《减轻小学生课业负担的对策与研究》开题报告

第一篇：《减轻小学生课业负担的对策与研究》开题报告

《减轻小学生课业负担的对策与研究》开题报告

一、课题名称及其简介

课题名称：减轻小学生课业负担的对策与研究

课题简介：

我国目前的小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革到了第２个十年还必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是减负增效。

但是，据北京宣武区近期的一项调查表明，在北京市教委减负举措出台后，仍然有78%的家长坚持给孩子布置作业，其中23%的家长准备布置大量作业。看来有近70%的家长反对减负或有所保留或说不清，以及认为减负不会有实质的效果或说不清，并不是空穴来风。另外，值得注意的是有减负走极端的现象：认为减负就是不准有作业，因此许多老师根本不留作业，上完40分钟了事。教师没有了批改作业的负担，何乐而不为？结果一方面导致学生无所事事，出现了许多问题行为；另一方面导致学生学习跟不上，教学质量大面积滑坡，学生及家长怨声载道。总之，减负的现状不容乐观，区区一个减负如此之难，教育改革的艰巨性可想而知。

二、课题论证

1.对课题理论价值和实践价值的论证

1.本课题研究现状述评

近年来，减轻学生过重负担的工作虽取得了一定成绩，但效果还不够理想，学生负担过重的现象仍没有从根本上遏制。现实中，小学生的心目中没有减负的概念，全听老师、家长的安排；中小学生心目中更无减负的观念，认为减负那是学校的事；教师大多持怀疑而茫然的态度。教师自己表面减负，却让家长加负，有的教师甚至对家长说，减负令下达后，反正我们教师是不再布置作业了，你们家长自己看着办，不少老师认为学生减负，涉及到社会对人才的评价和认可标准，涉及到教育主管部门对学校的指导和要求，涉及到教材内容的编写、以分取人模式的改变等等，减负不是一件容易的事，光叫学校教师减负，能行吗？令许多老师感到茫然的是，删减和降低教材标准，取消以前的作业和考试评价环节，学生能学好吗？孩子有了空闲时间，总不能让他们整天沉溺于游戏机、电视或其它一些益处不大的事吧，而社会、学校和家长又如何引导孩子们正确地“花”掉空余时间？难怪会有近一半的教师认为减负不会有实质的效果或干脆说不清。家长更是担心和反对。

2.选题的目的与意义。

（1）改革目前课堂教学低效或无效状况，从根本上落实“减负”工作。

小学生过重的负担，严重阻碍了素质教育的实施。损害了学生的身心健康。影响了“四基”的巩固提高。减轻小学生过重课业负担目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从教学的角度讲，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教师在教学整个过程的调控和创新，是我们选择本课题研究的初衷。

（2）提高小学教师教学业务能力。

我们要通过新一轮课题研究，提升教师专业素质，促进教师专业发展。通过实践性研究，教师们一方面解决了实际教学中的问题；另一方面通过课题研究这个平台，不断学习、总结和交流，提升了理论水平。

3.本课题创新程度

（1）本课题研究是在新课程理念下的减负教学实践研究。

（2）把减轻学生课业负担，提高学校教育教学质量看成一个系统工程，应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理，开辟了教育教学研究的新领域。

（3）课题的研究从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面来关注教学过程，具有较强的操作性。

（4）强调从教师的“会教”的策略研究来达到减负的目标，使学生在快乐中学习知识，是以前少有的。

（5）在研究方法上，主要采用基于问题解决的行动研究的方法，边研究边检测边推广，提高行动的有效性和反馈与运用的及时性，以强化广大教师减负的意识，做到既减负又增效。

2.对课题所达目标和主要内容的论证

1.研究目标

（1）工作目标。通过课题的研究，切实减轻学生过重的心理及课业负担。以人为本，提高课堂教学质量，全面深入推进素质教育与课程改革。

（2）育人目标通过课题的研究，找到一个让学生学业负担不过重，保证身心健康学习的途径，让小学生健康而茁壮地成长。

（3）科研目标。通过课题的研究，丰富课堂教学理论，提高育人水平。

2.研究内容

（1）正确认识“减负”的真正内涵。只有全面、深刻地理解其精神实质，才能有针对性的研究本校的实际，研究不同学生的情况，研究出切合我校学生实际的课堂教学模式、方法和措施，并切实地加以落实，才能达到我们研究的目的。

（2）科学布置作业，采取“三化”（多样化、量化、典型化）进行深入地探索。

（3）开展好小学心理健康教育，也是减负好的办法之一。因为，心理减压技术与厌学焦虑调节方法都是减轻学生心理负担与压力的好办法。我们利用周阅读课组织学生专读心理知识类的书籍。

姓名:陈红 学历：本科

毕业学校：阜阳师范学院小学

简历：陈红，毕业于阜阳师范小学教育专业，已有八年的教学经验。在2008年曾参加过省级英语骨干教师培训，在2011发表的论文《浅谈英语课堂教学导入的技巧》荣获谯城区二等奖，当年被评为谯城区农远应用新星，近年来发表的多篇论文荣获市级和区级不同的奖项。

第二篇：减轻小学生课业负担的对策（范文）

减轻小学生课业负担的对策

一、小学生课业负担过重的表现：

（1）学习时间超过国家教委有关规定的时限。小学生除每天在校学习6小时之外，回家后仍要做课后作业。

（2）自由活动时间明显减少。据调查，现在近大多数学校每天下午课外活动时间仍不能放手让学生自由活动，一是怕出安全事故，二是想用更多时间让学生学习。

（3）练习册繁多。

小学生一本教材要搭配几种练习册，一些练习册中的习题超出大纲，自然也加重了学生负担。

（4）随意变更教学计划。

一些学校随意变更教学计划，增加必考科目课时，减免其它科目课时。有的学校把六年级第二学期内容压到第一学期，余下的时间用在大量的训练上，也加重了学生的负担。

二、小学生课业负担过重的原因

造成小学生负担过重的原因来自多方面，总括起来可以从教育外部和教育内部两个方面来分析。

从教育外部看：一方面，由于社会录用及选拔人才的渠道单一，社会竞争激烈，因而儿童入学后，社会便以分数的高低来衡量学生的好坏、优劣。另一方面，一些出版和发行部门，为追求经济效益，利用家长望子成龙的心理，把学校做为发行图书的主渠道。这些就是造成小学生负担重的社会原因。从教育内部看，有以下几方面原因：

（1）教学方法原因。一些教师不善于把各种教学方法优化地结合起来，课堂教学时间使用不合理，浪费严重。结果，学生应当当堂掌握的知识，只好推到家庭作业上。另外，教师不注意培养学生独立学习的习惯，造成学生在书面作业，特别是作文方面感到负担重。

（2）组织管理原因。学校没有监、消除学生家庭作业负担过重方面的具体措施，因而不能认真贯彻执行国家教委《关于减轻小学生课业负担问题的若干规定》。

（3）教师教育、教学素质与能力的原因。部分教师实践经验不足，有的专业思想不坚定，业务能力较差。教师队伍整体上偏低的素质与目前过高的教学要求形成了较大的反差。面对社会压力，许多教师只好采取加班加点的办法，占用大量课余时间补习，以弥补教学中的疏漏。

（4）教育评价的原因。目前评估方法，还有起到鼓励学校全面进取的导向作用，人们习惯看硬指标，看优秀率。这也是造成小学生负担过重的一个重要原因。

三、减轻小学生过重的课业负担的根本出路

各级领导带头转变观念是解决小学生课业负担过重问题的关键。多年来，各级领导在质量观、教师观、学生观和教学观上存在着旧的观念。在质量观上追求升学率，在教师观上重使用培养，在学生观上，对什么样的学生是好学生存在片面性，在教学观上，应试教学并未改变。因此，各级领导转变观念至关重要。

四、减轻小学生过重的课业负担的对策研究

（1）纠正认识偏差，作出硬性规定。

树立当堂作业与反馈的强烈意识，要硬性规定划出课堂作业与反馈时间。新授课一般应硬性划出十来分钟时间让学生完成作业和进行作业反馈。练习课、复习课还应更多些。教师要给自己作硬性规定，确保新授课十来分钟课堂独立作业与反馈时间不被侵占。

（2）调整课程设置、减少教材份量

课程多，内容偏深偏难给小学生造成沉重的负担，教材份量过多又增加了教与学的双重困难。解决这个难题，要从课程设置和教材份量上入手，把偏深偏难以及偏多偏重的教学内容删下来，把过多的、重复的课程去掉。对大纲，包括教材、练习册要进行调整，具体体现在“降低、删减、限制”这六个字上。

（3）整体设计作业结构

①作业内容形式多样化，富有趣味性，激发学生做作业的兴趣。作业类型有：观察性作业、思维性作业、口头性作业、视听性作业、操作性作业、游戏性作业。

②作业设计体现学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性。让学生自己设计作业，让学生根据自己的实际情况，选做部分作业。

③因材施教，设计多层次作业，调动各层次学生的学习积极性。针对学生不同的基础，设计一些“弹性”作业。

④加强学科横向联系，增强作业功效。

⑤选择完成作业的最佳时机，控制作业量。完成作业的时间安排在课前、课中、课后，使预习作业、课堂练习、课外作业有机地联系起来。

（4）尽快完成课的始动调节。

所谓始动调节，是高级神经活动的一种特性。人的神经细胞具有一定的“惰性”，克服“惰性”需要一定的时间。因此，人开始工作时，能力与思维集中程度较低，然后逐渐提高。这一过程称为始动调节，要保证课堂独立作业与反馈的时间，就必须尽快完成课的始动调节。心理学研究结果表明，视觉集中注意的比率为81.7％，而听觉只达54.6％。实践证明，一上课，教师就出示基训卡进行基本训练是尽快完成课的始动调节的一种有效措施。这一措施，能使学生迅速安定情绪，并充分发挥基训卡这一视觉媒体集中注意的优势，有效地集中学生的注意。经过3～5分钟的基本训练学生的思维就逐步进入最佳状态，始动调节完成，保证了在最佳时域内进行和完成新授任务，也就保证了课堂独立作业与反馈的时间。

（5）优选教学方法与手段，优化课堂结构。

这里指两层意思：一是尽量压缩以教师为主的时间，用以增加学生课内独立活动的时间；二是采用最优的课堂教学结构。为达此目的，要求教师设计效果好、费时少的教学方案、讲究时效优化，努力提高单位时间的效率。也就是要求教师精心讲授，以精炼的语言讲在知识的重难点、新知生长点、新旧知识连接点上，吸引学生的注意力，激发学习兴趣；讲得明白，讲得精当，最大限度地减少重复，充分调动学生的多种感官参与学习过程，获得尽可能多的教学信息，提高学习效果。心理学研究表明，当载有新的信息的语言第一次出现时，对大脑的刺激最大，以后每重复一次，印象递减，继续重

复下去，大脑就会关闭其接收系统。因此，讲课切忌重复不已。整个课堂教学中，教师既要讲好课，又要尽量压缩以自己为主的时间，尽可能多地增加学生课内独立活动的时间。只有这样，才能保证学生拥有充分的课堂独立作业与作业反馈的时间。

采用最优课堂教学结构，目的是保证新授课时，在上课后的20分钟完成新授任务进而保证学生课堂独立作业与作业反馈的时间。实践证明，新课授采用“基本训练（3分钟）——导入新课（2分钟）——讲授新课（15分钟）——尝试练习（6分钟）——课堂独立作业——（10分钟）——作业反馈、课堂小结（4分钟）”这一结构不失为一种最佳结构。

（6）掌握适度的作业量。

课堂独立作业要有一定的的量，但要以适度为原则。一般来说，对新授知识以安排四、五次反复为宜。反复次数过少，不利认知“内化”，也形成不了技能。反复次数过多，课堂时间不允许，势必完不成作业，也就无从当堂反馈了。同时过度反复反而会抑制思维，适得其反。

（7）当堂反馈方法的选择。

一是待全班学生完成课堂独立作业后，出示教师的正确作业供学生核对、订正。二是指定几位完成作业快，且无差错的学生将作业抄在各自的玻璃片或反馈小黑板上（以一人抄一至二题为宜，这样不至加重负担及花费较多的时间，且其篇幅也为玻璃片或反馈小黑板所能够容纳），待全班学生完成作业后，投映学生的解题玻璃片或出示学生的反馈小黑板块，其余学生核对、订正。一题多解题，可将多种解法同时投映或出示，引导学生比较优劣，确定最佳解法。这一方法既可满足学生的成功欲望，激发学习兴趣，又可减轻教师出示作业的负担，有利教师课间巡视及进行个别辅导。

（8）家庭作业改革措施

①实行弹性作业，培养主动精神。在保证质量的前提下，让学生自己掌握作业的时间、重复的次数以及作业的方式，根据自己的基础，努力以最少的时间来达到所规定的要求。

②进行优化组合，注意作业实效。根据全面培养学生语文能力的需要，把各种作业的形式有效地组合起来，成为每天家庭作业的形式。

要对这些形式进行优化组合，首先是作业操作方式相对的能组合在一起。其次是注意已组合的作业形式之间的数量比例。另外，作业的内容也要和形式一致。

③注意因材施教，增加趣味内容。因材施教是家庭作业的一大原则。

第三篇：新课改背景下减轻小学生课业负担的对策研究

新课改背景下减轻小学生课业负担的对策研究

【摘要】：在新课改背景下，绝大多数小学生还存在课业负担过重的问题，引起了社会各界的重点关注。本文从小学生课业负担的现状分析，提出减轻小学生课业负担的对策。

【关键词】：新课改背景；小学生；课业负担；减负对策

关于减轻小学生的课业负担是一个老生常谈的话题，早在二十多年前，国家教委就颁发了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，随着新课改的深入，教育部门做了很大让步，加之社会各界的共同努力，小学生课业负担过重的问题仍然存在，业已成为我国基础教育的顽疾。因此，在新课改背景下研究减轻小学生课业负担的对策，具有极大的现实价值。

一、新课改背景下小学生课业负担的现状分析

（一）学习负担重，容易导致神经紧绷

虽然在新课程改革的背景下，小学生课程的设置恰如其分，培养小学生德、智、体、美、劳各方面素质的课程均有开设，但是由于我国应试教育的根本现状没有改变，仍然是以分数论学生的成败，大多数学校仍过分强调学生智育的学习，挤占了学生其他育的课程的学习时间来让步于智育的学习，加上诸多教师喜爱题海战术，家长又替孩子报名了各种兴趣班和提高班等，导致学生的身心承受巨大的学习压力，容易造成神经紧绷。

（二）家庭作业设置不合理，占用过多休息时间

在应试教育的驱使下，为了使学生较好地应对考试，大多教师不惜动用“题海战术”，使得学生生搬硬套地进行学习，缺乏对学生思维的训练，导致学生耗费大量的时间在题海中遨游。据多数学生反映，他们每门学科都有三本左右的课程辅导资料，每当他们学完一节课时，教师就会布置这些练习册的家庭作业，并且需要家长签字监督，最重要的是这些作业中很多题目和题型都是重复的，由于家庭作业设置的不合理性，占用了学生过多的休息和娱乐的时间。

（三）课余时间休息不够，产生对学习的逆反心理

在缺乏科学指导的教育理论下，大多数家长会要求自己的孩子投身各种形式的兴趣班、艺术班和提高班等，据对此情况调查发现，小学生参加艺术班及兴趣班占58.2%，而家教和参加校外辅导班占

33.1%，由此可见，小学生休闲娱乐的时间几乎全被学习占用，除了学习还是学习，大脑缺少有效的放松，威胁学生的身心健康，同时也容易使学生产生对学习的逆反心理。

二、新课改背景下减轻小学生课业负担的对策

（一）改变传统的教育观念

“减负”是一项繁重的工程，需要政府联同社会各界的力量齐心协力去完成，为学生轻松无压力的学习氛围创造良好条件。政府可以通过各种媒介手段加大宣传力度，让越来越多的人意识到改变传统的教育观念对学生的重要性。首先，政府应该规范及管理杂乱无章的教辅市场和名目繁多的补习机构，明确审批制度，执行持证上岗，定期抽查、培训和考察，为“减负”工程清除阻碍，同时也可以防止教辅市场和补习机构对学生布置诸多课后作业。其次，从宏观调控着手，改革人才的选拔任用方式，尤其是对学生智育的人才选拔制，有助于对全方位人才的培养。最后，政府在考评学校时，着重以学生素质教育为依据，打破传统的以分数论成败的怪象。

（二）深化学校内部的改革

1、加强教师的专业化素养

随着新课程改革的深入，为了提升教学质量及提高教师的素养，要求教师踏上专业化的征途，需要学校定期组织教师培训。首先，对教师进行学术性培训。学术性是指系统而专门的学问，一位受尊敬的称职的教师，必定在学术上具有很高的成就，教师的学术性越强，其教学质量就越突出。其次，培养教师的师范性。师范性是指教师应掌握某些特殊学科知识，如心理学、教育学、教学法等；还需要掌握如普通话、板书等基本技能或技巧等。师范性能力的提高有助于更好地提升教学质量和课堂效率，使学生能够及时有效地吸收和掌握知识，避免占用学生的下课时间或培养其他育的时间，而作为学生也应该学习和掌握正确的学习方法，善于利用正确的思考方式，才能更加轻松的完成作业，这样也为学生争取到更多的休闲娱乐时间。

2、开设规定的课程，全面培养学生

虽然在新课程改革的背景下，小学课程设置很合理，但在应试教育的压制下，语数外等主要课程的教师经常会和音乐、美术、体育等副课的课堂时间占为己用，导致学生的精力全部耗费在文化课上，精神得不到放松和调剂。学校应该明令禁止调课行为，务必要按规定科学地开设课程，确保学生的体育锻炼和休闲娱乐的时间，给于充足的时间让学生能投入自己喜爱的音乐、美术、自然、社会实践活动和体育运动中，体验愉快轻松的学校生活，活泼开朗地全面发展。

3、关注学生兴趣点，提高教学效率

学校应将工作重心放在研究学生的内容上，以生为本，一切从学生出发，研究学生的性格特点和兴趣爱好，为提高课堂教学质量提出相应的要求和意见，联系重点、难点知识开展课题研究，举办多姿多彩的班级或学校活动，包括作文比赛、厨艺大比拼、参观高校、参观美术馆等，和贫困山区的小朋友进行“一帮一”活动，互相交流，从学生的兴趣出发，每个星期或每个月都开展丰富的活动，有助于学生在寓教于乐中学习和成长，更好地投入学习。

（三）教师应将“减负”进行到底

1、精心设计课后作业

有人曾说：“作业是教师为学生精心准备的礼物。”而如今大量的作业已经不再像礼物那样给学生带来愉悦的享受了，而是像大山一样沉重的将学生压得喘不过气来。因此，教师应该为了学生的“减负”，行动起来，精心设计课后作业，包括设计作业的难易程度、精选作业内容、巧搭作业类型、控制作业的数量等，最好是能依照每个学生的学习程度，布置不同的数量和质量的作业，学生根据自己的接受程度和能力才能更好地完成作业，并掌握知识，达到“减负”的目的。

2、优化课堂教学质量

利用多媒体资源，采取多样化的课堂教学模式，创造轻松、融洽、愉快的学习氛围，只有在这种氛围之下，学生的创新思维才能够被充分的调动起来，学生才有学习知识的欲望，在学生产生这种欲望之后，教师要积极的对学生进行引导，耐心倾听学生的回答，不要打断与否定学生，即使学生回答错误，也要予以鼓励，帮助学生更好地吸收和掌握所学的知识，达到优化课堂教学质量的目的。

3、与家长沟通“减负”的重要性

新课程改革背景下，要求学校及家长正确看待学生，不能单纯的根据成绩来评判学生。学校应与家长加强联系，以召开家长会，建立家长QQ群、微信群等沟通方式，让家长了解学生在学校的情况及“减负”的重要性，帮助家长树立科学的教育理念，运用正确的教育方法，尊重孩子的兴趣爱好，减轻学生精神上的学习压力，与学校通力合作，一起行动为孩子“减负”。

三、总结

总之，小学生的课业负担问题需要全社会的关注和解决，改变传统的教育观念、深化学校内部的改革、教师应将“减负”进行到底从这三方面着手，有利于小学生“减负”行动，有助于学生健康地成长与学习。

【参考文献】：

［1］李

倩．浅谈新课改后小学生课业负担问题［J］．科教文汇，2013（07）

［2］田园园，赵

正．减轻中小学生课业负担之再讨论［J］．徐州师范大学学报（教育科学版)，2011（11）

［3］丁铁环．让“减轻小学生课业负担”落到实处［J］．现代教育科学·普教研究，2011（03）

［4］卞勇．小学生课业负担过重调查与对策研究——以山东省微山县部分小学为例，《山东师范大学公共管理硕士学位论文》，2012年4月

第四篇：减轻学生课业负担与高效课堂的研究(开题报告)修改

减轻学生课业负担与高效课堂的研究

开 题 报 告

一、选题依据

国内外对学生课业负担的研究早已经起步。西方一些教育先进国家的作业负担较轻，对我们很有借鉴。英国学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。（2）书面作业。（3）口头、听力作业；（4）表演作业。可以看出：他们更多的从学生个性全面发展的角度来设计作业和创设高效课堂。

德国教授米特先生建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性。这意味着的课业负担和课堂教学改革也在探索，在更大的层面上予以新的期待和新的行动。

美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，对于我们正确认识学生作业和高效课堂能够开拓视域。比如，作业设计尺度是多元的，课堂形式是多样的，其目的是为了学生的个性、全面和延伸性发展而提供契机，让多样化、开拓性的课业和高效课堂成为学生成长的“维他命”。

从国内看，很多学校和老师也在转变，试图将学生从题海中解救出来。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”，诸如杜郎口旋风、向阳的智慧、“135”课堂教学模式等等，曾使学生受益不浅。

但是，纵观时下的中小学教学，耗时低效的作业仍然占用了学生的很多时间。书本多、作业多、考试多，已经成为不少学生的学习常态。如何减轻过重的课业负担，如何设计费时少但收益大的作业，如何打造多元、创新和理想的高效课堂，应该成为学校和教师的常态性工程和基础性工程。如何从书山题海中解脱出来，如何寻找并开拓一堂好课的“核心地带”，为学生的精神，健康和成长打下坚实的底子，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。

正是在以上所述的背景下，我们才提出了“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”这一研究课题。试图通过研究，构建小学作业设计和批改模式，建立作业与课堂教学的正效益，为作业改革和课堂教学提供理想高效理论依据和实践模式，以此提高学生的学业成绩和实践创新能力，提高学校的品牌意识、质量意识、发展意识、责任意识和服务意识。

二、本课题的研究目标

1、课业分层化研究——优生吃得好，学困生吃得饱。比如作业的数量、难度，目标都可以针对不同学生分层布置。

2、家校互动研究——有效沟通家长、彼此联系和协商，形成交互式、开放性和延伸性家庭作业形式和批改方式。

3、个性化作业的设计类型研究——从作业的基本效用、时效性、阶段性和呈现方式进行设计分类，如反馈型作业、阅读型作业、纠错型作业、巩固型作业、总结型作业、研究型作业等等。

4、高效课堂的基本元素、特点和终极目标的研究，如：三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、学会 ；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

三、本课题研究的基本内容

1、重构作业设计理念和高效课堂新模式，主要在发展性、激励性、开放性、过程性、探究性、新颖性、多样性、量力性和差异性等方面进行研究、并力争有新的突破。

2、精心装点课堂教学的“内环境”和“外环境”，打造无比高远、博大、静美、神奇、情理交融、情感俱进的课堂奇观。

3、重构交互式家庭作业设计形式和批改形式，研究作业呈现方式对学生思维、情感和心灵的多重影响，以此研究家校合作中的新型关系和相互作用。

4、切实研究过重课业负担产生的多重原因（如社会因素、家长因素、教科书因素和教师因素）和解决的具体措施。

5、加强研究，建立起科学的教学质量评估体系（包括学校和上级主管部门的考试分数攀比），以此减轻过重课业负担，提高教育教学质量。

6、加强师资力量培训，提高教师素质。越是素质高的教师，学生课业负担过重现象就越少。从教学相长的高度重建师生关系，将触角伸展到教育生活中，完成精神和心灵上的真正成长。

四、本课题的研究假设和拟创新点

1、民主性：个性化作业和民主性课堂气氛能让学生在课堂上能够充分打开自己，进入倾听、对话、分享、质疑、合作、反思的学习状态；

2、开放性：作业内容开放，学生有权自主选择和设计；课堂呈现出自主、自悟、开放和延伸的特点；

3、课堂学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑；

4、作业结果、课堂效果开放，不再是“非白即黑”的标准答案；

5、课堂评价的方法开放，实行多样化的评价，倡导“有故事”和“有温度”的评语；

6、趣味性作业和趣味性课堂：改传统单一的形式为多样的兴趣作业，如实践作业和课堂、自主、合作和探究课堂、操作型课堂、创编型作业、鉴赏型课堂和作业等等。

五、研究方法

文献研究法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等。

六、研究计划

1、实验时间：根据课题研究的实际需要，初步确定实验时间为2014年5月――2015年12月（含前期准备和后期总结时间）。

2、实验对象：永昌县第一小学全体学生，这样既保证了研究的有序性，又保证了实验的全面性。

3、实验步骤

（一）准备阶段（2014年4月—5月），在文献研究的基础上，设计研究方案，上报立项；组织开题会，统一思想，提高对课题研究意义的认识，做好实验研究的理论储备和心理储备。力争确立“理论上有高度，科研上有潜力，研究上贴实际、发展上有后劲，教学上出效益”的研究思路。

（二）实施阶段（2014年5月至2015年5月），具体组织有关课题小组人员，根据设计的课题方案，在本校开展探索、实施、验证，积累实验研究过程资料，从中总结经验，发现问题，不断修订，强化指导，提高实效。在此过程中，引导教师发挥自我反思、同伴互助、专业引领的不同作用，自觉地与自我对话、与同行对话、与专家对话，充分发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。

（三）总结阶段（2015年5月至2015年12月），整理全部实验资料及优秀案例，对实验工作进行全面总结，认真反思研究过程，对所获取的资料进行分析、整理，用科学的方法进行统计，撰写论文和总结报告。同时，在部分班级推广此课题的经验、和正面效益。成果

整个实验过程中，要加强教科研过程管理。每学期都建立课题档案袋，加强对课题研究活动组织管理，了解活动进程，重视研究资料的积累（包括课题论证、实施、结题、考核、评奖等一系列资料）。学期结束，书写课题阶段小结，举行课题成果交流会，强化成果意识，为课题的顺利结题打下良好的基础。

七、完成课题的可行性分析

（一）、已取得相关研究成果的社会评价。

1、祁加斌同志2012年获金昌市优秀校长,甘肃省两基工作先进个人。

2、祁加斌撰写的《将艺术融入数学课堂》发表于《甘肃教育》等杂志。

3、《求真与创新是作文教学的根本出路》张得增《新课程》2011年第5期。

4、《用心用情感染学生》 张得增 获金昌市案例评选一等奖2010年11月。

5、《课堂教学新模式运用的困惑与解决策略》张得增发表在《金昌教育》2013年第1期。

6、樊吉福同志撰写的《由“远、大、空”转变为“近、小、实”》发表在《中小学教育》2012年第2期。

7、樊吉福同志撰写的《品味“发烫”的文字》发表在《福建教育》2012年第11期。

（二）主要参考文献：

1、《构建和谐课堂的方法和案例》

总编 陈永明

华龄出版社

2、《课堂教学论》，袁金华主编，江苏教育出版社

3、李炳亭《高效课堂22条》

4、赵连根 《从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式》

5、李炳亭《高效课堂理论与实践——我们的教育学》 山东文艺出版社

6、[美]帕克·帕默尔《教学勇气——漫步教师心灵》

7、[美]托德·维特克尔《优秀教师一定要知道的十四件事》中国青年出版社

8、[美]加德纳《多元智能》沈致隆译新华出版社出版

9、[美]雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》中国城市出版社

（三）、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

祁加斌，小学高级教师，永昌县第一小学校长，金昌市优秀校长；甘肃省两基工作先进个人，具有二十多年的校长和学校管理经验和能力，有多篇论文发表在省级刊物上，曾参与国家级、省级课题研究，有较强的理论实践能力和教育科研能力。

张得增，小学高级教师，永昌县城关一小教研室主任，县骨干教师，曾参与国家级、省级课题研究，有多篇论文发表，有较强的研究能力。樊吉福，小学高级教师，擅长写作和理论研究，负责研究的中央教育科学研究所德育研究中心“十五”规划国家重点课题实验校子课题《小学德育与家庭、社会教育相结合的深化研究》已于2008年结题，并于2009年9月获甘肃省第七届基础教育成果三等奖。

张永忠，小学高级教师，永昌县城关一小教务主任，曾参与国家级、省级课题研究，有丰富的教学经验和研究能力。

（四）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

1、我校先后获市“十佳”学校、市“优秀家长示范学校”、市“语言文字规范化示范学校”、省教科所实验基地、省现代远程教育示范学校，先后参与了全国等许多课题的实验和研究，已取得了丰硕的成果。

2、课题组成员大都是大专或大专以上学历和小学高级教师，分别参与了不同类型的教育教学研究，教学工作时间长、阅历广、经验丰富，有较高的研究能力，有丰富的学校管理经验。有些已在不同的刊物上发表了相关的论文，为此课题的研究奠定了坚实的基础。

3、建立学校一把手为组长的课题研究管理机构，学校教科室全面负责课题的实施和研究，加强课题研究的流程管理，定期做好中期成果与结题成果的鉴定工作。

4、形成课题研究制度，课题组每两周活动一次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研知识的学习，开展课题研讨活动。

5、确保物质保证。建立课题研究激励机制，对课题研究中取得的成绩，给予一定的物质、精神奖励，将课题研究同学校的考核有效挂钩，同评优、评取职称挂钩，学校每学年注入一定的科研经费，用于购置各类资料，开展活动，外出学习等。

6、聘请上级专家来校作课题研究辅导，及时调整修改研究方向，确保课题顺利实施。

“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”课题组 永昌县城关一小

二〇一四年五月

第五篇：减轻学生课业负担的对策

减轻学生课业负担的对策

近年来，小学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，然而，在同意调教下，有些教师却能做到既减轻学生负担又能提高质量，因此，我们不能等待观望，有什么减轻学生负担的规定或条文。而应该以积极的态度认真研究过重负担的问题和其产生的原应，并采取相应的对策。

从学生学习中的过重负担主要有以下几点：一是有部分学会不喜欢学习，甚至讨厌学习，他们听课时接受能力较差，做作业好象做苦力，一提到虚伪系就套疼，已形成一种沉重的心理负担，既妨碍学业进步，又损害了身心健康。二是沉重的作业负担，有些教师以“看过不如做过，做过不如做得多”。这句俗话延伸开来，进行大量的题海战术，这样挤占了不少学生的课余休息时间，妨碍了学生的正常活动，至使学生长期睡眠不足。这是学生负担过重的突出表现。三是中下生，除了有前两种负担外，还有改不完的错，补不完的课。这样学生吃力，教师辛苦。鉴于这种情况，作为教师应该做好下面几点工作：

加强自身的形象建设，要具备严谨求实的作风，并且要重视师德的修养，提高自身的素质，提高教学水平。要提高教学水平和教学效果，教师应具备这样一些能力，获取和驾驶知识 的能力，了解和分析学生心理的能力；教学的组织力，语言的表达能力。努力把“应试教育”改变成“素质教育”，承认学生之间的差距，多亲近、尊重他们，关心、帮助他们，把自己的真挚的感情投入到他们身上，做他们的良师益友。

激发学生的学习兴趣，一位教育家说：“成功的教学所需要的不是强制的，而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学习的最好的动力，兴趣能引起注意，激发情感，在教学中不只是用灵活多样的教法，生动形象地讲解

去激发学生的兴趣，更重要的是利用知识本身的魅力，激发学生的兴趣。让学生重复体验自己亲身参与掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣，就会自觉地积极开动脑筋去摄取知识。

抓好基础，着眼智能，优化教学过程。学生的智能是在掌握知识，训练基本技能中得到扩展的，而智能的扩展又能促进基础知识的理解和掌握，二者是相互相成的。要减轻学生的负担，一定要改革当前我们的教学方法存在的“三多”、“三少”（教师注入多、学生吸收少；死记硬背多、独立思考少；课外作业多、文体活动少）所以必须要改进课堂教学，力争向40分钟要质量，在40分钟内完成好这三方面的工作。除此之外，我们在教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能讲的让学生讲，需要教师讲的，也应尽量留给学生思维的余地。从学习上的角度引导学生抓住关键问题、关键句，突

破知识难点。让学生掌握知识的规律，运用规律去解决学习上出现的问题，只要他们掌握运用规律的方法，就不会在陌生的问题前面束手无策了。

加强复习，尽量减少遗忘。“温故而知新”，有经验的教师常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既又利于旧知识的巩固，又利于新知识的学习，因为复习是巩固知识，克服以往的有效方法。在上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插入旧知识强化练习，着昂可以使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解，我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前，应该进行系统的归类复习训练，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松，学得愉快，从而减轻了学生的负担