教师资格证推荐图书(高中体育)

第一篇：教师资格证推荐图书(高中体育)

中小学和幼儿园教师资格考试教材-高中学科体育（高教版）《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:体育与健康学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》讲述的是关于体育学科知识与教学能力的知识，属于中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列，适用于高级中学教师资格申请者。本着高效、系统、拓展等原则，精心编写，力争为教师提供一套具有参考价值的辅导书。

作者简介

陈融，教育学博士，福建师范大学体育科学学院教授、副院长。1985年获硕士学位，1998年获博士学位。曾主持国家社科基金项目、国家体育总局社科项目、福建省社科规划项目。研究成果获省部级优秀成果奖。主编《学校体育学》、《体育设施与管理》，参编《体育概论》等多部教材。

沈建华，上海师范大学体育学院教授、博士生导师，上海师范大学体育学院学校体育研究所所长，中国体育科学学会学校体育专业委员会常委。主要从事学校体育理论与实践研究，担任学校体育、中学体育教材分析、体育教学论本科生及研究生的教学。作为上海师范大学引进人才担任学校体育研究所所长，曾主持过国家及上海市重点课题多项。

目录

模块一 体育学科知识与能力

考试目标

内容详解

第一章 运动人体科学知识

第一节 运动解剖学知识

第二节 运动生理学知识

第三节 体育保健学知识

第四节 运动生物化学知识

第二章 体育人文社会学知识

第一节 体育概论知识

第二节 学校体育学知识

第三节 运动训练学知识

第三章 体育运动项目知识

第一节 体育运动项目的起源与发展

第二节 体育运动项目竞赛的组织与裁判法

第三节 体育运动项目的基本技术与练习方法

第四节 体育运动项目专项身体素质训练方法

模块自测

模块二 体育教学设计

考试目标

内容详解

第一章《普通高中体育与健康课程标准(实验)》简释

第一节 高中体育与健康课程的性质与基本理念

第二节 高中体育与健康课程的设计

第三节 高中体育与健康课程的目标体系

第四节 高中体育与健康课程的内容标准

第二章 高中体育教学内容选择与安排

第一节 高中《体育与健康》课程学习内容分析

第二节 高中体育教学内容的选择与安排

第三节 高中学生体育选项安排

第三章 体育教学资源的开发与利用

第一节 体育教学资源概述

第二节 体育课程内容的开发与利用

第三节 场地器材的开发与利用

第四章 高中体育教学设计

第一节 体育教学设计概述

第二节 体育教学策略的选择与设计

第三节 高中体育单元教学设计

第四节 高中体育课教案设计

模块自测

模块三 体育教学实施

考试目标

内容详解

第一章 高中体育课组织教学

第一节 体育课组织教学的阶段特征

第二节 高中体育课教学的组织形式

第三节 体育课教学环境的创设

第四节 体育课运动负荷的安排与调控

第二章 高中体育教学方法的运用

第一节 体育教学方法概述

第二节 体育知识类教材教学方法的运用

第三节 运动技能类教材教学方法的运用

第四节 发展体能类教材教学方法的运用

第三章 高中体育课学生学习指导

第一节 体育学习策略的指导与训练

第二节 学生运动技能学习的指导

第三节 新型学习方式的指导

模块自测

模块四 体育教学评价

考试目标

内容详解

第一章 体育教学评价概述

第一节 体育教学评价的功能与构成要因

第二节 体育教学评价的类型

第二章 高中体育与健康课程的学习评价

第一节 体育学习评价概述

第二节 高中体育与健康课程学习评价的内容

第三节 高中体育与健康课程学习评价的实施

第三章 体育教师教学评价

第一节 体育教师教学评价简述

第二节 体育教师教学评价的方法

第三节 体育教师教学反思

模块自测

第二篇：教师资格证推荐图书(高中物理)

中小学和幼儿园教师资格考试教材-高中学科物理（高教版）

《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:物理学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》是中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列丛书之一，适用于高级中学教师资格申请者，是一本价值极高的教师考试用书，学习《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:物理学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》为教师考试打下坚实的理论基础。

作者简介

廖伯琴，西南大学物理科学与技术学院教授，博士生导师，科学教育研究中心主任。国家中学物理课程标准研制组组长，全国高等物理教育研究会副理事长，全国基础教育领域重要刊物《物理教学探讨》主编。曾在英国剑桥大学李约瑟研究所学习，与英国女王大学合作科研，曾多次在瑞士、法国、美国等有关高校讲学，多次参加“中美基础教育论坛”，并主持完成多项国家级重点科研课题。在物理教育、科学教育、科技史等领域发表多项论文、专著、报告。

目录

模块一 物理学科与教学知识

考试目标

内容详解

第一章 物理教师职业素养

第一节 物理教师专业化

第二节 物理教师职业素养构成 第二章 物理学科知识

第一节 力学

第二节 电磁学

第三节 热学

第四节 光学

第五节 原子物理学

第六节 相对论与量子力学初步

第三章 物理课程与教学基本理论

第一节 物理课程基本理论

第二节 物理教学基本理论

第三节 物理学习基本理论

模块自测

模块二 物理教学设计

考试目标

内容详解

第一章 中学物理教学设计概述

第一节 什么是教学设计

第二节 教学设计的具体内容和方法

第三节 教学设计注意事项

第二章 中学物理教材分析与教学目标设置

第一节 中学物理教材分析

第二节 中学物理教学目标设定

第三节 中学物理教学重难点设定

第三章 中学物理教学方法及案例剖析

第一节 中学物理常用教学方法

第二节 探究式教学法及其案例剖析

第三节 中学物理教学方法的选择与运用

第四节 中学物理概念课和规律课的教学

第四章 中学物理教学设计案例分析

第一节 教学设计结构

第二节 教学设计案例分析

第三节 教学设计的改进

模块自测

模块三 物理教学实施

考试目标

内容详解

第一章 中学物理课堂教学组织及学习指导

第一节 组织课堂教学的主要依据

第二节 课堂教学的组织

第三节 高中物理学习指导

第二章 中学物理实验教学实施

第一节 演示实验教学实施

第二节 学生实验教学实施

第三章 现代教育技术与中学物理教学

第一节 现代教育技术基础

第二节 中学物理教学中常见的现代教育技术

第四章 中学物理课程资源开发及选用

第一节 中学物理课程资源

第二节 物理课程资源的主要类型

第三节 中学物理课程资源开发及选用案例分析

第五章 中学物理教学实施案例分析

第一节 确定教学目标

第二节 设计教学方案

第三节 从教案到课堂

模块自测

模块四 物理教学评价

考试目标

内容详解

第一章 中学物理教学测量与评价

第一节 中学物理教学测量和评价的基本概念

第二节 新课程所倡导的评价方式

第二章 中学物理学习评价

第一节 根据评价功能进行的分类

第二节 根据评价标准进行的分类

第三节 根据评价者进行的分类

第三章 中学物理评价案例分析

第一节 纸笔测试案例分析

第二节 对探究活动评价的案例分析

模块自测

第三篇：高中教师资格证考试科目

高中教师资格证考试科目

2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大

二、大三，本科大

三、大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

以下为文章详情

如今教师这个行业非常的吃香，大家都认为教师这个职位工资比较高，待遇也比较好，所以现在报考教师资格证的人是越来越多了，考生们在报考了教师资格证以后，要了解清楚教师资格证考试的科目都有哪些，那么今天在这里小编就来给大家讲解一下高中教师资格证考试科目。

一、传统的教师资格考试

教师资格证考试科目：教育学和教育心理学课程。以上是教师资格证考试科目中的笔试科目，也是最难的部分，还有普通话，试讲(说课)，体检也算是教师资格证考试科目。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。

取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教;中职校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。使用假资格证者，一经查出，五年内不得申报。

二、全国教师资格改革试点考试

幼儿园教师资格考试笔试为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。小学教师资格考试笔试为《综合素质》和《教育教学知识与能 力》2个科目(均为计算机考试)。初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。初级中 学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等 学科。其他学科暂不开考。

申请认定中等职业学校文化课教师资格人员参加高中教师资格考试;

申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加高中教师资格考试综合素质和教育知识与能力两科考试，学科知识与教学能力科目考 试结合面试进行。考试方式 考试分为笔试和面试两部分。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。面试通过结构化面试和情景模拟相结合的方式进 行

关于教师资格证考试的科目，小编在以上的文章中给大家讲到了，希望考生们可以好好的了解一下吧。

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第四篇：教师资格证考试高中英语教案

1.阅读课的教学方案

1.Teaching aims: 1.Train the students’ reading ability.2.Enable the students to realize...3.Stimulate（激发）the students’ interest and...2.Teaching methods: 1.Fast reading to get general idea of the text.2.Careful reading to understand the passage better.3.Teaching procedures（程序）： Step1

Lead-in Use some pictures of...to lead in the topic.Step 2

Pre-reading 1.Play a guess game:...2.Play another guess game:...Step 3

Predict（预测）

1.Ask the students to predict what the reading passage talks about according to the title and illustrations（插图）of passage.The teacher can give some clues by talking about the illustrations:......Step 4

Skimming（略读）

1.Let the students skim the whole passage to get the main idea, then evaluate their predictions.During this activity, the teacher should give some guidance（指导）on reading skills.Main idea of the passage:...2.Let the students skim the passage and divide it into different parts to find out the main idea of every part an the topic sentences.Part 1(paragraph 1...)......Step 5

Careful reading...（问题）

Ask the students to scan the second part and complete the chart（图表）with information from the passage.Ask the students to read carefully and finish the following tasks:......（设计一些问题或判断对错等）

2.听说课的教学方案：

Knowledge aims 1.To listen to and understand the listening materials.2.Students can master the following expressions:...（一些句型）Ability aims 1.Enable students to catch and understand the listening materials.2.Develop students’ ability to get special information and take note while listening.3.Get students to learn and use the expressions of...Emotional aim 1.Enable students to know more about...2.Develop students’ sense of...Teaching procedures Step 1

Lead-in Play a game...1.Put students into pairs.Give them each two minutes to think of......（游戏过程）

Step 2

Pre-listening 1.Tell students they will listen to a dialogue about...2.Give students some directions and make them predict what the listening text is about.Step 3

While-listening 1.Tell students listen to the tape first to get the main idea and decide whether their prediction gist right or not.2.Ask students to listen to the tape again.Let them listen and answer some questions.(Show the questions on the blackboard)3.Students exchange the information and listen to the tape a third time for checking.Let them have the correct answers.Step 4

Post-listening 1.Give 2-3 minutes to students to ask questions if they have any.2.Show students the listening text and let them read it aloud.3.Let students read aloud the questions and expressions on the blackboard:...(之前目标里的句型)4.Make sure they will understand and enable to use the, Then let them in Pairs discuss...5.Get some pairs to act out their dialogue in front of the class.Step 5

Homework 1.Make sentences with the expressions in the lesson.2.Surf the internet to find out more information about...3.给一篇文章用来讲语法的课堂设计

Knowledge objectives To learn the use of...（语法点）Ability objectives

To use...（语法）correctly and properly according to the context.Emotional objectives

1.To become interested in grammar learning.2.To develop the sense of group cooperation Teaching important points Get students to learn and master the new grammar item:...（语法）Teaching difficult points Enable students to learn how to use...correctly.Teaching procedures Step 1

Revision 1.Check the homework exercises.2.Let students dictate some new words and expressions.Step 2

Discovering useful structures 1.Ask students to read through the passage..., pick out the sentences where...（语法）are, and then underline...（语法）

2.Let students work in pairs to translate these sentences and try to understand the use of...3.Have students observe the sentences and draw the conclusion:...Step 3

Understanding and summarizing

1.Ask students to work in pairs to finish the following exercises on how...are used.(Show the following on the screen)...Step 4

Using structures(Show the following exercises on the screen or give out exercises papers.)Answer the following questions using......1.Ask students to work in group of four.2.Give them four minutes to finish the work and ask each group to choose the best answers.3.Ask students to choose the best sentences.Step 5

Playing the game Get into groups and play the game: Step 6

Closing down by a quiz.(Show some exercises on the screen.)Let students finish them within a few minutes, then check the answers with the whole class.4.写作课的教学方案

Knowledge objectives By the end of this lesson the students: 1.will have a better understanding of the structure and characteristics of an advertisement.2.will grasp some useful words and expressions to describe a good restaurant such as:...Ability objectives 1.To grasp the use of persuasive sentences.2.To improve the ability of in gathering, analyzing, comparing and making conclusion.Moral objectives 1.To improve the students’ learning motivation.2.To make the students become confident.3.To improve their ability of cooperating with each other through discussing.Teaching important and difficult points Task-based approach, cooperating approach and communicative approach.Teaching procedures Step 1

Revision & lead in First check the homework of last class.Then let the students swap the homework with each other and discuss in groups of 4, take notes, find out and category the impressive sentences into 5 kinds of information:...Step 2

Discussing 1.Show students 4 pictures of...2.Ask 3 students to report their work, show them the pictures of...Step 3

Pre-writing 1.Show them the sample...2.Read the...and think over what are the characteristics of..., encourage some students to analyze and tell their opinion.Step 4

While-writing 1.Ask students to read the requirements on the text.2.Ask them to write the topic sentence first, and then write at least 6 supporting sentences to...Step 5

Post-writing Let them swap their passage with each other and recommend 3 most successful...Step 6

Homework

1.Polish students’ writing and write some more aspects of...Their final work will be modified and selected, then the most successful ones will be put up on the English Corner.2.Review the words and expressions in this unit.5.阅读课的教学方案

Teaching aims 1.To know the meaning and usage of the following words:...To understand some important sentences in the text and know the structure and usage of inversion.2.To master the micro-reading skills through skimming and scanning.3.To know the ability and knowledge...and develop the ability of getting information from the passage and dealing with the information.Teaching methods Task-based learning;situational learning;group work learning.The key and difficult points 1.To enable the students to get the main idea of the passage, analyze the structure, and get useful information.2.To train the students of micro-reading skills such as skimming and scanning, and develop their ability of reorganizing and transferring information.Teaching process Step 1

Pre-reading Question: Step 2

Skimming Questions(To explain some words and structures.)Step 3

Detailed reading Step 4

Interview Step 5

Summary Step 6

Homework 1.Read and practice the dialogue after class fluently.2.Find the useful words and expressions in the passage and do exercises on the textbook following the passage to consolidate them.

第五篇：教师资格证高中数学教案：向量

本节内容在全书及章节的地位：

《向量》出现在高中数学第一册(下)第五章第1节。本节内容是传统意义上《平面解析几何》的基础部分，因此，在《数学》这门学科中，占据极其重要的地位。数学思想方法分析：

(1)从“向量可以用有向线段来表示”所反映出的“数”与“形”之间的转化，就可以看到《数学》本身的“量化”与“物化”。

(2)从建构手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“数形结合”思想。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 基础知识目标：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它们解决相关的问题。能力训练目标：逐步培养学生观察、分析、综合和类比能力，会准确地阐述自己的思路和观点，着重培养学生的认知和元认知能力。创新素质目标：引导学生从日常生活中挖掘数学内容，培养学生的发现意识和整合能力;《向量》的教学旨在培养学生的“知识重组”意识和“数形结合”能力。个性品质目标：培养学生勇于探索，善于发现，独立意识以及不断超越自我的创新品质。

三、教学重点、难点、关键

重点：向量概念的引入。

难点：“数”与“形”完美结合。

关键：本节课通过“数形结合”，着重培养和发展学生的认知和变通能力。

四、教材处理

建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是先把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线形成知识面，最后由知识面 按照其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的知识体。本课时为何提出“数形结合”呢，应该说，这一处理方法正是基于此理论的体现。其次，本节课处理过程 力求达到解决如下问题：知识是如何产生的?如何发展?又如何从实际问题抽象成为数学问题，并赋予抽象的数学符号和表达式，如何反映生活中客观事物之间简单 的和谐关系。

五、教学模式

教学过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动态性总体，是教师和全体学生积极参与下，进行集体认识的过程。教为主导，学为主体，又互为客体。启动学生自主性学习，启发引导学生实践数学思维的过程，自得知识，自觅规律，自悟原理，主动发展思维和能力。

六、学习方法

1、让学生在认知过程中，着重掌握元认知过程。

2、使学生把独立思考与多向交流相结合。

七、教学程序及设想

(一)设置问题，创设情景。

1、提出问题：在日常生活中，我们不仅会遇到大小不等的量，还经常会接触到一些带有方向的量，这些量应该如何表示呢?

2、(在学生讨论基础上，教师引导)通过“力的图示”的回忆，分析大小、方向、作用点三者之间的关系，着重考虑力的作用点对运动的相对性与绝对性的影响。

设计意图：

1、把教材内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”、惊讶、困惑、感到棘手，紧张地沉思，期待寻找理由和论证的过程。

2、我们知道，学习总是与一定知识背景即情境相联系的。在实际情境下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

(二)提供实际背景材料，形成假说。

1、小船以0.5m/s的速度航行，已知一条河长2000m，宽150m，问小船需经过多长时间，到达对岸?

2、到达对岸?这句话的实质意义是什么?(学生讨论，期望回答：指代不明。)

3、由此实际问题如何抽象为数学问题呢?(学生交流讨论，期望回答：要确定某些量，有时除了知道其大小外，还需要了解其方向。)

设计意图：

1、教师站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即思维的最邻近发展)通过问题引领，来促成学生“数形结合”思想的形成。

2.通过学生交流讨论，把实际问题抽象成为数学问题，并赋予抽象的数学符号和表达方式。

(三)引导探索，寻找解决方案。

1、如何补充上面的题目呢?从已学过知识可知，必须增加“方位”要求。

2.方位的实质是什么呢?即位移的本质是什么?期望回答：大小与方向的统一。

3、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等系列化概念之间的关系是什么?(明确要领。)

设计意图：

学生在教师引导下，在积累了已有探索经验的基础上，进行讨论交流，相互评价，共同完成了“数形结合”思想上的建构。

2、这一问题设计，试图让学生不“唯书”，敢于和善于质疑批判和超越书本和教师，这是创新素质的突出表现，让学生不满足于现状，执着地追求。

3、尽可能地揭示出认知思想方法的全貌，使学生从整体上把握解决问题的方法。

(四)总结结论，强化认识。

经过引导，学生归纳出“数形结合”的思想——“数”与“形”是一个问题的两个方面，“形”的外表里，蕴含着“数”的本质。

设计意图：促进学生数学思想方法的形成，引导学生确实掌握“数形结合”的思想方法。

(五)变式延伸，进行重构。

教师引导：在此我们已经知道，欲解决一些抽象的数学问题，可以借助于图形来解决，这就是向量的理论基础。

下面继续研究，与向量有关的一些概念，引导学生利用模型演示进行观察。

概念1：长度为0的向量叫做零向量。

概念2：长度等于一个单位长度的向量，叫做单位向量。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共线)向量。(规定：零向量与任一向量平行。)

概念4：长度相等且方向相同的向量叫做相等向量。

设计意图：

1.学生在教师引导下，在积累了已有探索经验的基础上进行讨论交流，相互评价，共同完成了有向线段与向量两者关系的建构。

2.这些概念的比较可以让学生加强对“向量”概念的理解，以便更好地“数形结合”。

3.让学生对教学思想方法，及其应情境达到较为纯熟的认识，并将这种认识思维地贮存在大脑中，随时提取和应用。

(六)总结回授调整。

1.知识性内容：

例 设O是正六边形A B C D E F的中心，分别写出图中与向量O A、O B、O C相等的向量。

2.对运用数学思想方法创新素质培养的小结：

a.要善于在实际生活中，发现问题，从而提炼出相应的数学问题。发现作为一种意识，可以解释为“探察问题的意识”;发现作为一种能力，可以解释为“找到新东西”的能力，这是培养创造力的基本途径。

b.问题的解决，采用了“数形结合”的数学思想，体现了数学思想方法是解决问题的根本途径。

c.问题的变式探究的过程，是一个创新思维活动过程中一种多维整合过程。重组知识的过程，是一种多维整合的过程，是一个高层次的知识综合过程，是对教材知 识在更高水平上的概括和总结，有利于形成一个自我再生力强的开放的动态的知识系统，从而使得思维具有整体功能和创新能力。

2.设计意图：

1、知识性内容的总结，可以把课堂教学传授的知识，尽快转化为学生的素质。

2、运用数学方法创新素质的小结，能让学生更系统，更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和作用，并且逐渐培养学生的良好个性品质。这是每堂课必不可少的一个重要环节。

(七)布置作业。

反馈“数形结合”的探究过程，整理知识体系，并完成习题5.1的内容。