关于高三作文教学

第一篇：关于高三作文教学

关于高三作文教学

无论喜欢与否，参加高考，学生都必须能为文。160分的语文试卷，作文占了70分，一场考试下来，不用说作文写得太差劲，就是写得一般得了40分左右，跟人家一类卷作文相比，就少了20多分，20多分在高考中可不是个可有可无的小数目。

首先让学生知道阅卷老师是如何评分的。

高考阅卷老师以成人的眼光，以批评家的水准，在短短的100秒左右时间将考生的文章一锤定音判出分数。有位资深评卷老师在谈到高考时说，高考应试作文就20秒钟的生命，在20秒钟内你能吸引住老师的眼球，让判卷老师青睐你，就能得高分。

其次让学生了解高考优秀作文或满分作文有何特征不合格作文有何特点。

专家总结，高考优秀作文出彩点常有：卷面上是越女新妆出镜来；语言上是大珠小珠落玉盘；标题上是一枝红杏出墙来；开头上是未成曲调先有情；结尾上是回眸一笑百媚生；立意上是听唱新翻杨柳枝。而不合格作文问题常出在，大量的“秋雨体”文章，大部分学生既没有很大的文化视野，也没有深厚的文学积淀，文字功底也不够深，只是一味的模仿余秋雨的散文方式，架势拉的很大，但没有充实的内容；许多学生动不动就回到古代，把学过的诗词集中到一起，把古代名人邀请来，文章变成了写作素材博览会和诗词集会，完全没有真情实感，尤其将古代名人的故事、诗词牵强附会的运用到文章中；此外学生不注重文体的运用，出现的作文经常是“四不像”，既不像散文，也不像议论文；最后卷面不整齐也是作文失分的一个因素。

第三，让学生明白高考作文有方法可循的。

据媒体报道，有些作家限时创作的高考作文，被知名的阅卷老师评了个刚及格的分数。我们知道宋代的苏轼，无论诗词，还是散文，他都写的顶呱呱，而且他的字也写的出众，但没人能找到他的科举文章有何优秀。2003年高考曾获全球美文大奖赛一等奖的南京金陵中学的费滢，她的高考作文只得25分。因此，作文的考分不止取决于考生数年的训练和平日的累积，也取决于考试时考生写作的那几十分钟，同时也取决于评卷时阅卷老师的那几十秒。换而言之，高考作文是有方法可循的。

第四，让学生掌握高考作文的方法。

方法一：学会审题。

年年考前谈审题，岁岁考后话走题。何永康教授讲，高考作文是选拔人才的的一种竞争，必须遵守一条最重要、也是最起码的竞争规则，这就是审题要准确，作文要切题。要分门别类给学生讲解命题作文、材料作文的审题，让学生能够尽量不偏题不跑题。

方法二：学会结构。

让学生熟悉一些能够模仿的结构，然后大胆实践。向学生推荐的结构如并列式结构，正反对比式结构，由事及理结构，由物及人结构。

方法三：学会亮点。

高考阅卷老师几乎有个共识，作文要想脱颖而出，必须要有亮点。亮点有：鲜丽闪亮的标题、新颖别致的结构、纯洁高远的立意、鲜活丰富的材料、饱满真诚的情感、高雅华丽的语言、创新独特的文体、清爽整洁的卷面。只要在某一点上较为突出，就会获得理想的分数。方法四：学会拟题。

眼睛是心灵的窗户。标题是文章的眼睛，俗话说，花香蝶自来，题好一半文。标题好能使文章光彩照人，魅力四射，使人一见钟情，迫不及待地想一睹为快。拟标题，要做到确切、精炼、新颖、有文采。

方法五：学会首尾。

写好每一段的首句,每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。而写好文章的开头一段或文章的最后一段，往往是事半功倍。文章的开头，切忌抄原材料，入题要快，能展示自己的文采，让改卷老师先入为主；文章的结尾，或能让人回味无穷，或让人拍案叫绝，或让人感觉干净利索。

方法六：学会点题。

高考作文是极快速度完成的急就章，出现偏题、跑题常所难免。如推倒重写，一则来不及，二则会卷面零乱字格不够。所以要学会点题，将能够体现命题意思的词句，不断地反复地穿插到作文的适当部位，通过多次的语言“点化”，把偏了跑了的题意尽量往回扭往回拉往回套，淡化和弱化了偏题跑题感，强化和深化了扣题、切题感。或修改标题，用标题点题，把文章题目拟成观点式。或者，追写一段后记，用精练蕴含哲理的语句来揭示中心。

方法七：学会卷面。

作文犹如一件商品，精美富有创意的包装总会给人一种购买的欲望，即使内质差一点也会获得市场。反之，即使内质很好，包装太粗糙鄙陋，显然难以赢得顾客的亲睐。卷面整洁这一点，看似为表面功夫，或说是表面文章，实则然。因为卷面是印入阅卷老师大脑的第一印象物，凌乱的卷面与整洁的卷面给人的感觉肯定是截然不同的。

第二篇：高三作文教学反思

高三作文写作教学反思

作文教学一直是现在高中教学的难点，如何上好作文课，着实让语文老师为难。一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，高中语文写作议论文是个重点。第一次的作文指导是“如何选取立论的角度”，我上完此课后就让学生写一篇议论文。我满以为学生会写得好，等到批改的时候才发现，原来学生议论的写作底子是那么的弱。他们的议论文的特点是：

1、开头提出中心论点，接着来几个记叙性的例子，然后结尾，文章就写完；

2、例子全采用记叙性文字，对于议论文来说，有些喧宾夺主，整篇文章不知是记叙文还是议论文。

3、分析能力弱，文章难得看见有力度的分析。

所以在第二次作文指导时结合相关材料就”如何审题立意”、“如何选择和使用论据”进行深入讲解，对学生进一步指导。我主要教他们什么样的论据才恰当，这要根据你的中心论点来定，看你所选的例子有没有隐含中心论点，如果没有就不用，不是什么例子都可以用的。所选例子一定要典型，我选了一篇学生的作文中的例子，他是这样写的“我们学校有一位女生，……”，大家看这个例子可不可以，结果学生思考后说不可以，因为这个例子不够典型，我赞成学生的说法，告诉他们，写议论文，千万不要说“我家隔壁的大 叔说”“我们班有一位同学怎么样”，谁认识你家隔壁的大叔，你们班的同学，这样的例子经不起推敲；所选的例子一定是家喻户晓的、众所周知的，这样才具说服力。在论据的选择上主要是把一篇较长的记叙性的例子给学生，告诉学生如何删减，把跟中心论点无关的枝枝叶叶删去，只保留能证明论点的部分即可。所选例子最好是概括性的语文，不宜写得太长。

上了这一学期的作文课后，我对我的作文教学进行了反思。

1、作文课写作样式的调整。

尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。节省下的一节课作为点评作文之用。遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学，增强学生的成就感。

2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。

不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。

3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。

自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。可以尝试有作文 修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后 两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。

4、要上阅读课，因为读和写是不可分割的。

古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是 不可能的。要不断探索阅读课的形式，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。这期间老师巡视进行个别指导。

5、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写。

如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的，在平时应加强学生练习写作的量，只靠作文课是远远不够的，应该采取多种形式，如读书笔记等，并鼓励学生多参加写作比赛，鼓励学生进行创作。

6、老师要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创。

2015年11月

第三篇：高三作文教学三要素

高三作文教学三要素

湖北宜昌市夷陵区小溪塔高中 王家新

无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。语文教学中，语基复习易于操作、便于把握，更能收到立竿见影之功效，而作文教学相比而言则范围广、费时多、见效慢，因此，高三语文复习重基础轻作文几成普遍现象。作文教学往往成为语文复习中的“鸡肋”甚至“空白”，师生不愿为之“耗时”，教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，并必然影响到学生的高考语文成绩。走出作文认识误区，真正把高三作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。笔者认为，高三作文教学要走出投入多见效慢的怪圈，必须把握好以下三个要素——

一、提高认识，激发兴趣。

作文在高考语文乃至整个高考中的突出位置，已被越来越多的人所认识。随着作文在语文试卷中日渐加大的比重，决定了作文的得失直接关系着高考语文的成败。可以说，没有成功的作文，就没有成功的语文高考，也因此有人说“得作文者得高考”。只有语文教师首先走出重语基轻作文的认识误区，正视这一人称“世纪难题”的语文教学问题，真正摆正作文教学的位置，才能够去指导学生提高写作能力和作文考试成绩。

兴趣是最好的老师。加强高三作文教学，必须首先激发学生的写作热情和学习动机，增加写好作文的信心。高三复习时间紧，学习任务重，如果只是一味地关注考试本身、一味地强调应试技能，其结果必然会适得其反。紧张而繁重的高三阶段，需要教师能为学生禀赋和潜能的开发创造一种宽松的学习氛围，作文教学尤其如此。教师要善于把情境引入课堂，把激励引入课堂，把美文带进课堂，把生活带进课堂。结合学生的情感、志趣，把他们的视野引向万花筒般的社会生活，让他们关注、思考、分析各种复杂现象和社会热点，增智广识，提高洞察力。让学生关注身边事，收看新闻，写作时评；阅读报刊美文，写下读书笔记。如果教师善于诱发学生的生活积累，引导他们关注生活，“以我手写我心“，高三学生同样会对作文“望而生爱”，而不是畏惧害怕、敷衍应付。对学生交上来的作文，教师应多看进步，宽打分数，组织交流，及时肯定，让学生在享受成功的体验中热爱写作，进而自觉主动地投入到读写训练之中去。

二、强化积累，培根固本。

按照信息论的观点，只有先有信息的输入和加工，然后才会有信息的输出。作文正是如此，没有语言的量的积累，就难求写作素养和品味质的飞跃。语文学习，不是先学语言规律再学说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，自觉不自觉地内化成自己的语言。从这个意义上说，语文学习不是举一反三，而是“举三反一”。《新语文课程标准》“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”的论

断是十分精辟的。

加强高三作文教学，必须注重培根固本，努力强化学生的语言积累，根深才能叶茂，源浚方能流长。忽视了语言积累，学生写作水平的提高就成了无源之水，无本之木。“胸藏万汇凭吞吐”、“腹有诗书气自华”、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”等都是古人的经验总结。

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也都铭记于心，可最终还是不能做不出“可口的饭菜”、写不出好的文章来，为什么?问题便出在学生缺乏语言这个“米”。这“米”在何处？就在于大量地积累语言、积累素材，真正把语言的精华和丰富的材料据为己有。只有长时间的积累熏陶，才能从根本上提高语文素养，提升写作水平。语文教师必须解放思想，排除顾虑，真正把语言积累抓紧抓实。一是强化诵读记忆，在诵中积累语言。充分利用早自习甚至课堂时间，让学生多背点经典美文、格言警句，只有记得“死”才能用得“活”。二是扩大课外阅读，在读中积累语言。没有适量的课外阅读，写作源泉必然断流。高三的紧张复习使学生生活变得简单机械，往往少有时间进行系统的课外阅读，我们采用“化整为零”的方法，挤出课堂时间引导学生读《语文读本》，每周用一节晚自习让学生自由阅读，选择精美时文和优秀习作印发给学生作为语文快餐，鼓励学生忙中偷闲每天挤出十分钟读书看报调节紧张神经„„日积月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，从写中积累语言。如果说阅读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，那么写作则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。它是一种更高层次的语言积累。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言流转的密度。高三写作除了规范的大作文训练，还可以有多种形式的练笔——写生活札记，写分析性短论，开展拟写开头、结尾、列提纲、新闻点评等专项训练，都能训练学生思维，提升语言运用能力。

三、科学指导，务求实效。

如果说，提高认识是前提，强化积累是根本，那么，科学指导则是做好高三作文教学的关键。作文是最复杂的心智活动之一，高三时间又太宝贵，学生投入到语文复习上的时间有限，作文教学必须坚持科学指导，务求实效。其中重要的，我认为是如下三个方面。

1、探寻规律，掌握技巧。

高考作文是高考环境中的特殊应试文章，尽管我们反对应试作文新八股，但探寻考场作文规律，掌握一般写作技巧却必不可少。一是要重视模式训练。话题作文、材料作文、命题作文等几种题型，记叙文、议论文、散文等各类文体，都要熟悉几种构思套路，切实符合文体规范。二是要掌握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。以立意为例，其宗旨应该是健康个性、健全人格，不触及敏感政治问题，少谈宗教话题，不一味发牢骚；立意的标准应该是紧扣材料，富含哲理，贴近时代，启迪人生；其过程和方法

则是：透过表象——把握内涵——抓住实质——归纳哲理。三是要掌握开头、结尾的写作技巧，紧扣题旨，把好钢用在刀刃上，把自己的亮点“亮出来”。四是要训练学生养成书写整洁、字数适中、分段合理的写作习惯。

2、创新课型，突出重点。

作文复习课型的设计和安排是提高复习效率的重要一环。作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好“指导课”和“评讲课”之外，还可以创新一些实用的课型，丰富训练手段。如：

1、专题训练课。针对学生写议论文总是只知道简单地堆砌材料的现象，我进行了一次“标准议论段”的专题写作训练，要求学生在每个标准的议论段中能够写出五种功能不同的句子，即观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句，两次训练取得了很好的效果。

2、习作整理课。要求学生将自己保存的几个练笔本翻阅浏览，回首生活足迹，品评习作优劣，选取有用材料。

3、素材积累课。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。二是积累身边的材料，包括“我”、“我与校园”、“我与家庭”、“我与社会”等四大方面的“美点”、“感点”精彩片断。整理自己思想和生活的积累，记下自己的独特见闻、经历与感悟，往往能为作文添彩。三是可供借鉴的优美时文及精彩片断。除了以上三种课型，还有写作竞赛课、构思训练课、素材交流课、听读复记课、美文共评课、仿写课、评改课等多种课型，均可在作文复习中适时选用。

3、多样批改，追求高效。

根据高三作文复习面广量多的现实，首先语文教师自己要转变观念，明确“好作文不是老师改出来的”，精批细改常常是事倍功半。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，使他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永远是一个作文的门外汉；“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领”（契诃夫语）。在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。几年来，我坚持教给方法，引导学生相互批阅作文。要求在每次作文之后，学生必须请两位以上的同学用红笔对自己的作文分别评改并署名之后，再上交给老师批阅。由于长期坚持，学生基本形成了习惯，评改细致，书写工整，点评到位，大家的评改积极性相当高，有的一次作文竟邀请四至五名同学对自己的习作作点评，学生的点评妙语有时也令我自叹弗如。这一做法，调动了学生的主观能动性，增强了互动交流，提升了学生的写作鉴赏水平，同时又为教师的评阅节约了大量时间，为高密度的作文练笔创造了条件，实践证明是可行的。

第四篇：高三作文教学该如何进行

高三作文教学该如何进行

有一些学生进入高三之后，“两耳不闻窗外事，一心只读教辅书”。其实，国事、家事、窗外事已经事事入题，物质文明、精神文明、人口、环保、资源、网络„„都应纳入自己的视野，应该真切、真挚地关注、感受和体验生活。只有有了生活的源头活水，才能左右逢源，才能游刃有余，才能写出文质兼美的好文章，才能在众多的考生中出类拔萃。况且，近年的高考鼓励创新，但创新从何而来？创新应从对生活的细心观察中来，从对生活的认真思考中来。因此，在书山题海中摸爬滚打的高三学生，仍需多一份激情，关注时代；多一份理智，感悟生活。那么如何才能在紧张的学习中引导学生积累素材呢？

第一、每节课前准备一则名言警句。

教师要求每节语文课前学生准备一则名言警句写在黑板的角落，按照学校轮流，每位同学都有机会。其他同学思考并归类，这则名言警句用在什么话题的作文里面。一轮完了评讲一次，鼓励选的好的同学，激发他们的兴趣。久而久之学生就会积累一定量的名言警句，用在作文中提高文采。

第二、每节课前给出三到五分钟时间，让学生讲故事。

学生将自己课前准备的有深意的小故事讲给大家听，也可以把最近自己发现的或听说的新闻事件讲给大家。同学们做出评价，并归类记录备用，这样作文时才不会感到无话可说。第三、将单周的作文课留给学生读书并写出读书笔记。

高一高二时间相对比较多，可由学生自己选择阅读材料，可是进入高三学生的时间比较紧张，所以最好是教师选择适合高三学生阅读的比较简短又实用的文章，以便学生花费最少的时间得到最实用的材料。做的笔记也切实有效。

第四、每个月腾出一节自习课时间进行交流，学生一月写的读书笔记，要集中起来资源共享。有时可能是口头交流，大家边听边记，名取所需。也有可能是互相传阅，随机借鉴。总之，借这个机会，要相互取长补短，以利自己尽快提高。

第五、给出时间让学生将自己高一以来做的读书笔记进行整理。

根据老师给出的写作要求，集中起来搞写作素材的整理工作。根据事先拟好的内容，大家将高一以来的读书笔记、名言警句、和新闻事件做一个整理归类，从各个角度“广积粮”。这样遇到同类的写作题目学生就能做到“心中不慌”了。

第六、每周抽空练习，掌握丰富多彩的解说事例的技巧。

每周要留给学生一些时间来练习解说事例。素材积累好了，还要用得好那才能显示出效果来，这也涉及到使用语言的问题。运用事例的目的是为了说理，学生要会灵活使用因果、假设、条件、正反对比、由此及彼、名言引领等多种方法来说理，经典的事例可以采用集群式来助阵，这样才能让众多的事例发挥威力，才能使文章做到丰富多彩。

通过以上的这六种办法帮助高三学生在紧张的学习中轻松地积累素材，正确运用素材。学生心中积累的东西多了，就能下笔千言、得心应手。用郭沫若的两句诗说，那就是“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”。才能在短暂的时间里尽可能的提高学生的作文水平。

第五篇：高三教学总结

教师教学工作总结

高三物理 邓玉华

转眼间一学期结束了。在本学期，本人按照学校的安排，任高三(2)(7)班的物理教学，一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，严格要求学生，尊重学生，为了下一学年的教育工作做的更好，现总结如下：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

（1）课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。以适合高三一轮复习的要求。

②了解学生原有的知识技能的质量，了解学生已有的知识结构和思维结构，探究适合一轮复习的教学方法。

③每复习到新的一章都要先制定本章计划从大纲要求到教学内容课时分配，探究本章近几年的高考题，探究各省市考题考点及其考试发展动向。

（2）课堂上的情况。受遵化一中毛老师的启发，我开始使用多媒体教学，物理内容抽象学生不容易理解，使用多媒体可以使抽象的运动、图像、轨迹、复杂的仪器很形象的展现在学生面前，提高学生的兴趣，还扩大了课堂用量，例题的解题步骤还可以详尽的展示给学生，幻灯片上的例题、习题都预先打出来，印发给学生。弥补了使用幻灯片一闪而过的缺点

（3）组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向重点学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精心布置好作业，减轻学 1 生的负担。充分利用课堂检测，把好课时关，使课堂教学更具有针对性。

2、注意采纳组里老师的教学经验，对青年教师的课堂给予指导。

本人在该学期珍惜备课组活动的的好机会，理顺教材，提出重难点，多次听课，顺利完成了听课任务；这对自己的教学促进很大，使我了解了现在教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习探讨教学方法，博采众长，提高教学水平。

3、树立终身学习的理念，注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。

在业余时间，我常翻阅《高考》、《高中物理教学参考》等杂志，充分利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。

通过一学期来的努力，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习物理的兴趣。学生掌握了学习物理的方法，自学能力得到了进一步的提高，但学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，导致这种现象出现的原因有多方面,学生的计算能力差、知识的熟练程度不够，教学的时间紧任务重等是客观因素，但就我个人来说主要应从以下方面进行改善和提高：

（1）.在教学中注重教学常规的落实，切实向课堂要质量、要效益。为此应在课堂研究教学大纲，分析教材和学生的基础上写出优质教案，并能在教案中突出教法和学法指导，讲课时应能根据学生的反馈情况及时调整教学，不能以教案教学，而应为教学而写教案。辅导工作认真仔细，除自习课全面辅导外，还应结合学生的不同情况做好个别辅导，防止出现差生，做好差生的转化工作。学段结束及时进行考评工作，利于学生不断地在接受新知识的同时复习旧知识。

（2）.一轮复习使学生层次更加明显，加大了教学的难度，为此，教师在教学之外，对学生正确思想的引导也是非常的重要，不但要完成基本教学任务，同 2 时也对学生的人生观进行积极的引导，我在教学过程中都会穿插德育教育，使双方在教学过程中得以提升，并从中加强对学生的全方面的认识，不仅掌握了学生的思想动态，对学生的学情得到了更深刻的认识，针对教学内容更有针对性提出教学目标，总体把握教学深度，使学生学习有信心，有兴趣。教师更容易得到学生的信任与尊重。我们都知道一位教师无论知识多么渊博，如果脱离了学生，也得不到学生的信任，教学成绩也不会提高。（3）、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

自升入高三以来，我都是早来晚走，从高一开始我每天都是在学生上晚自习之后才回家，以便辅导学生。自高三上晚四起，学校没有要求辅导晚四，但我总是坚持到九点半才回家，以便使学生安静的学习，在班级管理上，我总是积极的协助班主任管理好班级，给学生做思想工作使学生安心学习。（4）.好好利用周测和课堂检测。

学生到底学会了什么，学的怎么样，还有哪些缺陷，只有通过考试才能发现。每周一次的周测就能够很好的反应出学生的问题。周测时，不仅要将测试题出好，充分采纳组内教师的意见，能够反应教学的内容，还要重视考试纪律，正规阅卷，准确反应学生的真实水平，这样我们才能够准确的掌握学生的学习水平。通过测试，发现问题，然后在以后的教学过程中将问题解决，这样才能使学生学习水平逐渐提升。

总之本人在教学的各个环节方面的工作都是兢兢业业、勤勤恳恳，严格要求自己，在以后的教学工作中不断提高自身的业务素质，使自己成为学生的良师益友。

2010.1.10