《威宁县农村初中信息技术课程的现状与教学实效性》 实施方案

第一篇：《威宁县农村初中信息技术课程的现状与教学实效性》 实施方案

《威宁县农村初中信息技术课程的现状与课堂教学的实效性》

课题实施方案

一、课题的提出

1、研究的背景和意义

随着信息技术的发展，当今信息时代正改变着我们的生活、学习、工作方式，在中小学开设信息技术课程是时代发展的需要，所以当代中小学生必须掌握基本的信息技术常识和操作技能。

然而，信息技术是一门综合性很强的技能型学科，要熟练掌握基本的操作方法，进而转化成一种技能，非一朝一夕之功能为；同时，信息技术又是一门实践性很强的实用型学科，主要培养学生的动手能力，并能应用在实际的学习、工作当中。如何有效的开展信息技术教学工作，培养学生良好的学习方法，这都是我们要探究的问题。

由于我校学生大部分来自农村小学，各农村小学开设信息技术课程情况及教学实际情况良莠不齐，导致了这部分学生的信息技术操作技能和信息素养参差不齐，这给我们初中信息技术的教学工作带来了很多的教学难题。比如，教师要在每节课中穿插讲授一些学生本来应该在小学阶段学过的知识，无形中增大了课堂教学容量；同时，教师考虑到要照顾这部分学生的接受能力，需要放慢教学进度，这都与教学课时本来不够产生了严重的冲突。诸如此类的问题还有很多，这将给初中信息技术教学工作带来了很多的现实问题，甚至是教学难题。结合学生实际情况和学校教学条件，如何有效组织课堂教学，切实提高教学实效，是我们关注信息技术教学工作的重点问题。

2、教学中存在的问题

随着时代的发展，我校已经多次更新了信息技术教学设备，从而大大改善了信息技术课堂教学的条件，目的在于更好的提高课堂教学效益。但由于传统的教育观念的影响，教师对电教媒体设备绝对化或简单化的理解和运用，使得课堂教学效果仍然不理想；由于受资源、教学内容的限制，教师在应用信息技术的广度和深度上还不够；由此我们感受到，如何根据教学实际需要和学生特点，恰当地运用信息技术优化课堂教学，从而有效地提高教学效率，成为一个需要研究的课题。

因此，我提出“威宁县农村初中信息技术课程的现状与教学实效性”这一课题。如何改变信息技术课在农村中的教学开展，探索信息技术课堂中的教与学，旨在利用信息技术激发学生学习的兴趣，调动学生多种感官参与教学过程，培养学生的信息素养，提高信息技术和信息资源在学科教学中的应用水平，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，使得全体学生全面发展，让学生人人都能学到有价值的知识；提高教师信息技术课程教学的能力。

二、课题的界定

1、信息技术主要指多媒体计算机技术和网络技术。

2、课堂教学的实效性是指教学资源与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各要素发挥最大的整体效益，产生教学效果最优的整个过程。

3、信息技术与课堂教学的实效性是指把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合，并不是简单的将计算机与课堂教学结合起来，而是从教学

实际出发寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点。

4、信息技术与课堂教学的实效性的研究指通过确立课题，研究并解决如何把现代教育技术的理念、技术融合到教材、备课、课堂各环节以及对学生评价等诸要素中，从而最科学有效地组织教学、提高教学效果的一系列过程。

三、课题研究的理论支撑与假设

（一）借鉴的主要理论

1、建构主义学习理论

建构主义也称为结构主义，它是由瑞士学者让•皮亚杰最早提出来的。皮亚杰认为智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展，该理论认为学习者得到知识是在一定的情境下，借助他人(包括老师和同学)的帮助，利用必要的学习资料、学习媒体、学习工具通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师传授得到的。信息技术课堂教学理论和模式的构建是基于建构主义理论指导，对传统课堂教学给予提升和深化，特别注意课堂教学与信息技术的有机结合。而信息技术与课堂教学的有机结合并非谁取代谁的问题，而是要寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点。这种方式的教学是相辅相成的，能够使得学生不仅学会知识，而且能够学会学习。

2、系统论、信息论、控制论中的若干思想和方法。

3、马列主义哲学方法论，要求我们用整体联系、辩证思维的观点去认识、研究教学过程各种因素之间的关系，调整教学内容、创新和改进教学方法、广泛应用教育信息资源等。

（二）理论假设

如果在现代建构主义学习理论、系统论、信息论、控制论以及马列主义哲学方法论的指导下，通过我们一系列的研究，将信息技术与课堂教学科学地进行有机结合，那么就能大大地提高教育教学质量，从而有力地推进课程改革。

四、研究的具体目标

在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术，研究信息技术与课堂教学整合的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。具体目标如下：

1、理念是实践的先导。信息技术广泛的推广应用于课堂教学中，带来了课堂教学的重大变革，课堂教学的改革是否取得成效，在于人的观念和行动，在于人的思想观念的改变和更新。通过本课题研究，就是要实现课堂教学观念的转变，改变教师传统的教育观念和学生不良的学习习惯。

2、实验教师能够熟练掌握计算机多媒体技术，并能在课堂教学中熟练运用，利用多媒体“交互性、模拟性、动态化”优势，优化课堂结构，构建课堂教学策略和有效课堂教学新模式。

3、在实际的课堂教学中，合理、有效地运用信息技术，更好地完成教学目标，达到教学目的。

4、充分合理地运用现代信息技术，提高学生自主探究学习的能力。

5、利用现代信息技术，拓展学生学习的空间，发展学生的创新思维。

6、通过课题的研究，探索利用现代信息技术，优化课堂教学的有效途径与科学方法，进一步研究教师运用信息技术在课堂教学中存在的问题与现象。

7、收集、整理相关研究资料。

8、反思、总结，撰写论文、案例、交流材料等；努力探究新的理念、新的观点、新的教学手段，实现以教育信息基础设施建设为基础，以信息资源开发为核心，以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点，以培养教师和学生信息技术素养为根本，以提高教育教学质量为目标。

9、建立初中信息技术学科教学资源库、电子教案集、优秀课件集、优秀作品集。

五、研究对象

威宁县所有初中学校

六、研究内容

运用现代信息技术提高课堂教学效率，是在多媒体教学和网络环境下，在教师指导下的学习建构的过程。主要内容包括：

1、运用现代信息技术，探索校本师资培训新模式

对教师信息技术基本能力培训的最终目的，是为了让教师在课堂教学中运用，让信息技术有效地服务于具体的任务，切实提高课堂教学效率。因此教师应把信息技术作为获取教育教学信息、探索问题、解决问题的工具，把信息技术的运用看作是各类教学手段的一个有机组成部分。

2、利用现代信息技术，丰富课堂学习内容

学生的学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。我们要利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到教学中来，充分利用各种信息资源，与课堂教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

3、利用现代信息技术，发展学生创新思维

利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，拓展学生学习空间，丰富教学形式，提高教育质量，培养学生的创新意识和创新能力。

4、利用现代信息技术，改变教育教学方法

利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而信息技术本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考，让学生在教师创设的氛围中，充分发挥主观能动性，激发其学习兴趣。

七、研究的途径和方法

1、文献研究法：关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态，研究信息技术与课堂教学有机结合的特征，创建信息技术培训与课堂教学有机结合的新模式。

2、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题，在研究过程中，我们将对教学中的问题进行反思，及时发现问题，寻找解决问题的对策，不断地调整和完善实施方案。

3、自然实施法：通过研究课堂教学，探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构。

4、观察法和调查法。

八、实验检测

1、参加课题研究的实验人员利用多种媒体上课要成为自觉的行为，并能熟练地运用多媒体课件上课。

2、通过课题研究，学生在课堂的主体地位明显增强。

九、实施步骤

第一阶段：落实课题，完善细则（2011年3月～2011年5月）

第二阶段：课题实施，积累材料（2011年5月～2011年6月）

第三阶段：整理资料，撰写结题报告（2011年6月～2011年7月）

十、预期成果

教师信息技术能力达到进一步提高，教师要在课堂上广泛运用教育信息技术，创设良好氛围，引导学生“发现问题--思考问题--解决问题”，减轻学生负担，提高课堂教学质量；使学生学会利用信息技术获取更多信息，开拓视野、增长见识，培养学生的创新精神和实践能力。

十一、保障措施

1、领导推动

深入课堂“观”课“议”课，发现问题及时研究解决，加大管理力度，确保课题研究顺利实施。

2、科研引导

课题组每月举办一次教学研讨交流会，深入课堂听课，督导课堂教学，使一切教学教研活动及时、务实、高效，沿着科学的道路发展。

3、典型带动

教务处和课题组及时挑选优质课进行研讨，将信息及时反馈本人，然后组织骨干教师上示范课，培养典型，发挥他们的骨干作用、桥梁作用、带头作用、辐射作用。

4、制度推动

严格执行学校专门制订的课题管理制度，以制度管理，对事不对人，确保课题的顺利实施。

第二篇：初中信息技术课程实施方案

初中信息技术课程实施方案

石桥子初中

一、初中信息技术课程的目标

目前初中的信息技术与学科整合活动是教育信息化中的热点。在许多网络环境下的学科教学中用到了文件操作、文字处理、多媒体制作和网页浏览等技术，基本涵盖了初中信息技术教材内容。在学科整合中，信息技术更多的只是作为一种学习工具，而掌握信息技术的过程不能以简单的操作培训来代替。信息技术课程标准的总目标是培养学生的信息素养，学科整合的目标中虽然也提信息素养，但学习信息技术的过程更能有效地提高学生的信息素养。

信息素养包括信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力，对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力，遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。结合初中生的年龄特征和学习规律，初中阶段的信息素养教育目标可以这样来理解，发展积极参加信息技术技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，培养学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。

二、初中信息技术课程内容

苗逢春博士提到了信息技术学习和应用的“四能”阶段，分别是本能、使能、效能和智能。我的理解是学科整合只能是信息技术应用的“使能”阶段，通过熟练地应用各种应用软件提高学科学习的效果和效率。要想达到“效能”“智能”，必然要增加硬件技术、程序设计、数据库、网络技术等核心技术，利用这些技术实现对计算机进行操纵和控制，去解决实际问题。但限于初中生的认知水平，可以适当加入LOGO语言教学，训练学生的高级思维能力。

现在初中阶段常规教学内容有计算机基本操作，文件管理，绘画，文字处理，多媒体制作，网络操作等几个模块，而且这几个模块是分阶段来安排的。我认为模块之间可以交叉进行，根据学科整合与综合实践活动的要求灵活安排，注重体现信息技术的服务功能。另外，在进行各个模块教学时，要注意以下几点：

1、初一年级的信息技术教学，要重点突出信息技术作为学习伙伴的功能。要在课堂上多用一些学科类的儿童教育软件，通过软件帮助学生学习，培养学生利用信息技术支持学习的意识。

2、抓好学生的文字输入技能，为学生利用信息技术表达自己观

点奠定基础。经常有学科教师向我提出，学生的打字速度太慢了，影响了整合课的效率。但据了解，现在初中语文对拼音的掌握不作严格要求，这可给信息技术教师出了一个难题，需要我们好好思考。

3、文字处理模块可以适当降低要求，只要能够把自己的作文、日记等输入电脑，进行初步排版。在实际的应用中，Word的许多功能是用不到的。

4、初二年级多媒体制作要达到按指定链接进行跳转的要求，会在作品中插入多媒体元素。因为在综合实践活动中，PPT作品是演示自己或小组研究成果的最好表达方式之一。

5、网络操作模块中，要能够熟练地进行信息的搜索，下载，保存，处理等操作。网页制作可以不作要求，或者作为兴趣小组的活动内容。重点让学生使用博客，把博客变成自己的知识管理工具和记录学习过程的工具。其实，只要用好了就是一个记录学生成长足迹的电子档案袋。

三、初中信息技术教学方法

关于信息技术教学设计的文章网上很多，有不少经验是值得我们借鉴的，如任务驱动法、主题探究法、研究性学习等。其实，教学设计方法不存在过不过时的问题，要看教材内容、学习对象，教学环境是否适合某种教学方法，根据我的实践经验提“建议”以下几点：

1、融入综合实践活动

《基础教育课程改革纲要（试行）》把义务教育阶段的信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，把信息技术作为开展综合实践活动的重要工具和学习领域。综合实践活动每周三课时，其中一课时就是信息技术课。作为一个信息技术教师，就有必要去了解综合实践活动课程，要和综合实践活动教师一起进行教学设计，为学生开展综合实践活动提供技术支持。综合实践活动一般以主题活动的形式开展活动，在活动中要求学生写感想、办小报、设计作品、查阅资料等都离不开信息技术。信息技术教师要能够及时的捕捉到学生的需求，在一个大的主题下设计教学内容。如学生需要制作调查表，教师可以从如何设计调查表开始，再如何用Word的表格功能来实现，可以避免单纯地讲解制作表格。

随着新课程改革的进一步推进，综合实践活动倍受重视。如果综合实践活动教师的信息技术应用水平提高了，也可以担任信息技术课的教学，一位教师直接负责三课时的教学，已经有学校开始这样安排了，这样可以更好地实施综合实践活动课程。原来的信息技术教师也有可能转为综合实践活动教师，或者专门负责学校的网络管理，硬件维护等电教工作，当然这要看学校的具体情况而定。

2、开启创新之门

培养学生的创新精神不能仅仅停留在教学目标中，只有教师实实在在去创新了，培养的学生才会具有创新精神。在教学中，应当紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，要为“技术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，促成学生对知识真正有意义的建构。与学生的学科学习相结合，如在学习word2000中的修改文章时，教师可以请语文老师提供一篇习作，在课上分发给大家进行修改，既学会了用word2000修改文章的技术，又对作文修改的方法有了一定的了解。与学生的实际生活相结合，让学生在问题的解决过程中掌握技术，提高学生解决问题的能力。但也要避免活动要求过于简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务。如学校要组织学生分批外出春游，五六年级到上海，三四年级到昆山，我就利用学生这个兴奋点，开展了网上旅游的主题活动，引导学生利用网络资源解决外出中可能会遇到的问题，如当地的气候，风俗习惯，消费水平等。因此教师的视野要开阔，要善于捕捉学生生活中的热点、难点，找准教学的切入点，让我们的课堂更加丰富多彩。

3、强调生活算法

在很多信息技术公开课教学活动中，教师只顾把自己精美的设计展示出来，学生在机械地参与着教学活动，没有激发学生的高级思维活动，没有看到学生有创新火花的迸发。我们在注重教学形式的多样化时，同样不能忽略了对学生思维的训练，要把完成“任务”的操作过程进行提炼，让学生懂得，当自己遇到问题时，先要做什么，再做什么，要从操作步骤上升到算法思维。活动选题要适度增加挑战性，引导学生对信息进行必要的比较、分类、综合等深度加工，并通过理解、分析、推理等高水平思维过程来解决问题，促进其从直观思维到抽象思维的发展。我们可以在课堂上引入“概念地图”，引导学生用画概念地图的方法对自己的思维进行显性化，从而提高学生的思维水平。

4、注重过程性评价与反思

在信息技术教学评价体系中，作品评价的比重占得比较大，这样的评价教师容易操作，但随之而来的是学生的两极分化可能会越来越严重，尤其是学困生得不到鼓励。因此，教师的过程性评价就显得非常重要，教师在每一个教学环节中，必须要更多地关注操作有困难的学生，及时给予指点，争取让他们也有表现的机会。当然，由于课堂时间有限，不可能每节课都这样来做。我的做法是建议学生写学习叙事，把自己在课堂上的学习过程记录下来，要有自己的真实体验，然后发布在自己的博客上。教师再上学生博客进行点评，利用网络实现师生互动，让每一个学生都能够感受到教师的关爱。信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构，更需要表达交流、讨论合作。

四、信息技术教学目标要求：

1、促进学生社会适应能力的发展

画图工具箱是一种手段或者是一种媒介，如果只简单教授操作，给学生的只是一项计算机技术。在教学中，我们着眼于学生发展，关注在课堂中学生的创造思维得到了多少的发展，他的语言表达能力有了多少的提高，他的各方面的信息素养是否有所培养。根据学生自身的能力和特长，一个负责版面图案设计，一个负责具体操作，通过合理的角色分工发挥了每个成员的最大潜能，显示出一种主人翁意识和渐增的参与意识，对集体的进步发展做出自己贡献，促进学生社会适应能力的发展。在作品赏析活动时，笔者鼓励学生对他人的作品大胆地发表自己与众不同的见解，保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由,。

2．提升学生的文化素养

民族文化是一个民族的象征，是一个民族几千年来风俗和文化的沉垫，是一个民族自诞生以来的哲学观、道德观、审美观、人文历史的结合体。灿烂悠久的中华民族文化是中华民族的精神支柱。但是，随着西方文化侵入，很多中国传统文化正慢慢为人们所忘却，特别是年轻的一代。如何挽救这种局面？笔者认为，在教学与学生作品中，糅进民族文化，引导学生提高民族文化意识。如图3（过年啦）中，倒立的“福”字、鞭炮、可爱的雪人等都是中国元素，描绘了祖国北方热热闹闹过大年的喜庆情景，蕴涵着丰富的民族文化色彩，让学生在浓浓的文化气息中，体会着这种人文关怀，在身心受熏陶的愉快情境中，自主建构知识。

3．加强学生的道德观念

我们选择“构建和谐家园”这幅漫画让学生用画图工具进行创作。让学生在动手中体验真善美，懂得爱护环境，建设美好家园，达到对学生的思想品德教育寓于学习中目的。

五、结语

初中信息技术课程虽然是一门初中科，但在新课程改革中是大有作为的。这需要我们信息技术教师认清形势，在教学中努力提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力。特别要加强对综合实践活动课程的研究，探索基于信息技术环境的综合实践活动实施的有效模式，从而带动自身的专业成长，提高初中信息技术教师的地位。

信息技术课程实施方案

石桥子初中

第三篇：农村初中信息技术教学初探

农村初中信息技术教学初探

[摘要]：人类已进入信息时代，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。信息技术教育进入中小学是社会发展的必然趋势，对于我们这个农业大国，如何更好地开展好农村初中信息技术教育，提高全民的信息素养，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。本文作者结合近几年的教学实践与探索，谈谈如何才能在农村搞好中学信息技术教育。

[关键词] 农村 信息技术教育 信息素养

根据中央提出国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，教育部决定，从2001年起用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。教育部还明确规定，要把信息技术课列入必修课。

如今，信息技术课已纳入中学的必修课。主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。但由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足，思想不够重视等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的了解和掌握。同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。通过几年多的教学实践和探索，本人有以下几点心得体会。

一、农村学生的真实信息水平参差不齐 绝大部分学生在没有上信息技术课前对电脑没有任何认识。可以说信息技术的基础非常薄弱，大部分学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是镇上的网吧。甚至一些经济比较落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生在小学高年级阶段都没有接受信息技术教育。因此，在学生刚升入初一时，通过了解，一个班往往会只有二、三个学生拥有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。很多的学生只知道电脑可以聊天、玩游戏，特别是网络游戏，这形成学生对电脑认识的误区。

二、端正学生对电脑使用价值的认识，创设良好的信息学习氛围

农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，只知道电脑很好用，特别是用于上网、聊天、玩游戏罢了，致使好多学生对信息课的学习不重视，把它当作休闲课、玩耍课，觉得有游戏玩罢了，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。因此，想提高技术课的教学质量也变得很难了。

三、学校领导、教师要更新转变观念、提高对信息技术教育的认识

民族的振兴、社会的进步与发展必须依靠教育，这是大家的共识。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为农村地区培养人才提供了必要保证。然而，农村地区信息技术教育实践者落后的教育理念是农村地区实施教育信息化的主要障碍。在教学中，我市农村地区在普及信息技术教育和学校开设信息技术课程的过程中存在不少问题，如学校领导、教师和学生认识不到位，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。所以，农村小学要开设好信息技术课就必须解决好观念和认识问题。

四、在教学过程中，信息技术科教师采取适合农村学校的教学方法

由于农村中学学生对计算机的使用非常少，大多数学生还是初次接触到计算机，可以说大部分学生是从零开始，所以对教师来说是一大考验。那么如何能顺利地进行信息技术教学呢？

1、激发兴趣，保持长久的学习动力。

对于农村的中学生来说，“电脑”是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。例如，农村学生大多不会打字，在教学时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教学生打字时，以比赛的方式来对学生进行教学。而且装上能及时反映学生打字速度的软件，学生打字速度的微少进步也能体现出来。学生打完一次后觉得不满意可再打，在竞争中，为更快地提高速度，学生主动地请教打字的指法及技巧，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大地提高了教学的效率。

2、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，注重交流与合作，平衡学生间的差距

在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。由于农村学生智力因素的差异，其认知水平和操作水平也相差较大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展。对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。由于大多数学生都是刚接触电脑，在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生“高手”，接受速度较快，很容易就掌握。可以利用学生好为人师的特点，可以辅助老师手帮手地指导能力水平稍微低的同学，直到学会为止。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；同时增强同学间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“后进生”在学习过程中得到“高手”同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。

3、培养助手，以点带面，激发学生学习积极性

在学生中发现学习积极、肯动脑，计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他同学的助手。同时鼓励其他同学争做助手，加入积极份子行列。这样，既解决了学生人数多于电脑的矛盾，又激发了学生的学习积极性。

实践表明，灵活、可行、适合农村学生的教学方法有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。

五、教学过程中，要有效充分利用学校资源，进一步提高教师信息素养 农村教育中，虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学生的角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。学校电脑室是信息技术课的主要场所，因此要确保教学效果，还要保证机器的完好率和使有率。教师要解决好维护与使用的矛盾，探索一些可行的维护方法，确保学校电脑的正常运行及信息技术课的正常开展。

除了要解决硬件问题外，加强专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。

确实，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。如何更好开展农村信息技术教育，还需要我们信息技术教育工作者好好探索与实践。

参考文献：

龙兴铭 《农村中学网络环境下的信息技术课堂教学之我见》

汪华 朱红爱 《浅谈农村小学信息技术教育》 李虹 《浅谈农村中小学如何普及信息技术教育》

黄英 《浅谈初中信息技术课的教学》

第四篇：初中信息技术课程教学反思

初中信息技术课程教学反思

随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。尤其是从去年开始，制定了高中生的信息技术必须合格，才能参加高考的政策，提升了信息技术在学生中的地位。

信息技术课是一门实践性很强的学科。初中信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等，培养学生的创新意识和创造能力。我校是一所农村小学，大都学生家中没有电脑，平时对电脑接触的也比较少，那么如何在一周短短的两节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。

一、从兴趣着手，引导学生自发学习

大多数学生接触电脑，是从游戏开始。在很多老师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。就比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进行打字接力比赛。让学生从比赛中发现自己的不足，促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。

二、利用直观教学，加深知识与技能的掌握

在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。我就利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。例如在讲《认识计算机》时，主机内部各个部件的形状与功能通过图片来看，还是比较抽象的，我就打开一部旧电脑，现场实战讲解，学生可以看清每一个部件的位置，而且也可以拔插各个部件观看计算机出现的状况而了解各个部件在电脑里功能。

三、精心设计教学环节，培养学生探索、创新的素养

计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。比如讲文件的“复制”与“移动”时，这部分内容是比较重要，也是很难掌握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让学生掌握两者的区别与操作方法，并让学生根据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探索其他的操作方法。又如在讲word制作电子小报时，我让学生观看许多获奖的优秀作品，让学生在欣赏中去感知制作优美小报的方法，先剖析每个小报精美处的制作去模仿，再让学生在此基础上发挥想象，创新、探索，制作出自己风格的作品。当然作为一名才工作一年的我来说，由于教学经验的缺乏，教学中必然存在不足之处。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同年级各个班的学生

实际情况又各不同，每个班的学生学习能力又参差不齐，教学时很难针对各个班进行各个设计，从而造成教学的偏差。但是一年多的教学实践，已让我认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索，改进其他不足，把课堂教学做的更好。并继续注重教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新能力。

第五篇：浅谈农村初中信息技术教学005

浅谈农村中学信息技术教学

湖南省永兴县悦来中学 林志颖 423301

摘 要：初中信息技术教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，初步掌握信息技术的基本操作技能和实践，养成良好的网络习惯，要求学生自主地、创造性地探索知识。结合农村中学教学现状和学生的特点，在教学中采用了“培养兴趣，端正态度；严格组织，讲练结合；因材施教，分层教学；以“玩”促练，科学评价”等教学方法，提高学生的信息技术操作能力和素养。关键字：信息技术 教育 教学

信息时代的到来,使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一,信息技术课程担负着“培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力” 等重要责任。初中信息技术教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习信息技术的热情，让学生初步掌握信息技术的基本操作技能和实践，使学生在掌握信息技术的基础上，能够学会运用信息技术促进学习生活，初步增强解决实际问题的能力；初步具备信息社会相适应的道德观、法律、价值观与责任感。由于城乡经济的巨大差距，农村中学在“硬件”配置和“软件”建设上都有存在着许多困难和问题。农村中小学信息技术教育刚刚起步，还处于边缘状态，学生的信息素养差的惊人。如何激发农村中小学生对信息技术课的兴趣，提升学生的信息技术素养，正确认识网络，增强学生的计算机操作技能等问题是摆在信息技术教师面前不容

回避而又刻不容缓的课题。笔者根据九年的农村中学信息技术教学实践，浅谈如下几点做法和体会。

一、培养兴趣，端正态度，养成良好的网络习惯。

有人会问：信息技术课还需要培养兴趣吗？很多学生不是恨不得整天泡在机房和网吧吗？信息技术课与沉迷网吧是截然不同的两种概念，前者是一种技能，一种方法，后者是一种纯娱乐方式。这就要求我们如何以学习兴趣为诱因，正确引领。大家都知道：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维；才会主动的想办法去解决它；才会将“要我学”变成“我要学”。所以兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激活创造力的必要条件。例如：教师可以用Excel统计班里的各学科的成绩表，通过展示Excel强大的数据统计功能，让学生有初步的认识，让学生明白成绩表原来是通过Excel统计出来的，并且还可以求出个人的总分和平均数，使学生产生操作欲望，然后布置任务：让学生求出自己的相关数据。另外我们还可以利用录制声音、文本图象的处理、多媒体文件的播放、E—mail的收发等相关操作，激发他们的学习兴趣，为以后的教学奠定了坚实的兴趣基础。

我校的地理位置环境比较特殊，地处乡镇中心，周边村庄有几家非法的网吧，对学生的诱惑很大。学生进入网吧会很自然地沉迷于网络游戏、QQ聊天、网上视频，甚至于浏览非法网站和黄色网页。这就要求我们信息技术教师正确引导学生获取信息资源，培养他们良好的网络习惯，促进学生心身健康发展。

二、严格组织，讲练结合，培养良好的操作能力。

信息技术课是一门操作性极强的学科。首先要严格要求学生什么事可做，不能把信息课当作“休闲课”和玩游戏。去年我校才更新了机房，但机房过小，只有40、50台电脑左右，而我校每班人数都在60人以上，合理处理电脑数与班级人数不符的难题，需做好课前组织工作，制定出一套可行的规章制度。使每个学生都有上机的时间，学到更多的基础知识和操作技能。其次要严格要求自己，课前切断网络。所谓：“正人先正已”，作为一名信息技术教师首先要自身态度端正，才能作好学生的榜样。

信息技术课的实践性很强，要注重学生操作能力的培养，不能采用传统的“纸上谈兵”教学模式。一堂课中通常只安排15分钟左右讲解示范，讲一个知识点就让学生操作，然后布置一个类似的练习让学生操作，通过实践得到巩固，甚至熟练掌握。有时可以根据学生的操作能力适当调整内容，主讲重点、难点、疑点，把时间多留给学生操作。另外还可以让有代表性的学生在课堂上演示，教师适当讲解并指导，教师讲解会起到“画龙点睛”的功效。从而使自己由讲述者成为引导者和促进者，这样既缩短了教学时间，又提高了教学效率。例如：我们在讲解画正方形、圆形时，特别强调与shift键的配合，会有什么效果产生、然后在演示过程中逐一讲解，比较、突出重点，让学生掌握和消化。

三、因材施教，分层教学，培养学生的合作学习意识。

由于家庭条件及学生个体能力的差异，不同的学生在知识层次及实践层次上就有个体差异。对于不同水平的学生实施因材施教、分层教学就尤为重要。鼓励这部分优生自学课本上的知识，并对他们布置作业、小竞赛、提高练习和一些感兴趣的操作等。让优生对基础差的同学进行帮助与指导，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。而且在课堂上谁掌握好知识.就由谁来当小先生，充分调动了学生学习的积极性。使他们能顺利的完成我布置的教学任务，最终达到教学目的。

四、以“玩”促练，科学评价，增强学生创新能力和自信心。

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主，充分调动学生的学习积极性。将学生的自主性与“玩”成任务相结合，完成教学之后，要充分发挥“玩”的功效。当然这种“玩”不是纯粹、绝对的，教师要根据学生情况进行引导，使学生在玩中获取更大的收获，充分发挥他们的能动性和创造性，提高信息技术素养。如在教学WORD中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用时，当学生完成相应的操作后，可以让学生利用所学知识创造一个版面，以一首古诗或一幅对联为例，看谁“玩”成的最棒。学生通过插入、修饰等操作，设计出美丽的版面，有的学生把版面设置了背景图案及声音等，真是群星璀灿，百花争艳。另外我们还可以利用一些助学性游戏软件促进练，应用“玩”这个手段达到促进“练”的目的。当然，在这段时间里我们还可以出一些难题，给有技能较强的学生去完成。使他们在课堂教学上获取更多的知识，提高个人能力，带动其他同学共同进步。

及时的反馈学生操作情况，科学的作出评价，有助于学生了解自身信息技术掌握的程度，增强他们的学习能力和自信心。让学生们评选出一些好作品，利用多媒体控制软件展示给全班同学观赏，同时加以表扬鼓励。这样以来既加强了师生的交流，又发挥了团体作用，同时还使我

能够全面及时了解学生所学知识的掌握情况，并以此作为制定下一步教学计划的依据。

常言道“教无定法，贵在得法”。没有一成不变的教法，更没有放之四海而皆准的统一方法。为了促进中小信息技术教育的发展进程，杜绝学生不良“网瘾”，需要我们每位信息技术教师特别是农村教师努力探索更新颖的教学方法。