥，循循善诱。

“赞扬”蕴藏着老师的鼓励、教育与评价，蕴藏着老师的爱心与期望。多鼓励，勤赞扬，循循善诱是使后进生转变的好办法。本来后进生听到的批评训斥就比一般学生多很多，如果班主任再一味的批评训斥他们，会使他们丧失自尊，甚至不求上进。

4、多关心，严要求，一视同仁。

关心后进生的学习，生活，了解他们的需要，这不仅是班主任应尽的义务，也是师爱的具体体现。要严而又“格”，要泼出“脏水”，留下“孩儿”。严而出格等于一棍子打死。“一视同仁”是教师取信于学生的一条标准。学生最反对老师不能一视同仁，尤其是后进生对这一点更为敏感。

5、抓反复，反复抓，坚定信念。

转化后进生的工作难就难在后进生进步缓慢，经常出现反复，或者改了这个缺点又犯了那个错误。班主任对这种反复如果不认识清楚，没有看出这是正常的，就会失去教育的耐心，失掉信心。班主任一定要认识到转化后进生的工作不是一帆风顺的。

6、讲配合，用合力、齐抓共管。

教育转化后进生，班主任单枪匹马力量太小。要调动班上大多数学生，调动家长、社会等多方面力量，何为一体，配合工作。只有大家齐心合力才能做好转化工作。

（四）要充分调动家长支持学校和班级工作。

家庭是学生生活和学习的重要场所，也是第一教育阵地。家长是孩子的第一位启蒙老师，也是终生老师，有的孩子就是家长的影子。要发挥教育的整体效应，必须将学校和家庭保持一致，密切合作，才能形成教育合力。通过重访、特访、信访、召开家长会等形式，让家长参与到教育中来，提高教育的质量和效益。

（五）要组织学生参加社会活动，从活动中得到提高。通过学生有意无意的观察和参与一些社会活动，让学生知道该做什么，不该做什么，学会换位思考，假如我们是其中的某一角色，我们该怎么办？并就某一问题可以展开讨论（如青少年上网有害吗？如何健康上网？），这样，对我们学生的成长成才以及将来走向社会都会有很大的帮助。

（六）要开好班会队会，教育和引导学生健康成长。

班主任要利用每周的班队课时间，让学生做自我总结，做到了什么，没有做好什么，以后该怎么做。然后教师做最后总结、补充。尽量多表扬，少批评，从更高方向引导，以使我们的学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

三、要严格要求自己，做学生的表率。

“ 学高为师，身正为范”，“身教生于言教”。小学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

四、要不断总结，不断反思。

“吾日三省吾身”。人贵于反省，在工作中，我们要学会总结，学会反省，这样才能更快地成长。对学生如此，对自己更应该如此。建议班主任每天写一则反省日记，找出自己的不足,学会自主取舍，学会比较反思，不断调整自己的行为规范，以便更好地做好班主任工作。

心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力，只有在他人的评价中，才能不断调整对自我的评价。在自评中，懂得了赞美与欣赏别人，学会了宽容。只有如此，班主任才能正直转变为学生成长的引领者。班主任工作是一项长期、复杂的工作。我们不能操之过急，在教育教学中，我们应该不断总结经验教训，努力探索，与时俱进，抱着为了一切学生、一切为了学生的理念，把我们的教育事业不断推向前进

第三篇：教育是心灵塑造心灵的艺术

观看《金正昆教师礼仪规范》录像

——心得体会

通过观看和学习金正昆教授《教师礼仪规范》的录像，使我得益颇多。金教授语言诙谐幽默，风趣中蕴涵深远，从实际生活出发，从做教师的角度出发，引经据典，旁征博引，从教师礼仪概述、教师素质、教师的形象、教师的语言、教师的装饰、教师的仪表、课堂礼仪、校园礼仪、办公室礼仪、师生关系、社会交往等方面全面而详实地介绍了教师礼仪的有关知识，并通过大量生动的案例说明了强化教师礼仪的重要性。正如他所说的“教师的仪表是开启学生的钥匙”，“教育成全学生的梦想得以实现”。我觉得金教授的讲座贴近我们的教学实际，有很强的操作性。既增长了知识，又看到了自己的不足，为规范自己的言行，体现教师的良好形象，起到了积极的作用。

现将所学心得体会总结如下：

礼仪：理者敬人也，仪者形式也；礼仪即尊重别人，尊重自己。教师首先要摆正位置，端正态度。摆正位置，不仅仅是摆正教师自己的位置还有学生的位置。现代教育教学中强调教师和学生平等，当然在人格上是必须的。但是毕竟教师注重的是教，学生注重的是学，所以现代教育要求教育教学要以学生为本，即一切“教师礼仪”培训均为了学生，为了学生的一切。端正态度，就是要容忍，容忍别人的不同，即“和而不同”。教师要有适应性和包容性。要平等对待每一个学生，让学生尽情发挥自己的才能，因材施教；要和同事团结协作，和睦相处„„ 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师的职责是教书、育人。教师礼仪非常重要的一点：自律是第一的。要严于律己、宽以待人。教师要有爱心，对人要有爱，要爱国家、爱民族、爱学生、爱事业、爱工作。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。通过金教授的讲解，我更深一步地感受到教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

未来的教师生涯中，我将不断地提高自已的专业素养。教师的礼仪不仅体现在表面的着装上，更应该在教师的素质、学术、造诣上有所体现。“学高为师，行正为范”，教养体现于细节，细节展示素质。教师要有一技之长、要业精于勤、要有自己的人格魅力，教师是楷模，要思圆行方，值得别人效仿，才不会误人子弟；一个教师要有感召力、凝聚力，也就是人格魅力，要有专业的素养。教师既要做“良师”又要做“益友”。现代教师要有深厚的功底，要有一个开阔的视野，科学文化素养实际上是一种精神，科学的精神、钻研的精神、实事求是的精神。热爱是最好的老师，教师要培养孩子的兴趣；做自己想做、喜欢做的事；做自己能做好的事；做有益的事。要量力而行，人生痛苦的一个根源就是力不从心、勉为其难。实事求是，知之为知之，不 知为不知。为人处世教师要以诚为本；以和为贵，宽以待人；以信为先。

在仪表方面，注重着装和修饰，特别是在校园里，要与教师的职业特点相吻合，穿着大方得体，干净整齐，符合身份。一个人的服饰和受教育的程度、自我定位、自我要求有关。“腹有诗书气自华”，仪表是一个人受教育程度的表现。教师在工作岗位上，形象得体与否，既表示学校管理是否严格，又展现了你对对方的尊重与否。

在举止方面，从坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等方面来要求。教师不是仅注重着装，在坐、立、行方面应做到坐就坐正，站就站直，走就走稳。

在语言方面，语言是教师在教育学生时使用的最主要的手段。因此，教师的语言必须规范、准确、生动，运用语言的力量激发学生的求知欲，拨动学生的上进心，把知识和感情送进学生的心田，让学生知晓做人的道理，让学生在思想上认同后，再指导其行为，以加强自己的人格素质。

在礼仪方面，教师应该通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人的尊重，从而给学生良好的影响。要努力做好“四个一”工程，即：一张笑脸、一声致谢、一声问候、一句道歉。努力为学生做表率，从而体现教师的示范性和率先性。其实这是待人接物的礼仪之基本，不管在哪里，对于每个人来说是必须具备的。

综上所述我觉得我们在平时的工作中应真正地做到“注重细节、追求完美”，力求做好每一件事。当然，这不仅是单单要求我们文明 礼仪方面，也包括业务水平方面。加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的形象为学生树立一个表率，“身教重于言教”，真正做到为人师表，终会成为一个学生喜爱的老师。

赵秀峰

5月3日

第四篇：班主任：照亮学生心灵的阳光-班主任工作艺术（本站推荐）

班主任：照亮学生心灵的阳光

班主任工作随着现代教育的诞生而生，班主任事业跟着教育现代化的推进步伐而兴。“人民期盼更好的教育”，呼唤着优秀班主任的成批涌现。这就要求班主任必须明白“何为班主任”，明晰“班主任何为”，明确“班主任为何”，从而让班主任事业绽放出灿烂的光芒，照亮学生健康成长的道路。

明白“何为班主任”绽放“德性”光芒

“自知者明”。作为班主任，只有清醒地认识自己的使命，才能准确地定位自己的角色，继而达到“知人者智”的境界。具有“德性”的班主任不仅是一名优秀的教师，更是一名立志走向未来的教育家。

优秀的教师不一定是优秀的班主任，但优秀的班主任一定是优秀的教师。作为优秀教师的班主任，一是更有责任。夸美纽斯在《致昆体良书》中称赞昆体良时说：“你所完成的不是一把刀子的职责，而是一块磨刀石的职责……你的最伟大的卓越之处是你不忘责任，给伟大人物以基础的训练，塑造其能力，提升其境界。”班主任的责任就是要引导学生越过自然境界、跨过功利境界、进入道德境界、向往天地境界，让学生成为更真的自己，对国家民族和人类有更大贡献的自己。二是更具智慧。智慧借助知识，但最终却在超越知识。班主任的“更具智慧”体现在善于观察和把握学生的心理变化、情绪起伏、思维流向之中，让教育更可爱、更可亲、更有效。三是更为“绅士”。绅士既自尊，又尊他人，还被他人所尊。绅士总是举止得体，尽量让每个人自在，和蔼地对待害羞者，温和地对待弱势人，仁慈地对待“可笑之人”。这意味着绅士不仅包括自身修养，还包括对外界的态度。班主任正是以学生的生命存在为本，以尊重学生的人格尊严为本，以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本，最大限度开发学生创造性潜能，提供适合学生教育的“绅士”。

班主任是一名立志走向未来的教育家。热爱教育是教育家根植于心的修养，献身教育是教育家无须提醒的自觉，建树教育是教育家深入骨髓的追求。这就要求每一位班主任，努力体悟“快乐就藏于职业本身”、“拿被教育人的快乐来助成自己的快乐”；认真解读夸美纽斯“就我们对国家贡献而言，还有什么比教导青年和教育青年更好、更伟大呢？”的提醒；不懈探究苏格拉底的“开创性业绩”、蔡元培的“革命性业绩”、严复的“守护性业绩”等给我们的现实启示。

明晰“班主任何为”绽放“理性”光芒

“万山磅礴必有主峰，龙衮九章但挚一领”。在明晰“班主任何为”上下功夫，只有抓住重点，才能纲举目张；只有理清思路，才能事半功倍。

明晰“班主任何为”的“理性”路径，从走进学生的心灵切入，让班级成为产生美好故事的地方。美好的故事一定是向上的，既追求更高，又能拥有崇高；美好的故事一定是向善的，既向往更快，又能激励加快；美好的故事一定是向美的，既期待更强，又能促进变强。美好的故事是“个体之间富有生命的交往”。在许多学生的成长轨迹中，总会润物无声地打下教师循循善诱的烙印；在许多学生的内心世界，总会当仁不让地保留教师春风化雨的温馨所创造的“美好故事”。钱穆晚年回忆起在常州中学读高中时，一次历史考试三道题他只做出一道，结果吕思勉老师却给了他100分。吕老师写下的评语字数竟然比他答题的字数还多，他为此感动流泪。此事改变了他的人生。

明晰“班主任何为”的“理性”通道，从营造和谐的环境切入，让班级成为提供外界自由的地方。着名的“泡菜理论”告诉我们：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同理，学校育人的氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。爱因斯坦认为“一切伟大的精神创造者身上，都鲜明地保留着两种特质，一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。这种神圣的好奇心和内在的自由需要外在的自由来保证”。那什么是“外在的自由”呢？心理学家马斯洛认为“一是良好的师生关系；二是和谐轻松的氛围”。班主任在酿造“泡菜汁”时，应时刻不忘“一切为了学生”，提供全面的教育；在获得“外在自由”时，应时刻不忘“为了学生一切”，提供合适的教育，尊重学生的个性，包容学生的不足，让每个学生都感受到教育的温暖，享有人生出彩的机会。

明晰“班主任何为”的“理性”载体，从自身的榜样示范切入，让班级成为滋润学生成长的地方。古人云“经师易得，人师难求”。班主任“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”，“教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。其实，对于许多学生来说，走出校门，获益无穷、终生难忘的不是具体的专业知识，而是“先生的音容笑貌”，是那些课堂内外的朗朗笑声，是那些师生间真诚的精神对话。班主任要善于滋润学生自然成长，促进学生自己成长，推动学生自由成长，实现学生自觉成长。

明确“班主任为何”绽放“灵性”光芒

“打铁必须自身硬”。在明确“班主任为何”上做文章，必须在提高班主任“灵性”上下功夫，使其真正成为能够将“外在的偶然化成内在的必然”的人，成为具有“思想力量”的“实践着的人”。

“灵性”需要班主任最大限度地接近教育的至高本质。教育既不是“教训”，也不是“塑造”，更不是“改造”，“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”，“创建学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导学生掌握知识和技术”。教育的目是就是要“让每个人都成为真正意义的人”，真实而善良，健康而快乐。就如夏丏尊先生曾说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”班主任虽然不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品，从事着“仁者爱人”的事业。名师才能出高徒，兴趣才能出高分，激励才能出高兴。当下要防止办学“条件越来越好”，但“离教育越来越远”的现象。

“灵性”需要班主任最大限度地接近方法应用的崇高境界。德国教育家第斯多惠认为，“凡是能够引起学生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法”，强调“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞”，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。班主任要善于在潜移默化中，让学生看不到教育的发生，却无时无处不受到教育的熏陶，达到“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”的境界。

“灵性”需要班主任最大限度地接近科学治理的最高准则。老子认为治理有四个境界，即不知有之、亲而誉之、恐而畏之，辱而侮之。班主任工作要达到“不知有之”，不仅需要班主任有足够时间和精力的付出，更需要有一种迷恋至深的态度。只有真心热爱，才会对班主任工作产生浓厚兴趣；只有迷恋至深，才能使班主任工作常干常新、历久弥坚。班主任工作是一门科学，有着自身的独特的规律，若要“走得对”，必须敬畏教育规律；若要“走得快”，必须尊重学生个性。从“才”的视角，班主任只有关注亲和力、示范力、领导力，才能“教”有成绩、“育”有成效、“教”与“育”方有成就；从“人”的角度，班主任只有确立正确的世界观、人生观、价值观，才能获得自由、赢得快乐、拥抱幸福。

第五篇：班主任工作是一门艺术

班主任工作是一门艺术

---《班主任教育艺术》读后感

暑假期间，我有幸阅读了刘守旗主编的《班主任教育艺术》。读完这本书，感受很深，同时也对自己这几年的班主任工作进行了反思。班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。

这本书从品德教育艺术、学习辅导艺术、心理教育艺术、特殊类型学生的教育艺术以及素质提高艺术五个方面具体介绍了班主任的教育艺术。每一部分又分为若干具体案例，从案例描述、案例分析、指导建议和资源拓展几方面对个案进行了具体分析和指导,给班主任工作提供了理论和实践的指导。如在《关于惩罚问题的思考》这一节中，先进行了案例描述：在英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画，那是当年一个名叫约翰•麦可劳德的学生的作品。他出于好奇想看看狗的内脏而杀了校长的宠物狗，校长惩罚他画了两幅画，后来他居然成了有名的解剖学家。案例分析让我们明白了他的成功得益于校长对他小时侯好奇心的保护和引导。校长给约翰•麦可劳德的惩罚实在是一种高明的惩罚，一种聪明的惩罚！惩罚也是一门艺术。接着又从班主任要在教育思想和理念上正确认识惩罚这一手段、班主任要正确掌握惩罚的原则和方法、班主任要正确掌握惩罚的方法，使惩罚升华为教育的艺术三个方面给出了指导性的建议，使班主任如何运用好惩罚这一教育手段。最后的资源拓展，进一步对惩罚和体罚进行比较，体罚是一种违法行为，而惩罚则是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段，是一门艺术。

说班主任工作是一门艺术,还得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要情感的灌注,需要高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重,人格儒化,价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工作。通过对这本书的学习，我认识到了之前我对班主任工作的认识很容易走进“班级保姆”或“班级警察”的误区中。对班主任来说，这项工作既是一门科学，同时也是一门艺术，它的艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育的内在要求和本质特征。学生是我们未来的主人，严苛管理式的班主任教育培育不出完满的、丰富的、多元的个体，而是“扁平式”的人。时代的发展呼唤班主任们成为“诗意栖居”的人，班主任工作应理解为一种建立在社会化要求基础上的个性尊重、价值引领和“精神关怀”，让班主任工作充满诗意，这对班主任工作提出了更高的要求。

此外，班主任工作的艺术性还表现创新上, 班主任工作艺术的精髓就是他的创造性，刻意创新、不落俗套，既不重复他人，也不重复自己。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新,班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。我特别喜欢书中的这句话：班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。反思自己的班主任工作，离大使的角色相差很远啊！所以我们需要与时俱进的眼光和创新发展的教育才能胜任班主任这一工作。

总之，班主任工作是科学，也是艺术，它是教育过程中的重要环节。班主任工作的对象是有情感的、有血有肉的活生生的学生，随着他们年龄、身体的增长，他们的思想观念、道德意识都不同程度地在发展和变化，因此，班主任仅抓教学而忽视教育改革，仅有埋头苦干的精神而不去加强教育艺术的探索，是不能适应教育形式的发展变化的。我们班主任老师都在呕心沥学地忘我工作，更有必要探讨一下教育艺术，使自己的工作方法更上一层楼。