写作文的烦恼

第一篇：写作文的烦恼

写作文的烦恼

在我们的身边会发生许许多多的烦恼，不过大部分的烦恼一会儿便会忘记，只有几件烦恼印在脑海中，我也象你们这样，不过发生的烦恼有可能没有那么多相同的部分，写作文就是我人生中的一大烦恼。你们有过这样的烦恼吗？如果有的话，请你告诉我。

我的作文烦恼就是写一篇不善长写的作文，因为我脑海中没有这方面的素材，所以写不出来。如果绞尽脑汁想上十几分钟就能下笔，这篇文章只能写成流水帐，不然交不了差。上次就写了一篇我不拿手的作文，尽管老师讲了怎么写，也读了例文，可是我就是下不了笔，结果文章写出来老师只打了及格。这也全不能怨我，谁要出这样的题目呢？不过我也有拿手的作文，就是写人写事的文章，只要一写，素材就乖乖地投降了。之前我还有一个写作文坏毛病那就是喜欢数字，要是不够便想怎么能凑到字数，不过我现在有了很好的方法：一行对着一行，然后相乘起来。这样就得到准确的字数，大大缩短了时间。不过我写作文时还有许多的烦恼，以后我一定会克服这些困难的，相信我的作文会越来越好。

今天我就说到这里。不好！老师又布置一篇我不善长的作文。

第二篇：怎么写作文

&&&怎样提高作文写作$$$

一、词的运用

糊涂虫——喻不明事理的人马大哈——比喻粗心马虎的人

鸡毛蒜皮—比喻无关紧要的琐碎小事或毫无价值的东西。

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二、古诗词的运用

人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”来赞美黄河的雄伟气势。你能借用古人的诗句来赞美下列的事物吗？请从下面事物中选择2个写诗句。（4分）

A、三、表达准确

A、庐山B、柳树C、小草D、春雨E、西湖F、梅花G、泰山

A、三、表达准确

（一）、说得清楚明白是第一步，更高的要求是说得准确、生动，让人听了，觉得你说得说得好，听了受影响，受感动。

“准确”有两层意思。内容来源

一是表达的意思要明白，不要让人误解。读《老李请客》这个故事：老李请四个客人来家吃饭，三人先来了，第四个人迟迟不到。老李自言自语地说：“该来的怎么还不来呢？”先来的三人中有一个人多心，就先走了。老李又说：“不该走的又走了。”剩下的两人中有一个人觉得别扭，也走了。最后剩下的一个是老李最要好的朋友，他说老李：“你怎么不会说话呢？”老李委屈地说：“我没说他俩啊！”气得最后一个客人也甩手走了。

想想老李说的话分别要表达什么意思，听的人却理解成什么意思了？二是用词要恰当。读句子，思考：

1、这位老人将近七十多岁。（是没到七十还是超过七十了？不清楚）

2、小刚遇到了小明，他把老师说的话告诉他了。（谁告诉谁了？不清楚）

（二）、怎么能说得生动呢？

学合情合理地夸大。有一位家长说他孩子“除了老师教的他什么都会”，表现他的孩子不爱学习，但不让他学的却会很多，大家能理解，也就没人追究他是不是会开航天飞机了。试夸大说你很饿。

学把事物当人来写。“柳树爷爷醒来了，他伸伸腰，理理胡子。”这句子把柳树当人来写，让人觉得又生动又亲切。试把上学路上见到的小草当人来写，说她在做什么。

我要告诉他某一件事（写事），说清这事发生的时间、地点，事情的前因后果。

要是换一种想法：“我不是在写作文，是要对我的朋友说话。”那就轻松了。我要告诉他我交了一个新朋友（写人），说清楚这人的外貌、语言动作特点、兴趣爱好、性格。

我要告诉他我到了什么地方旅游（写景），说清那地方的位置、季节特点、动静变化。

我要告诉他我新买了什么学习用品，刚学会了做什么工艺品，说服了某人……

这就是这题目的意思：好文章本来就是大家都看得明白的，能把这些平常的语言用好就稀奇了。

试试：选上面一个话题，假想在打电话，把这些内容整理成文，几百字的作文很松就写出来了

第三篇：如何写作文

如何写作文

每个语文教师、每个学生最头疼的事就是怎样教学生写作文，怎样写好作文。下面结合我自己的教学经验，谈谈自己的点滴体会。

（一）如何写作文开头、结尾

常见的作文开头：

（1）点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。（2）交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。（3）设问式。开头就提出问题引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。

常见的作文结尾：

（1）照应式。结尾与文题相呼应或与开头相照应，收拢全文。

（2）评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。

（3）自然式。事情结束了，文章也结尾了。

（二）如何写作文内容

（1）从身边寻找作文材料

对于水平一般的学生来说，“怎样写好每篇作文”、“我没什么好写”、“想到的又写不上几句”等烦恼。这时候，教师的任务便是帮学生找到习作的素材。例如：四年级语文教科书中，有一篇文章《猫》，要求学生用已有的材料讲一段话，要求根据课文从头到尾的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得写作文原来并不难，只要把自己看到的和感受写好就行。

（2）利用范文，学会模仿创作

现在的孩子都有很多的辅佐材料，《同步作文》是最普遍的。要求学生在看资料时，要读懂作者的表达方法，如何开头、结尾，如何把整件事描述清晰，而不是全文照抄。

（3）多看、多读、多记、多积累

写作是一种创作，能够把平时学习过的好词、好句、名言等运用到作文中去，有“画龙点睛”的作用；多读作文、课外书籍、报纸等文刊，增长见识，学会表达，写作的时候就不会觉得没有内容可写了；多观察身边的事物，常把自己看到的或做过的事说给人听，对写作还是很有帮助的。

总之，要写好作文，离不开认真地学习和细心地观察，只要能把自己看到的、想到的、做过的事，用真情实感去叙述，写作就得心应手啦！

第四篇：如何写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、凭图学词；

4、组词扩词；

5、选词填空；

6、词语搭配；

7、调整词序；

8、触景用词；

9、词语分类；

10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单

一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。

写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。

根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。

开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。

写作文常犯的简单错误

小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。

另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。

几个原因：

（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。

（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；

（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。

（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。

（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

小学作文：看图作文最容易

窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。

中学作文：叙述文最易掌握

窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。

学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。

家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。

作文兴趣在哪里，多读书来多动笔。

平时阅读多记录，凡事由此想到彼。

积累知识活运用，结合现实要合理。

耐心坚持多训练，奠定写作好功底。

一、观察是写作的基础

1、注意平时积累，做生活的有心人。

生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

2、留心观察，善于捕捉事物特征。

正如[***被屏蔽词语]指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。

3、注重阅读，丰富间接生活积累。

生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。

二、分析题意，提炼素材

没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。

1、审明题意，选取材料。

材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。

其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质，有代表性、有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。

2、立意要深刻，创意要新颖。

无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。

其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。

三、注重表达能力的培养

作文能力一般包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。

1、课堂上进行口头表达能力训练。

学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。

2、采用多种方法，训练学生书面写作能力。

写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。

其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。

再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。

语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上反映出学生实际的语文水平。由此可见，提高学生的作文能力是十分必要和重要的。

第五篇：学写作文

第一周学写作文

一、读《晨读.》一文

1、思考写法。

2讨论归纳。

（１）景物描写的伏笔之意。

展示了恬静、幸福的读书环境。

（２）总分写法。

右边

读书{当中 }神态描写

左边

（３）学习作者吩咐联想的技能。

二、课堂练习

1、写一项活动或一件事，也用上景物描写。

2、课后评价。

第二周学习议论抒情之写法

一、读《让座》

讲解句子：

那求知的样子，如同一头饿极了的小牛犊，闯进了一座菜园子，又好像久旱的小苗遇到了一场春雨。

此句更加强调了青年人如饥似渴的学习劲头，很好的表现了主题。再读《一定要争气》。引导学生用到此句。

„„又溜到厕所外边的路灯下面去学习。接“那求知的样子„„”一句。课堂练习：写一个学习场面，用上此句。

二、点播课外阅读资料，加以巩固。如：《我的舞台》《金色的脚印》

第三周从书中汲取营养

一、读《一生做一件好事》

主旨：持之以恒，一心一意。

二、读《有理更需宽容》

１、让学生听后谈体会。

２、对照自己找差距。

总结：任何时候都要理解、宽容别人。

三、读《大苹果永远在上头》

主旨：相信自己，不断的壮大自己。

要求学生能复述其大体内容，把握主题，逐步运用在自己的文章中。

第四周学习仿写

读《美丽的良风江》。

１、找学生回答：本文仿写了我们学过的哪些课文？

归纳： 《桂林山水》《鸟的天堂》

２、运用了哪些方法？

排比、对比、拟人、抒情

３、运用上述方法，写一处校园景色与事件融为一体的片段。

完毕，组织评选活动，看哪些同学写得好。

第五周读文章积累材料

第一篇：《代友受刑》载自《特别关注》

让学生懂得珍惜友情。体味“见多识广”的含义。

第二篇：《向命运挑战》载自《快乐作文》2009第1/2期

介绍了霍金的事迹。教育学生要自强不息，发奋读书。

第六周从课文中学写作文

一、让学生讨论交流掌握的好词佳句。

二、教师总结。列举课文事例。如：《山中访友》一文的排比写法；《詹天佑》一文的过渡写法。

三、主题的表达方法。

有的直接点出，《詹天佑》一文就是；有的需要自己体味，《山中访友》就是。

四、要求学生力争学而用之。

第七周作文赏析

一、读王俊儒的作文。

１、让学生评价。

２、教师总结。最大特点运用了仿写，且很到位。然后再详细讲评。

二、读黄菊的作文。

１、学生评价。

２、教师点评。选材好。有话可写，语句流畅。但详略不当。

参观游览记要按时间的推移、地点的变化，选择材料，进行记叙。

第八周读文章学写法

一、读《找优点》。摘自《小学生读写》2003,6

１、上下文连贯。

２、详略得当。

３、结尾点明中心。

４、遣词造句恰如其分。

二、读《爸爸眼中的“学者”》。（出处同上）

１、叫学生说一说选了几个事例表现人物。

输入汉字

寻找手机

２、教育学生要留心观察身边发生的事，为写作积累材料。

a)读《包包子》。摘自《快乐作文》2005,11

１、对比自己做的事，找出为什么写不具体的原因。弄明白人家是怎样写

具体的。

２、也运用了结尾点明中心的写法。

第九周读文章明事理

一、《弱者回首就变强》。摘自《意林》2005,81、概括主要内容。

2、结尾点明中心。

二、本文主旨

生活困难多于幸福，人生磨难多于享乐。面对困难和死亡，人不应在困难中倒下，要努力在死亡中挺起，哪怕是不可抗拒的天灾人祸，哪怕是你弱小得奄奄一息。要时刻记住：弱者回首就变强。

第十周如果你真想当个好作家

——摘自《名家哲理美文》

一、读原文，并讲解。

二、具体做法。

１、你得先把字写好，工工整整、清清楚楚的书写，是你态度严谨，思路清晰的证明。

２、你要尽量的读书。

３、让外部世界成为你思维的一部分。

４、语言的技巧在于语汇的组合。

５、向善心里。

三、总结。

每个人都有成为作家的权利和可能，正像每个人都可以做梦一样。如果你想当作家，就什么都不要讲，干吧！写吧！从第一篇作文开始。

第十一周一、读《七十年前的开笔》。

１、重点教育学生上课认真听讲是学好语文的关键所在。

２、通过作者的做法，使学生明白作文时要善于动脑，才能写出新颖的文章。

二、读《谈骨气》。

１、让学生说出作者选了那些事例来说明中国人是有骨气的。２、教育学生多读书，才能获得信息，作文才有话可写。

三、作业、任选一个题目，列出写作提纲。

第十二周一、读《鹦鹉也疯狂》。

告诉学生作文可以加小标题，使行文结构灵活。

二、读《瞧，我们班的的宝贝们》。

１、让学生概括写了几个人物的事例。

２、教师总结写法。

总分写法：

“足球小子”韩李斌出场了。

“乖乖女”王文卉在同学们中间可有人缘了。

“小冰心”刘雪玉登场了。

陈玉娇是我们班的“舞蹈家”，是我们班的骄傲。

第十三周写游记如何段中衔接

读《参观象山植物园》。

归纳段中衔接语句：

１、一走进温席，首先映入眼帘的是一棵高大的旅人焦。

２、绕过旅人蕉，我们随着人群往里走，便来到了第二温席。３、“快来看呀！这棵石榴树开的花多美呀！”

４、看完石榴花„„

读《参观动物园》

段中衔接句：

1、我们首先来到水族馆。

2、出了水族馆，绕过蟒蛇亭、水兽区，我和廖文明、张新荣几个同学笑着、喊着跑到了海豹池边。

3、“坏来看大象啊！”身后传来同学们的喊声，我们几个立刻又赶去看大象。教师讲解，掌握要领。

另外，第一篇还运用了议论抒情、详略得当的写法。