彩虹人格新作文教学实验大全

第一篇：彩虹人格新作文教学实验大全

彩虹人格，希望之梦

认识彩虹人格，了解彩虹人格，学习彩虹人格！——彩虹人格正在用出神入化的童话语言，为你讲述学校没有教的作文课，让妈妈成为故事高手，让孩子成为作文高手！

——整合教育学、文学和心理学资源，在咨询师、家长和孩子之间架一座彩虹桥！

彩虹人格新作文教学帮你锁定人生新格局，从你使用它开始，你的命运就改变了!

新理念：彩虹人格与生命故事，童话语言激发七项心灵潜力。因为切实发挥了影响力，它是家长们喜欢的！新方法：彩虹思维作文新游戏，使用九宫格作为教具与学具。因为学习上融入趣味性，它是孩子们喜欢的！新教育：心理定向培养好习惯，致力发展新时代的私塾教育。因为能让孩子不断进步，它是老师们喜欢的！家长们喜欢！孩子们也喜欢！老师们更喜欢！于是，除了彩虹人格，我们别无选择！

我们的生命是由故事组成，故事也是我们每天出演的脚本，我们拥有怎样的脚本，决定了我们活出怎样的精彩人生。彩虹是我们生命的引线，当彩虹人格的生命故事走入我们的心灵殿堂，它会一笔一笔地描画我们的心灵地图，一项一项地挖掘我们的心灵潜力，直到唤醒我们心中的巨人。

每个中国人都拥有一张共同的心灵地图——九宫太极八卦图，它是我们精神的家园。在彩虹人格里我们把这东方世界里独特的太极思维叫作彩虹思维，其实它是一张生命的棋盘，这个以诗为经的民族，注定开始一个以汉字弈棋的新纪元。

教育就是培养好习惯，培养好习惯的前提是完成从固定型心理定向向成长型心理定向的转变，这是开启智慧之门的金钥匙。我们致力于“小树苗一定会长大”的信念教育与陪伴教育，我们以新时代教育私塾的方式培养TQP全面素质的人。

无论面对危机的情境、陌生的领域还是生活中的其他挑战，我们 1

都是胆小的狮子，我们唯一的选择就是出发，因为我们心中有梦——胖胖鼠巫师为我们孵化的伟大梦想。支撑我们踏上行程的是我们的两条腿，左腿的能量来自母亲，那是勤奋的小蜜蜂的橙色能量；右腿的能量来自父亲，那是有觉知的能看到自己星星点点进步的非常认真的小萤火虫的黄色能量。

我们往前走，在路上我们探寻秘密花园的每个角落，让尘封的记忆打开，与世界有更多的连结，于是自己心灵的花园就开满了鲜花，我们的内心也就变得强大起来，这就是绿色铁皮人的能量。

我们的左手托着紫色的伟大梦想，我们的右手紧握着实现梦想的工具——青色麻杆儿，那是创造神奇的魔法棒。我们一往无前，奔向美丽的希望之乡，于是我们成了真正有思想的人，这是蓝色稻草人的能量。于是我们在生活中，也在我们的内心世界里清晰地看见自己，赤橙黄绿青蓝紫的多样化生命色彩，看见我们的潜能，让我们更加觉知，在通往自我实现的路上，我们并不孤单。

我们每个人都有属于自己的彩虹人生，都有自己的七个不同颜色的能量元素。当我们感到匮乏与迷茫，那是因为这七个闪光的能量元素的缺失或离散。所以，要活出生命的精彩，我们就要寻找他们，发现他们，并要他们七星归位，于是我们建立了内在的和谐，我们拥有了相互连结与支持，能量畅流的自我关系，这就好比一辆汽车拥有了性能良好的发动机，于是我们可以从生命核能的储蓄槽里，汲取源源不竭的能量。于是我们心中的巨人觉醒了，我们的心灵潜力也得到了释放。

有了对彩虹人格的清醒认识，我们就为自己描画了走向成功的秘密地图。于是我们坚定地往前走，在路上我们继续发挥十二生肖的原型能量，不断提升自己的智慧力、情感力和意志力，不断完善自己的彩虹人格，不断与高层自我——紫色胖胖鼠作紧密的连结，这样的旅程就是彩虹人生的英雄之旅。

【彩虹人格作文新理念阐释】

“彩虹人格新作文”教学体系，以作文为载体，目标是培育以三种人格力的系统整合为核心的彩虹人格，过程是促进差生作文潜力苏醒，用作文带动其他科目学习，使优等生成为前十名的人，让孩子在潜能开发过程中持续感受不断进步的成就感与幸福感。解决孩子问题，李永强老师通常是先让孩子讲一个故事，孩子的故事是李老师介入孩子心灵并使孩子转化的切入点。因为沟通对象是孩子，所以要用故事的形式。比如李老师讲彩虹人格时跟孩子们说，彩虹人格指的是能看到闪光点的萤火虫、勤劳的小蜜蜂、爱思考的稻草人、有同情心的铁皮人、勇敢的小狮子和拥有梦想的胖胖鼠还有善假于物的麻杆

儿，他们都在我们的生命里闪亮登场，我们的潜能得到全面开发，赤橙黄绿青蓝紫，都活出生命的精彩，于是我们就成为一个全人。

对那些优等生来说，他们主要得益于李老师发明的九宫格作文练习纸，首先，九宫格的设计把一向被学生视为畏途的读后感作文结构化了，写读后感不难了，九宫格读后感作文是走在全国前列的。此外，因为人性里有填满格子的欲望，九宫格的设计有益于作文点的激发，于是孩子们可以找到三至六个与主题密切相关的作文点，这样就不难写出形散神聚的散文或按照矛盾冲突推进的小小说来。那对那些差生，李老师认为学习成绩差的主要原因是注意力不集中，不主动找方法以及懒惰造成的，为此李老师讲了三个隐喻故事。

一个是《魔笔少女刘铸霆》，她的注意力不集中是因为有背后捣乱的灵猫，使她笔下的小小鼠精灵成了残兵败将，就是这样的故事使刘铸霆、刘家岐、沙春良、肖皓鸿发生了改变，因为故事是针对刘铸霆的，然而问题又是孩子们共有的。

另一个故事是《拯救我的羔羊》，针对不爱动脑筋，不积极主动找方法的孩子，他们的口头禅是“我不会”，于是故事里那只叫“我不会”的大野狼就会偷走牧羊娃的羊，而这“羊”就是聪明才智，是彩虹人格里的绿色，这故事使刘成龙发生惊人改变，这个不会写几个字的孩子，在写《毛毛虫的旅程》时，有不会的字就主动问老师，第一次写出一篇优秀作文，同时受到这故事影响的丁宁同学连续写出4篇满分作文。

还有一个故事是《萤火虫•小蜜蜂•蝴蝶梦》，主要针对缺少自信和懒惰的孩子，萤火虫让他们看到自己的进步，是彩虹人格里的黄色，小蜜蜂帮他们找到勤奋的自己，是彩虹人格里的橙色，蝴蝶梦让他们始终燃烧着希望之光不放弃，是彩虹人格里的紫色，于是包成信小朋友发生了改变，开始认真誊写写过的作文草稿„„

【彩虹人格作文新方法阐释】

有了九宫格作文练习纸，李永强研究员就尝试寻找能让家长和孩子们共同学习、共同成长的工具。几经周折，李老师在北京奥林比克公园附近的公寓里，透过窗子看着银光闪闪的鸟巢设计了九宫格作文围棋。

因为九宫格作文练习纸的设计特别像围棋的棋盘，我们也就自然想到了可以按照游戏的方式跟同学、朋友或家长进行比写作速度、比写作质量的作文围棋游戏。网格状九宫格上部的五宫横线书写区是楚河汉界，看谁先杀过楚河汉界，进入右半部，直至团团围上中宫主题，这便是作文围棋游戏；然后我们在作文围棋论坛裁判卡上做九宫格作文的评价，这样就把教育游戏化、娱乐化了。

九宫格作文围棋荟萃了中国传统围棋和象棋棋理精华并融入作

文训练的环节，是一种寓教于乐的益智健脑游戏。下棋双方可以是家长和孩子，也可以是孩子跟同学之间，根据自己对作文围棋棋局形式的理解和对棋艺规律的掌握，确立主题，规划全顾思考法的大象格局，调动“车”、“马”，并适时用“炮”，组织汉字兵力，就可以在九宫格棋盘这块特定的战场上协调作战了。

教育就是陪伴孩子成长，九宫格作文围棋是家长陪伴孩子共同学习和成长的良师益友。九宫格作文围棋的分格结构讲究作文时分段分层，写出清晰结构的作文；九宫格作文围棋的获胜棋局就是段段扣题，绝不偏题地把作文主题团团围住。九宫格作文围棋的分段分层、结构清晰，段段扣题，绝不偏题，正是获得高考作文基础等级分数的关键。夺得基础等级分数才有望进一步拿到发展等级分数。因此，通过九宫格作文围棋的训练，在中小学阶段用游戏的方式轻松锁定55分高考作文绝不是梦想。

【彩虹人格作文新教育阐释】

彩虹人格新作文教学是培养好习惯的教育，是用新时代的作文私塾的方式体现的新教育。作文科目与其他任何一个科目相比，都有其不可比拟的独特性，比如创造性、思想性、艺术性等。这就决定了作文品牌要能体现创造力：作文的本质就是它的创造力，离开了创造力就不会有作文产生。因此作文品牌必须体现在激发作文主体内在潜能和释放创造力上。而这样的品质很难有一个界定的标准，就这一点而言，作文课的效能在很大程度上还取决于作文教师的个体差异。就比如“作文同步教学”的技能就很难模仿，这是作文教学很难规模化的一个重要制约因子。也正因为如此，我们才主张个性化的作文私塾教育。

为了更好地体现九宫格对我们生命成长和潜能开发以及实现彩虹人格的意义，我们把九宫格的全顾思考法、元素分解法和通路设问法等思维策略也称作彩虹思维。当我们用彩虹思维的元素分解法，条分缕析地考察历史上那些奋斗成功人物的成才、成长、成功的生命引线，我们会发现这条引线是彩色的，因为它牵连着七颗心，而这七颗心是有颜色的，它们分别是红色的责任心、橙色的勤勉心、黄色的觉知心、绿色的上进心、青色的创造心、蓝色的同情心和紫色的愿望心。这七颗鲜活的心，组成了我们的情感世界，在我们生命成长的旅程，给予我们不离不弃的能量支持，它们就是我们彩虹人格里面的能量元素。

彩虹思维的全顾思考法是帮助我们认识自我智慧生命的思维地图，它贯穿我们生命的始终，全面呈现我们生命里的丰富资源，它是要用我们的行动来描画的，它里面最活跃的因素是由彩色引线所牵挂的七颗心，这七颗心引领我们培育积极人生的七个习惯，这七个习惯分别是自我负责的习惯、积极主动的习惯、设定目标的习惯、奋发向

上的习惯、创意思考的习惯、凡事感恩的习惯和孵化人生大梦的习惯，这七个习惯及其激发出的附加能量，共同组成了我们的心灵地图，是我们内在的宝藏。

成功的行为方式有一个经验的结构，这个经验结构有它自己的话语系统，这样的话语系统需要不断在实践中强化才能熟练掌握。李永强研究员的好友杰出青少年自我管理专家黄泰山先生认为，“一个人每天都在进步，每天不断地反省自己的行为，每天都在自我管理、自我修养方面有新的收获，这样日积月累，就会锻造出钢铁般的意志。”100分策略导师李世杰也指出，我们离成功只有三步，那就是知道，做到，成为习惯。彩虹人格的金钥匙让我们知道，开发生命潜能要选择成长型的心理定向；彩虹人格的彩色引线让我们在情感上做到与内在能量元素的有效连结；而彩虹人格杰出表现手册就是在意志层面强化训练的工具，每天写，就每天强化，不断写就不断强化，不断强化就形成了习惯。于是我们就成为内心强大的人，成为有思想的人，成为有超级行动力的人。

也许一开始你的大脑不想被重新训练，但是你控制着它。如果你专注而且强硬地坚持使用彩虹人格杰出表现手册，让自己强迫性重复成功的行为方式，那么，在很短时间内新的思维方式或者说与成功行为方式的经验结构有关的神经语言模式就会建立。这样的神经语言有其自动的反应机制，长期训练的结果就可以在学习、生活和工作中自觉地使用彩虹人格杰出表现的七个良好习惯。

我们相信，所有使用《彩虹人格杰出表现手册》的青少年都能成为自我组织、自我监督、自我评价、自我意识、自我锻炼、自我反省等诸多方面的自我管理专家，成为日记高手，作文高手，都能成为全面素质的人，经过持续不断的努力，都能获致自己所希望的成功。

第二篇：彩虹实验的研究[推荐]

彩虹实验的研究

摘要 根据氨的一些性质，设计了氨的多阶段变色喷泉实验，并应用到化学兴趣的实验课上，获得较好的教学效果。

关键词

氨气 变色喷泉 实验设计

在化学教学中能否通过实验形成喷泉?能否通过实验形成彩虹喷泉即彩虹实验?如果能的话，它涉及到哪些化学反应原理和知识?需要什么药品、仪器和实验装置?又涉及到哪些实验操作?还能用哪些实验方法?怎样的实验设计既能传授化学知识又能启迪学生思维?为此，我们对氨的彩虹喷泉实验进行了设计，并应用到化学兴趣实验课上，获得了较好的教学效果。

氨的彩虹喷泉实验设计 1实验目的

(1)理解氨的彩虹喷泉实验的原理，学会实验操作；

(2)探讨氨的彩虹喷泉实验的成败关键，训练实验设计能力；(3)活跃学生思维，激发学生学习兴趣，体验实验成功的喜悦；

2实验原理

本实验的原理是在连通装置内，利用氨极易溶于水(在常压下，298 K时，水可溶解氨的体积比为1：700)，使容器内的压强急剧减小，产生负压，导致外界大气压将低处不同的溶液压入到容器内而形成内喷泉；根据氨与醋酸溶液，酚酞溶液、硫酸铜溶液反应的有关性质，控制不同溶液先后喷入顺序和喷入量而形成彩虹的喷泉。本实验既涉及到物理变化，也涉及到一系列比较复杂的化学变化。所涉及的化学反应与反应物的量的比例大小、喷人快慢以及先后顺序等因素有关，其反应方程式可能有：

(1)CH3COOH+NH3 → CH3COONH4 使溶液酸性降低(2)NH3+H2O→ NH3·H2O →NH4+OH

+

_

使酚酞溶液变成红色

(3)CuSO4+2NH3·H2O→(NH4)2SO4 + Cu(OH)2↓ 浅蓝色絮状沉淀(4)Cu(OH)2+4NH3→[Cu(NH3)4]+ 20H

2+

_

深蓝色溶液 3 实验用品

铁架台(附铁夹和铁圈)1套，500mL圆底烧瓶1只，500 mL 矿泉水塑料瓶(或洗涤剂塑料瓶)2只，止水夹3个，Y型管1支，带单孔橡皮塞的直导管3支；2% CuSO4 溶液，0.1mol/L醋酸溶液，百里酚蓝，甲基红，溴百里酚蓝，酚酞，酒精，0.1mol/L NaOH溶液。

4实验装置

实验装置如图所示。

5实验步骤

(1)混合指示剂的配制。百里酚蓝0.1g，甲基红0.1g，溴百里酚蓝0.05g，酚酞0.1g，溶于200mL酒精中，加水后用0.1mol/L的NaOH溶液中和至黄绿色，加水稀释至400L。

(2)准备实验材料。将10滴混合指示剂滴人矿泉水塑料瓶里，再加入适量0.1mol/L醋酸溶液，约450 mL蒸馏水，并振荡、混合均匀；再向另一矿泉水塑料瓶里加入约100 mL 2%CuSO4 溶液(有剩余)。(3)按图所示连接好圆底烧瓶和矿泉水塑料瓶。

1——混合指示剂 2——2%硫酸铜溶液 3——小孔

4——氨气 a,b,c为止水夹

(4)将氨气装满烧瓶后立刻开始实验时，打开止水夹a和b，用拇指堵住盛放混合指示剂的矿泉水塑料瓶上部的小孔，并挤压出矿泉水瓶使数滴溶液进入圆底烧瓶内，立即松开手，可见圆底烧瓶内产生红色喷泉。

(5)当圆底烧瓶再次喷出红色溶液时，关闭止水夹b，打开止水夹C，立即见到蓝色喷泉产生。圆底烧瓶内将会出现浅蓝色絮状沉淀并下沉，部分浅蓝色絮状沉淀又溶解为深蓝色溶液，部分深蓝色溶液又转化成浅蓝色絮状沉淀，还有部分深蓝色溶液又与红色溶液混合成紫色溶液等，现象如同“翻江倒海”，十分壮观。后来，圆底烧瓶内上部的溶液呈现深蓝色。

(6)当圆底浇瓶内有约3／4体积的混合液时，关闭止水夹c，再打开止水夹b，可见红色、无色喷泉又产生，直到圆底烧瓶内的溶液近满时，喷泉才停止(瓶内氨气基本反应完全)。静置，观察实验现象。

6实验现象与解释

首次打开止水夹a,b，矿泉水瓶中的水进入烧瓶，形成有色的喷泉，喷泉的颜色由红色变成橙色，再变成黄色，继而变成蓝色，最后变回红色。实验现象解释：矿泉水瓶中的水溶液酸性较强，使百里酚蓝呈现红色，水溶液进入收集有氨气的烧瓶中使得水溶液的酸性渐渐减弱，甲基红试剂显橙红色到黄色，随着PH值的升高，溴百里酚蓝显蓝色，最后是酚酞显红色。最后的实验现象是：圆底烧瓶内出现3层不同颜色的混合物，且密度从上到下依次增大。3种颜色能保持很长时间不褪色。圆底烧瓶的下层为浅蓝色絮状沉淀，说明介质呈中性或偏酸性；中层为深蓝色澄清的溶液，说明介质呈碱性；上层为红色澄清的溶液，说明介质呈碱性。

7问题与研究

(1)实验装置气密性要好。特别是单孔橡皮塞要与圆底烧瓶口配套、塞紧、不漏气。

(2)圆底烧瓶内部要干燥；收集的氨气应干燥且充满烧瓶。

(3)尖嘴玻璃导管口径大小应适中，以直径约1 mm为宜，且要垂直，与圆底烧瓶底部相距1～2 cm，可使溶液喷到圆底烧瓶底部，而形成伞状的美丽喷泉。在每个矿泉水塑料瓶上部打一口径适中的小孔，这样溶液就能自动喷上去。(4)硫酸铜溶液的浓度不宜过大。否则，既浪费试剂又使烧瓶里的溶液颜色变化不易调控。控制溶液先后喷入顺序和喷入量，可产生不同颜色层次的喷泉现象。(5)该实验涉及的化学反应较多，在教学中应有启发性分析讲解，引导学生思考，使学生能更好地理解不同实验现象产生的原理。

(6)查阅有关参考文献，可对各式各样的喷泉(内喷泉和外喷泉)实验装置进行归类，并比较它们的优点和不足之处。

参考文献

[1]熊占林编著．化学教学论实验．合肥：安徽大学出版社，2004 125—128 [2]熊占林，崔洪珊，周利军．化学教学，2007，(1)：11—12 [3]李世凤，熊言林．教学仪器与实验，2009，(8)：16—18 [4]熊言林著．化学实验研究与设计．合肥：安徽人民出版社，2009 232—233

第三篇：新作文教学培训心得体会

新作文教学培训心得体会

鸡场坡乡中心学校：杨庆飞

3月29日和30日，我很荣幸参加了贵阳名师堂开展的这次新作文教学培训，作为一个作文教学经验匮乏的教师来说，我感觉真是受益匪浅。从管建刚老师、吴勇老师等几位老师的作文教学和相关讲座中，我进一步了解了小学语文习作教学的一些方法，反思了自己教学工作中的不足。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：

一、不断学习，做一个博学的老师

通过这次走进名师的课堂，我被他们思维的敏捷、语言的风趣所打动，他没不仅有着独特的教育视角，丰富的教育经验„„，从他们的语言中，我还能感受到他们一个个都是博学多才的。他们怎么会这么有才呢？我觉得应该离不开阅读，所以我认为教师应该要多读书,不断丰富自己的知识。想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。不仅是语文知识方面的，还得学习科学、社会、新闻等方面知识。

二、教学作文应从解决“温饱”过渡到“美”。

从管建刚老师的作文教学课和他的讲座中，我了解到平时我们纳闷的学生写作时找不到内容可写，于是便编、重复的编的这种现象，应该正确引导，让他们由写的内容多到写得美。明确写作文时如何把内容写丰富的同时，还得注意不能重复。

三、激发学生的写作兴趣——发表。

结合我校的学生实际，多数学生都只是为了完成作业而作文，一提到写作文，很多学生都是唉声叹气，只要一听到说这次测验不写作文，学生边欢声雀跃。面对这一情况，我觉得管建刚老师的方法很不错，利用发表的机会激发学生写作的积极性。我们学校校刊，但我觉得语文老师可以自己创建班刊，让学生有更多的机会发表，从而激发他们的写作兴趣，让他们爱上写作。

四、教作文离不开阅读，学作文也离不开阅读

杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”；所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。教师引导随时摘录，写感受，有意识地背诵，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

五、进行头脑风暴，引发创意。

小学生的想象力是丰富的，是有无限创意的，听了张祖庆老师的课，我幡然醒悟：原来对适时的对学生进行头脑风暴，刺激他们的创意，也能激发他们的写作兴趣。

在语文教学的生涯中，也可以谈得上“路漫漫其修远兮”了，我们能做到的只有边学边用，边用边学了。

第四篇：《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计

【教学目标】

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；

会写“着、到”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。【教学重点】

1.能读好长句，正确朗读课文。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。【教学难点】

图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题。1．猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4．学习“虹”字。(1)读准字音。“虹”ong 后鼻音，第二声。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。

预设： 加一加：虫＋工＝虹 换一换：江—氵＋虫＝虹 猜一猜： “虹”为什么是虫字旁?(3)讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁： 古人认为，“虹”是一种“大虫”，总是在雨后出现。它长长的身子挂在天空，把头伸到河里喝水。所以，“虹”是 虫字旁。

二、初读感知，自主识字 1．朗读全文。

过渡：多么有趣的故事啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。翻开课本第 48 页，孩子们，第一遍读课文，你会给自己提什么要求？ 设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

学生初读，教师相机指导学生初读课文的方法：

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。③标出自然段序号。2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。3．交流读书情况

师：孩子们读完了吗？（读完了~）那就请你用端正的坐姿告诉老师。接下来老师要开始检查了。首先，请大家用手势来告诉老师，这篇课文一共有几个自然段呢？（生：四的手势）

师：真是一群聪明的孩子~让我们一起来看一看（出示ppt）4．交流识字情况：检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)(带拼音读词语）这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼 ①指名读（小老师带读）（请同学们仔细听，如果他读得正确就跟着他一起读，如果他读得不正确，就帮他指正）②教师评价指导，领读；

⑵（带拼音读生字）现在，生字宝宝和朋友分开了，谁能再来和他们打打招呼？（每大排齐读一行）

⑶（去拼音读生字）师：生字宝宝可真淘气，看，他们把拼音小帽摘掉了，你还能认出他们吗？（开小车读~三排）

⑷你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。三点水的字和水流有关； 提手旁的字和手的动作有关；衣字旁的字和衣服有关）⑸玩游戏，巩固识字（男女pk读）星星的游戏（生字）；摘苹果游戏（词语）

三、品读课文，整体感知

1.调皮的字宝宝又跑到课文里了，谁能试着读一读？（出示1段）

①指名读；在这里，作者用了一个词语来形容这座桥，你发现了吗？（生：美丽的~）是啊，这是一座美丽的桥，那你能读出桥的美丽吗？ ②指名读；③师范读：同学们读得真不错，老师也想参与其中了，可以吗？请大家跟老师一起读，可以加上动作。

④多么美丽的桥啊！那这座桥是一座真正的桥吗？（不是~ 引导学生说出“彩虹桥”）

2.（整体感知）出示插图，文中的小姑娘“我”。“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了?（请你在文中用“——”画出他们的名字）看谁找得又快又准！这次啊，老师想来读一读呢，可以吗？（教师范读）（预设：爸爸、妈妈、哥哥）

四、练长句，读通读懂

（过渡）孩子们，想不想知道小女孩都说了什么呢？（想~）下面，让我们跟随着作者的脚步，先去看看她和爸爸说的话吧！师：（ppt出示）谁能试着读一读？指名读

其他同学仔细听，并想一想我和爸爸要什么东西了呢？ 在原文中画出相关的句子。

1.出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢? ” 师：这是一把怎样的水壶？（浇花用的水壶）

引读短语： “浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶” 师：谁能像小女孩一样来问一问？（指名读2个）读出问的语气。设计意图： 长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升。在这一课的读好长句子的同时，应指导学生读出问的语气。“你那把浇花用的水壶” 让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

2.师：小女孩要爸爸的水壶想干什么呢？是浇花吗？（不是~）谁能用原文中的句子来回答？

生读句子（ppt出示）“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?”(1)师评价，领读。

(2)这句话中有几个表示动作的词，你发现了吗？请你在文中圈一圈。(3)“不是我在下雨了吗?”读出问句的语气。(4)情境中朗读（边读边演一演）。

设计意图： 用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。3.（小组、同桌学习）想一想，小女孩为什么要这样做呢？ 生读句子（师出示）“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?”(1)同桌合作学习，一个读，一个听，把词语读正确，句子读通顺。(2)反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。

(3)情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。

4.出示第 2 自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

5.小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。

五、观察生字，书写指导

(一)出示生字“到、那”，都是左右结构的字。1.指导学生先从三方面观察“到”。

(1)观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。(2)关键笔画标成红色，教师示范书写。指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。(3)观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。2.学生练习书写，描红一个，书写一个。3.反馈书写，让学生按照上述三方面进行评价。4.再写一个，发现自己哪些地方有进步。(二)观察“那”

1.让学生仔细观察，从三方面说说该如何书写。2.教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。3.学生描红一个，书写一个。4.同桌相互评价。

5.根据评价，自己再写一个。

六、课堂小结

“我”是个很会想象小姑娘。“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗?她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。

第五篇：彩虹教学设计

彩虹教学设计

一、导入。

1.温故而知新：同学们，我们生活在神奇的大自然中。365天阴晴变化。你们还记得吗？复习园地一学过的天气现象，由冬天的下雪转入春夏的晴天，太阳公公心情不好躲起来了，阴天，转入雨后天边的那抹彩虹。【3分钟】

2.全班齐读第一段：品味“一座桥”，朗读。

3.板书齐读课题：彩虹【边写边说：左右结构，解释“虹”字的由来】 过渡：天边的那抹风景，可不是谁都能看到的。发现这道彩虹的是谁？那她把这个秘密告诉了谁呢？

二、整体感知。

1.自由朗读课文：回答小姑娘把奇妙的想法和谁分享了？ 【那我们先看看“我”对一家之主爸爸说了什么。】 2.重点教读第二段：渗透以下知识点 1）长句的朗读【教方法：分层朗读】

2）连续三个动作，学生动手自己体验。如果···就···，语言带领学生体会爸爸平时的艰辛。【往挑水浇田扯】 3）第三句：你高兴吗？写字：高兴

4.按照同样的方法，学习第三第四段。指名学生朗读。

三、小组研讨。

1.小组合作：扮演文中的“我”，四人朗读四段。2.小组展示：你们眼中的，想象的彩虹。

四、拓展提升。

1.播放歌曲《彩虹的约定》，用这节课所学到的字词，写下心愿。【意图：练写生字，活学活用，激发兴趣】

2.回到文本，全班一起朗读。希望同学们有一双善于发现的眼睛，用一颗感恩的心善待我们的家人，更重要的是快乐自由地成长。