教师调查问卷分析(需修改)

第一篇：教师调查问卷分析(需修改)

教师调查问卷分析

为了充分了解我校教师应用多媒体进行课堂教学情况，以及教师对信息技术与自身学科整合的看法和建议，特做了此调查，此次发放调查问卷共60份，收回59份，调查结果如下：

一、教师问卷概况。

教师问卷调查的内容共有15题，包括学科课程与信息技术整合的价值观调查、教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查、教师使用信息技术的习惯调查以及学科课程与信息技术整合的环境调查等，调查试题分选择和问答二种。

二、调查的结果与说明

百分之八十的教师用过多媒体设备辅助教学，百分之六十的教师对信息技术与学科整合的概念理解不透彻，百分之七十的教师不能熟练掌握多媒体课件制作技术。调查结果还显示出绝大多数教师认为信息技术可以帮助实现教学目标，使学生更容易接受教学内容；可以改变学习方式，使学习方式多样化；可以多方面的利用信息处理工具收集、整理、加工、使用教学资源。所以希望用多媒体设备辅助教学，但是感觉学校的多媒体设备老化，需要更换。

三、存在的主要问题

（1）、教师虽然在教育理念上有了很大的转变，但从学科的信息技术整合效果来看，尚存在较大的差距。无论使用信息技术的问题上，还是从备课、上课、研究等方面都未实现两者真正的整合，传统的教学模式还未真正突破，封闭式的教育教学方式有所存在。

（2）、教师使用计算机的主要用途是课件制作和课堂演示，而利用网络开展交互式教学非常少。当前，各学科教学中信息技术的运用是以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，因而，其强大的网络功能和超文本功能和交互式功能还远未开发。从教学过程看，在形成概念和巩固知识阶段，使用信息技术较少。

（3）、教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题、公开课普遍较少，说明学校在信息技术科研方面处于起步阶段，还需深入开展研究，进一步提高教师科研水平和整合能力。

教师是实施“整合”的主体，教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素

养是落实“整合”实效性的能力保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。我校将要求教师从学科特点和学生发展需要出发，运用合适的信息技术工具，策划和设计基于信息技术支持的教学环境和过程，从而促使教师在整合的实践中关注并提高教学设计能力。这是师资水平提升的重要一环，在此基础上掌握信息技术与课程整合的基本策略，培养学生自主发现、自主探究的能力。

第二篇：调查问卷修改

调查问卷：

1.你上网的频率是？

A 经常B 偶尔C 基本上不D 从不

2.你认为有必要了解什么奶粉是最适合你的宝宝的吗？

A 非常必要B 没有什么必要

3． 你对婴幼儿的奶粉有多少了解？

A 很了解B 了解一些C 基本上不了解D 完全不了解

4． 你知道婴幼儿时期孩童需要那些重要的营养吗？

A 很了解B 知道一些C 几乎不知道D 没有考虑

5.你需要和别人一起讨论关于宝宝的一些营养健康问题吗？ A很需要B 需要C有时候需要D 不需要

6.你购买奶粉考虑的是什么？

A 价格B 营养C 品牌D 宝宝的爱好

7.你现在购买奶粉的渠道是？

A超市B专卖店C网上购物

8.你对在网上购买的奶粉放心吗？

A 放心B 有点担心C 不放心

9． 你对现有的婴幼奶粉的网站满意吗?

A 满意B 比较满意C 不满意

10.如果有提供婴幼儿健康知识信息综合查询的网站，你愿意访问吗？

A愿意B看有没有时间C不愿意

第三篇：调查问卷情况分析

调查问卷情况分析

根据调研安排，由市委组织部牵头开展调查问卷工作，现初步分析如下：

一、问卷基本情况

问卷从干部精神状态、干事创业现状、存在问题、主要原因和努力方向五个方面列出了15个问题，按年龄、学历、单位性质、行政级别、政治面貌等层面进行较为全面的调查。本次调查共计发出问卷3400份，收回问卷3400份，历时5天，由各县市区组织部门和教育、卫计、国资、机关工委等市直部门严格按程序统一发放回收，并送国家统计局株洲调查队进行统计分析。从基层反映和多轮座谈情况来看，问卷结果反映情况与各方面反馈情况基本吻合，回收发放数量一致，逻辑关系清楚，数据真实可靠，符合问卷调查相关标准和要求，结果可以采用。

二、问卷主要数据及价值

（一）现状和问题

1.满意度普遍不高。数据显示，无论是从行业系统，还是年龄层次，或者是政治面貌来看，对当前干部干事创业的精神状态不是非常满意，其中仅共青团员这类表示满意达到了52.38%，其他类别表示满意的均在50%以下（均值为42.54%）。从行业系统来看，市直和县直机关表示满意的最低，均低于40%，这些与当前市直和县直机关领导班子和中层干部结构相对老化有一定关系；从年龄层次来看，主要是51岁以上的表示满意最低，仅为35.49%，这一定程度上也反映了这部分同志职业心理的变化以及对年轻干部有着更高的期待；从行政级别来看，呈现出级别越高，对当前干部干事创业的精神状态满意程度越低的现象，科员、乡科级、县处级、厅局级干部表示满意的分别为48.74%、40.07%、32.99%、25%，一方面体现了不同级别对担当作为的认识和要求的不同，另一方面也反映了领导担当作为的重要意义和作用；从政治面貌来看，民主党派表示满意的为33.96，为群团党派中最低，作为当前参政议政的主要党外力量，这种现象值得党委和政府重视。

2.干部干事创业呈现出想作为但不敢为、不善为的倾向。数据显示，广大干部想作为的比率并不低，认为当前大部分或一部分干部想作为的基本上在90%以上（均值为92.81%），其中认为大部分想作为的基本上在60%以上（均值为67.54%）。但敢作为、善作为的并不多，认为在敢作为、善作为方面好的基本上在40%以下（均值分别为34.43%、34.77%）。干部在担当作为方面问题主要表现为工作标准不高，满足一般化（73.86%）；层层请示汇报，不敢大胆履职尽责（71.2%）；奉行“好人主义”，原则性不强（61.93%）；工作深不下去，打不开局面（56.6%）。

3.基层组织激励作用发挥不够理想。数据显示，认为党的基层组织激励干部干事创业的作用发挥好、比较好、一般和较差的各占三分之一（均值分别为35.19%、33.38%、31.42%）。主要反映为对干部工作、生活和心理上的激励关怀不够（69.09%）。

（二）主要原因

1.机制制度不够完善。机制制度的原因是影响干部担当作为和基层组织激励作用发挥的重要因素。如在选人用人方面，一方面干部能上不能下，领导干部退出领导职务的渠道还不畅通，另一方面，因三超两乱治理、机构调整等影响，干部消化压力持续加大，上的空间受限制。如考核激励方面，以岗位目标管理为中心的干部考核机制尚未完全建立起来，“奖优罚劣”“奖勤罚懒”不能从政治上、经济上落实，无法有效制约和管理干部，一定程度助长了“干多干少一个样、干好干坏一个样”“吃大锅饭”局面。如容错纠错机制方面，只明确了原则性要求，执行层面不好把握，难以操作。数据显示，认为激励鞭策机制不完善的为81.1%，认为激励干部的措施不多、针对性不强的为76.71%，认为当前容错机制不明确使干部不敢干事的为67.11%，认为考 核机构反馈和运用不到位的为54.44%。

2.氛围环境影响较大。党的十八大至十九大五年间，全国纪检监察机关对腐败行为和乱作为、不作为进行了严厉惩处，这些负面惩戒，确实有必要的，也是不容置疑的，但在实践中，舆论媒体的大幅报道、部分问题的肆意扩大、问责力度的不断加大，在一定程度上确实影响了干部工作热情，这也是导致大部分干部想作为但不敢为的重要因素。数据显示，干部担心被问责不愿为的有72.82%，害怕担风险不想为的66.76%。

3.能力素质存在差距。随着经济社会发展转型加速，群众利益诉求的多元化，对干部的能力素质也提出了更高的要求，而一些干部不能主动加强学习、加快更新知识、创新工作方式，从而跟不上时代步伐，这些对干部不善为造成了较大的影响。数据显示，认为工作方式上存在惯性思维、路径依赖影响担当作为的有71.84%，认为干部工作能力和业务素质上还不适应新形势新变化新要求的有60.21%。

（三）需努力方面

1.建议进一步强化正向激励。数据显示，认为需要完善激励问责机制的为70.03%，强化物质激励机制的为57.89%，完善考核评价机制的为59.79%，希望树立正确用 人导向的为58.9%。因此，建议在物质上、精神上、政治上强化正向激励，鼓励担当作为。如树立正确用人导向，大力选拔想干事、能干事、敢担当、善作为的优秀干部。实行内部绩效奖励差异化分配制度，对主动担当作为干事创业且实绩明显、表现突出的干部，适当提高绩效奖励、安排休假疗养或发放专门奖励。健全完善及时奖励政策，对受到荣誉表彰的地方、部门和个人，按规定用足用好政策进行物质奖励。及时落实机关事业单位基本工资标准调整、地区附加津贴、公务员奖金、住房补贴、医疗补助、职务与职级并行等制度，切实提高干部各项经济待遇。

2.建议进一步加强能力培训。数据显示，认为要加强学习培训，提高专业化素质和能力的为74.47%，要注重实践锻炼，提高统筹协调和组织能力的为71.35%。因此，建议切实加强干部培训工作，一方面，实施精准培训。围绕重点方向，合理科学设置课程，根据专业需求和工作需求确定主体班参训对象，不对级别进行限制和要求，着力补齐干部在理念视野、工作能力等方面短板。另一方面，加强实践锻炼。科学统筹选派干部到重点工程、艰苦地区或基层一线历练，或到省市直单位或沿海发达地区挂职，着重丰富干部基层工作经历，提升做好群众工作、解决实际问题、宏观政策把握和科学决策等方面能力。3.建议进一步落实容错机制。数据显示，希望建立有效容错纠错机制的为75.34%，在问卷中需努力方面的大类中占比最高，也是改变当前干部想作为但不敢为现状的最有效、最紧迫、最需要的保障。因此，建议进一步落实容纠纠错办法，旗帜鲜明地为担当者担当、为负责者负责。特别要严肃查处恶意中伤、诬告陷害以及被恶意炒作和诽谤的行为，及时为受到不实反映的干部澄清证明、消除顾虑。

第四篇：教师礼仪调查问卷分析

教师礼仪调查问卷分析

结合我园正在进行的“礼仪教育促幼儿良好习惯培养的实践研究”科研课题，我园开展教师礼仪调查问卷活动。通过问卷我们对教师在科研课题中所需具备的礼仪知识，教师对礼仪教育的认识，及教育建议有了了解，现总结分析如下：

一、基本情况

共有25位教师填写了调查问卷 填写问卷教师平均年龄24.7岁

受教育程度：本科2人，专科20人，高中或中专3人

二、选择

1、衣着整洁、得体； 站立自然，行走从容，坐姿端正，举止大方。

A、经常是（25人100%）B、少数时候是（0人）C、不是（0人）

2、说话用敬语、礼貌用语，“”请“谢”字不离口。A、经常是（25人100%）B、少数时候是（0人）C、不是（0人）

3、无论何种谈话注意场合，尊重幼儿，做到礼仪在先。A、经常是（25人100%）B、少数时候是（0人）C、不是（0人）

4、主动弯腰捡拾废纸、杂物，保护幼儿园环境，为幼儿做表率。A、经常是（25人100%）B、少数时候是（0人）C、不是（0人）

5、现阶段我园的研究课题是什么？

A、礼仪教育（25人100%）B、艺术教育（0人）C、民间艺术（0人）

6、你知道我园礼仪教育研究的重点是什么吗？ A、幼儿生活礼仪（0人）B、幼儿行为礼仪（0人）C、幼儿交往礼仪（0 人）D、全选（25人100%）

三、问题调查

（1）你认为好需要哪些方面的礼仪培训

1人际交往方面的培养：接待家长，长辈，同事间交往应注意的问题，2日常生活礼仪：与客人用礼仪进餐，待人接物，言谈的礼仪

3、站、走、（2）你在实施幼儿礼仪教育中还有哪些困惑？

1礼仪教育内容的目的、计划不明确，缺乏递进性，可操作性。2不同年龄阶段的幼儿的礼仪教育内容要求如何确定，有哪些具体要求，幼儿掌握到那种程度不很明确，教师把握不准。3教学材料少，如，生动的教育案例，动画，视屏光盘，三字经幼儿不懂，指导作用不明显

4有些教师需要做到的礼仪在集体活动中不太适宜，如：教师为每位幼儿双手发书或其他物品会用时长些，使幼儿处于等待状态，该怎样解决

5幼儿学习一些礼仪知识后，不能主动使用，需反复提醒；或有无成人在场幼儿表现礼仪行为不一，怎样将礼仪教育内化为幼儿需求，即养成习惯。

6，家长、教师忽视自身的引导示范作用，有想起就注意一下的现象，不能一贯坚持。

（3）还有什么良好的建议

1礼仪明星评选有意义，有示范作用，2室内外墙室反映礼仪教育的内容 3扩大宣传

4介绍其他国家的礼仪知识

（4）你知道幼儿生活礼仪教育内容吗？ 总结教师的问卷内容如下：

1常规礼仪：

注意个人卫生、衣着整齐、及时洗手； 坐立行姿势正确、自然；

爱护公物、物品用后收放整齐、有序； 能安静、干净进餐。

2交往礼仪：

讲话礼貌、会主动打招呼、积极应答； 他人讲话注意倾听、注视对方； 会礼貌地打断他人讲话；

能在人多场合主动自觉地排队等候，人多时不拥挤。

3礼仪教育内容：

需涉及关爱他人，感恩教育；

在家中与父母相处时应遵守的礼仪； 能分辨对错不盲目模仿。

四、总结分析 通过教师的问卷，我们发现教师对我园的礼仪教育课题有较深入的了解，并且对自身礼仪有较高的要求，但是也反映教师在日常不能坚持使用礼仪行为，对幼儿礼仪教育的引导存在不能与家庭一致要求，不能一贯坚持引导的现象。

同时教师还反映出对礼仪教育的目标、内容、实施方法、策略认识模糊，缺乏根据幼儿特点和现有水平制定适宜活动目标的能力，还不能根据幼儿的需求生成礼仪教育内容，达成“使幼儿在生活中学习礼仪、感受到礼仪学习、运用给幼儿到来的交往快乐”这一目标有较大距离。这些都将在课题组与教师们的课题研究过程中积累实践经验，提升教育能力与智慧

阳光宝贝幼儿园礼仪教育幼儿调查问卷分析

结合我园正在进行的“礼仪教育促幼儿良好习惯培养的实践研究”科研课题，我园开展幼儿礼仪调查问卷活动。通过问卷我们对幼儿在科研课题中所需具备的礼仪知识情况，有了了解，现总结分析如下：

一、基本情况

共有170位家长填写了幼儿调查问卷，收回130份 被调查幼儿年龄3—6岁

二、选择

1、起床后或睡觉前，您的孩子会说“早上好”“晚安”一类的话语吗？

A、经常会说（30人23%）B、有时会说（75人58%）C、从来没有说过（15人11.5%）

2、您的孩子在您送入园后会说“老师好、家长再见”，回家时说“老 师再见、我回来了”一类的话语吗？

A、经常会说（81人62%）B、有时会说（30人 23%）C、从来没有说过（4人 0.3%）

3、您的孩子能够按时起床，自己整理床铺和衣物吗？ A、基本能做到（29人22.3%）B、有时能做到（63人 48.5%）C、做不到（27人 21%）

4、家中来客时，您的孩子能够做到热情礼貌，主动为客人倒茶，与客人交谈文明，大人讲话不打扰吗？

A、基本能做到（32人25%）B、有时能做到（50人38.5%）C、做不到（49人 37.8%）

5、您的孩子能够做到用餐前帮助父母拿碗筷，餐毕帮助父母收拾桌子吗？ A、基本能做到（40人31%）B、部分能做到（61人46.9%）C、做不到（17人13.1%）

6、玩具不玩或者物品不用了，您的孩子能做到自己整理用品吗？ A、基本能做到（36人27.7%）B、有时能做到（73人 56.2%）C、做不到（19人 14.6%）

7、您的孩子会自己洗手帕、袜子，帮父母做一些力所能及的事吗？

A、基本能做到（24人 18.5%）B、有时能做到（69人 53.1%）C、做不到（37人28.5%）

8、您的孩子见到邻里能够主动招呼问好吗？

A、基本能做到（68人 52.3%）B、有时做到（60人46.2%）C、做不到（11人 8.4%）

9、您的孩子和邻里孩子玩游戏时，能做到互相谦让，友好相处吗？ A、能做到（66人51%）B、有时做到（60人 46.2%）C、几乎不能（4人 3.1%）

10、您的孩子出行时能够遵守交通规则，注意交通安全吗？ A、能遵守（96人73.8%）B、有时会遵守（19人 14.6%）C、不能做到（11人8.46%）

11、和您一起外出时，您的孩子能做到不随地吐痰，乱扔垃圾吗？

A、能做到（97人 74.6%）B有时做到（26人20%）C、经常做不到（4人 3.0%）

12、您的孩子经常看电视吗？

A、是（96人 73.8%）B、否（27人 21%）C、不清楚（4人 3.1%）

13、您的孩子能够做到不挑食吗？

A、基本能做到（51人39.2%）B、有时能做到（43人33.1%）C、不能做到（37人28.5%）

14、长辈生日时，母亲节、父亲节，孩子会送上温馨的问候吗？ A、基本会做到（51人 39.2%）B、有时会做到（43人33.1%）C、不能做到（37人28.5%）

15、在下面哪个方面，您觉得您的孩子做得最好？

A、尊敬师、长辈（48人 36.9%）B、与小朋友和睦相处（54人 41.5%）C、遵守公共秩序（34人 26.2%）

16、接电话时，孩子第一句话会说

A、喂，你找谁？（58 人 44.6%）B、谁呀？（47 人 36.2%）C、您好！请问您找哪一位？（20人15.4%）

17、孩子突然要打喷嚏，会怎么做? Ａ、用手捂住鼻子（65 人50%）B、想朝哪儿就朝哪儿（58 人 44.6%）C、有意地朝人打喷嚏（2 人1.5%）

18、关于刷牙，孩子是怎么做的？

A、每天都自觉地刷（47人 36.2%）B、要父母提醒才刷（73人 56.2%）C、经常没有刷（3人2.3%）

19、吃饭前或外出回来，孩子会洗手吗？ A、一定会（90人 69.2%）B、经常忘记洗手（21人17.7%）C、从来不洗（2人 1.5%）

20、孩子会随意翻动父母或他人的私人物品吗？

A、基本不会（46人35.4%）B、有时会（63人48.5%）

C、从来不会(31人23.8%)

21、孩子会正确的站、走、坐的姿势吗？

A、会（73人56.2%）B、有时会（48人36.9%）C、从来不会（3人2.3%）

22、如果有人不小心打了您的孩子一下，孩子会

A：也打他一下（27人21%）B：非要对方说对不起（31人 23.8%）C：向对方微笑一下，表示不会介意。（55人42.3%）

三、总结分析

本次共发放调查问卷170份，收回130份.从本次调查结果看：

1、幼儿的基本礼仪的文明礼貌、仪容仪表、日常生活等方面比较好，在基本交往上表现一般。

2、在家庭礼仪方面尊敬长辈方面做的比较好。在行为习惯、客人来访、拜访做客方面表现一般。

3、4、在公共场所礼仪方面交通方面做的比较好。

在幼儿园礼仪方面入离园、盥洗做的比较好。在进餐、睡眠方面表现一般

所以在进行礼仪教育我们要看幼儿年龄特点，并针对本班幼儿的实际情况，在家长的配合下实施相应的礼仪教育内容。

阳光宝贝幼儿园礼仪教育家长调查问卷

结合我园正在进行的“礼仪教育促幼儿良好习惯培养的实践研究”科研课题，我园开展家长礼仪调查问卷活动。通过问卷我们对家长在科研课题中所需具备的礼仪知识情况，有了了解，现总结分析如下：

一、基本情况

共有位170家长填写了调查问卷，收回144份 被调查家长平均年龄31.5岁 学历 本科（43人）专科（41人_）专科以下（51人）本科以上（2人）

与幼儿关系 母亲112份父亲28份祖孙4份

A本市居民（117人）

B外地户籍在本市工作（24人）

C外地临时来此地（2人）

您的职业

A党政机关人员（16人）

B事业单位人员（24人）

C军事武警人员（2人）D企业单位人员（49人）

E专业技术人员（4人）

F进城务工人员（1人）G下岗失业人员（1人）

H离退休人员（1人）

J其他（36人）

二：选择题

1、您觉得有必要培养孩子的文明礼仪吗？ A：有（143人99%）B：没有（1人%）C：无所谓（）

2、在下面哪个方面，您觉得您的孩子做得最好？

A：尊敬师长（61人42.4%）B：关心弱小（27 人19.3%）C：与同学和和睦相处（58 人 40.3%）D：遵守公共秩序（41 人 28.5%）

3、作为一名家长，您注意在孩子面前做出表率吗？如在车上给老弱病残让座、尊敬长辈、老师等。

Ａ：很注意（129人89.6%）Ｂ：从来不注意（）C：偶尔注意（14人9.7%）

4、您对近年来评选出的道德模范人物了解吗？

A：了解（8 人5.6%）B了解一些（89人61.8%）C不了解（47人32.6%）D不关心（1人0.6%）

5、近2年来，您是否参加过单位或社区组织的倡导社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德方面的教育实践活动？

A都参加过（15人10.4%）B部分参加过（45人31.2%）C没有参加（48人33.3%）D想参加但没人组织（36人25%）

6、在社区组织的志愿服务、邻里互助、慈善捐助等活动中，您是否带头参与? A都能参与（52人36.1%）B多数人能参与（32人22.2%）C少数人能参与（23人16%）D不清楚（33人22.9%）

7、来接孩子过马路时，是否能自觉遵守交通规则，不闯红灯，听从交警指挥。A 能（140人 97.2%）B不能（1人 0.6%）C有时能（2人1.4%）

8、在孩子面前是否能做到：不随地吐痰、不乱果皮纸屑，自觉维护城市卫生？ A能（123人85.4%）B不能（2人 1.4%）

9、能否做到不在公共场所吸烟，不在公共场合大声喧哗、不吵闹打架？ A能（123人85.4%）B不能（2人1.4%）

10、不说粗话脏话，不取笑他人。不赌博醺酒、不搞封建迷信。A能（125人86.8%）B不能（）

11、您为什么把您的孩子送到幼儿园? A、学习良好行为习惯（102人70.8%）B、学习知识，为将来做准备（67人46.5%）

C、没有人管孩子，让幼儿园来照顾（81人56.3%）

D、让孩子和其他小朋友玩，锻炼孩子交往能力（4人2.8^%）E、其他

三：问答题（请家长认真作答）

（一）： 中华民族是礼仪之邦，您在哪几个方面对孩子的文明礼仪习惯做了着重地培养？

1、尊进长辈、尊敬老师和小朋友友好相处、互相谦让。

2、对他人有礼貌不说脏话。

3、珍爱小动物、遵守公共道德。

4、主动关心帮助有需要的人，注重培养孩子的宽容、善良、有担当、坚强等方面。

5、不乱仍垃圾，爱护环境。

6、犯了错误，主动说对不起并说出错误原因。

（二）、您认为你的孩子在哪些文明礼仪方面做得还不够？日后如何去培养？

1、走路时太活泼，在家里玩玩具时不能自觉整理好。（给孩子讲走路时不乱蹦乱跳，注意安全，玩具玩完后要自己整理）

2、对喜欢的人打招呼，对不喜欢的人不打招呼。（希望老师在日常生活中多引导）

3、孩子在待人接物、说话、打招呼方面做的还不够。(尽量让她与人多接触，多说话，做个有礼貌的好孩子)

4、不愿意和其他小朋友分享，教会分享的礼仪（多多教育，多多和小朋友交流）

5、在身体力行方面应加强培养。（培养孩子良好行为习惯）

6、在家有时对长辈的尊重不够好，顶嘴、脾气大（应该多指导，做好榜样）

7、刷牙、整理东西习惯不好，需要经常提醒。

8、做错事，不能勇于承认。

9、不够团结友爱，不懂得互相谦让。（日常教育）

（三）、您认为幼儿园应当以什么样的形式开展礼仪教育？

1、将寓言故事，背弟子规、做游戏。

2、以观摩、讲座、真实体验、情境演示的形式。

3、贴近生活来教育孩子，利用生活中可能出现的情况，以事实为例，让孩子能切身体会到什么事礼仪规范。

4、选“礼仪小标兵”以文艺活动形式，实际运用所学礼仪。

5、理论与实践相结合，要让孩子们在思想上有礼仪的意识。

（四）、您觉得在促进孩子文明行为习惯的养成上能配合幼儿园做些怎样的工作？

1、从自身做起，在孩子面前做出正确的文明行为。

2、学校可以把哈子在幼儿园的学习、反馈给家长，家长配合老师共同巩固强化孩子的行为。

3、应该对孩子严格要求、及时地给予提醒和指导，帮助她从小树立讲文明的行为习惯。

四、分析：

通过本次问卷调查：

1、我园家长在礼仪、行为方面比较好，能给孩子做出好的榜样。

2、从家长反馈的问题来看孩子们在日常交往、分享意识、谦让、主动问好、尊敬长辈、收拾整理等方面需要培养。

3、家长希望从幼儿交往、尊敬长辈、有礼貌、自理能力、良好的性格方面进行礼仪教育。通过这次调查，我们了解了家长的礼仪知识，以及在礼仪方面家长的教育观念，我们进一步明确了我园的礼仪教育内容和目标，相信通过我们共同的努力，一定能达到家园教育的一致性。

第五篇：教师调查问卷

教师认识、处理学生错别字的现状

问卷调查

调查时间：2012年11月

调查形式：问卷调查

调查目的：教师纠正学生错别字的现状，寻找学生书写错别字根源。调查对象：本地小学教师

调查内容

1、学生书写的文字材料出现错别字（）。

A、没留意B、发现并提示学生C、指导学生改正

2、学生的错别字（）。

A、与所教的学科无关B、属语文学科份内的事C、教师都应关注的问题

3、错别字对该学科教学效果的影响（）。

A、紧密相关B、影响并不大C、谈不上影响

4、本学科学生书写错别字（）。

A、少B、不影响效果C、错字多以致学生作业不理想

5、教本学科出现的错别字，对学生的要求（）。

A、没要求改正B、要求改正但学生改正不力C、学生必须改正

6、学生纠正错别字后（）。

A、居多查改正没有B、不再过问C、检查是否正确使用

7、学生出现错字的原因（）。

A、分析、探究过B、是学生学习不认真C、语文没教好

8、学生作业中的错别字（）。

A、都标记，要求改正B、没标记，提醒不写错别字 C、无任何表示

9、考试试卷出现错别字时（）。

A、语文学科应扣分B、不应扣分C、影响答题结果时扣分

10、试卷、检讨等作业以外的文字书写出现的错别字（）

A、没要求学生改正B、口头提醒错别字C、要求必须改正

11、认为纠正错别字（）。

A、影响本学科进度B、完成不了课堂教学任务C、无效果

12、对学生的错别字（）。

A、有要求、指导、检查B、无时间考虑C、无法实施

13、辅导学生改错过程（）。

A、经常做到B、无需参与C、无

14、共同关注学生的错别字，发现有错必改，我（）。

A、赞同B、分情况而定C、做不了D、反对

15、我认为1—6年级，出现错别字较多的年级是在（）

16、改正学生错别字的建议：