第一篇:如何使小学生写好作文
如何使小学生写好作文
作文是其主体——学生的意识活动的产物,不管是现实生活的记实叙事,还是的议论抒情,从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激,才能激发倾吐的欲望,写作的动机和创造性表达的热情,获得持久的动力。而浓厚的兴趣,却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实际情况看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势,许多人兴趣不高,认为是一种“苦差事”,讨厌作文,惧怕作文,产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣,视作文为快乐。
我对班上学生的作文兴趣问题进行调查,结果表明:对作文“十分厌恶”在30%,这些学生在主观上放弃了作文练习,敷衍了事,有消极对待的情绪;对作文“毫无兴趣”占25%,这些学生写作文完全是为了应付考试,缺乏主动练习的积极性;对作文“有点兴趣”占25%,这些学生大多爱看课外读物,除完成课堂作文外,在课外也练习写作;对作文“兴趣较浓”的学生占20%,这些学生喜欢观察事物,思考问题,经常练笔,作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉,只要学生对写作有了兴趣,就会对作文产生好感和热爱,留心观察各种事物,主动积累写作素材,自觉地、勤奋地吸收范文的精华,并把它运用到自己的习作中来,从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此,教师进行作文教学,理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力,以提高教学质量和效果。
要积极发展学生作文的兴趣,首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因,以便采取适当的教学策略。分析其原因,主要有以下几个方面:
一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全
事物是怎样通过知觉——信息进人大脑的门户,而成为小学生作文材料的呢?让我们先来做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃娃,在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练——在这次训练中,老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具,抓住它们各自的特点,考虑它们之间的相互联系,编童话故事。学生观察后如果用话言来表达时,出现过于直白、层次不清、单一形态认识,事物是怎样通过知觉——信息进入大脑的门户,成为小学生作文材料,走进美丽的童话故事的呢?
心理学研究告诉我们,一般说来,这一过程,大致需要经历三步。
第一步:“摄取”。
事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官,感官使之转化为生物电脉冲,通过神经传导输入中枢,最后投射在大脑皮层上。
这第一步,从几位学生的发言中是可以揣摩到的。譬如,有位观察玩具小熊的男同学,他首先获得的是“浑身棕色的毛、胖墩墩。大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛,粗壮的四肢”等等小熊的外部特征。有位编童话故事的女同学,首先注意的也正是玩具小熊的神情,小狗黄黄的动态,卷毛狗漂亮的外貌。
获取作文材料心理过程的第二步是“叠印”。
事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后,必然激起曾经感知过的类似的体验。大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与以往经验中的表象叠印在一起,形成一个新的、完整的表象。譬如,刚才提到的玩具小熊,浑身棕毛、大脑袋、招风耳、粗壮的四肢,正面的、背面的、侧面的等种种信息,通过视觉感官进人那位男同学的大脑后,就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。
这是一个什么小动物呢?它有什么样的个性和本领?于是,大脑就把这一知觉映像同曾经感知过的类似的体验相对照,从而识别出来了:这是一只小熊。紧接着,以往曾经在不同地方看到的各类小熊——动物园中的小熊,图画上的小熊,童话故事里的小熊等等在大脑里
留下的种种表象,则同这只玩具小熊的映像叠印在一起了。这时,他头脑中的这只玩具小熊的表象,已不完全如同客观事物那样,只是以一个永不变化的姿势、神态坐在那儿,而是变化不定的,是时而正面、时而背面,时而拔树、时而推车的,一个新的、完整的、生动活泼的想象中的形象了。
客观事物通过知觉成为作文材料的第三步是“筛选”。让哪些信息成为作文材料呢?她是有思考、有比较、有选择的。环绕着要表达的中心,她着重抓住了小熊圆圆欢乐的表情,小狗黄黄演奏的动态,小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊贝贝恬静、喜悦的神情,编了一个有趣的童话。
这就需要作者善于筛选。刚才所说的是筛选中的一种情况,在知觉事物的过程中,作者主动筛选。
作为客观事物通过知觉成为作文材料的第三步——筛选,还有自然存在的另一种情况。心理实验证明,就在感官脱离具体事物的一瞬间,这一事物在人脑中的印象便立即开始淡化,部分地失去了原有的丰富性和鲜明性。随着时间的流逝,这一表象便无可避免地受到遗忘的淘汰和筛选,但同时又受到新的映像的辉映和烘染,从而发生一系列变化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、冲淡、消失了,而另一些事物或事物的某些方面则可能被加强、浓缩、凸出了,长期贮存在记忆系统之中,成为库存的作文材料。
也就是说知觉、观察不仅是获取作文材料的第一步,而且直接影响着记忆的效果,真是太重要了。
二、目标过高,学生情绪受挫
作文教学离不开知识,认识水平这一基础,两者之间是同步发展,循序渐进的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确,常追随考试这根指挥棒,讲求“近期效益”,作文教学超纲,拔高的现象极普遍。如有些学校三年级就要求命题作文,高年级则要求“面面俱到”。在作文教学指导中,产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象,使学生觉得写作“商不可攀”,严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往,学生学习作文的情绪就会受到挫伤,使之消极、厌烦,对作文失去兴趣。
三、封闭式教学,作文脱离学生实际生活
许多教师在作文教学中,仿袭用旧有的封闭的教学模式,大多侧重于命题作文的指导,重形式,轻内容,习惯于教师,学生写,导致学生“举一”有余,“反三”不足,这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式,无异于“闭门造车”,此类奉命作文,学生的思想受到牵制,个性遭受制约,在这种心理的驱使下,学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转,依样画瓢,奉命而作,无论是选材主意,安排结构,还是语言特点,总是小心翼翼,不敢越雷池一步。作文成为无源之水,毫无生活气息和儿童情趣,这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势,当然谈不上作文的兴趣。作文教学应该以人为本,开放作文形式,采取规定范围的自己命题的方式进行,充分发挥学生主动性。
四、不作及时鼓励,学生丧失信心
学生学习写作有一定的艰苦性,但是一旦发生兴趣时,就会“乐此不疲”,愉快地学习,这样才能产生主动性和积极性,才能找到作文的金钥匙。如果教师对学生的习作求全责备,或用命令的方式去禁止或不屑一顾地去挖苦讥讽,使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望,多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨,原先掌握的一些技能也会自行消退。特别是一些水平稍差的学生,他们对作文本身就存在畏惧心理,教师若再不给他们信心,就更是雪上加霜,产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
五、批改缺少反馈交流,不能调动学生写作积极性
学生每次作文,只要一写完,上交给老师,似乎就是任务完成了,不管它好还是不好,自己不会再去修改,大部分教师对交上来的作文也只是打个成绩,大概地写几句评语,发还
给学生,就算是一
第二篇:小学生怎么写好作文
小学生的作文,老师一般只要求叙事流畅就可以了,你分清楚写事情的时候要写的是;原因,发展,高潮,结局啊
写景色的话,就多用点拟人啊,比喻啊,排比之类的一、审 题
这是写作文首先要做好的事,否则,就会直接导致“文不对题”,“下笔千言,离题万里”。怎样才能审好题呢?根据通常的作文题目的形式来看,一般可分为命题作文和材料作文两大类。对命题作文的审题,就是要审查给定的文章题目确定的具体要求,审清文题意图,明晰题外要求,确定“题眼”。通过审题,明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等。不能超出给定的范围。对材料作文的审题,主要要从两个方面去把握:一是与材料的思想内容要“形影不离”,二是与作文形式的要求“丝丝入扣”。
1.命题作文
我们先重点谈一下关于命题作文的审题,要注意做好哪些事情。
确定内容范围
有的题目,对写作内容做出规定。所以,审题时,要确定题目规定的内容范围:记人的,要记什么人;叙事的,要叙什么事;写景的,要写什么景;状物的,要状什么物,等等。
二、立 意
立意,就是确定文章的主题,明确文章所要反映的中心思想。文章立意,应该有提炼生活的基础,要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。为了达到这一目的,必须努力做到正确、集中、新颖、深刻。1.正确
立意正确是作文的根本要求。我们常听说某某的文章很有思想性,这主要是取决于作者创作立意的深刻性。一般说来,我们作文的立意都应该是积极、健康的,力求反映生活中的本质内容,要有一定的社会普遍性。也就是说,文章的主题,应该是大家能够认可或是积极倡导的。
三、拟 题
拟定文章题目,是写作文之前首先要确定好的事,就像我们在开始做一件事之前,要先“拿定主意”一样。文章题目能反映出写作的出发点和动机。通过文章题目,读者可以基本认清文章要表达的主题和主要内容。文章的拟题,要高度精练地概括出文章的核心内容,既要准确,又要力求生动,这样才能引人注意,激起读者的兴趣。
根据表达内容的需要,文章拟题大致可以分为以下几种类型。写作时,大家可以根据实际情况灵活运用。
四、选 材
选材,就是选择材料。无论作什么文章,对所需材料进行选择是非常必要的。就像盖房子,一定要事先充分地考虑好该用什么木材、什么石头、什么型号的水泥、什么材质的砖等等。同时,还要精心地计算好对各种材料的用量是多少,少了盖不成房子;多了浪费,没有用处。另外,所选材料还要适当得体,有助于表现房子的结构功能和形象效果。
如果不顾一切地随意用料,最后盖成一座类似火车皮一样的黑房子,尽管结实,但肯定不会有人喜欢。同样道理,作文之前进行精心选材,目的是既能说明问题,又要生动引人爱读。
所以,作文之前,面对众多可用的材料,要适当地做出取舍,留下生动有特色、有代表性的,去除一般的;要通过对重要的、生动的材料的有效组合,实现作文的目的,即用“经济”的手段,深刻地表达主题。
作文选材,应围绕以下五个方面进行:
1.选熟悉的材料
熟悉的材料,就是作者本人知道得很清楚,又有很深感受的材料。
材料熟悉,才能得以充分运用,驾轻就熟,使你得心应手。如果情况不熟,实质内容不清,怎么说给人家听呢?这样的材料,即使生硬地拿来用在你的文章里,也不会收到好的效果一一会显得机械、不连贯。这个问题容易理解,大家当然不愿那么做。
1、写人篇
人物的性格特点是千差万别的。写人物要注意他们的年龄、性别、职业、身份、经历上的差异,要写出“这一个”人物的特点和个性。写人不能简单列上几句评语,而应该把他们放在一定的环境、事件和场面中去写他们的“表现”,特点是他们的语言、动作和心理。
2、写事篇
写事的文章最容易犯的毛病是写流水账。要避免这样的毛病,写作时要抓住重点,对材料作好评略的处理。记事应该选择自己印象和感受的事情,印象深了,才能写得具体,感受深了,即使是普通的小事,也能写得深切动人。
3、写景篇
写景好比画画,要把握描写的对象的形状、大小、动态、静态、色彩、光彩以及组成景物画面的各事物间的互相关系和联系,要突出景物画面的主体形象。
4、状物篇
描写动植物不仅要注意他们的外形、特点,更要注意他们的生长、发展和变化。谢动物要结合自己爱憎感情的表达,使状物抒情融为一体;写植物要借物抒情,充分挖掘它们的象征意义。物品的描写,要抓住它们的特点、形状、用途,予以准确的介绍和说明,对于物品的描写,要力求写出的情趣来。
5、说明篇
说明文是常用的一种文章体裁,它是以说明的方式表达事物的概念、结构、形状、性质、分类、功用等的文章。要写好说明文,必须注意以下几点:
一、要抓住事物特征
二、说明事物要条理清晰]
三、说明文要语言准确
四、说明要方法多样
第三篇:小学生作文如何写好
一、细观察细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头及中反映的产物,要反映客,不必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握,“观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门限”是决然跨不进去的。
二、多阅读广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章,就必须多读书。“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三首,不会作诗会吟。”鲁迅先生也提倡多读书,“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点,从中掌握作文定得深刻些,变化多一些。
三、巧选材精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖,所谓新颖,就是批要选择一般人没有接触过的,或熟视无睹崦实含表深刻意义的。一经作者笔之于书,就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小,要以小见大,写人人眼中有,人人笔下无的材料。为此,必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合,进行去粗取精,改造加工,只有这样,才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫,对提高作文水平很有帮助。
四、常练笔经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练。谚语说的好:“文章读十篇,不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后,弄懂了文章的结构方法,弄清了文章的写作特色,就要学着运用这些知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力。实际上,我们第学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式,片断练习所花的时间不长,又达到了练笔的目的。写日记也是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后俄文就有了坚实的基础。
五、勤修改反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤,是提高作文质量的有效措施。前人说的好,“文章不厌百回改。”“文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次,”托尔斯秦的《战争与和平》反复修改了七次;鲁迅先生主张“定完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”可见,文章修改,一般是指从初稿写出来到最后定稿的加工过程。修时要做到五看:看用词是否通顺,看主题是否鲜明,看结构是否紧凑,看语言是否优美。总之,“文章是改出来的。”一般来说文章总是越改越好的,我们要在“修改”上下工夫。
第四篇:如何写好小学生英语作文
如何写好小学生英语作文
英语写作是言语使用的一个紧要方面,也是言语才能测定的紧要手腕,权衡小学生英语写作程度的规 是看其能否能用学过的言语资料,语法知识等用文字的方式来表达描绘。
首先要搞好阅读。阅读是写作的根底,在阅读方面下的功夫越深,驾驭言语的才能也就越强。因此要写好英语先要读好英语,在言语学习方面狠下苦功,教科书要读透,由于教科书中的文章都是少许很好的范文,文笔流利,言语标准,出色的少许课文段落要背诵。
其次,要增强练词造句的锻练。词句对作文十分于造房的资料,小学生英语口语练习无好资料就造不出好房子。平常在学习阅读时要留意搜集积聚,把好的词语、短语、句型做好笔记。
还有,要理解英语写作的不同体裁与格式。能够先看一本说明英语写作入门的书,对英语写作有一个初步的概念,如怎样写谈论文,如何提出论据,如何展开,如何确定重心句;又如,英语信的格式,如何按照不同身份写不同完毕语等,接着按照不同的体裁实行写作练习。
总之,平常学习言语素材积聚多了,体裁格式记住了又常常练习不停进步,到作文下笔时就会随心所欲,瓜熟蒂落。
第五篇:如何指导小学生写好作文
如何指导小学生写好作文
[导读] 作文教学是一项长期工作,面对如此情形,我们不能听之任之,盲目拔高。
摘要:作文教学是一项长期工作,面对如此情形,我们不能听之任之,盲目拔高。通过“兴趣—信心—积累”这一循序渐进的过程,并在这个过程中逐步提高。
关键词:小学写作兴趣信心积累
小学生怕写作文,是一个普遍存在的现象。一开始写作文,就好像面对一道难关,心里忐忑不安,无从下手,无言可写。能出口成章的学生寥寥无几,大多数学生要么难以下笔,要么内容空洞。面对如此情形,我们不能听之任之,盲目拔高。写作需要一个循序渐进的过程,并在这个过程中逐步提高。
一、让学生自由表达,激发学生写作的兴趣
美国著名心里学家布立诺说:学员学习任何事物的动因皆来自于对事物的兴趣。给学生三个自由:自由选择题材,自由表达感想,自由表达语言。让学生用“平常话写平常事”而不要求学生非要用“优美”的词句去写“有意义”的事。当我们让学生用平常话写平常事的时候,学生就不会感觉到作文难、作文没啥可写了,不会为写什么而犯愁和苦恼了。
生活多么广阔,语文就有多么广阔,写作也就有多么广阔。让学生自由自在、无拘无束、轻轻松松地写着玩,一定会有惊人的效果。
1.为满足日常应用的实际需要而写。哥哥考上大学了,他很想家,想亲人,那就一段时间给他写一封信,告诉他家里的情况吧;想和同学去看展览,可是事先没有告诉家长,那就给他们写张留言条吧;感冒发烧了,医生让你在家里休息,给老师打电话又不方便,那就写张请假条,请同学转交给老师吧;误会了朋友,又不好意思当面去说,那就把想说的话写在纸上转给他吧;有同学想去你家作客,可是他不认识你家,你就给他写下地址,画张路线图吧;在网上看到了一篇不错的日记,给作者回复一下吧„„
2.满足收藏、保存的需要。慢慢地长大了,有了一点自己的小秘密,想悄悄地记下来,以后慢慢回味,那就写吧。
3.满足与他人共享的需要。读了一本书你觉得好,就写一篇读后感来介绍这本书,把它推荐给其他同学;还有自己编了一个故事,或是有什么奇特的见闻,想让大家都知道;你的一些喜怒哀乐想向大家倾诉;你们班里有意见很有意义的事,你想通过学校的广播告诉其他班级的同学;你想竞选班长,于是精心打造了一份“竞选宣言”„„既然是写给别人读的,那么,就与大家共享吧!
总之,生活需要随时写,个人秘密悄悄写,与人分享自豪写,天长日久不怕写。这样写作兴趣会越来越浓。
二、享受成功的快乐,增强写作文的自信心
对于初学写作的学生,适时地对他们进行鼓励,让他们意识到自己不比别人差,自己好能写好作文是非常重要的,对于一篇作文从篇、段、句、词逐一找出学生作文中的的闪光点。就是字写得工工整整也算优点,这样就不会使学生觉得自己一无是处,从而激发学生继续写作的信心。
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作文是学生水平高低的一种见证,是学生的一种创造性的劳动成果,对此他们渴望别人的赞许与肯定。因此,作为教师应该很好地把握学生的这种心理,给予积极的鼓励,给学生一定的成功感。如“你真棒,能按事情发展的顺序来写,老师很高兴”,“你很仔细,观察事物非常周到,重点很突出,下次一定要更努力”,“这次写的不太成功,但老师坚信你下次会很好”等一些激励性的评语,给他们指出诸多不足,更能使学生产生写作的力量。这样就会愈加激发他们的写作欲望,并且发挥学生写作的主体作用,消除学生专门依靠教师改文的惰性,实现了学生为主,教师为辅的训练主线,让学生能自主积极的修改自己的作文,增强学生的写作信心,从而循序渐进的提高学生的写作能力。
三、生活处处皆语文,语文处处需写作
叶圣陶先生说过:“作文离不开生活,生活充实到什么程度就会做成什么文字”这句话十分明确地阐述了生活是作文的源泉。
想让你们的家庭生活更有趣味吗?过春节了,自己动手写几幅对联,给自己的书房里设计一条座右铭;用旧挂历的背面来练习写古诗,制成你自己的书法挂历;做几套和家人做游戏的拼音、常用字、成语、谜语卡片,开辟一个留言板,搞一次家庭联欢会„„
想让你们的班级更有趣味吗?同学们自己来设计班训、班歌、班徽;开办新闻发布会;举办故事大王评选;举办诗文朗诵比赛;进行好书、好文章的推荐活动;让教师的每一面墙都会说话;每人办份手抄报;结合重大节日搞主题班会„„
想让校园生活更有品位吗?组成文学社,让它成为小作家的摇篮;谋划学校橱窗的宣传内容;举办自己的书市;为学校的建设提出建议„„
给家庭添趣味,给班级增滋味,给校园赋品位,你的信心就会到位。
四、要达到质的飞跃,必须要有厚实的积淀,要注意平时的积累
在对学生语感的训练过程中,选择有价值的语言进行积累,只有对富有表
现力的词语、句子“胸有成竹”,才能把事物描绘得形象、生动。
根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵中感受语言文字的优美,摘抄中积累资料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的,可写看到的,也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
在课外阅读中积累。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”让学生时常拿起积累本读一读、背一背,相互交流,相互学习,共同进步。
在语言活动中积累。抓住有利时机,设计“赛诗会”、“写诗会”等形式,使学生潜移默化地受到熏陶。学生搜集、背诵的过程,同时也是积累感染的过程。感受古代文学语言中的精炼、生动,感受诗歌中蕴涵的深远意境。
总之,作文教学是一项长期工作。通过“兴趣—信心—积累”这一循序渐进的过程,学生作文一定会旧貌换新颜。