初中作文课的讲义

第一篇：初中作文课的讲义

初中作文教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、让学生克服心理障碍，对作文形成一个正确的认识。

2、初步了解作文的类型，主要了解记叙文基本要素

3、学好作文的方法

一、教学重点：

1、学好作文的好处

2、如何才能学好作文

三、教学难点：让学生喜欢上作文

四、教学过程：

1、导入，包括自我介绍。

2、设置问题，进入讲课，主要介绍什么是作文，让学生重新来认识作文

3、利用道具，讲述记叙文

4、主要讲如何学好作文，送同学几个字

教学背景：这节课是与同学见面的第一节课，主要是让学生对作文有一个整体的把握，克服畏难的心理。

我很欣赏一句名言：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”为了这一桶水，我不停的在充实自己，完善自己，也在吸收国内外高校名师的授课思路特点，希望自己可以带给学生更多营养，和新的理念。

为了这一桶水，为了学生能接受更好的理念，我一直在奋斗！

初中作文课讲义

同学们好!从今天开始将由我来给你们上作文课。我姓许，你可以叫我许老师。那么，今天这一节课我主要是简单给大家介绍一下作文的三个“w”，哪三个“w”呢？大家都学过英语，应该大概猜到我要说这三哥哥“w”指的是什么。一个是“what”、一个是“why”、还有一个是“how”。“what”就是作文是什么和作文主要是要写些什么。“why”就是我们为什么要写这作文，写这篇作文的目的是什么。还有就是“how”是指，我们怎么样去写好一篇作文。这些是我这节课要给大家讲的内容。现在，我就一个个来看。

首先是“what”，也就是作文是什么？大家现在脑海好想想，作文是什么呢，大家从小学就开始学作文，现在是初中，应该来对于作文是有一定的认识。我知道，有很多同学一听到作文呢，就开始头疼，为什么呢，因为他觉得写作文很难，因为他觉得没有什么内容好写的，不知道该如何去立意，去提炼中心，更不知道该如何开头，过渡，结尾，一想到这些，整个头都大，就觉得写作文很难。那么，作文真有大家想的那么难吗？简单来说作文就是把你所看到，所听到的，所想到的内容或者是亲身经历的事情，用恰当的文字给表达出来。其实，作文就是把你要说的话记载下来，写成文章。所以说写作文，就像跟说话一样，只是说话一种口语，而作文是一种书面语。而要把这种口语转化成书面语，也不难，只要做稍稍的加工。怎么来加工呢，我把它归结为加减法则。也就是加法和减法。也就是要去掉一些东西，去点什么东西，要去掉一些啰嗦重复的内容和习惯性，比如说，在我们日常的生活的对话中，我们可能会说：“我喜欢吃苹果，喜欢吃梨子，还喜欢吃草莓，还有很多我都喜欢吃。”那么，这句话当中就有“喜欢”就重复了。另外，也要去掉一些习惯性的语气，比如说。我们很多同学有口头禅，或者，喜欢在说话的时候加一些，嗯呀啊啦的，这些也要去掉。还有要把平时说的话转化成作文，还要加一些东西，加什么呢？要加一些我们用手势眼神等辅助表达意思，则要要用文字准确的表达出来。我们举个例子，“过来吃饭”，我们说这句话的时候，我们可能是用手在在招呼某人过来吃饭，而且在说这句话的时候，是用什么样的口气或者表情，也要用文字给表达出来，因为是笑眯眯的地说“过来吃饭”，还是冷冰冰的说，又或者恶狠狠的说，是不一样的。这些在我们想要表达出来的话，写在纸上时，都要准确的给表达出来。这就是我们说的加减法则。我说，作文是“写话”，在写话的过程中就要注意这其中的加与减。

第二篇：如何上好初中作文课

如何上好初中作文课

贵州省普定县白岩中学

赵晓艳

[摘要]：要想写出好文章，除了学好基本知识外，还在于选择作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。有了生活素材，还必须对生活素材进行提炼，从而提高学生的写作能力。作文不是目的，作文只是一种形式或手段，目的在于通过作文训练，使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则，从思想上得到净化，心灵上得到熏陶，情感上得到感染，懂得做人的道理。

[关键词]：选择

拓展思路

素材

作文与做人

提炼

正文：走近中学生作文，我们不难发现，如今学生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能写出好文章的并不多。我们的许多同学在写文章时总没话可说，如果规定了字数，更是东拼西凑，要不然就是记流水帐，写出来的文章文不对题，究竟问题出现在哪里？关键还是我们的教师没有设计好习作指导课。不外乎两个原因：一是学生积累的素材少、没有掌握好写作方法；二是老师的教法死板、单一。如何上好作文指导课，让学生把作文写得具体、形象、生动呢？我个人的体会可以从如不几个方面入手：

一、教会学生选择、提炼素材。

要想写出好文章，除了学好基本知识外，还在于选择作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。中学生的生活，接触的事物都是丰富多彩的。但是不少学生提起笔，就感到头脑一片空白，怎么也写不出来。没有办法从接触过的很多事物中提炼一个来写。所以作文指导时，首先帮助学生拓展思路。其实，在我们的生活当中，可写的事物很多，动物，植物可以写，玩具用品可以写，一场球赛可以写，做一件有意义的事可以写等等。但是，由于同学们的思维没有放宽，所以选的事物受到局限。因此，写出来的文章内容十分单调。所以选内容要有学生的真情实感。写建筑物，写动物、植物，写一件平凡的事物，都能表现作者的情感。要让学生学会选择一些能够表达真情实感、丰富新鲜、能够写得深刻的事物来写。我们身边的事物很多，但不是每一事物，都是我们熟悉的，那么在选择时就要选择平时了解得清楚的事物来写。比如城里的学生可选立交桥，高大的建筑来写，生活在农村的学生选择大山，树林，庄稼等植物来写会容易些。叶圣陶说过，“作文即生活”，让学生学会从丰富多彩的生活中选择作文素材，中学生也能写出好文章。

二、作文指导应由扶到放

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。使让学生从怕写过渡到想写。并最终达到“教是为了不教”的目的。

由于中学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的。他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用问题导向使目标明确。避免了学生写作的随意性、盲目性。

另外，教师要把读和写结合起来，让学生通过读去解决写作中遇到的问题。一些典型的文章，很适用于写作的指导。如教材在安排训练上，很多地方都照顾到了读与写相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆范文的写作特点，也可以在学生作品中筛选出写得好文章，读给学生听，让其他学生从中受到启发，醒悟写作，增强学生的成就感和自信心。从而提高写作能力。

三、帮助学生拓展写作思路。

教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“幸福”，可以自问“什么是幸福？”、“幸福在哪里？”；“怎样获得幸福”、“有了钱就一定幸福吗？”。从多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。其次，教师要善于指导学生从小事中提取带有典型的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路非常重要。

四、作文与做人相结合。

在教学生作文前，我们就必须把学会做人放在首位。要明确，作文不是目的，作文只是一种形式或手段，目的在于通过作文训练，使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则，从思想上得到净化，心灵上得到熏陶，情感上得到感染，从而提高对做人与作文的认识。避免片面地追求作文的词藻华丽，把作文训练落到实处，把做人的道理体现在作文训练之中。才能更好地写出情感真实，具有内涵的好文章。

总之，教师上好一节作文课，不是轻而易举的事。要想让学生学到写作的方法技与巧，教师必须精心地设计作文指导课，如果教法不更新，备课不充分，即使上了较多作文课，收到的只能是事半功倍的效果。因此，提高学生作文能力及水平，教者必须在作文指导课上恨下功夫。

第三篇：初中作文课教案

初中作文课教案

教案内容：写自己最熟悉、最动情的东西 【教学目标】

1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。

【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。

【教学难点】启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。

【教学方法】师生互动学习法。【教学安排】 1.激趣导入。

2.写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。

3.写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4.教师引导、学生讨论并布局谋篇。

5、学生自主确定写作的标题，完成写作任务。【课时安排】 1课时 【教学程序】

一.激趣导入，调动情感，活跃氛围。

同学们：我们学校的学生好学、守纪，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾，那就是我不能常住，欣赏校园内一道亮丽的风景，那就是我们学校一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛，那么同学们可以毫不含糊的说：美就在我们同学的身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任。讲到这里，我有必要顺便的作一点解释，我今天上课的内容没有来得及与老师商量，但我相信老师可以理解，因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”，我盗用一下，改为“喜欢作文没商量”，请同学们大声的说一遍：

“喜欢作文没商量!”

今天的作文指导课，请班主任老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素材。同学们好不好? 生齐答：好!随即板书课题：写自己熟悉的东西

二、习作指导(一)(重点的突破)1.教师引导学生回忆课文，明确作文要写自己熟悉的东西。

我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园--百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?

(学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子„„)教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢? 学生答：鲁迅先生熟悉那里的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，所以写起来充满了无尽的童趣。

面对我们大家再熟悉的班主任老师，大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么? 学生回答：美丽。(教师随即板书：外表美丽)那么请一位同学描述一下，班主任是怎样的美丽? 学生回答，老师补充：我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述：

每逢高兴的时候，左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳，艳丽无比，灿烂极了!她的气质是如此的摄人心魄，犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。

师述：班主任老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事，可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒，同学们能够猜到其中的一二吗?请保留此标记(6)班的语文成绩第一名非她莫属，从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢? 学生回答：工作负责，同学们喜欢她的语文课。教师随即板书：内在美

师问：请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。

生答：老师家住学校外，但她总是第一个出现在教室，婆家在山东，从不请假耽搁我们的一节课，作业批改认真——

师述：上面大家列举了班主任老师的很多值得写作的优点，但我想来想去，还觉得不够舒服，同学们光说老师的好处，但我觉得不尽然吧，比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处，在悄悄的流泪呢?这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗? 生述，老师引导同学们分析材料的价值，随即板书：(严厉，耐心)2.教师举例，让学生明确作文要写自己最动情的东西。

师述：有了上面的材料，那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢?老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。教师朗读作文，学生思考：文章为什么写的这么生动? 我曾经在20年前，写过这样一篇文章，题目是《开花的课桌》，文章是这样写的：

有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山红、葛花„„学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们穿过乡间的羊肠小道来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些乡里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着麦笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。

花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。

第一节是语文课，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，“长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说：“老师，她也开花了!”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：“孩子是春天的另一种姿势。” 身临授知求知的方舟(教室)，面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激-情难抑，遂下笔成文。身为教师的我，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，运笔随着激-情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。文章以“孩子是春天的另一种姿势”为纲来驾驭激-情和所

感，使之在教室里、在课桌上、在讲桌上、在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。为什么我写的如此的好呢?(那是因为我写作的内容是我最动情的东西。)教师点拨，学生回答后明确：写自己最动情的东西。布置作业：把今天大家想到的写在作业本上。

第四篇：初中作文课教案初稿

初中作文课教案初稿

教学目标：通过写作了解学生的写作水平，性趣，性格爱好。教学过程：

第一课时：认识自我（作文能力评估），并以“我”为主题，内容不限写一篇作文，评估学生的作文水平，促进对学生的了解。教学目标：

1、让学生互相了解，增进认识。

2、学生作文水平测估。

3、老师通过学生的作文了解学生兴趣爱好特点。

4、学会用作文的方式作自我介绍。教学难点：

1、认真写作，完成作文水平评测试。

2、使整节课生动有趣，消除学生对作文写作的恐惧。教学方法： 教学过程：

第一课时 认识自我

一、自我介绍。

1、学生对老师的好奇，会产生的疑问，学生提问老师解答。（在这一过程中将教学的原则，该注意事项向学生交待一下）

x是百家姓中的x，不与xx一家人。x呢，是xx的意思。我个头不高，但在南方还过得去。脾气很好，前提是尊敬我。我好读书，不求甚解，还记不住，但我乐在其中。还有一就是有一大弱智爱好，看电视。话说看多电视缺少思考，人会变傻，但那是别人。我看电视里维美的故事，精彩的语言，戏剧性的人生，喜欢思考总结人生。一把眼泪一把鼻涕是我通常的结果。

2、学生个性自我介绍，也可以才艺展示一下。

3、展示经典，个性自己介绍案例。把原文发给每个学生，让可爱的学生来表演这样幽默的自我介绍。(这样再写作就不难了)例子：a、班上新来一女生，她自我介绍：我未必会是最聪明的，我未必会是最美丽的。当同学们都称赞她嫌虚时，她接着说：我叫魏碧慧；

b、我是个好人，我喜欢的动物是猪，敢问一个连猪都喜欢的人能是个坏人吗？ c、自画像。

我姓王，名鑫。“王”就不用说了，是爸爸传下来的姓。“鑫”呢，从字体上看是三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当“大款”。我现在已经度过了12个春秋了。我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。

我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问明了原因，说：“这说明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢！”我听了哭着说：“失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。”说着，我又哭了起来......我的缺点也不少,上课的时候，我经常搞小动作、说话,就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，我上课说话，老师还把我叫起来。因为有这个毛病，我感到很烦恼。我有意克制自己上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。

同学们，你们对我有些了解了吧！对我有什么看法，请快告诉我。

（ps：这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同学、向新任课教师介绍自己时说的话。课下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧，这不是一篇十分优秀的文章吗？同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。）

【思考练习】

（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？

（2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。

二、名人传

古今中外，各种人物伟记，已故的，还在的有名之人都在写传记。你们熟知的人物，给同学们介绍一下，尽量让同学们了解他。怎样介绍简洁又到位呢，就是举出的事例要典型（有代表性的）有说服力。

a、比如我们伟大的周总理，提到他，“为中华崛起而读书”“十里长街送总理”这样的故事我们就能很具体知道他的品质与精神。b、鲁迅：

只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

我摩挲着那本书，舍不得丢开，也不说买，不买。内山老板大概这时看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日本话，原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。（《一面》阿累）

1、《成龙传》《李连杰传》《张艺谋传记的争执事件》《孔子传》等等及学生看过的人物传记。

2、学生给自己做传记。有成长的故事，有难忘的记忆，有自己的梦想，曾经的爱好，一路走来重要的人、最能体现自己性格特点的细节故事，等等。

3、展示短小自传给学生看。（让学生来读）。文章侍定

三、练笔

将以上所想所讲的写成一篇作文，我是谁，内容不限，字数不限，当场完成。（小学作文规定的字数是？）（老师也跟着写，同学生同不同意？）

四、收完作文后的节目是什么？老师表演一段口琴。

五、我们的作文课目标是快乐作文，回家后，都想一想写什么，怎么上课会更加快乐。好不好，同学们提提意见给老师参考一下好不好？ 资料库：

我就是人见人爱、花见花开、车见车爆胎、上知天文地理、下知鸡毛蒜皮 英俊潇洒、风流倜傥、玉树临风、年少多金、神勇威武、天下无敌、英明神武、侠义非凡、义薄云天、无与伦比、谦虚好学、不耻下问、聪明伶俐、活泼可爱、待友热情、对友赴汤蹈火、再所不辞、两肋插刀、慷慨大方、头脑精明、仙福永享、寿与天齐、百折不饶、知识渊博、才高八斗只要看我一眼。我保证你会马上一见钟情的爱上我。不过我不保证我会跟你一样不约而同的爱上彼此...你顶多会陷入...自作多情吧？

第二课时 大话作文

大话作文：让学生讲自已对作文的认识与理解。出示不同内容的作文范文，让学生了解何为作文（一篇文章出现的原因、作文的特点、作用与意义）

与作文的距离

教学过程：

一、导入俗话讲“作文、作文，难死小人”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”你们认为呢？它难在哪里？（10分钟）

二、作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。

第三课时 记叙文写作

记叙文写作：让学生分别叙述记忆深刻的事，在讲叙中了解叙述的几大要素与特点，教会学生如何写人记事，在记叙文中如何夹杂写景抒情）教学目标：

1、记叙文的特点与结构，写人记事、写景抒情的记叙文怎么写？

2、记叙文开头，结尾写作方式

3、记叙文材料补充与文章的修饰。

4、快乐学习。

第1课时 记事记叙文 教学过程：

我们小学的时候也写过记叙文，今天更深入学习记叙文写作，记叙文按照写作对象来分可以分为哪几类？（写人、叙事、写景、状物这四类）

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。

侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。

一、（口头作文）人生如歌，生活如海。在这漫漫长路上肯定有一件或几件让我们记忆深刻的事。那么请同学们打开记忆的闸门。然后请同学讲一下。（等有几位同学讲完之后，让同学们评一下谁讲得最好。在这一过程中要让学生回忆起记叙文写作的几大要素。和要注意的事情）

二、找一件事，大家都知道的事（身边的事或国家大事）。然后从头到尾将事情分条列出提纲。前因后果呀，时间呀等等都写了，材料很丰富。是我得意之作，让学生讨论我写得怎么样？（好像在记流水账，重点不突出）对，好那么同学们根据自己的需要，选择一个自己想写的。确立一个中心主旨。好同学们做一下这个工作，根据自己的主旨确立选材。请同学们动笔写一下。

三、学生写完当场的作文后，请同学们读（问你的立意是什么），读完后请同学们来评。老师点评。怎样将要写内容达到主旨立意突出的效果。（让学生多发言找到不同的了现如艺术特色，不足之处等）

第2课时 写人记叙文

不同的记叙有不同的写作要求写作技巧，写人记叙文主要是通过刻划人物形象来表现主题，社会生活，思想情感。那么写人记叙文 关键是刻画好人物形象，今天主要讲讲写人记叙文写作中刻画好人物形象的几种常用的手段与方法。那么通过什么手段来刻画人物形象？（外貌，动作，语言，心理描写来刻画人物形象。同学们懂不懂什么是外貌，动作，语言，心理描写？）

一、那么说了这么多，我们来做一个小游戏，请同学们拿出纸和笔写出一段外貌描写，看同学们能不能猜出是谁。（然后请写好的同学念一下。）引出这样一句话；外貌描写要抓住人物特点。那么请同学们看一下一段外貌描写范文，A、“他是一个高而瘦的老人，须发都白了，还戴着大眼镜”（《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生）为什么作者不写他是什么脸形，穿着什么衣服？这样写是为服务文章主旨用的，突出表现了先生严紧、正直、朴素的特点。

B、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都是已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。——《音乐巨人贝多芬》

C、玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——《三国演义》 ④大自然毫不吝啬地赏给关伯伦许多恩典。它赏给他一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状、可以架著摇摆不定的小丑眼镜的鼻子和一张谁看到了都要忍不住发笑的脸。……两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的，这一切的效果是“笑”，很显然，单单大自然是不会创造出这样的杰作的。——法国作家雨果·《笑面人》

有时候为了达到生动传神的效果，就会用上比喻或夸张等修辞手法，追求不仅形似，还要求其神似，从而走进人物内心，突出人物个性，表现出描写本体之主题。如例④，运用比喻和夸张，突出伯伦外貌之丑。

二、动作描写

总结：动作描写要贴切生动，传达要传达的意思，同时符合人物身份和当时的心情。训练：看同学现场表演。看图片，或看视频。让同学们写。

三、语言描写。

《裴多菲智辩庄园主》故事

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。” 裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！” 提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）

四、学以致用，展示文采。

材料：吃过晚饭，弟弟要看电视，妈妈认为他没有做作业，劝他不要看。根据以上情景，写一段妈妈和弟弟的对话。（同时放映影视画面）

要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能否用最少的语言表现人物。注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。

1、写作时间为十分钟。

2、写作完成后，以前后桌为一小组，每个成员都要阅读他人的作品，并选出最佳文段。

注：教师在这时可以走进学生和学生一起交流、品评。并且掌握每个小组的情况，作到心中有数。

3、文采展示：小组中选出的优秀文段，让学生自己来朗读，其他的同学是评委，用掌声来给该同学打分。

4、全体同学修改个人习作，互相交流。

第3课时 记叙文感知

导入：写我们会写了，这节课主要让我们写的记叙文更加华美，更加吸引人的眼球。你们说说一篇文章你构思好了之后还要作什么工作让文章更上一层楼？（如文章开头，结尾，文中语言艺术）

一、记叙文开头，结尾写作方式（谈论写得好不好，好在哪里，你们来评这是什么样的开头方式）

排比的开头：我对自己说，世界上只有一个我。我有一副好身板，能应对一世的折磨；我人一双好眼睛，能发现生活之美；我有健全的四肢，能支撑自己不停止人生的脚步；我有健康的五脏六腑，能新陈代谢而不让自己停止呼吸。

借景抒情的开头：秋天又到了，秋风扫落叶，也不断地吹打着我的脸庞。深圳的秋天虽然并不是很冷，但总觉得很刺人心。随着风，朦朦胧肱地，又回到了过去，回到了那一段往事，那一段“等”的往事、、、、、、、、、二、结尾写作方式：

用哲理性结尾升华记叙文文章主题：

云

今天，有微微的风，淡淡的云，我也有时间去欣赏。

仰望天空，朵朵浮云，越飘越慢，淡淡的云影逐渐透明。云影轻轻拂过街道，掠过屋顶，仿佛要拭掉墙壁和屋顶上的污泥尘土，抹掉人们脸上的愁容。

我看到一片狭长的彩云，轻盈的飘动。它一半是鲜艳的红色，另一半是淡淡的灰色。细看去，那红灰相交之处，红中有灰，灰中有红，那么自然，那么和谐，相染相融。云，从来不是单一色调；云，从来不停止它的行程。飘流不息的云，千变万化的云，多么像那热烈而淡泊，灿烂而平凡的多姿多彩的人生。

那一片片，一缕缕的云，玫瑰色的，橙黄色的，桃红色的，粉红色的，镶着金边，裹着异彩，艳似彩虹。哦，云，那神奇绚丽的云，那如诗如梦的云，你是多么美丽、多么迷人。

我欣赏云，也欣赏多姿多彩的人生！云因多姿而美丽，人生亦因多彩而美丽！——你觉得它的结尾写得好不好？好在哪里？（明确：抓住特点，由物及人，联想提升）

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——《走一步、再走一步》

明确：从个人成功或失败的经验、教训中总结、提升

“我意识到我喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。”——《穷人的风骨》 明确：由一个人的品质推广到一类人的品质

三、文章写作时语言的魅力

当你想表达表一概念时，找到相似或能代表这个意义的具体物象具体表现来表现。让样使文章更加生动，含蓄，有内容。

例如： 14岁：“14岁，我已经14岁了！”在14根蜡烛的烛光里，我带着一种特别的微笑，心里这样暗暗说。多少次听别人赞美这金子般的年龄，多少次幻想自己14岁时的情景，如今真的迈进了14岁的大门，岂能不自豪！回过头，对着那刚刚走过的天真烂漫的童年，潇洒地说一声“再见！”如今14岁我已是少年！

童年是那么美好，就好像是一盘磁带，录下了我们爽快的欢声笑语，录下了那稚嫩的思考和纯真的叹息民。任何东西都会随时间的流逝而渐渐淡忘，但我坚信，无论时间怎样冲刷迪盘“磁带”仍然优美动听，人们仍会扭开记忆的“录音机”开关，来重播这首美妙的乐曲，不是吗？

比如有人写冲向终点的滋味的作文，他就写4分20秒的滋味。你们说说好在哪里？ 训练内容：我很伤心。我很开心。生活（无字书）如我从——那里学到。困难（坎）

四、写景、抒情与议论在文章中的意义与作用 上课材料：

1、记叙文是用来描述事物的文章。时间、人物、地点、起因、经过、结果是记叙文的6要素

2、记叙文的分类

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。

二、知识点说明

1、记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。

2、记叙的人称有第一人称和第三人称。

以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。

以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

3、记叙文的线索形式有：a以时间转移为线索；b以一人；c以一事；d以一物为线索。多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。

4、记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。如《一面》；倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》；插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。

5、记叙文常用的层次划分方法有以下几种：

（1）按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》

（2）按空间转换来划分，如《老山界》

（3）按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》

（4）按人物、场景变化来划分，如《分马》

（5）按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂——想去看蜜蜂——赞美蜜蜂——想变成蜜蜂。（6）按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情——记叙——抒情、议论。

6、理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。正饮间，见一大汉，推着一辆车子，到店门首歇了，入店坐下，便唤酒保：“快斟酒来吃，我待赶入城去投军！”玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓关名羽，字长生，后改云长，河东解良人也。因本处势豪倚势凌人，被吾杀了，逃难江湖，五六年矣。今闻此处招军破贼，特来应募。”玄德遂以己志告之，云长大喜。同到张飞庄上，共议大事。飞曰：“吾庄后有一桃园，花开正盛；明日当于园中祭告天地，我三人结为兄弟，协力同心，然后可图大事。”玄德、云长齐声应曰：“如此甚好。”）

第四课时 议论文写作

教学过程：

一、讨论什么是议论文？

二、开头：你们说开头怎么写会更好

三、美文欣赏

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。——《从百草园到三味书屋》

提问：观察这段文字，说说它的绝妙之处有哪些？（从描写景物及其的特点，记叙的思路等方面进得）明确：第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

总结：描写的语言是有布局的。这样写才有艺术。

介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。

第五课时 我看我说

教学过程：

一、你最喜欢的明星，球星、作家，科学家，音乐家，画家，历史人物伟人，外国名人？说说你喜欢他的理由是什么？能不能给我们讲讲他的故事，还有他的一些名言，壮举等。学生说完后将其填入素材库，成为你写作素材。第九课时：作文与生活。生活中经典电影台词，经典歌词欣赏，增强语文素养。

第六课时 作文与生活

教学过程：

一、经典电影台词

找很多台词，让学生找出自己最喜欢的，然后谈谈理由，好在哪里？然后找个打搭挡将其表演出来。１.谢谢你给了我一个江湖梦，可是我却看不到江湖边。——《卧虎藏龙》

２.当你年轻时，以为什么都有答案，可是老了的时候，你可能又觉得其实人生并没有所谓的答案。每天你都有机会和很多人擦身而过，有些人可能会变成你的朋友或者是知己所以我从来没有放弃任何跟人磨擦的机会。有时候搞得自己头破血流，管他呢！开心就行了。”

３.“有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。人就是江湖，你怎么退出？”——《笑傲江湖》东方不败

４.《奋斗》：

① 如果我一辈子穷困，你还会爱我吗？ ——陆涛

如果你一辈子努力，即使穷困我也还爱你。——夏琳

② 一个人呢一生中他可能做过很多好事他都会忘记，但等他到老的时候他真正记起来的是他做过的坏事。——徐志森

５.《Shawshank Redemption肖申克的救赎》

① It takes a strong man to save himself and a great man to save anothe.译文：坚强的人只能救赎自己，伟大的人才能拯救他人。

② Hope is a good thing maybe the best of things and no good thing ever dies.译文：希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。

③ I find I’m so excited.I can barely sit still or hold a thought in my head.I think it the excitement only a free man can feel a free man at the start of a long journey whose conclusion is uncertain.I hope I can make it across the border.I hope to see my friend and shake his hand.I hope the Pacific is as blue as it has been in my dreams.I hope.译文：我发现自己是如此的激动，以至于不能静静地坐下来思考。我想只有那些重获自由即将踏上新征程的人们才能感受到这种即将揭开未来神秘面纱的激动心情。我希望跨越千山万水握住朋友的手，我希望太平洋的海水如同梦中的一样蓝：我希望…… ④ Fear can hold you prisoner, hope can set you free.A strong man can save himself, a great man can save another.译文：懦怯囚禁人的灵魂，希望可以令你感受自由。强者自救，圣者渡人。译文：监狱生活充满了一段又一段的例行公事。

⑤ These walls are kind of funny like that.First you hate them, then you get used to them.Enough time passed, get so you depend on them.That's institutionalized.译文：这些墙很有趣。刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙;慢慢地，你习惯了生活在其中；最终你会发现自己不得不依靠它而生存，这就叫体制化。

⑥ There's not a day goes by I don't feel regret.Not because I'm in here, or because you think I should.I look back on the way I was then, a young, stupid kid who committed that terrible crime.I want to talk to him.I want to try and talk some sense to him, tell him the way things are.But I can’t.That kid's long gone and this old man is all that's left.I got to live with that.Rehabilitated? It's just a bullshit word.So you go on and stump your form, sonny, and stop wasting my time.Because to tell you the truth,I don't give a shit.译文：我无时无刻不对自己的所作所为深感内疚，这不是因为我在这里(监狱)，也不是讨好你们(假释官)。回首曾经走过的弯路，我多么想对那个犯下重罪的愚蠢的年轻人说些什么，告诉他我现在的感受,告诉他还可以有其他的方式解决问题。可是，我做不到了。那个年轻人早已淹没在岁月的长河里，只留下一个老人孤独地面对过去。重新做人？骗人罢了！小子，别再浪费我的时间了，盖你的章吧，说实话，我不在乎。⑦ I guess it comes down to a simple choice: get busy living or get busy dying.译文：生命可以归结为一种简单的选择：要么忙于生存，要么赶着去死。

６.You make millions of decisions that mean nothing and then one day your order takes out and it changes your life.译文：你每天都在做很多看起来毫无意义的决定，但某天你的某个决定就能改变你的一生。——《Sleepless in Seattle西雅图不眠夜》 ７.《乱世佳人》

① Tomorrow is another day!译文：明天又是新的一天！

② Now I find myself in a world which for me is worse than death.A world in which there is no place for me.译文：现在我发现自己活在一个比死还要痛苦的世界，一个无我容身之处的世界。③ If I have to lie, steal, cheat or kill, as God as my witness, I'll never be hungry again!译文：即使让我撒谎、去偷、去骗、去杀人，上帝作证，我再也不要挨饿了。

二、经典歌词欣赏

最喜欢听的歌是什么？能不能将其歌词写出来。然后念出来，大家一起讨论觉得那一首写得最好。然后放经典歌给学生听。

三、看电影、学写作

第五篇：初中作文课教学设计

初中作文课教学设计

——如何使作文具体化

教学目标：

1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程：

一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？

二、活动一：

（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。（2）、同学之间交流、分享。摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。3张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？

4、学生讨论总结： 由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”； 有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。

三、活动二：根据以上方法进行片段练习。

（一）、练习话题1：我惭愧。

1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸

2、注意：（1）、是什么原因惭愧？（2）、惭愧时是什么表情？（3）、惭愧时是什么心理？

3、师生互动交流，分享成果。

4、教师范文：我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。

1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻

2、注意：（1）喜欢到什么程度？（2）讨厌到什么程度？（3）为什么会有这样两重情况？（4）特别注意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。

4、教师范文： “我以后就是你的同桌啦！“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。

四、活动三：拓展延伸。的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：

1、大胆夸张，来点叛逆。范文： 已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，求：能否在眼皮打架之前做完？ 解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。所以：总共需要27个小时。结果：在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖论，来点幽默。范文： 那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。

3、准确扑捉，画一副漫画。范文： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，4、学以致用，历练身手。范文： 幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……

五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。

六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。

七、板书设计

教学目标：

1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶生心情。教学重点：片段练习

教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法

教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结

教学过程：

一、组织教学、课堂导入：

同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！

二、活动一：

（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

（2）、同学之间交流、分享。

摘录例句：

（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。

（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？

通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。

3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”你可以想到什么？

4、学生讨论总结：

由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春„„等”； 5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《孔乙己》中孔乙己的形象。

三、活动二：根据以上方法进行片段练习。

（一）、练习话题1：我惭愧。

1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸

2、注意：

（1）、是什么原因惭愧？

（2）、惭愧时是什么表情？

（3）、惭愧时是什么心理？

3、师生互动交流，分享成果。

（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。

1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻

2、注意：

（1）喜欢到什么程度？

（2）讨厌到什么程度？

（3）为什么会有这样两重情况？

（4）特别注意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。

四、活动三：拓展延伸。

我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：

1、大胆夸张，来点叛逆。

2、巧妙悖论，来点幽默。

3、准确扑捉，画一副漫画。

4、学以致用，历练身手。

五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文.六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段