高中信息技术教学学月随笔

第一篇：高中信息技术教学学月随笔

关于信息技术课程教学随笔

-----杨

波

我校从去年就相继安装和更换了两个现代化的微机室，通过开设

信息技术课,进行现代化的信息技术教育主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生对现代多媒体教学的兴趣，提高学习效率，培养学生的自学能力和创造能力。

我们的课堂不再是枯燥无味的课堂，不再是传统上的主动教和被

动学的课堂，我们的课堂已经成了学生展示自我、相互学习的舞台，那么，怎样才能做好信息技术课的教学呢？本人认为信息技术教学可分为以下几方面：

首先，课堂教学应以能力的培养为主。

对于以动手操作要求较高的信息技术学科，学生的学习兴趣在其

学习过程中有着不可忽视的重要作用，我们应作重加大培养学生兴趣，减少对不必要问题的关注，对于新的课程内容，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学，励学生大胆的设想与追踪，从而培养学生的自习能力、综合能力、创新能力。

其次，利用多媒体教学手段，提高教学效率。

学校在多媒体教学方面下了很大力度，而信息技术是运用多媒体的基本技术，所以，作为信息技术教师更应能熟练运用多媒体教学手

段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱。

最后，理论课教学课时应远小于上机课。

信息技术是一门基础工具课程，是和其他课程不一样,它必须重

视理论和实践相结合。充分、有效的利用好学校现有的计算机设备是信息技术教学的关键，因此，学生上机操作时间应占信息技术课教学课堂的70%以上。上机操作才是学生通过动手来领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。

作为基础学科，在信息技术教学过程中教师应把握好学生的“学”、“练”、“想”，让学生在学习中练习，练习中思考所学，在思考中所有学。

第二篇：广教版高中信息技术教案

篇一：高中信息技术 信息技术全套教案 粤教版必修1 高一信息技术基础教案

教师：雷萍

1.1信息及其特征

一、教学内容分析和设计：

“信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：

知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标：

1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点：

1、信息特征的认识。

五、教学难点：

1、信息的含义。

六、教学方法

本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。

教学过程

谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生4：在报纸上可以了解国内外的信息。??师：同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

生：（讨论）我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，?? 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？

生：（讨论）找不到。师：这说明了什么？

生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

师：（课件演示）

1、载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；

（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？

生：（齐）信息的存在有一定的价值性。

师：（课件演示）2.信息的价值性。

(1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：

① 能满足人们精神生活的需要；

②信息可以促进物质、能量的生产和使用；(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人们利用，才有价值。

生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

师：商场上某种产品供不应求，而厂家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？

生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，?? 生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？

师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。

师：（课件演示）3.信息的时效性

(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。

师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。

师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？

生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、?? 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。

师：（课件演示）4.信息可以共享(1)信息资源共享。

(2)信息可以被一次、多次、同时利用。(3)信息共享不会丢失、改变。

思考：

1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？

（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）

2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）

实践题：

教学反思

这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。1.2信息技术及其影响

一、教学目标分析：

“信息与信息技术”是广东教育出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。

二、教学内容分析：

本章主要包括两大块：

1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；

2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。

三、学生学习状态分析：

高中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。

四、教学重点：

1、信息技术的悠久历史

2、信息技术的发展趋势

3、合理的使用信息技术

五、教学难点：

1、信息技术的发展趋势

2、合理的使用信息技术

七、教学方法： 本节课主要采用以下方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法，师生一起小结等等。

教学过程：

复习：提问：信息的四个特征？

新课导入

教师活动：

1、同学们，今天我们将一起来学习“信息技术及其影响”这一节。首先，请大家阅读本节开头的一则新闻：

问题：上面的故事说明了什么？

信息及其信息技术对我们人类的重要性。

一、信息技术的发展历史

教师活动：

it（information technology）

信息技术：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：

教师活动：给学生3分钟看书第6页，要求尽可能记住“信息技术的五次革命”。第一次：语言的使用

第二次：文字的创造

第三次：印刷术的发明

第四次：电报，电话，广播，电视的发明和普及

第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用

二、信息技术的发展趋势：

1、越来越友好的人机界面 dos：

dos实际上是diskoperationsystem（磁盘操作系统）的简称。顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是命令行形式的，靠输入命令来进行人机对话，并通过命令的形式把指令传给计算机，让计算机实现操作的。因此，作为用户的我们要记忆大量繁锁的命令，那样才能用好计算机。

人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互。

举例子：查看文件，复制文件，删除文件(2)dos下如何实现（教师演示）

应用：建筑领域、外科医生、军事领域

②语音技术

语音识别技术，语音合成技术

应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机。

③智能代理技术 office助手

2、越来越个性化的功能设计

认真看书上第九页资料

3、越来越高的性价比

教师活动：请同学注意观察教材第九页的表。

篇二：高中信息技术基础(必修)_教案_广教版

第一章 信息与信息技术 1.1信息及其特征 教学目标

熟悉理解信息的基本含义，信息特征的描述和信息的应用。教学任务

①信息及其特点 ②信息的基本特征 ③思考与练习教学重点

通过自主、合作、探究学习引导学生把握了解信息含义和特征。教学方法

讲解、阅读、搜集整理、观看录像、探究、讨论等 讲授课时： 总第 2课 教学引入

今天的社会是一个信息社会，谁掌握了信息技术，谁就在未来的发展中占据着相当大的优势。

任务一：信息及其特点

案例呈现：北京申奥成功，p2我们处在信息社会，可以通过种种方法获得各种各样的信息。

信息发出方-&用何载体-&以何途径-&信息接收方-&接收效果及作用（信息源）（信息传递）（信息归宿）从信息发出方看信息--从信息接收方看信息--任务二：信息的基本特征

1、通过5个案例探讨信息的特征？p5 1）用电视看奥运节目；--信息的传递； 2）分享销售的经验与技巧；--信息的共享； 3）啤酒与尿布（经济）；--信息是可处理的，可运用的； 4）象棋比赛（生活）；--信息的时效性； 5）赤壁之战（战争）；--信息的真伪；

2、信息的特征

传递性；共享性；依附性和可处理性；价值相对性；时效性；真伪性；

3、信息特征的探究思考参考题：p6提问方式进行；

4、观看录像片段，对信息及其特征增强感性认识；

练习与思考

1、信息的实例

2、举一些身边的、生活中的例子，说明人们是如何利用信息为生活、生产

服务的

1.2信息技术及其影响

教学目标：

了解信息技术的基本概念及其发展过程，感受信息技术应用及带来的变化和影响。教学任务：

1、什么是信息技术？

2、信息技术的发展史

3、信息技术的应用

4、信息技术对人类社会的影响教学重点：

1、能列举信息技术的应用实例及影响，2、了解信息技术的历史和发展趋势。教学方法：

讲解、阅读、搜集整理、观看录像、探究、讨论等 教学引入

信息技术迅速发展和不断更新，引发了社会各个领域的深刻变革，信息文化成了大众参与和关注的社会要素，信息素养成了衡量每个人综合素养的重要部分。

任务一：什么 是信息技术？ p7 1）计算机技术；诞生、发展及应用，3）微电子技术；p9，什么 是微电子技术，与计算机、通讯等技术领域的联系。芯片、元器件等。

4）传感技术；是信息的采集（摄取）装置，传感器的作用与应用领域。报警装置、机器人、航天、家电等方面的应用举例。任务二：信息技术的发展

1、发展史（5次），播放录像片段，p9的表1-2中填写“发展历程”

2、发展趋势 p10 多媒体化（多媒体计算机、超文本技术、超媒体技术）智能化（人工智能，机器模拟）虚拟化（计算机仿真）任务三：信息技术的应用

1、阅读p11的案例，2、同座同学交流；p12表1-3“信息技术应用实例”

3、观看录像片段，了解信息技术的应用。任务四：信息技术的影响

1、举例说明-----信息技术带来哪些影响？

2、积极的影响：阅读并叙述 1）对社会发展的影响；2）对科技进步的影响；3）对人们生活和学习的影响；

3、消极的影响：阅读并叙述

1）信息泛滥；2）信息污染；3）信息犯罪；4）对身心健康的不良影响；

4、信息社会我该怎么做？

1）培养信息意识；2）积极主动学习、使用信息技术，提高能力； 3）养成良好的使用信息技术（计算机）的习惯；4）遵守信息法规，做一个信息社会的好公民。练习与思考

3、列举几个信息技术带来消极影响的例子，分析原因，说明如何避免危害？

4、课外练习：完成p16的填空。

第二章 信息的获取

2.1获取信息的过程和方法

教学目标：

了解信息来源的多样性及其实际意义，学会根据问题确定需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。教学任务：

篇三：[必修]信息技术基础完整版教案(粤教版)1.1信息及其特征

一、教学内容分析和设计：

“信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：

知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标：

1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点：

1、信息特征的认识。

五、教学难点：

1、信息的含义。

六、教学方法

本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。

教学过程

谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）

生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。生4：在报纸上可以了解国内外的信息。??师：同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。

师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

生：（讨论）我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，?? 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？

生：（讨论）找不到。

师：这说明了什么？

生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

师：（课件演示）

1、载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；

（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？

生：（齐）信息的存在有一定的价值性。

师：（课件演示）2.信息的价值性。

(1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：

① 能满足人们精神生活的需要；

②信息可以促进物质、能量的生产和使用；(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人们利用，才有价值。

生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

师：商场上某种产品供不应求，而厂家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？

生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，?? 生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？

师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。

师：（课件演示）3.信息的时效性

(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。

师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。

师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？

生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、?? 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。

师：（课件演示）4.信息可以共享(1)信息资源共享。

(2)信息可以被一次、多次、同时利用。(3)信息共享不会丢失、改变。

思考：

1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？

（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）

2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）

实践题：

这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。1.2信息技术及其影响

一、教学目标分析：

“信息与信息技术”是广东教育出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。

二、教学内容分析：

本章主要包括两大块：

1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；

2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。

三、学生学习状态分析： 高中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。

四、教学重点：

1、信息技术的悠久历史

2、信息技术的发展趋势

3、合理的使用信息技术

五、教学难点：

1、信息技术的发展趋势

2、合理的使用信息技术

七、教学方法：

本节课主要采用以下方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法，师生一起小结等等。

教学过程：

复习：提问：信息的四个特征？

新课导入

教师活动：

1、同学们，今天我们将一起来学习“信息技术及其影响”这一节。首先，请大家阅读本节开头的一则新闻：

问题：上面的故事说明了什么？

信息及其信息技术对我们人类的重要性。

一、信息技术的发展历史

教师活动：

it（information technology）

信息技术：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：

教师活动：给学生3分钟看书第6页，要求尽可能记住“信息技术的五次革命”。

第一次：语言的使用

第二次：文字的创造

第三次：印刷术的发明

第四次：电报，电话，广播，电视的发明和普及

第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用

二、信息技术的发展趋势：

1、越来越友好的人机界面 dos：

dos实际上是diskoperationsystem（磁盘操作系统）的简称。顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是命令行形式的，靠输入命令来进行人机对话，并通过命令的形式把指令传给计算机，让计算机实现操作的。因此，作为用户的我们要记忆大量繁锁的命令，那样才能用好计算机。

人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互。

举例子：查看文件，复制文件，删除文件(2)dos下如何实现（教师演示）

①虚拟现实技术 应用：建筑领域、外科医生、军事领域

②语音技术

语音识别技术，语音合成技术

应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机。

③智能代理技术 office助手

2、越来越个性化的功能设计

认真看书上第九页资料

3、越来越高的性价比

教师活动：请同学注意观察教材第九页的表。

学生活动：认真看书上的表

教师活动：从本张表你看出了什么问题？

学生1：?? 学生2：?? 学生3：?? 师生小结：

年份越来越来大，性能越来越来好，价格越来越来低。

三、合理使用信息技术

辩论：信息技术的利与弊

解释三种观点：

篇四：高中信息技术基础(必修)_教案_广教版

第一章 信息与信息技术 1.1信息及其特征

教学目标

熟悉理解信息的基本含义，信息特征的描述和信息的应用。

教学任务

①信息及其特点 ②信息的基本特征 ③思考与练习

教学重点

通过自主、合作、探究学习引导学生把握了解信息含义和特征。

教学方法

讲解、阅读、搜集整理、观看录像、探究、讨论等

讲授课时：

总第 2课

教学引入

今天的社会是一个信息社会，谁掌握了信息技术，谁就在未来的发展中占据着相当大的优势。

任务一：信息及其特点

案例呈现：北京申奥成功，p2我们处在信息社会，可以通过种种方法获得各种各样的信息。

1、什么是信息？p3

2、三个典型例子（阅读并填报）p4

3、信息的传播过程 p4 信息发出方-&用何载体-&以何途径-&信息接收方-&接收效果及作用

（信息源）（信息传递）（信息归宿）从信息发出方看信息--从信息接收方看信息--任务二：信息的基本特征

1、通过5个案例探讨信息的特征？p5 1）用电视看奥运节目；--信息的传递；

2）分享销售的经验与技巧；--信息的共享； 3）啤酒与尿布（经济）；--信息是可处理的，可运用的； 4）象棋比赛（生活）；--信息的时效性； 5）赤壁之战（战争）；--信息的真伪；

2、信息的特征

传递性；共享性；依附性和可处理性；价值相对性；时效性；真伪性；

3、信息特征的探究思考参考题：p6 提问方式进行；

4、观看录像片段，对信息及其特征增强感性认识；

练习与思考

1、信息的实例

2、举一些身边的、生活中的例子，说明人们是如何利用信息为生活、生产服务的 1.2信息技术及其影响

教学目标：

了解信息技术的基本概念及其发展过程，感受信息技术应用及带来的变化和影响。教学任务：

1、什么是信息技术？

2、信息技术的发展史

3、信息技术的应用

4、信息技术对人类社会的影响

教学重点：

1、能列举信息技术的应用实例及影响，2、了解信息技术的历史和发展趋势。

教学方法：

讲解、阅读、搜集整理、观看录像、探究、讨论等

教学引入

信息技术迅速发展和不断更新，引发了社会各个领域的深刻变革，信息文化成了大众参与和关注的社会要素，信息素养成了衡量每个人综合素养的重要部分。

任务一：什么 是信息技术？

1、信息技术的三种定义p8

2、信息技术包含的内容

1）计算机技术；诞生、发展及应用，3）微电子技术；p9，什么 是微电子技术，与计算机、通讯等技术领域的联系。芯片、元器件等。

4）传感技术；是信息的采集（摄取）装置，传感器的作用与应用领域。报警装置、机器人、航天、家电等方面的应用举例。

任务二：信息技术的发展

1、发展史（5次），播放录像片段，p9的表1-2中填写“发展历程”

2、发展趋势 p10 多元化（多学科技术的组合）

多媒体化（多媒体计算机、超文本技术、超媒体技术）

智能化（人工智能，机器模拟）虚拟化（计算机仿真）

任务三：信息技术的应用

1、阅读p11的案例，2、同座同学交流；p12表1-3“信息技术应用实例”

3、观看录像片段，了解信息技术的应用。

任务四：信息技术的影响

1、举例说明-----信息技术带来哪些影响？

响；

2、积极的影响：阅读并叙述 1）对社会发展的影响；2）对科技进步的影响；3）对人们生活和学习的影

3、消极的影响：阅读并叙述 1）信息泛滥；2）信息污染；3）信息犯罪；4）对身心健康的不良影响；

4、信息社会我该怎么做？ 1）培养信息意识；2）积极主动学习、使用信息技术，提高能力；

3）养成良好的使用信息技术（计算机）的习惯；4）遵守信息法规，做一个信息社会的好公民。

练习与思考

1、完成p9的表1-2和p12的表1-3填写；

3、列举几个信息技术带来消极影响的例子，分析原因，说明如何避免危害？

4、课外练习：完成p16的填空。

第二章 信息的获取

2.1获取信息的过程和方法

教学目标：

了解信息来源的多样性及其实际意义，学会根据问题确定需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

教学任务：

1、确定信息需求？

2、确定信息来源

3、采集信息

4、保存信息

教学重点：

1、知道信息来源的多样性及其实际意义，2、能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息。

教学方法：

任务驱动、分析归纳、实践操作、欣赏作品、探究讨论等

教学过程: 引入: 学校开展一个主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的爱护动物活动，为完成该活动，同学们就需要搜集大量的资料，如何进行资料 的搜集呢？

现在请同学们通过 观察某个小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟仔”电子作品，分析里面收集了哪些方面的信息？从那里可以获得这些信息？

学生活动: 学生观摩电子作品“爱鸟仔”，并进行讨论和交流，说说里面收集了哪些方面的信息？是从哪里获得这些信息的？

讲授新课:

1、确定信息需求

教师利用前面所提到的“拒食野生动物，倡导饮食文明”活动为例，指导学生如何发现问题分析问题，从中确定信息需求的过程： 1）制定信息需求内容大纲；

2）确定成果目标形式及所需载体类型； 3）列出需求清单；参见p19表2-1。学生活动: 学生根据教师的指导和阅读教材了解信息需求的过程,并根据案例或重新设置主题,列出信息需求清单。

2、确定信息来源

教师指导学生通过分析教材提供的资料，了解信息的几种来源。

学生活动: 学生根据自己列出的信息需求清单说明主要可以从什么来源获取信息。

3、采集信息

1)根据信息的不同来源，有不同的信息采集方法。指导学生阅读p20的表2-2“采集信息的方法”，了解采集信息的一些方法。

2)采集信息的工具。在信息社会中采集信息的工具越来越多，应善于借助工具来采集，同时注意掌握工具的使用方法。表2-3列出了一些 工具，学生可从表中进行了解。学生活动:

1、阅读表2-2，在老师的指导下掌握采集信息的方法。

2、学生进行交流，谈谈从图书馆获取信息的方法和过程。

3、谈谈自己在采集信息方面的经验。

4、学生交流对信息采集工具的认识和了解。

4、保存信息 1）获取信息后要学会保存信息并对进行信息整理，教师指导学生将信息整理和分类的方法的方法，填写“信息采集卡”（见p21表2-4）。2）将信息保存在计算机中。

计算机处理信息的能力非常大，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储，不同类型信息存储的格式是不同的。

信息在计算机中保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。

学生活动:

1、学生学会整理信息，并分类保存，学会制作“信息采集卡”。

2、学生采用两种以上的工具采集不同类型的信息并窘他们保存在计算机中。本课小节: 篇五：高中信息技术教案设计(广东版)《信息技术基础》教师用书体例

前 言

为了帮助老师们领会和使用好《信息技术基础》这本教科书，我们编写了这本教师教学用书，为教学提供一些参考。

本书主要内容：教科书是怎样编写的，用这本教科书如何教学，如何对教学进行评价，提供参考的课程资源。

关于用这本教科书如何教学的问题，本书对教科书全书和各章、节都给出了一些教学建议，内容包括教学设计、教学策略、活动指导、课前准备等，希望对老师们的教学有所帮助。

关于如何对教学进行评价的问题，本书对教科书各节都给出了教学评价的建议，内容包括评价内容、评价要求和评价方法，希望学生养成对学习进行评价的习惯。

本书仅供教学参考。教师教学活动的安排应充分利用各种教学资源，按照高中信息技术课程标准的理念、目标和内容要求来进行。

本书主编，参加本书编写的有：

新的课程、教学理念尚需教学实际的完善，我们诚恳地希望老师们为这次课程改革提供宝贵的经验。对于书中存在的缺点和错误，我们欢迎老师们及时批评、指正。来函请寄：，e-mail：

编 者

2003年12月 目 录

前言

教科书编写说明

第一章 信息与信息技术

本章概述

第一节 信息及其特征

第二节 信息技术及其发展

第二章 信息的获取

本章概述

第一节 获取信息的过程与方法

第三节 信息的鉴别与评价

第四节 综合活动：设计一个旅行计划

第三章 信息的加工与表达(上)本章概述

第一节 文本信息的加工与表达

第二节 图表信息的加工与表达

第三节 多媒体信息的加工与表达

第四章 信息的加工与表达(下)本章概述

第一节 用计算机程序解决问题

第二节 用智能工具处理信息

第三节 信息的发布与交流

第四节 综合活动：可爱的家乡

第五章 信息资源管理

本章概述

第一节 认识信息资源管理

第二节 使用数据库

第三节 设计数据库

第四节 综合活动：世界文化遗产之旅

第六章 信息安全

本章概述

第一节 信息安全及防范策略

第三节 综合活动：信息技术问题辩论会

教科书编写说明

一、编写指导思想

1．以“三个面向”为指导，以课程改革有关文件为依据

以邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导，以《国家基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程改革方案（实验）》和《高中信息技术课程标准》等文件为依据，充分体现《高中信息技术课程标准》中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。2．注意层次性和开放性

教科书面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合，在达到“课程标准”的前提下，合理延伸或拓展课程内容；加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要。3．注意内容的科学性、通用性和前瞻性

教科书内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；选择具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容，有意识地培养学生的终身学习能力；适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。

4．注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养

充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展；注意展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。5．注重“过程与方法”，充分体现现代教学思想

教科书以学生的学习为中心，针对不同的学习资源，展示形式多样的学习方式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发展奠定基础。

6．为学生提供丰富多样的课程资源

充分利用和整合各种教育教学资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围。

二、内容体系结构

教科书突破以计算机技术为主的学科体系，以“认知?技术?社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构。即根据学生的认知发展规律和学生已有经验，并考虑《信息技术基础》主题内容及其特点，以及信息技术与社会发展的关系，按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排，构建教科书的体系结构。

《信息技术基础》以信息处理与交流为主线，按照信息技术解决问题的基本过程呈现学生的学习内容。全书共分五章，各章节的目录详见教科书，各章的学习目标参见各章书的第一页。各章书的设计意图如下。

“信息与信息技术”作为基础模块的第一章，通过“信息及其特征”、“信息技术及其发展”两节书的阐述、活动交流以及相配套的教学光盘“生活在信息社会”的展示，一方面是激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的活动中了解信息及信息技术的有关概念，信息的基本特征，信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，养成健康使用信息技术的习惯，并了解信息技术的历史和发展趋势；另一方面是想让学生对高中信息技术六个模块的内容和基础模块各章书的内容总体上有个大致的认识。

“信息的获取”是利用信息技术解决问题的基本过程中的首要一环。本章分为四节：

第三节“信息的鉴别与评价”使学生掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息；第四节开展一个综合活动，一方面让学生进行角色扮演，利用现代信息交流渠道开展合作，解决学习、生活中的问题，经历获取信息的过程，巩固其方法，另一方面能加强信息技术与学科课程的整合，培养学生的综合素质。

“信息的加工与表达” 是利用信息技术解决问题的基本过程中的重要一环，本章是全书的重点章。本章内容安排按照学生的认知发展特点，从信息加工的人性化开始，依次设置文本、图表、多媒体信息的加工与表达三节；进到信息加工的智能化，设置信息的智能处理一节；然后进到信息加工的深层次问题：计算机处理信息的工作过程与基本方法；最后进行信息的发布与交流。为了加强信息技术与学科课程的整合，培养学生的综合素质，并对前面所学知识的巩固，本章最后一节同样设置一节综合活动。

利用信息技术解决问题的基本过程中需要对信息进行储存和管理，因此设置第四章“信息资源管理”。本章分四节，在信息社会，信息安全是一个非常重要的问题，因此专门设置一章来学习和探讨这个问题。

第三篇：高中随笔

暖，即可

透过蒙着雾的窗玻璃，外面的喧嚣一点一点的透进来，光圈闪闪烁烁，手指触到光圈，感受着一阵阵无法抵挡的冰凉。屋内暖气缓缓吐出，完完全全地包裹着周身，与窗外的寒冷截然不同。

雪铺在地上，天明晃晃的，已是傍晚，抓起家钥匙,蹬蹬蹬，冲到门口换了鞋，招呼着小狗，便蹦跳着下了楼。第一脚踩在雪上，没有声音，兴许是刚下的缘故吧，小狗一步一脚印的踩着雪，好像也同我一样，很是欢快。雪在路灯下，散发出隐隐光芒，随手抓起一拳雪，顿时滑下，握不住，握不住那雪，她太新，太松，太难把握。

很多，就像这雪，握不住。

即使你曾经下定决心，做好准备，但她总是会在不经意间滑下。过去的一年，多少我们把握住了，又有多少溜走了呢。

拾起一撮雪，放在指尖，看她慢慢融化，变成水滴。怔怔地盯着她，想起一年中的过往，我自豪过，我骄傲过，我满足过，我开心过，我难过过，我落泪过。我为自己的成功而自豪，我对自己的付出并获得成果感到满足，我对再也不能复得的师生情落泪，我对我充实的暑假而开心，我对自己的失利感到难过，我对同学的受伤而后悔。

很多事，你不能把握，即使前一刻她在你手上，也不能相信下一秒她还会属于你。

走在雪地上，保持温暖的心即可。

现在的我很不快乐

寒风猛吹着我，头开始有些晕，身体的某处抽着疼，发现 现在的我很不快乐。每天点、线的生活，持续了近两年，累了，梦想也开始变得斑驳。

我以为我是超人，想着别人可以，为什么我不行。很容易满足的我，为什么现在总是发呆，难过依次反复。曾经，只要有老师表扬，就可以乐上好多天；只要放学，心里就欢呼雀跃；只要小伙伴在分组的时候毫不犹豫的站在我的身旁，我的心里就升起一个好大的太阳；只要今天阳光明媚，我便可以乐呵呵的过上一整天；只要有人对我微笑，我就可以暖上好一阵子。

放假与不放假有什么区别，双休和单休有什么区别，高二的我开始变成学习机器，粗制滥造的机器，唯有好的成绩我才会发光，于是乎，半年来从来没发过光。开始生锈，运转出现故障，原来憧憬的美好，萎缩地不堪。早点逃离是我现在心愿，称不上是梦想。

机器每半年年检，连张证明书都没有，这又是多么惨不忍睹。为什么平行班的同学都有成绩单，即使没有总评，没有期末成绩，唯独我连证明我半年勤勤恳恳地读过书，上过课的资格都不配拥有，或许在些许人看来这根本无关紧要。评价总能有吧，同学评价总可以吧，为什么，难道我不努力？难道我被划分到出国的行列就已经没有关系？机器是麻木的，经常神经错乱，所以请不要责怪。说到这里我只能怪自己，别人从来都没有错，错的只有你自己。是你退缩当场说不出口，是你惧怕别人看你的眼光，是你不努力让别人看轻你，从来都只有你，自己，是错的。

我知道，现在的我，很不快乐。

高二（2）班

陈雨薇

有人说 有人说，再蓝的天空也不是纯净的；有人说，吃的菜再怎么贵也不能保证不是地沟油作为拌料；有人说，文字控的文字无非就是无病呻吟矫揉造作；有人说，你掏心掏肺的付出不过是另有所图；有人说，为人称赞的歌声也就是杂乱无章的嘶吼；有人说，你微笑的背后是一把冷粼粼的刀子；有人说，你璀璨的人生不过是一点豆渣。有人说过，有人在说。

你凭什么否认，否认他们的美好；你凭什么立于高处乱指是非，凭什么滔滔不绝地乱宣泄只属于你的不满。你不能，你也无权。

每个人都拥有自己青春，没有人可以否认，即使这段是轻狂的，是默默无闻的，是忧愁易伤的。青春很短，一眼就望得到头，于我们，又还有多久呢。你可以用一盛夏去行走四方，你可以拿着市区地图走遍那些有趣的角落，你可以洋洋洒洒写下几十万字的小说，你可以苦苦等待一个人的回眸，你可以呆坐在湖边发呆一整天，你可以背起行囊从这座山爬到那座山再到很远很远的山，你可以拿一根铁棒卖力地磨，就不相信它变不成针。

有人说，再不疯狂我们就老了，如果我们再一而再再而三的顾忌别人的眼光，到时候回首不过就是握不住散沙，没有框架，零零散散，摇摇晃晃，根本撑不起一片天空。

有人在说，有人说过。

高二（2）班

陈雨薇

第四篇：高中随笔

篇一：拥有幸福

似水流年，美好的时光如凋零的花瓣渐行渐远。但回忆的暗涌却从没停息。汇成暖流，时时刻刻提醒着你与我一起的幸福时光。

走过那片小巷，风来回地摇摆，夹着那自古不变的醇香，依旧是那脱漆的门，粉白的高墙，微微泛白的门联。十年前，我与你，在这里，度过了最美好的童年，拥有莫大的幸福。

外婆家的后面是一条小巷，走过小巷，是望不到边的田地，种着向日葵，西瓜，小麦……各种各样。十年前的那个夜晚，你拉着胆小的我，走在静谧的小巷。说是为了与我去偷西瓜，但我知道，你是为了给我壮胆，让我不再胆怯。夏日的暖风微微醺着，在湖面泛起层层的涟漪。从被你紧紧抱住的小手里，我感到了异常的心安，可还是抵不住内心的恐惧，猛地收回了自己的手。你回过头来，那双眼睛如盛开的兰花那般明亮，你轻轻地告诉我，别怕，似乎，我就真的不再感到害怕了。

那个夜晚，我知道，我拥有幸福。

可最终，我们还是没有去偷成西瓜，牵着你的手，脚却不经意地打滑，“嘶”地跌倒在地，你回过头，握紧了我，可双脚还是疼得厉害，双眼蓄满泪水，已是无法再走动了。于是，那个夜晚，我靠在你的肩膀上，听着湖边止不住的蛙叫声，好似一曲悠扬绵长的交响乐，忘不了。

十年间，这段回忆一直充斥在心底，告诉我，我拥有着幸福。

十年后，我再回到那个与你住过的院子里，似乎一切都没有变，树在明晃晃地笑着，随着鸟儿的高歌翩翩起舞，蝴蝶在栏杆上惬意地休息。仿佛回到十年前，我走进院子里，鸟儿惊动，蝴蝶扇着薄翼逃走，一切戛然而止，只是缺少了你……

因为长大，我们各奔天涯。

忽然听见树木上的扑腾声，抬头一看，原来是一只原地飞翔的鸟儿，它是否也和我一样？有一双翅膀却不愿飞翔？在逝去的回忆里停滞不前？但是它知道，因为这双翅膀，它必须飞得更高更远。

我忽然明白了，其实我的幸福并没有丢失，而是一直拥有着，因为你在我的睡梦中出现，因为我们会在属于自己的天空中飞得更高更远！

我看见鸟划过天空，在云的末梢开出一朵美丽的花来。

篇二：十六岁，我长得了

曾经“咿咿呀呀”学语，曾经晃晃悠悠蹒跚学步，曾经唱着《两只老虎》蹦蹦跳跳走进幼儿园……，一切都已经曾经。如今的我已经十六岁了，我长大了。

孩提时的我很倔强、自私。记得那时的我，人小鬼大。妈妈说，每当有邻居想借我家东西，我总会堵在家门口不肯让人进来，惹得邻居哭笑不得。当妈妈的朋友带着孩子来玩时，我总会紧张地对其不理不睬，因为生怕我被妈妈忽视。可见当时的我根本不懂得“好客”，总是在一旁耍小脾气，拖妈妈的“后腿”。

但是，现在我长大了。岁月磨练了我，也让我明白了一些“人情世故”。

幼年的我，可以翻阅各种美丽的童话，对着动物倾诉自己的梦想和委屈，可十六岁的我不会再相信童话，动物也不再是我的亲密朋友，因为我长大了。

幼年的我，理想非常幼稚，具有梦幻色彩，十六岁的我梦想单调又现实，争取好成绩考个好高中，因为我长大了。

幼年的我，热衷于《猫和老鼠》，看着动画片嘻嘻哈哈，可如今的我看着《喜羊羊和灰太狼》，取笑着自己那时候是多么地幼稚，因为我长大了。

长大了的我，不再像年幼的我那样堵着家门，而是渴望朋友的到来。长大了的我，不再对他人冷冷冰冰，而是主动地去关心别人、帮助别人。

十六岁，在父母的眼中，我固然还是个孩子，可我有背起行囊独立行走的梦想，怀抱肩负重任的志气。

十六岁，人生的新起点。

篇三：为你唱首歌

就快要各奔前程，你去成都，我在重庆。当初你因为我考了师范，所以你也自告奋勇的填了一所师范学院，为的仅仅是工作以后可以有很多的假期，让我们一起去实现我们计划好的未来，一起去旅行。你说你会买一只相机，一起拍很多照片，可以一起玩到老，我总是笑笑。因为我一直坚持，旅行绝不带相机，值得留念的并不是风景，而是身边的你。像我这样不可一世的无赖性格能演绎出什么浪漫？你也不生气，因为你从不把我的想法当成想法，永远活在自己演绎的世界里，我也一样。

当初真的好笨，没学过一天地理的我只知道重庆和成都是邻居，所以大学里我们就算分居两地也一定相隔很近，我可以经常来看你。后来才知道，从合川火车站到重庆和成都走的居然是两个截然相反的方向。原来冥冥之中，我们早就在当初幼稚无知的计划之中背道而驰了。但知道了也不重要了啊，因为之后没多久我们便分手了。

曾经，我只觉得我们心的距离越来越远，渐渐地失去了联系。现在，我才感到，我们的未来，也开始往不会再有任何交集的方向发展。我依然执着地在等你，只是你可能不会再在意。

如果某天，我们还能在一起，或者只是心如止水地坐在一起聊聊我们的过去。我想，我依然会为你哼着那些跑调的歌曲。因为你说过，你喜欢唱歌总是跑调的何继，我说，我是故意跑调的。过去的是非真的很难理清楚，但我也很少在过去的是非上纠结，我是个偏激的人，但我从不在过往中偏激地去埋怨谁对谁错。反正都是要去回忆的，我们何不选择甜蜜的那部分呢？那里本就没有是非观念，只有我们都很幸福。

记得高三那会儿，我们总是期待着毕业，期待着会有美好等待着我们。可是毕业已经好久了。曾经让我暂时放下梦想，孤注一掷的高考也渐行渐远，模糊在我的记忆里。但那些天，我们的故事我不想忘记。做什么都大而化之的我，眼看高考在即，还会怂恿你去逛街。我们可以在街上正大光明地牵着手。你还吵着让我给你买了一个特别熟气的铃铛。那个时候你还会担心老师的责怪，而我总是埋怨你什么都担心，你应该了解我就是那么一个无赖，只要还有命在，天塌下来也会毫不犹豫地去扛下，何况只是老师的几句责骂，我脸皮早就厚到非他们几句话就能戳破的地步了。在我的记忆里，好像也只有那几天，我可以肆无忌惮地牵起你的手，在后来的一段时间里，我们每次逛街，我都会不自觉地牵起你的手，而你总会默默地挣开，而且当我任性的时候，你也总能够给我一个松手的理由。

最后考英语的那天下午，下着好大的雨，一考完，我便迫不及待地跑到你的考室来找你，可是你已经走了。那天下午，我们一起回家，好大的雨，我们明明就有两把雨伞，却执着的同撑一把伞。那个时候，我才明白，其实我的要求并不多，能偶尔有着那样的甜蜜，便足够了，能和你腻在一起，便很幸福。

第二天的英语口语考试，我没有参加，因为我很不喜欢英语，但我依旧送你到考场，那天很冷，傻傻的你却穿得那么少，一路上依旧下着好大的雨，到的时候鞋子都湿透了，我把我的衣服脱了给你穿上。那个时候，我真觉得我们可以永远在一起。在一起唯一没有拌嘴的几天光阴就那么过去了…

写到这里，不知道要怎么继续下去了，为你唱过的歌，你是否都记得…

篇四：过去式的进行时

夜晚的降临，只是告诉我们，一天的结束，睁开眼睛又回到起点，来回反复。磨磨蹭蹭的。

不过，书相陪。

过去式——臆

第一次看到书，想“书，是什么”。书，只是一本奇怪的白纸上写着让我看不懂的文字，如果一切都这样发展下去，一切偏离航道，一切的故事都不会发生。

“妈妈，我不要读书，哼。”迷惘的5岁什么都不懂，倔强地丢下书本，躲到角落。没有语言，空气里凝聚着不该有的严肃，闭上了眼睛。

“乖，擦干眼泪，妈妈给你讲段故事”

小美人鱼的故事我哭了很久。小美人鱼变成了泡沫。《安徒生童话》安徒生把死亡揉碎，碾碎，生命的尽头只是一种泡沫，去往天国的道路，他们都会是幸福的样子。萦绕在我心头的，一种对书的渴望。疯狂地去借任何可以让我感动的书籍，迷惘的5岁，向前迈了一步。

观望着天空，遐想。大了，10岁了，就不会随意的哭，跟随着小彼得，寻觅失去的梦幻岛，不错。

苏珊、彼得是想飞的小孩，他们想着脱离一份幼稚，做一个顶天立地的人。“想飞？开玩笑！”。家长剪断了属于他们的翅膀，彼得给予了他们翅膀，真正的翅膀。他们做了，就永远不会土崩瓦解，只要他们坚持着自己的信念。他们父母红着眼睛，却没有眼泪，他们知道孩子剪断了翅膀，他们也仍然会飞。父母身后歇斯里底的叫喊，但苏珊，皮特的信念却如此坚信不疑：“我要去梦幻岛！”我对于自己的梦想坚定了信心，要勇敢地往前跑。那书的封面它用黑色镶金这般地写着：《彼得·潘》。

进行时——想

穿戴好校服，整理衣裤，镜子里的自己有长了好几岁。

现在，不该想到房子的问题，可是都市的脚步让我不得不往前走。我就是喜欢这种脚步。海藻和海萍就是都市下的女性。她们犹如是地平线下的孩子，在上帝编织的的梦幻里奔跑，那个都市以极端暴力的方式，要把她们征服，一切都是上帝包装的礼物。海藻她后来堕落了，海萍她迷茫了。她们不知道该不该来这个都市。经历了种种，她们终于懂了生活的的真谛，活着就要好好活，永远不停下，因为一停下来，眼泪就会流出。六六的《蜗居》开启了我对生活的思考。

怎么理解社会，生活，理想。这一切都是书给予我的答案。

有些人读书因受尽苦难而唾弃书籍，当走了一段很长的路，才会对书籍给予至上的赞美以及膜拜。所以，“书籍多么美好，那是属于老年人的赞美吧？”可是，为什么现在处于15岁的我，也是感觉如此呢——书籍是多么美好啊。

第五篇：信息技术教学随笔

信息技术教学随笔

——学生汉字输入的思考

随着中小学计算机教育的发展，汉字输入和文字处理已成为中小学计算机学科教学的一项重要内容。在初中信息技术会考中有15分的中文打字，这更加引起了我对学生文字输入现状的思考：文字输入在小学三年级就学过，而我们的学生从打字来看，形势并不乐观。文字输入指法正确而输入速度比较快的都是家里有电脑，经常有机会接触电脑的学生。由此我思考中发现学生在学习文字输入的过程中存在的问题：

1、汉字拼音不熟练：

小学要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字。而有部分学生已经升入初中了，还不能很好地掌握这些知识。在学习文字输入时，学生使用“智能ABC”--拼音输入的一种，这就要求学生对于拼音的掌握既要会认会读还要会写，在教学实践中我发现部分同学不会拼音或者很生疏，特别是在输入er、ao、yue等字的时候，有些学习好的同学也有困难。

2、英语基础跟不上：

有些学生由于基础太差，对于单词的拼写以及26个英文字母大小写对不上。而我们在电脑中输入文字首先就要认识键盘上的大写字母，毕竟这些字母和学生学过的拼音是有区别的。学生不仅要认识键盘上的字母，还要学生能熟悉每个字母的位置，这样才能在文字输入的学习中既有正确的指法，又有一定的速度。而这些要求对于基础差的学生很难达到。

3、实践的时间不多：

俗话说“熟能生巧”。在信息技术的教学中我们更需要多实践、多操作。在学习文字输入的过程中，如果只是利用上课的时间来练习是远远不够的，因此学生只能利用回家的时间进行复习或练习，这就造成了个别有条件的同学在操作、输入方面很熟练，形成学生之间强烈的反差。

上述这些问题是客观存在的，也不能在短期内得到根本解决。而且文字输入的内容本身就比较枯燥，学生在学习的过程中兴趣不大。因此只有在平时教学中尽量合理安排，借助一些打字软件，培养学生的兴趣，在玩中学会熟练输入文字，并定时的做一些复习练习，希望学生在文字输入方面有多提高。