减轻小学生课业负担的对策（范文）

第一篇：减轻小学生课业负担的对策（范文）

减轻小学生课业负担的对策

一、小学生课业负担过重的表现：

（1）学习时间超过国家教委有关规定的时限。小学生除每天在校学习6小时之外，回家后仍要做课后作业。

（2）自由活动时间明显减少。据调查，现在近大多数学校每天下午课外活动时间仍不能放手让学生自由活动，一是怕出安全事故，二是想用更多时间让学生学习。

（3）练习册繁多。

小学生一本教材要搭配几种练习册，一些练习册中的习题超出大纲，自然也加重了学生负担。

（4）随意变更教学计划。

一些学校随意变更教学计划，增加必考科目课时，减免其它科目课时。有的学校把六年级第二学期内容压到第一学期，余下的时间用在大量的训练上，也加重了学生的负担。

二、小学生课业负担过重的原因

造成小学生负担过重的原因来自多方面，总括起来可以从教育外部和教育内部两个方面来分析。

从教育外部看：一方面，由于社会录用及选拔人才的渠道单一，社会竞争激烈，因而儿童入学后，社会便以分数的高低来衡量学生的好坏、优劣。另一方面，一些出版和发行部门，为追求经济效益，利用家长望子成龙的心理，把学校做为发行图书的主渠道。这些就是造成小学生负担重的社会原因。从教育内部看，有以下几方面原因：

（1）教学方法原因。一些教师不善于把各种教学方法优化地结合起来，课堂教学时间使用不合理，浪费严重。结果，学生应当当堂掌握的知识，只好推到家庭作业上。另外，教师不注意培养学生独立学习的习惯，造成学生在书面作业，特别是作文方面感到负担重。

（2）组织管理原因。学校没有监、消除学生家庭作业负担过重方面的具体措施，因而不能认真贯彻执行国家教委《关于减轻小学生课业负担问题的若干规定》。

（3）教师教育、教学素质与能力的原因。部分教师实践经验不足，有的专业思想不坚定，业务能力较差。教师队伍整体上偏低的素质与目前过高的教学要求形成了较大的反差。面对社会压力，许多教师只好采取加班加点的办法，占用大量课余时间补习，以弥补教学中的疏漏。

（4）教育评价的原因。目前评估方法，还有起到鼓励学校全面进取的导向作用，人们习惯看硬指标，看优秀率。这也是造成小学生负担过重的一个重要原因。

三、减轻小学生过重的课业负担的根本出路

各级领导带头转变观念是解决小学生课业负担过重问题的关键。多年来，各级领导在质量观、教师观、学生观和教学观上存在着旧的观念。在质量观上追求升学率，在教师观上重使用培养，在学生观上，对什么样的学生是好学生存在片面性，在教学观上，应试教学并未改变。因此，各级领导转变观念至关重要。

四、减轻小学生过重的课业负担的对策研究

（1）纠正认识偏差，作出硬性规定。

树立当堂作业与反馈的强烈意识，要硬性规定划出课堂作业与反馈时间。新授课一般应硬性划出十来分钟时间让学生完成作业和进行作业反馈。练习课、复习课还应更多些。教师要给自己作硬性规定，确保新授课十来分钟课堂独立作业与反馈时间不被侵占。

（2）调整课程设置、减少教材份量

课程多，内容偏深偏难给小学生造成沉重的负担，教材份量过多又增加了教与学的双重困难。解决这个难题，要从课程设置和教材份量上入手，把偏深偏难以及偏多偏重的教学内容删下来，把过多的、重复的课程去掉。对大纲，包括教材、练习册要进行调整，具体体现在“降低、删减、限制”这六个字上。

（3）整体设计作业结构

①作业内容形式多样化，富有趣味性，激发学生做作业的兴趣。作业类型有：观察性作业、思维性作业、口头性作业、视听性作业、操作性作业、游戏性作业。

②作业设计体现学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性。让学生自己设计作业，让学生根据自己的实际情况，选做部分作业。

③因材施教，设计多层次作业，调动各层次学生的学习积极性。针对学生不同的基础，设计一些“弹性”作业。

④加强学科横向联系，增强作业功效。

⑤选择完成作业的最佳时机，控制作业量。完成作业的时间安排在课前、课中、课后，使预习作业、课堂练习、课外作业有机地联系起来。

（4）尽快完成课的始动调节。

所谓始动调节，是高级神经活动的一种特性。人的神经细胞具有一定的“惰性”，克服“惰性”需要一定的时间。因此，人开始工作时，能力与思维集中程度较低，然后逐渐提高。这一过程称为始动调节，要保证课堂独立作业与反馈的时间，就必须尽快完成课的始动调节。心理学研究结果表明，视觉集中注意的比率为81.7％，而听觉只达54.6％。实践证明，一上课，教师就出示基训卡进行基本训练是尽快完成课的始动调节的一种有效措施。这一措施，能使学生迅速安定情绪，并充分发挥基训卡这一视觉媒体集中注意的优势，有效地集中学生的注意。经过3～5分钟的基本训练学生的思维就逐步进入最佳状态，始动调节完成，保证了在最佳时域内进行和完成新授任务，也就保证了课堂独立作业与反馈的时间。

（5）优选教学方法与手段，优化课堂结构。

这里指两层意思：一是尽量压缩以教师为主的时间，用以增加学生课内独立活动的时间；二是采用最优的课堂教学结构。为达此目的，要求教师设计效果好、费时少的教学方案、讲究时效优化，努力提高单位时间的效率。也就是要求教师精心讲授，以精炼的语言讲在知识的重难点、新知生长点、新旧知识连接点上，吸引学生的注意力，激发学习兴趣；讲得明白，讲得精当，最大限度地减少重复，充分调动学生的多种感官参与学习过程，获得尽可能多的教学信息，提高学习效果。心理学研究表明，当载有新的信息的语言第一次出现时，对大脑的刺激最大，以后每重复一次，印象递减，继续重

复下去，大脑就会关闭其接收系统。因此，讲课切忌重复不已。整个课堂教学中，教师既要讲好课，又要尽量压缩以自己为主的时间，尽可能多地增加学生课内独立活动的时间。只有这样，才能保证学生拥有充分的课堂独立作业与作业反馈的时间。

采用最优课堂教学结构，目的是保证新授课时，在上课后的20分钟完成新授任务进而保证学生课堂独立作业与作业反馈的时间。实践证明，新课授采用“基本训练（3分钟）——导入新课（2分钟）——讲授新课（15分钟）——尝试练习（6分钟）——课堂独立作业——（10分钟）——作业反馈、课堂小结（4分钟）”这一结构不失为一种最佳结构。

（6）掌握适度的作业量。

课堂独立作业要有一定的的量，但要以适度为原则。一般来说，对新授知识以安排四、五次反复为宜。反复次数过少，不利认知“内化”，也形成不了技能。反复次数过多，课堂时间不允许，势必完不成作业，也就无从当堂反馈了。同时过度反复反而会抑制思维，适得其反。

（7）当堂反馈方法的选择。

一是待全班学生完成课堂独立作业后，出示教师的正确作业供学生核对、订正。二是指定几位完成作业快，且无差错的学生将作业抄在各自的玻璃片或反馈小黑板上（以一人抄一至二题为宜，这样不至加重负担及花费较多的时间，且其篇幅也为玻璃片或反馈小黑板所能够容纳），待全班学生完成作业后，投映学生的解题玻璃片或出示学生的反馈小黑板块，其余学生核对、订正。一题多解题，可将多种解法同时投映或出示，引导学生比较优劣，确定最佳解法。这一方法既可满足学生的成功欲望，激发学习兴趣，又可减轻教师出示作业的负担，有利教师课间巡视及进行个别辅导。

（8）家庭作业改革措施

①实行弹性作业，培养主动精神。在保证质量的前提下，让学生自己掌握作业的时间、重复的次数以及作业的方式，根据自己的基础，努力以最少的时间来达到所规定的要求。

②进行优化组合，注意作业实效。根据全面培养学生语文能力的需要，把各种作业的形式有效地组合起来，成为每天家庭作业的形式。

要对这些形式进行优化组合，首先是作业操作方式相对的能组合在一起。其次是注意已组合的作业形式之间的数量比例。另外，作业的内容也要和形式一致。

③注意因材施教，增加趣味内容。因材施教是家庭作业的一大原则。

第二篇：减轻学生课业负担的对策

减轻学生课业负担的对策

近年来，小学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，然而，在同意调教下，有些教师却能做到既减轻学生负担又能提高质量，因此，我们不能等待观望，有什么减轻学生负担的规定或条文。而应该以积极的态度认真研究过重负担的问题和其产生的原应，并采取相应的对策。

从学生学习中的过重负担主要有以下几点：一是有部分学会不喜欢学习，甚至讨厌学习，他们听课时接受能力较差，做作业好象做苦力，一提到虚伪系就套疼，已形成一种沉重的心理负担，既妨碍学业进步，又损害了身心健康。二是沉重的作业负担，有些教师以“看过不如做过，做过不如做得多”。这句俗话延伸开来，进行大量的题海战术，这样挤占了不少学生的课余休息时间，妨碍了学生的正常活动，至使学生长期睡眠不足。这是学生负担过重的突出表现。三是中下生，除了有前两种负担外，还有改不完的错，补不完的课。这样学生吃力，教师辛苦。鉴于这种情况，作为教师应该做好下面几点工作：

加强自身的形象建设，要具备严谨求实的作风，并且要重视师德的修养，提高自身的素质，提高教学水平。要提高教学水平和教学效果，教师应具备这样一些能力，获取和驾驶知识 的能力，了解和分析学生心理的能力；教学的组织力，语言的表达能力。努力把“应试教育”改变成“素质教育”，承认学生之间的差距，多亲近、尊重他们，关心、帮助他们，把自己的真挚的感情投入到他们身上，做他们的良师益友。

激发学生的学习兴趣，一位教育家说：“成功的教学所需要的不是强制的，而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学习的最好的动力，兴趣能引起注意，激发情感，在教学中不只是用灵活多样的教法，生动形象地讲解

去激发学生的兴趣，更重要的是利用知识本身的魅力，激发学生的兴趣。让学生重复体验自己亲身参与掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣，就会自觉地积极开动脑筋去摄取知识。

抓好基础，着眼智能，优化教学过程。学生的智能是在掌握知识，训练基本技能中得到扩展的，而智能的扩展又能促进基础知识的理解和掌握，二者是相互相成的。要减轻学生的负担，一定要改革当前我们的教学方法存在的“三多”、“三少”（教师注入多、学生吸收少；死记硬背多、独立思考少；课外作业多、文体活动少）所以必须要改进课堂教学，力争向40分钟要质量，在40分钟内完成好这三方面的工作。除此之外，我们在教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能讲的让学生讲，需要教师讲的，也应尽量留给学生思维的余地。从学习上的角度引导学生抓住关键问题、关键句，突

破知识难点。让学生掌握知识的规律，运用规律去解决学习上出现的问题，只要他们掌握运用规律的方法，就不会在陌生的问题前面束手无策了。

加强复习，尽量减少遗忘。“温故而知新”，有经验的教师常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既又利于旧知识的巩固，又利于新知识的学习，因为复习是巩固知识，克服以往的有效方法。在上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插入旧知识强化练习，着昂可以使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解，我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前，应该进行系统的归类复习训练，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松，学得愉快，从而减轻了学生的负担

第三篇：减轻课业负担

南阳洼小学减轻学生课业负担的制度

为了全面推进素质教育，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，根据市教委、新区社发局有关“减负”工作规定，现将我校“减负”规定如下：

1、在小学阶段全面实行等级制评分与全面素质测评报告单，进一步完善学生学业评估反馈体系，不单纯以学科考试成绩的高低来评价教师及学生。

2、严格按照国家及市教委颁发的课程（教学）计划组织教学活动，开足、开齐、开好各门课程，未经教育行政部门批准，不随意增减课程与课时。

3、严格控制考试科目与次数，语文、数学、英语每学期（中、末）举行两次考试，其他作考查、检测科目。

4、严格控制课外作业量，一、二年级原则上不留书面回家作业，其他年级家庭作业时间合起来不超过一小时。教师不得布置大量机械性、重复性的抄写作业。严禁布置惩罚性作业。

5、严格控制活动总量，学生在校学习时间不超过6小时，保证学生有足够的睡眠时间，节假日、双休日不得以班集体形式上课。

6、严格控制学习资料，除教育局审定的作业资料外，严禁私自为学生集体订购或复印各种复习资料与练习册。

7、严格控制教学时间，严禁占用学生的活动时间，不得擅自在其他课内让学生出来补课或擅自占用其他课。

8、校长室、教导处、教研组加强监督力度，保证“减负”工作的贯彻落实，对于违规行为一经查实将给予处罚。

2011年3月2日 减轻学生课业负担制度

1、认真贯彻上级有关减轻学生负担的规定，注意减轻学生负担，严禁学生购买或征订练习材料、书籍。

2、减少学生的在校时间，要求学生早7:40前不准进校，中午2:10—2:20进校。

3、学生放学后教师停止一切辅导。学生马上离校，由值日教师进行静校。

4、课内作业要在课堂完成，教师利用好看护时间，确保学生在校完成部分作业。

5、对学生作业量要严格控制。语文、数学可适当留少量课后作业，语文、数学教师每天留作业要碰头，每天的作业量不得超过1小时。

6、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂上做到“三动”，即动脑想、动口说、动手写，减轻学生的课堂负担。

2012年3月2日

南阳洼小学减轻学生过重课业负担的规定

为进一步推进全面实施素质教育,保护在校学生健康和谐发展,保证学生充足睡眠时间和体育锻炼时间,根据教育部、省教育厅、市教育局若干关于中小学下发的文件精神,制定学校减轻学生课业负担的规定:

1、严格执行课程计划,开足课时,开全课程。严格按照课程计划组织各类教育教学活动,任何人不得随意增减课程、课时,不得随意增加教学内容和课程难度。保证综合实践活动课程的设置及课时量。每位教师要树立全面发展、健康第一的指导思想,合理安排体育课、艺术课和科技文体活动。确保每周上好一节班团队活动课,确保每天有一小时的文体活动时间。

2、严格控制学生在校活动时间。学生在校活动总量必须严格控制在8小时以内。根据学生在校活动总量的规定确定作息时间表,早上起床时间不早于7:10,早上到校时间不早于7:40,上课时间不早于8:30。不准利用中午时间进行各种形式的集体上课、补课,中午必须保证学生有充足的休息时间。

3、严格控制课外作业量。提倡布置分层性、活动性、实践性的家庭作业,不得布置大量机械性、重复性的抄写作业,不得用抄作业惩罚学生。保证学生每天有9小时以上的睡眠时间。

4、严格教学进度管理。要遵循教学规律,科学安排并严格执行教学计划,不得赶超教学进度。各位教师,要认真按照教育部和甘肃省教育厅有关全面实施素质教育的精神组织和安排教学。

5、严格控制节(假)日补课。端正教育思想,加强教学研究,改进教学方法,提高课堂教学效率和质量。不得利用双休日、节假日(包括寒暑假)组织任何形式的文化课补习或上新课,禁止有偿补课。

6、严格学生用书管理。严格按照教育部、甘肃省教育厅审定的中小学教学用书目录和平凉市义务教育课程标准实验教学用书目录的要求确定学生用书。任何个人不得组织学生统一购买书籍、学具和其它学生用品,也不得为学生集体订购各种复习资料、教学辅助读物,不得违反规定强行要求学生征订各种报刊。

7、严格教学秩序管理。把建立正常教育教学秩序作为学校常规管理的首要任务落实,加强对日常教学常规工作的检查指导,要严格教学秩序管理,未经上级教育行政部门批准,不随意更改教育教学计划,不随意停课放假,更不准组织学生参加商业庆典或其他非教育性社会活动。

8、不举办各种类型的快慢班。,管好每一个班级,教好每一个学生,是学校贯彻党和国家的教育方针,促进义务教育均衡发展的根本任务。学校不以任何理由举办重点班、特长班、实验班等。严禁以通过考试成绩“筛选”和收费等办法举办各种类型的快慢班。

9、严格控制各类学科竞赛。各学科要从切实减轻学生课业负担,全面实施素质教育的高度来精心设计并严格控制各类学科竞赛。严格按照市教研室牵头组织的各类竞赛活动,不得随意增加。学科要多组织开展有利于激发学生兴趣、提高学生能力、发展学生特长的各种生动活泼、健康有益的文体类、科普类活动和综合实践活动。组织要严密,管理要严格,纪律要严明,确保师生安全。

10、改革教育教学评价方法。改变以考试分数作为评价学生的单一模式,建立促进学生全面发展的科学评价体系,在评价中不仅注重结果,更要注重过程,注重学生的发展状况。小学各年级除期中、期末各举行一次考试外,一律不得举办任何形式的统一考试。不得以考试成绩对学生排名,不以考试成绩作为评价学生和教师的唯一标准。学生学业成绩评定一律实行等级加鼓励性评语的办法,并统一使用学生素质发展综合评价成长档案。积极探索并逐步形成有利于推进学校素质教育,有利于促进学生全面发展的科学可行的教育评价机制。

2013年3月6日

关于减轻学生课业负担的措施

学生负担过重是长期以来困扰基础教育的顽症。为了贯彻落实关于素质教育的有关精神，我校坚决执行上级教育部门关于减轻中小学生过重负担的精神，切实把学生过重负担减下来，特制定以下措施。

一、学校领导和教师都要转变教育观念，端正办学方向，明确教育思想，树立正确的人材观、质量观。

二、坚持按课程计划开齐开足课程，认真执行教学计划，控制考试次数，不组织学生购买未经上级教育行政部门审验过的教材以外的教辅材料。

三、控制学生作业量，切实把学生过重的课业负担减下来，不能用增加作业量和机械重复的抄书等方式惩罚学生。

四、加强教学管理，以优化课堂教学为突破口，狠抓课堂教学改革，向课堂教学要质量，切实把学生过重负担减下来，做到“减负”不“减质”。

五、加强对教学过程的监控，规范教师的备课、上课、辅导、布置和批改作业、考核等五个环节。教研组长要经常检查学生的作业量，对有加重学生课业负担行为的教师及时给予批评教育。

六、各年级均不得利用节假日给学生集体补课。教师要因材施教、分层递进，使不同层次的学生在原有的基础上知识和能力都能得到提高。教师还要热情帮助学习有困难的学生，对个别学习有困难的学生要加强辅导。

七、积极引导和组织学生利用课余时间参加各种有益身心健康的活动。

1、以全面开展兴趣小组活动为“减负”的突破口，组织和开展课外兴趣班，培养学生的个性和特长。

2、组织学生参加社会调查和社会实践活动。

3、树立“健康第一”的思想，合理安排好体育课和科技文体活动，保证学生每天体育锻炼的时间达1小时。

八、要改善教师对学生的不恰当的教育教学行为，改善师生关系，为学生提供一个宽松的、安全的成长环境，切实减轻学生的心理负担。

九、积极开展学习方法的研讨指导，使学生掌握一定的实际技能。

2011年3月

关于减轻学生课业负担的措施

为了扎实有效推进素质教育，更好地推动新课程改革健康发展。努力提高学生的创新精神和实践能力。根据学校实际，拟订如下意见：

一、指导思想：以人为本，树立科学的发展观，坚持科研兴校，质量立校，特色强校的发展策略。在工作上以德育工作放在首位，着眼于培养学生的创新精神和实践能力。培养学生养成良好的学习习惯和礼仪习惯，促进学生身心健康发展，能为终身学习打下坚实的基础。

二、工作措施：

1、学校成立减负工作领导小组，具体负责全镇学生的减负工作的指导和管理。制定一系列的管理制度，出台各种管理办法，真正把减负工作落到实处。

2、严格按照《课程计划》，各年级各班，开齐学科，开足课时，认真作好各类活动课的开展。认真抓好体育课和课外活动的开展。统一作息时间，认真开展眼保操和课间操及早操。对于健康教育、环保教育课精心组织和认真实施。优化课堂教学结构，丰富教学手段，要向课堂四十分钟要质量，严禁教师为学生补课和无故延长教学时间。同时，学生课余作业量不超过上级要求。其一、二年级不留书面作业，三、四年级的书面作业不超过三十分钟，高年级每一天的作业量不超过一小时。

3、关爱学生，一切为了学生成长。在工作中，学校、教师要从学生的实际出发，帮助学生解决实际困难。作好后进班级的转化和后进生的转化。以教师“七不准”和“六条禁令”的建设意见，认真组织教师学习先进事迹，认真组织开展党员先进性教育活动。进一步规范教师的行为，严禁体罚和变相体罚学生。

4、加强教学研究，创造良好的育人环境。教学中以新课程改革为契机，切实转变学生的学习方式，要让学生成为学习中的主人。正确处理德育、知识、能力之间的关系。有机的结合学校的校本教研，组织研究关于德育、心理素质、减负等工作方面的研究。

5、以活动为载体，营造良好的学习环境。为了陶冶学生的情操，锻炼学生的能力，更好地激发学生的求知欲。学校组织开展读书、征文、演讲等活动，不断丰富学生的课余生活。

6、科学评价教师、学生，促进教师、学生的发展。对于学生的评价采取综合、全面的办法。取消以单一的评价方式。注重学生个性和特长的发展。同时，学期末认真组织教师填写《学生成长记录袋》。并作到按时发放。对于教师的评价，取消单一的教育成绩来评价教师的工作。取消了只重视考试学科，忽视考核学科。促进教师的集体成长。

7、认真做好贫困生的入学和巩固工作。利用学生家长会和家访等不同形式，摸清现状，了解学生疾苦，切实解决困难学生入学巩固工作。做到学生减免经费按时发放到位。

总之，学校的减负工作是关系到学生成长，关系到学校教育的发展，是实施素质教育的体现。因此，在工作中必须抓紧抓好，确保各项工作落到实处。

2012年3月

关于减轻学生课业负担的措施

当今世界，科技突飞猛进，知识经济已初见端倪。“知识经济时代”对人才的要求是什么？是具有全面素质，特别是具有开拓和创新精神的“复合型人才”。面对新世纪对人才素质的要求，我们的基础教育决不能再“因循守旧”，决不能以把少数人从多数人中选拔出来送上大学为唯一目的，再片面要求升学率，只求考试得高分，围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么，教什么，学什么，以简单的分数来评价学生。在教学方法上则频繁考试，大搞“题海战术”。因而导致长期以来，学生学业负担过重，严重影响了学生身心健康，丧失了学习的主动性、自觉性和创造力。这与我们人才培养的目标是背道而驰的。因此。必须由“应试教育模式”向“素质教育”转轨，培养具有良好全面素质，具有创新精神与实践能力的人才。激发学生学习的内动力，调动其主动性和积极性，促进学生全面、和谐、健康发展，让他们感觉学习不是苦事；让他们体会学习的快乐。

由此看来实施素质教育在操作环节关键是解决学生课业负担过重问题。只有在操作环节解决了学生课业负担过重问题，即实施“减负”，才能促进学生积极、主动、全面和谐地发展，才能真正实现“素质教育”的目标，培养出新世纪社会所需人才。因此，我们选定“减负增效”作为实施素质教育的突破口，也正与99岁未与2000年年初教育部提出“减负”行动不谋而合。学生的学习是否应该有负担呢？心理学研究表明，有压力才会有动力，适当的压力（负担）是有利于学生学习、成材的。但是过重的课业负担往往适得其反。因此，必须着力减轻学生过重的课业负担，还学生课余自己支配的时间。这样才能让学生有自己主动发展的时间与空间，激发学生学习的主动性、积极性与创造力。

为减轻学生过重的课业负担，我校已经并正在进一步采取一系列措施。

①努力改革转变校长和教师的观念。

通过学习，提高认识，转变观念，让全体教师树立真正的“人才观、学生观”、“教育观”。要求校长和教师要以人为本，以学生发展为本，尊重学生，关心学生，爱护学生。转变教学的方式方法，提高教学的效率和质量；要培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生的学习兴趣和学习效果。

②改革原有课程结构

删减课程教材中繁、旧、偏、难的内容，把难度降下来，把课文内容减下来，努力创设让学生有休息、娱乐，比较以前较为轻松的学习活动环境。要实现素质教育目标，达到“减负增效”的目的，还必须改革课程设置，由原来单一的以“学科为中心”的课程结构向以“学生为中心”充分体现“综合性”“均衡性”、与“选择性”的现代课程结构模式转变。

③改革课堂教学模式、狠抓课堂效益

教学模式是课程理论的一个新课题、也是当前教学改革实践中值得重视的问题，教学模式的优劣体现了教育活动的效率的高低。在教学模式的采用和推广方面我们力求改革传统的“老师讲，学生听，学生再读记，然后应用”的教学过程。改变过去以教师讲为主到学生主动学，把教师的角色转变为“旁观者，引路人”。在课堂上创设有利于学生学习的情景，鼓励学生学会自我阅读，自我引导，引导学生进行“互助合作”式学习，使学生由过去的被动接受知识转变为主动思考、探索，在很大程度上发挥了学生的主观能动性。学校每期都召开“教育教学经验交流会”和“教师献一堂好课”的活动，不断探讨以形成更优化的“教学模式”，并在全校推广，对培养“创造型”的学生起到了很大的推动作用。

④科研攻关，改进评价，改革考试方法

我校积极开展课题研究，探索学生学习评价方法的改革，使学生学得愉快、学得有效。过去考试是检查学生学习情况和教学效果的一种重要方法，同时也是学生对所学知识整理、形成系统结构的内化过程不可缺少的环节，但考试决不能过于频繁，也不能太迷信考试，将它当作检查学习效果的唯一方法。因此，必须减少考试次数和考试科目，对学生实行综合素质评价，学生的特点、社会实践活动、班级或学校工作的经历等均列入学生素质评价内容，让每个学生都能体验成功，激发学习热情。从而改变单一以考试成绩为升学录取的唯一标准，促进学生全面发展。

⑤让学生明确减负提质的真正内涵

对学生，我们利用班、团会时间开展主题班会和讨论，让学生充分认识未来社会对人才的需求，充分认识“减负”的真正内含。使学生改变上学只是为升重高、升大学的片面、不恰当思想、让他们明确：要适应未来社会的需求就必须具有全面素质，就必须具备很强学习能力、良好学习习惯，就必须把自己培养成具有主动性、创造性的人。引导他们克服“功利思想”用长远的眼光、发展的眼光来看待今天的学习。

⑥严格控制和管理教辅资料，控制作业量

教辅资料过多、过滥是学生课业负担过重的一个重要因素，为了解情况、转变观念，由学校教科室申报了校级课题《教辅资料使用现状调查及对象研究》通过大量问卷调查和个案分析，了解到最真实的情况：绝大多数中考考试学科在二种或二种以上，有的甚至达四、五种，同时盗版资料多，质量差，极少自己编资料与试题。针对这种情况，学校提出每学科最多只能用一至二种经年级组集体研究决定的教辅资料（包括试题），报教务处审批后方能订购。并且提出要求，单元或章节平时检测一定要针对本年级、本班学生实际自己出题。由于资料过多过滥，因此作业量自然就大，学校规定：初中学生每科每天作业量必须控制在30分钟以内（以中等学生速度为准），且要针对学生层次、差别布置弹性作业。教务处定期或不定期进行抽查，作好及时反馈与调查。

⑦对学生进行学法指导

学生学习不仅要有强烈的学习愿望和学习热情，而且还要有科学的学习方法。从分析学习活动可知，学习方法既受课堂教学的制约，又具有自身的一些特点，所以我们一方面提出与课堂教学相配合的学习方法，另一方面又帮助学生形成符合自己个性的学习方法。与课堂教学相适应的学习方法，就要让学生懂得如何预习、听课、复习、作业等基本方法，能够比较熟练的运用科学方法完成学习任务，提高学习效率。而帮助学生形成符合自己个性的学习方法，即让学生根据自己的学习个性和风格，对基本的学习方法进行选择，学会对学习过程进行反思和调控，我们通过“开设讲座”或“经验交流”以及开设“学科学习方法指导课”等形式，对学生进行学法指导。同时还通过班主任和学科教师这两条途径对学生分别进行综合性和单科性的学法指导。另外还注重对成绩落后的学生和成绩优秀的学生分别有针对性的进行指导、鼓励成绩落后的学生学会主动、自觉的学习，掌握好基本的学习方法。对成绩优秀的学生重在学习策略的指导和创造思维的培养，引导他们自己的学习实施“计划管理”让不同层次的学生在正确学习方法的指导下提高学习效率。

⑧转变家长的观念。

对家长，要转变其“功利思想”更难，我们就利用每学期的家长会给家长介绍“素质教育”的目标与“应试教育”的弊端。分析过重课业负担对学生成长、成材的危害。并结合一些生动事例引导家长，将其观念转变到减轻学生过重课业负担，全面实施“素质教育”的观念上来。要求学校通过家长会等方式，宣传人人有才、行行出状元的理念，改变家长一心强求子女报考重点学校的思想，让子女即每个学生找准适合自己成长发展的途径。

⑨开展心理健康教育，使学生和谐、积极、健康发展，实施心理“减负” 我们在抓好学生过重课业负担“减负”的同进，更加重视学生的心理“减负”使广大学生以良好心态，健康的心理，搞好学习，发展能力。学校心理咨询室面向全校学生开展宣传与咨询辅导，开设健康讲座，教学生如何克服学习过程中的焦虑情绪，保持平和心境，如何排除不良干扰，保持稳定情绪，形成积极向上的乐观心态。

对一年级新生，主要给他们讲如何适应小学阶段的学习、生活、如何实现从学前教育到小学教育的学习方法调整与转变；对中高年级学生，主要给他们讲如何正确确立自己的理想，有远大的报负，如何调整自己的情绪，如何提高学习效率等；对六年级学生，面临升学的压力，又侧重于如何对自己的学习进行计划管理，如何克服不良情绪，如何调整考前心理状态，以及如何培养和锻炼自己的心理承受力等。引导他们以良好的心态面对紧张学习、生活、面对升学考试。

通过这一系列措施的实施、贯彻，使学生在根本上从过重负担中解脱出来，教育教学效果得到提高：

①我校学生平均每天的睡眠时间在8小时以上，每天完成课外书面作业的时间在一小时以内。

②学生学习主动性、积极性提高，创造性、个性特长得到应有发挥发展。对学习的兴趣提高。

③学生身心得到和谐、健康发展、学习效率明显提高、学习效果得以改善、身体素质随之改善。

④老师、学生、家长观念基本转变，确立了新的人才观、价值观、学生观、基本克服“功利思想”。（但从老师角度上讲，如何适应课程结构调整，如何转变传统课堂模式为“合作学习指导”"模式，如何指导学生学习等方面还需进一步学习提高）。

总之，减负内涵是教育教学的和谐。减负对我们教师工作提出更高的要求，要进行科学施教，不能靠多争时间，要减去不合适的作业负担，要减轻学生的过重心理负担，要实现这一切的关键在我们教师，只有不断学习，转变教育教学思想，提高综合素质才能实现。进而通过“减负增效”的各种制度与措施的推行、实施，使学生过重的学业负担真正减下来，为实施素质教育创造条件，让学生主动学习，成为学习主人，促进学生全面和谐、健康发展，从而提高教育教学质量。

2013年3月

第四篇：减轻课业负担

浅谈减轻小学生过重课业负担的具体措施

在2011年全国教育工作会议上，教育部部长袁贵仁在讲话时特别强调了“要抓准关键点，通过关键点的突破，切实减轻中小学生过重课业负担，促进中小学生健康成长”。笔者以为这个“关键点”就是规范办学行为，提高课堂教学效率。那么在小学阶段，如何实现这个“关键点”的突破，从而切实地减轻小学生过重的课业负担，提高小学教育教学质量。

一、关注课堂，研究课堂，让常态课走向优质

“低效”“无效”的课堂教学往往容易导致教师拖课或利用课余时间集中补课，也容易导致教师布置机械、大量的作业练习来掩盖、弥补“低效”、“无效”的课堂教学。从而严重地损害了学生的身心健康，大大增加了学生的课业负担。学校只有密切关注课堂，研究课堂，让常态课走向“高效”“优质”，才能切实地减轻学生过重的课业负担。我校自2007年起，把“减负”的重点锁定在“聚焦常态课堂教学”上，努力处理好“减负、提效、优质”三者之间关系，不断提高教育教学质量。

第一、聚焦课堂，深入调研，发现教学的“真问题”

学校行政和教导处同时调研，下班级听推门课，重点关注教师的常规教学行为和学科教学行为，对课堂教学进行评定，评定分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级，每半个学期形成学校常态课的评价报告。报告能针对调研中发现的共性问题，如：学生倾听能力差，低年级学生未能很好地养成良好的学习习惯，教师课堂导入平淡无味，未能很好地激发学生学习的兴趣和欲望等，进而提出全校优化常态课教学的指导意见，由教导处督促学科教研组结合各年级的学情，指导教师改进课堂教学。

在几年的深入调研中，我们发现在目前的常态课教学中存在的主要问题有两类：其一，乏味低效的课。即教师在课堂上讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，一节课下来，大部分学生无精打采，甚至一部分学生一无所获。其二，浮躁空洞的课。有的教师的确有教改的热情，总想在教学中求新求变，因而在课堂上运用了许多“时尚”的教学技巧，例如：刻意追求媒体的运用，设置许多提问，不时安排小组合作交流，借助班级的多媒体设备运用了大量的图片和影视资料，一节40分钟的课在热热闹闹中结束了，但让人看到的只是空洞和浮躁，老师丢掉了应当重点讲解和落实的“双基”知识与技能。丢掉了学生主动学习与深度思维能力的提升。从“常态课”存在的“问题”所折射出的深层次问题就是我们的教师的专业素质和教学水平还有待进一步的提高。这就要求学校在制定教师的发展规划时要立足于对每一位教师进行认真剖析，要立足于指导教师认真地实事求是地制定好个人专业发展规划（或计划），力求整体与个人的有机统一。

第二，多管齐下，提升教师专业素质，构建高效的课堂教学

高效课堂是学生“快乐学习”“自主学习”“探究创新”的课堂。提升教师的专业素质是构建高效课堂教学的基础。近几年来，我校采取了“跟”、“帮”、“展”、“研”、“赛”、“训”等方法方式多管齐下，极大地提升了教师的专业素质和教学水平，使常态课走向优质、高效。“跟”：学校安排行政和教导处主任（或副主任）两人一组在同一个班级连续听课，关注相同的学生在不同教师的课堂上的表现和学习效果。具体包括常态课中教师的教学准备，课堂教学组织，教学实施等环节，学生的认知状况，学习情绪和学习心理等方面的表现，都突出了自然的“原生态”特点。通过这种“跟”的办法，可以为任课老师的常态课教学作出很好地“珍断”，从而共同探讨制定出行之有效的教学策略，使之扬长避短，使课堂教学不断走向“高效”“优质”。“帮”：主要适用于刚入门不久的新教师和年青教师。学校结合校情认真地确定帮扶对象，形

成“新老结对”一对一的帮扶机制，结对的新老教师主要从同年级同学科中确定。学校要求新老教师每周相互听课，并认真地评课，听课的时间应事先向教导处报备，以利于学校的随机督导检查，使之不留于形式，而且帮扶教师每学期应有帮扶小结（包括取得的成效，存在的不足，今后的努力方向及改进措施等）。“展”：要求学校的学科带头人、骨干教师及教研组长的常态课面向全校教师开放一周，使年青教师能真实地感受他们的教学风采，充分发挥本校骨干教师、学科带头人和教研组长的示范引领作用。“研”：要求各教研组在开展每周一次的教研学习时，要把研究的重点放在“如何优化课堂教学，提高常态课的教学质量”这一主题上来，要把课题的研究立足于“常态课”教学，常态课教学中遇到的“问题”即“课题”，使课题的实验立足于解决现实常态课教学中所面临的问题，做到以教促研，以研促教，努力提高教学教研的成效。同时，在充分论证的基础上研制出学科常态课教学评价标准，使任课教师在上课、评课时有“尺”可依，有“尺”可量（衡量、评价教学的好坏）。“赛”：开展学校常态课教学大赛。要求各年级选拔的选手具备两个基本条件：一是要在常态教学中效果好、质量高，二是参赛教师要深受学生喜爱。评选也有别于其他赛事，即评委们在指定的一个学期内随时听取参赛选手的常态课，突出“原生态”的特点，摒弃“多人磨一课，多时磨一课”精心包装出来的优质课。通过开展这种别具一格的教学大赛活动，有力地引导、推动了教师在日常教育教学中不断地提升自身的学科专业素养和教育水平，使“常态课”教学走向“高效”“优质”。“训”：学校投入一定的培训经费，根据事先制定的师资培养培训规划，定期组织中青年老师走出校园积极参与省内外的学科教学培训，然后由他们再对其他教师进行二次培训，在“被培训”与“培训”之间，促进教师的专业成长。

二、建立正确的教育教学监控机制，提高课堂教学质量

正确运用教学质量的检测工具和评价手段，是减轻小学生过重负担的一项重要措施。在有关的“减负”文件中提到要减少考试的科目和次数，并不是否定对学生学习质量进行必要的监控性检测和评价。作为学校领导，关键是要引导教师转变对检测与评价的认识，改革测评内容与方法，为全面推进素质教育服务。

第一，要使教学检测和评价为实施素质教育服务。而非为过去的“应试教育”服务，必须实现五个方面的转变。即：在测评的性质上，由对学生学习结果的评判转为对学生学习过程的监控；在测评的功能上，由对学生的排队、评比转为对学生的诊断、矫正和激励；在测评的标准上，由常模参照标准转为目标参照标准；在测评的内容上，由仅限于认知领域转向面向全面素质；在测评的评定上，由百分制转为等级制、鼓励性评语式等。

第二，认真做好教学的检测工作。应使检测内容严格控制在新课程标准规定的范围内，试题难度适中，不准出超出教学大纲范围的偏题，不准出超出教学目标要求的难题，坚持以考查学生的基础知识和基本技能为主，做到覆盖面广，层次多样，学校教导处、教研组必须严格依据新课标的标准和要求把好试卷关。其次要指导教师认真做好日常教学的评价工作。做到及时反馈、及时评价，发现问题，提出对策加以改进。

第三、积极改革评价方法，实施“多元化”评价，促进学生的全面发展。作为传统教学评价的“唯分是问”只会从无形中增加教师的压力，进而转化为学生的压力和负担。要减轻学生的课业负担，关键一点就是要积极改革传统单一的评价模式和评价方法，实施“多元化”的评价办法，从而促进学生的健康成长和全面发展，在实践中，可以从如下方面进行有益的探索，为了促进学生良好学习品质的发展，可拓展测评领域，开展学习情感的测评试验，通过对学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。为了促进学生创新精神和实践能力的发展，可研究拓宽检测内容，设计一些开放性题目，如要求学生进行某种观察、专题调查、某项制作、某项实验等等。

第四，认真落实督查指导的监控机制。学校要进一步建立健全教育教学的管理制度，规范教学行为。要立足校情认真地制定教学质量监控制度和教学常规检查制度，同时教导处应

注重教育教学的过程性检查指导工作，对教师的授课计划、备课、教学、作业的设计与批改等各个环节依照相应的规章、条例进行定期或不定期的督促跟踪检查，了解教学情况，了解“减负”的贯彻落实情况，做到严格管理，及时调控。同时对检查中发现的好的经验和做法给予表扬推广，对存在的不足，则要求相关的老师限期改正。

总而言之，学校的教学管理应重在长效机制的形成，重在日常课堂教学的动态监控上。唯有如此，方能确保教学行为的规范、有序；确保“减负、提质、高效”这一目标得以真正地实现。

第五篇：小学减轻小学生课业负担制度范文

小学减轻小学生课业负担制度

一、要严格按照上级教育行政部门颁发的教学计划组织教学。课程设置和教学时数，均不得随意增减，更不得为应付考试，搞突击教学，提前结束课程。因教改实验或其他原因，需调整课程和授课时数的，应该经上级教育行政部门批准。

二、各科教学要严格按照课程标准进行，不得任意增加教学内容，额外提高教学要求。教育行政部门和学校组织考试不得超出课程标准的要求。进行教改实验，需超出教学大纲要求的，应经省级教育行政部门批准。

三、要按照教学计划的规定量布置课外作业。

一、二年级不布置书面课外作业；三四年级每天课外作业量不超过半个小时，五六年级每天课外作业量不超过一小时。不布置机械重复大量抄写的练习，更不得以做作业为惩罚学生的手段。班主任老师负责控制和调节学生每日的课外作业总量。

四、要控制考试次数。小学各年级语文、数学学科外，其它课程不得组织考试。取消期中考试，通过对学生多种能力的考察，结合期未考试，正确综合评定学生的学业成绩。

五、除教育部门统一审定且要求发放给学生的课本、练习册外，不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习资料、练习册、习题集一类的材料。各级教学研究机构也不得给学校印发模拟题、参考题、复习题等资料。

六、严格保证学生的休息和锻炼时间。科学合理安排学生的在校时间，确保学生身心健康发展。早上到校时间不得早于7 ：50，在校时间不得超过6小时。不得组织学生提前到校集体早自修，下课不得拖堂。有序有效地组织学生开展大课间体育活动，确保学生每天有一小时的体育活动时间。

七、保证学生课间课后、节假日和寒暑假的休息时间。同家长配合，保证学生每天有足够的睡眠。学生每周在校活动总量按规定进行控制。寒、暑假应主要让学生休息和适当参加各种兴趣活动或社会实践活动，布置作业要适当。

八、按时下课，不拖堂。按时放学，不占用课余时间或节假日给学生集体补课。

九、控制各种竞赛的次数。开展各种竞赛要符合儿童少年的年龄特点、知识水平和理解能力，不影响正常的教学秩序，不过重增加学生的负担。

十、热情帮助后进生，对他们要有具体的教育措施，不得歧视、厌弃、排斥，也不得强迫他们退学、转学、留级。