爱是沟通师生心理的桥梁(班主任发言稿).

第一篇：爱是沟通师生心理的桥梁(班主任发言稿).

爱是沟通学生心里的桥梁

本学期我担任一(1)班班主任，面对38个朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的一年级学生，一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。我针对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：

一、班级管理方面

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

1、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望

温家宝总理说，作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心就没有教育。爱心是人的天性，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。

在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

“今天是教师节，请接受我们对您的祝福，每天看到您就像看到慈爱的妈妈一样，心中是那么快乐和幸福。李老师，祝您教师节快乐！当那些天真可爱的孩子把一束束自制的卡片和纸花，还有那感人肺腑的祝福语呈现在我面前时，我流泪了。伴随着温馨和感动，沉封的记忆被渐渐打开，学生们张张熟悉的面孔就会在我的眼前浮现。我班有一位叫董超凡的同学，家住北大留村。她的父母都是地道的农民，种着很多亩地，还养着奶牛。又是挤奶又是忙地的农活，很是辛苦。现在她家搬到镇附近住楼了，父母就打算让她转学到附近的小学上学。当她的妈妈告诉她这个打算时，孩子的小脸都急红了，妈妈说：“家里这么忙，我哪有这么多时间接送你啊！”孩子一看动真的了，她就哭着对妈妈说：“妈妈，我不转学，我的老师像妈妈，我爱我的老师，我离不开她！”看着孩子可怜而又祈求的眼神，她的妈妈说：“那好吧，只有我辛苦点了。”当孩子的妈妈对我说这些时，她的眼里都噙出了眼泪，当时我也很激动。每每想起孩子妈妈说的这些话，我也感受自己身上的压力。心想：孩子和孩子的父母寄予我这么高的评价和厚望，如果对孩子不负责任，不关心，别说对不起别人了，就连自己的良心也对不起。

我班有个叫孟凡振的同学，今年3月份，他的父亲查出得了尿毒症，需要换肾。面对30多万的巨额医疗费，一家人一筹莫展。社会各界纷纷捐款献爱心。消息传到学校，领导带头捐款，我和科任老师李玲也捐了款，后来听说他的孩子孟凡振，也在我们班级上学，我想：我国四川大地震时，“一方有难，八方支援”，既然孩子在我们班，我也应该让他体会到班集体的温暖和爱心。我把事情向同学们一说，同学们也都积极捐款。一天的时间，就捐了200多元。我班朱劲松捐款20元，还有的孩子用平时攒的零用钱，为有困难的孩子献爱心。看着一张张稚气的笑脸，看着孩子带来的一角二角的纸币，一枚枚的硬币，我心里异常的激动。我面对的孩子就像一张白纸，你在上面画什么，就是什么。他们天真无邪，真诚无私的爱心，深深感动了我，他们就像朵朵鲜花，在老师的辛勤培育下，争奇斗艳，绚丽多彩！当我和学生代表把同学们捐献的爱心款，献给困难孩子的家长时，他的父母激动得泪流满面，紧紧握住我的手，久久不愿松开。看到这情景，我和一起去的孩子都哭了，这是多么感人至深的场面啊，这是多么生动的爱心教育啊！“捧着一颗心来，不带半根草去”我尝试着用一颗爱学生的心，爱每一个孩子，让每一个学生在爱中学会爱，用心灵赢得心灵，用情感体验情感。

2、用爱心树起“学困生”学习的信心

作为“学困生”，更渴望得到老师的关爱和呵护，他们同样有一颗真诚、纯洁、上进的心灵。朱传超同学曾经是我班的一名“学困生”，他父亲长期在外打工，母亲身体不太好，孩子无人照料，养成了自由、散漫、不学习的坏习惯。发现这个情况后，我就经常和他谈心、家访，从生活上关心他，照顾他，给他辅导功课，但收效甚微。我有些泄气了：难道我的所有努力竟都化成泡影了吗？当我再次家访把我的努力告诉他家长时，他妈妈说，孩子说你们学校要举行春季运动会，再三嘱咐我把他的衣服洗干净，别给班级丢人。闻听此言，我一下子怔住了：孩子的班集体荣誉感原来这么强烈啊！从此，我更加关爱他，亲近他，除了我和李玲老师在课上课下格外给他“开小灶”悉心辅导他外，还组成学生“学习互助组”，让优秀生帮助他，关心他，渐渐的他的学习成绩提高了，开始变得活泼了，好像变成了另一个人了！我的关爱得到了回报，我作为一名班主任感到多么的自豪啊！

3、用爱心和信心呵护培养班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任老师的得力助手，我称他们是“班主任的左右手。”所以我平时就注意用爱心和信心呵护培养班干部

为了充分发挥班干部的作用，我作为班主任平时很注意精心培养，用我的爱心感化他们，利用各种机会和场合，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信，鼓励他们大胆工作，以身作则，“以点带面“，并通过全体班干部团结协作，带动全班工作，达到“以面带面”的作用，并且做到因材任用，给每个孩子创造机会，搭建平台，充分发挥他们自身的潜力和优点，让每个孩子都有施展才能和特长的机会。我班孟红梅，学习成绩一般，但很讲究卫生，每当看到教室或卫生区里有字纸，总是默默无闻，自觉主动的捡拾起来，看到地面脏了，就随时打扫，我发现他这个优点后就让他担任卫生委员，他每天到校后，首先把室内外卫生检查一遍，发现不干净的地方及时打扫，果然，我班的卫生工作搞得很好，几乎每周都得卫生流动红旗。朱欣渝同学是个活泼大方，爱说爱唱，而且非常爱好体育，我让她担任文体委员后，班级里每天上课前歌声不断，欢声笑语，孩子们每天都兴高采烈，欢天喜地。在学校组织的文体比赛活动中，她夺得好成绩，为我们班级增光添彩。

自学期开学以来，学校很注意抓学生的养成性教育，为了让每个孩子都能得到锻炼，我就按学校要求，实行班干部轮周值日，每天安排一个班干部值班。有班干部和小组长配合，为了防止开门时学生拥挤造成安全事故，我就安排小组长轮流带钥匙开门，值班干部站在离小组长一米远的地方，其他同学依次排队进教室。通过这个办法，原来拥挤的现象得到了根除，再没有出现过碰撞拥挤现象。这样，既发挥了班干部的作用，又培养了学生的良好习惯。

为了培养孩子们良好的行为习惯，保护每位孩子的人身安全，每天放学时，我和李玲老师，不管刮风下雨，严寒酷暑，我们都坚持把孩子送到每位接送孩子的家长怀抱里，直到看到他们安全的和父母离去，我们才放心地离开学校。去年冬天一个寒风刺骨的下午，北大留村的一个学生家长，天很晚了还没来接孩子回家，我就和李玲老师做伴把他送回了家，等回到家时，天已经擦黑了，虽然受冷挨冻了，但看到家长感激的面孔和孩子安全回家了，心里却是暖烘烘的。

4、家校沟通，爱心传递，合力育人

家长会是学校与家长联系的重要途径，为了搞好家校结合，我每学期坚持召开家长会，每次开家长会都高度重视，精心安排组织，确保会议质量，尽量与家长取得共识。每次开家长会，我都提前让优秀家长做好发言准备，让他们介绍成功教育孩子的经验，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。面对一张张熟悉的小脸，一个个生龙活虎的孩子。他们在家的表现如何？为了及时摸清孩子在家的表现，每个学期我至少要开两次学生家长会。北高余村很多学生家长在特钢厂上班，工作比较忙。为了不影响家长工作，我就分批分组利用午饭空的时间开家长会。通过召开家长会，我了解到有的孩子是独生子女，有的孩子是二胎，大都是男孩，一个个都是家里的“小皇上”，还了解到有些孩子在家校表现不一，看着家长那焦急的束手无策的面孔，我及时记录每个有问题的孩子，然后对孩子对症下药。为了持久性的家校沟通，我班还设置了“家校联系卡”，一周联系一次。通过这种形式，据家长反映：孩子在家变得懂事了，不仅自制能力增强了，还能帮家长做些力所能及的家务活，更可喜的是有些孩子还学会了孝敬老人，学会了感恩。

5、根据班情，创建班级特色

“没有规矩，不成方圆”。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的荣誉。针对我校制定的各项考核标准，为了扎实有效地增强每一个学生的班级凝聚力，我利用室内、外宣传栏制定了班级评比台和才艺展示台。评比台既评比小组又评比个人。通过卫生、合作学习评出优秀小组。进一步增进小组的合作意识。通过纪律之星、卫生之星、文明礼貌之星、好人好事之星、进步之星、评选出优秀个人。张贴“金星”表彰奖励。同时让学生写出获奖感言，其他小组和个人写出夺奖感言。目的是在班内营造“比学赶帮超”的氛围，人人树立“我为班级添光彩”的理念。因此，在我校开展的第一次流动红旗评比中，我班一次就夺得了三面流动红旗。

为了张扬学生个性，培养学生特长，挖掘学生潜质，我还在班级设置了才艺展示台，展示台设有“小小书法家”“小画家”“小巧手”充分展示学生的才能，发挥学生各方面的想象力，以学生的语文、数学、美术、手工作品为主，给更多的学生提供展示自己的平台。

我们班六一儿童节的节目“环保时装秀”的服装是我和李玲老师一起牺牲了几个休息日亲手制作的，由于得到了学校领导和其他老师的支持和帮助，才使我们的节目能在六一如期表演，并能代表学校到镇里演出。

教书诚可贵，育人价更高。爱心教育是全面实施素质教育一个至关重要的教育内容，爱心能架起师生民主、平等、和谐的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个；爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质，懂得如何善待社会和他人。作为班主任不但要对学生有爱心，更重要的是培养学生富有爱心，培养学生的善心，让孩子学会爱，懂得爱，学会感恩，感恩国家，感恩社会，感恩父母，感恩师长，是我们教育工作者义不容辞的责任和义务，是全面实施素质教育的首要任务。为了培养孩子的爱心，我结合一些重大节日，如国庆节、春节、母亲节、父亲节、教师节，清明节等，对学生进行爱心教育。

二、教学方面

开学初，积极参加我们高语组组织的教研活动，在组长的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前备好课，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生。不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家长对孩子进行辅导。最后根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

三、努力方向

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

３、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

5、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

爱是沟通学生心里的桥梁

石横镇北高余小学

李

玲

2010年10月

第二篇：用爱架起师生沟通的桥梁

用爱架起师生沟通的桥梁，用心铸就开启心灵的钥匙

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一门学问，也是一门育人的艺术。班主任要多了解、多观察、多花心思、多动脑筋，用爱心、热心、真心、细心和耐心架起与学生沟通的桥梁，在彼此尊重、相互沟通与理解的基础上产生师生之间的信任和依赖，去实现教育教学目标，使学生得到充分全面的发展。本文是结合我这几年的班主任管理工作谈的几点心得体会。

一、用爱心、热心感化学生爱是理解的别名，爱学生就要对他们真心付出，这样才能打动学 生，才能教育学生，才能让他们亲其师、信其道。爱是具体的，琐碎的，是带有浓厚情感色彩的，如每天课前看看学生是否到齐，早上是否吃过早餐，天气变化时衣服穿得是否合适，晚上休息时是否能香甜入眠等等。看起来貌似很平淡，其实这正是一个是班主任爱心的具体表现。作为班主任，管理班级要想管理家庭一样，关心学生要像关心自己的孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们的学习方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人，这是班主任的职责所在。师爱是一种理智与心灵的交融，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生学习动力，自觉主动地沿着老师指出的方向迈进，只有班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师展示他们的内心世界。因此，班主任必须用自己的爱心、热心去感化学生，2014全国一级建造师资格考试备考资料真题集锦

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做到动之以情、晓之以理、情理结合，才能做好班级管理工作。

二、用细心、耐心做好后进生的转化工作由于每个学生成长的家庭环境、自身的心理素质不同，加之社会环境因素的影响，他们之间都存在着一定的差异，每个学校，每个班级或多或少地存在着后进生。后进生具有学习差、纪律差、行为习惯差、缺点多、影响面广等特点，成为影响班风的消极因素，因此做好后进生转化工作就显得特别重要。我认为可以从以下几个方面入手：首先要关心、关注后进生，深入实际，调查掌握每一位后进生形成的根本原因。班主任应细心观察，通过谈话等方式了解他们的需要，了解他们的学习、生活和思想情况，解决他们的困惑，告诉他们做人的道理，建立起朋友关系，从而突破心理防线，消除逆反心理，消除敌对情绪，拉近师生的距离，同时及时给予关心和帮助，用爱给他们前进的勇气，以他们所能接受的方式逐步引导他们走出误区。其次要善于发现后进生的闪光点，人人都有闪光点，后进生也不例外，赞扬他们极其微小的进步，发展积极因素，激起他们学习的斗志，为他们努力改正自身缺点鼓足勇气。然后要尊重后进生，赏识后进生。班主任时时处处都要注意自己的一言一行，对于后进生的问题要悉心指导，用 “你真棒！”“你是好样的！” “你进步了！”“老师喜欢你好学的精神！”等激励性语言，增强他们的自信心。班主任要持之以恒、耐心细致的工作，抓反复，反复抓，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样，小心、细心去呵护后进生，循序渐进，做好后进生的转化工作。

三、用真心与家长沟通，实现双向管理沟通是一个经常性的工作，沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，用真心与家长沟通，提高沟通的质量，实现双向管理，提高教育的效果。我认为要做到以下几点：首先班主任拥有爱心是处

理好与家长关系的前提，当你真正做到爱自己的学生就像爱自己的孩子时，自然就会缩短与家长之间的距离，家长才会愿意与你做朋友，沟通起来才会更加容易。其次班主任要用真心与家长沟通，沟通时需要互相尊重，互相理解，平等交流，要了解家长的各个方面，采用恰当的方式，选择科学的沟通话题和时机，不能影响家长的工作，时时保持与家长的联系，及时交流学生的思想动态，让家长感到对学生有真心，才能收到事半功倍的效果。然后要让家

长感受到班主任对学生管理的耐心，对于品性顽劣、软硬不吃的学生，处理时要注意连续性，不要放任自流，要想方设法，想尽一切办法与家长进行良好的配合，让学生更快更好的转变。总之，班主任是班级管理工作的组织者、领导者，是学校教育活动的直接承担者，在塑造学生心灵，陶冶学生情操方面发挥着十分重要的作用。教师是太阳底下最光辉的职业，教书育人是我毕生追求的事业。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在以后的工作中，我将捧着一颗心来，做到用心灵贴近心灵，用真心换来真心，把爱播洒给每一位学生，始终做到以爱为先导，以爱的核心，始终坚持一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的素质教育理念，用爱架起师生沟通的桥梁，用心铸成开启心灵的钥匙，让学生在温馨、幸福、和谐的班级中健康茁壮地成长。

第三篇：爱,是师生间的桥梁

爱，是师生间的桥梁

——记中小学教师职业道德素养专题报告会

“学高为师，身正为范”这就是要求教师为人师表，不仅要有广博的知识，更重要的是要有高尚的师德。“一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好也好的有限，而坏则每况愈下”那么一个优秀的教师应该具有什么样的素养呢？教师的素养一般从三个基本维度来分析：道德素养、知识素养与教育素养。杨教授从道德素养剖析了一个优秀的教育家甚至教育工作者应该具备的。有人曾说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他可能是个好教师，如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不热爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，那么他就是一个完美的教师。”在报告会上，杨教授指出热爱学生与热爱事业是一个问题的两个方面：教师的身教重于言教。

杨教授还指出，教师职业道德发展经历三个境界，即遵守“规范道德”到体验“良心道德”再到信仰“幸福道德”（享受道德）。师德规范中有以身作则、以身立教、为学生做楷模的规定，这是极具典型性的教师职业道德。体验良心，从忠诚于教育事业的角度看，是教师融入教育、热爱教育、体验教育中的道德责任、获得尽职尽责的宽慰和充实，由此超越职业心、养成事业心的境界；从热爱学生的角度看，是教师融入学生生活，广博地关怀每一个学生，热爱每一个学生，充分体验教师的责任心；从教师自身人格建设的角度看，是教师热爱自己、尊重自己、信任自己，对自我发展有责任心、自强心的境界。体验良心的教师，必然追求有效地以自己的人格影响学生的人格，并自强不息地建构完满的自身人格。体验良心的教师还必须树立这样一种理念：教师是一个道德规范的楷模，是一个因其职业的特殊性而获得了自身人格完满成长机遇的人，因此，热爱自我、珍重自我、提升自我，就是教师对自我的道德要求。

杨教授的报告既有全面系统的理论阐述，又有具体生动的事例佐证。对基础教育的现状进行了真知灼见的分析，对教师职业道德进行了精辟的阐述„„条分缕析，深入浅出，妙语如珠，精彩纷呈！

（通讯员沈晓琳）

第四篇：用爱架起师生心灵沟通的桥梁

用爱架起师生心灵沟通的桥梁

摘要：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。用爱心架起师生间沟通的桥梁。用真情感化学生的心灵，用行动得到学生的信任，用真理改造学生的灵魂。

关键词：师生 关爱 赞美 真诚 行动

我国著名教育家陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生表现积极的肯定。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”时光飞逝，走上教育工作岗位已有十四年的时间，回顾这些年的工作经历，可谓酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的学生共同成长，创造与超越的热情与日俱增，人性、人情和人道的爱心日长日旺。下面就后进生的心理教育浅谈一下自己的看法。

一、动之以情，晓之以爱

“人非草木，孰能无情。”后进生往往在学业和行为上出现暂时的后退，他们的心中往往更渴望得到教师的关爱，但在传统的应试教育中，后进生往往处于被遗忘的角落，先天的不足加之后天的不被赏识只会越发加剧后进生身上的缺陷。其实后进生与其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到伤害，为了加强保护措施，往往形成种种异常心理和畸形表现，像与老师搞对立，不听管教，或者采取远离集体，回避教育的表现等。凡此种种，仔细分析不难发现，后进生出现这些现象的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。因此，在转化后进生的教育中，光用批评、处分是不能奏效的，必须对他们倾注全部的爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生那颗冰冻的“心理防线”，在师生之间架起心理沟通的桥梁，让后进生感受到明媚的春光，渐渐走出他们封闭的自我，走近自己的老师。

俗话说教师是学生的第二父母。特别是在大多数学生家长都是长年外出打工的今天，学生与教师相处的时间或许比和他们的父母相处的时间还长，他们有的和爷爷奶奶住在一起，有的是几姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果仅仅是生活上遇到烦恼，他们还可以自己解决，可是在学习上或思想上的难题，爷爷奶奶、姐姐很难帮得上忙，今天的学生是孤独的，他们都希望教师能成为他们的知心朋友，可以和他们平等地交往，不管是高兴的、痛苦的、成功的还是失败的都可以和自己的教师像老朋友一样地分享，有什么心事也可以向教师倾诉。

在师生关系的问题上，教师为主导，是师生关系的实施者，所以教师在师生情感的沟通过程中，应有主动性，平时和蔼的一个眼神、温柔的一个手势或者早上主动向学生问好，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，尤其当学生遇到困难，遇到失败时，教师的关心，“相信自己、你能行”的简单话语，往往就可唤起他们的自信心，使他们从逆境中坦然走出。

二、付出行动，收获信任

后进生学习成绩差，行为习惯差，爱和信任严重缺失，常会有自卑感无形中总觉得低人一等。后进生普遍存在心理障碍，要对其转化需要从根本上查找学生落后的原因，坚持以爱为主的教育策略，唤醒后进生的斗志。当学生学习吃力时我们不应是给予大声的斥责，也不应是把鄙视的眼神撒向他们。我们应该俯下身子，用自己的行动让后进学生感受到优秀学生所得到的来自教师的爱，哪怕是一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，一个爱抚的动作………都会给他们注入无穷的力量。用真诚的语言去感化他们，用欣赏的眼神去鼓励他们，用灿烂的微笑去面对他。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。用行动关爱每一个学生，让他们亲其师，信其道。

三、情感沟通，以理服人

一些学习有困难的学生、淘气的学生，他们也经常自责，他们的内心常常是焦虑的，甚至有的孩子内心是孤独的。有的学生在家长的鼓励下认真地写了一次作业，或者严格地要求了自己几天，以此期待着教师的关注与肯定。但教师的一句不恰当的批评常常打击了学生的上进心，而每一个人都渴望得到别人对自己赏识。其乐融融的课堂气氛，生动活泼的教学设计是以一个和谐融洽的师生关系为基础的。不能单纯以课堂纪律规范学生听课，如果课上学生不能很投入地学习，他们的思维就不能活跃起来。教师不仅要挖掘教学内容本身对学生的吸引力，还应发自内心地关心和爱护每一个学生，让学生都感受到教师对自己的关注，自然地拉近与学生的距离。只有这样，教师才能很好地驾御课堂。如，平时多一点关心、鼓励，在课堂上教师的目光多一点关注，多给他们一些表现自我的机会，课下多与学生拉拉家常，让他们感受到他们在教师心目中同样具有重要的地位。与后进生接触多了，自然会了解他们，后进生也愿意把教师当成知心朋友，在和谐的师生关系中开展转化工作，自然顺畅的多。

教师是教育学生的主导者，对学生来说应该成为谆谆教导的师长，态度严肃郑重的长辈，感情深厚、关系融洽的朋友。教师应坚持正面教育，多讲道理，以理服人。但事实上有的教师却不是这样。因学生是熟人子弟，家长一再当面恳求：严加管理，及时联系，必要时给以体罚，也无怨言。

于是，当学生违纪时，教师往往忽视思想教育，随口就说：“我一定告诉你爸爸，让家里收拾你！”这样一来二去，使学生的反感逐渐加深，产生抵触情绪，给你来个平时不照面，谈话不发言，采取逃而避之的态度。可见，告状不可取，道理还要讲，坚持以理服人才是上策。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生，能叫他心服口服;有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。所以说，与学生沟通，要以理相待。多一份宽容与理解，多一份关爱与期待，我们就会架起师生间心灵沟通的桥梁，我们就会让学生沐浴着师爱的阳光雨露茁壮成长。教师应以一种平和的心态对待一切，以饱满的热情投入对学生的教育，尽所能地把自己的一切无私地奉献给学生。正如泰戈尔所唱：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是尊重的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心垂着绿荫的。”教师最需要做的就是付出你的爱，要学会真诚地赞美学生，要常常推开学生那扇尘封已久的心门，让他们如向日葵那样尽情地享受和煦的阳光，尽情地绽放生命的绚烂！

（责编 张景贤）

第五篇：作文评语是沟通师生心灵的桥梁

作文评语是沟通师生心灵的桥梁

学生把作文交给老师,如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师的批改。因此,我们给学生作文下评语时,不能轻率为之,三言两语,以“见红”为原则。好的作文评语是沟通师生情感的桥梁,就如在学生写作兴趣的火花上加油,能使之越燃越旺。

一.点评委婉,鼓励为主

只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任。他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意掏出自己的心理话,从而写出一篇内容丰富、情感真实的好作文。如某同学的书写较以前有进步,但错别字多。老师评语道:“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上一层阴影,我为你开一剂良方:不会写的字查字典,写完之后多修改,你愿意试一试吗?”这样显然比简单的一句“错别字多”或“请注意错别字”效果要好得多。

对堆砌材料,主题不明的文章,不妨来一句“两个黄鹂鸣翠柳”。对主题模棱两可的送上一句“‘难识庐书真面目’,当局者明,旁观者迷”。对入题慢的点评一句“千呼万唤始出来”。对于内容平谈的,平铺直叙的不妨点评一句“文似看山不喜平”。对于有抄袭之嫌的,不防来一句“以曾相识燕归来”。

学生总希望得到老师的肯定和激励,给他们一丝绿意,他们就会绘出一季春天;给他们一抹蔚蓝,他们会绘出无边的大海。所以给学生作文写评语时,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。对于缺点,我们要具体指出而不失委婉。让他们找到自信,感受到成功的喜悦,从而对习作产生兴趣,迎来他们习作生涯中的一个万紫千红的春天。

二.评语幽默,富有文采

文明得体的幽默,可以让学生心领神会,明白自己的不足,促其改正。如某同学喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。老师评语道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀先剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”又如某生习惯把字写在格子线上且不成行,老师批道:“请把字写在格子中间好吗?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也”。

写批语如同看自己的孩子,总要带着欣赏的眼光,用赞赏激励的口吻。当看到一篇篇立意高远,构思巧妙,字字珠玑,句句锦锈的佳作时,我会兴奋地写:“春色满园关不住”!有的同学能极时发现并讴歌新人新事新风尚,我赞赏地写下:“春江水暖鸭先知”。读到语言清新质朴的文章,我会忍不住送上一句“清水出芙蓉,天然去雕饰”。我总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。每当我看到学生在我的激励下写出较满意的文章时,我总是会欣赏赞道:“‘不知细叶谁裁出’,用心写作似春风”。对于能活学活用所学知识的学生,我会惊喜的批道:“读书破万卷,下笔如有神。”

好的评语本身就是富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿借鉴和欣赏,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

三.情感批语,心心相印

作人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。评语若能达到文字相通,情感相通,学生就不会讨厌作文,而能把作文当作朋友。他们会情愿走进这个有芳草,有绿叶,有溪水的清凉世界。所以下评语时要满怀深情,以充满爱的评语,用饱蘸感情的红笔,抒写对学生的期望、关怀和抚爱,让学生从中获取进步的信心和力量。

如某学生来自偏远的小山村,无父无母,和年迈的爷爷相依为命,他很弱小,也很孤僻自卑,在作文《我》中写道:“我是一只不越眼的小丑鸭,相比之下,自己显得很丢人,总觉得自己抬不起头来……”老师看了触动很大,为了使他快乐自强起来,于是批语道:“一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱他的自卑和娇弱,我欣赏他的诚实与坦率,我更珍爱他洒满露珠的羽翼,你相信吗?这一只丑小鸭真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅”。从此,他渐渐快乐自信起来,作文水平不但提高,且佳作纷呈。

又如,学生在习作《我的老师》中饱满深情地叙写,她们想起了老师找她们回去上学,想起了老师用买药治病的钱帮她们交学费,想起了老师临走时全班学生失声痛哭的情景……老师看了深受感动,写下了这样的评语:“你的故事叫我感动,我真为那黄土下的老师感到高兴,她生没带来什么,死未带走什么,但他在这个世界上拥有善良懂事的学生。学生惦着老师,老师安心;学生勤学上进,老师满足。我也是个老师,假如我的学生在我死后也这样惦记着我,让我知道他们在进步,我情愿再当上八辈子的老师”。

老师一颗爱心写评语,更能打动学生的心,催化写作热情,深化写作认识,真可谓:语言千古事,得失寸心知。

总之,老师给学生的作文评语,不应该是简单的生硬的说教,而应是娓娓的交谈。因为老师几句赞美的话、真挚的话会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到见解、深刻的哲理、诚挚的希望、富有情感色彩的话,也许将伴随学生度过整整一生。

许玉萍,教师,现居湖北房县。