为信用担保项目经理预科班叫好

第一篇：为信用担保项目经理预科班叫好

为信用担保项目经理预科班叫好木 子

业内人士都知道，信用担保是国际公认的高风险行业，也是我国社会主义市场经济条件下的一件新生事物。高风险，表明了其服务对象的信用不确定性，其业务运营的投入与收益的极不对称性等等；新生事物，表明了其展业环境的不完善性和社会认可的渐进性。信用担保在如此复杂多变的氛围中，既光芒照射人间又不落的蜡烛“泪始干”的地步，必须以人为本——拥有大批高素质、复合型的业务人才。

勿需回避，我国高等教育培养的人才远远滞后于市场经济的发展需要，这不是指人才培养的数量而是指人才培养的方向与质量。金融学专业教学对信用担保知识“蜻蜓点水”，法律专业教学对《担保法》甚少触及；会计学专业毕业生不会作财务报表，工商管理专业毕业生不会项目融资，而且初涉社会、眼高手低；无怪乎高校毕业生难就业，信用担保机构难找到合适人才。不得已，目前行业大多机构只能从社会上招聘有一定实践经验的人员。据抽样调查，某省担保行业大专及以下学历的担保从业人员占到从业人员总数的63%。虽然各机构越来越重视高学历、高素质人才，但为立竿见影，同业内互挖墙角的现象不断出现。

如何解决高校毕业生难就业和担保机构难招聘的矛盾？在目前我国高等教育还没有或很少设置信用管理及其相近专业的情况下，山西省中小信用担保有限公司在承担国家中小企业信用担保机构孵化任务的过程中，依托山西信用与担保协会的行业组织力量，与山西财经大学合作举办了“中小企业融资与信用担保复合型人才强化辅导班”，走出了一条行业与高校联合培养专业适应性人才的新路。从信用担保机构孵化角度看，这实在是一个信用担保项目经理预科班，或是中国式的“汉堡包大学”！

预科班在教学原则上，坚持理论与实践相结合的原则，以实务操作教学为主；坚持培养与使用相结合的原则，以择优吸纳就业为主。在教学方式上，以主修或选修完财会、金融、法律和工商企业管理以及计算机等相关两门以上专业、有志于从事富有挑战性、综合性特点的信用担保工作的应届毕业生为教学对象；教学内容上，以行业设计的项目考察、风险评审和反担保设置、文本签署以及事中监控、事后代偿追偿等规范流程为基本内容，以行业实际工作者为主要师资力量，以案例教学为主要形式；以行业机构为教学实习基地，在实践中强化知识与技能训练。

这一教学模式主要有如下优点：第一，借助了高校理论教学优势，完成了信用担保各相关专业的基础理论的系统教学任务，为信用担保的各专业知识拾遗补缺和复合奠定了一定基础；第二，强化复合教学的主动权掌握在行业实际用人一方，突出了各相关专业知识的相通性、综合性和实用性，使技能培训与实际应用离得如此相近，为学员初步胜任信用担保岗位和行业机构寻觅人才都缩短了时间、节约了成本；第三，培训、实习结束后经行业组织考核（试），发给其相应的学习证明，供需双方直接接触进行就业洽谈，也可以由联合办学双方组织洽谈，以进一步促进解决就业难和招聘难的“瓶颈”问题；第四，信用担保强化复合培训的前景广阔，其人才广泛适应于除担保行业机构外的政府和银行、资信评级以及广大中小企业。正是基于这些特点和探讨，原本只确定30人的教学规模，结果却被近百人的热情所远远突破。

笔者疑惑，如果将来有中小企业融资学院的话，这是否是对它的一种有益初探？！

第二篇：为“国培”叫好!

为“国培”叫好！

自从参加工作以来，我先后参加过区、市、省级骨干教师培训，学科涉及到小学语文、数学（根据我当时所任学科而定），每次都是短期集中培训，培训过后都会有不同的感受与收获。

这次有幸参加“国培”，根据我工作岗位性质，选择了“小学教育综合”（文综），这一学科必修课共七门，目前，我已完成了第一轮学习，即对七门课程通览了一遍。

较之以往的培训，“国培”让我又有了全新的感受与收获，我要为“国培”叫好！好在哪里呢？好就好在：

一、形式灵活，方便学习。“国培”采取网上学习的方式，为学员学习提供了极大的方便。学习期间时间、地点无限制，学习内容二十四小时面向学员开放。白天没空，晚上可以学；家里没条件，学校、网吧可以学；第一遍没领会透，接着学第二、第三遍…,可以反反复复地学。与短期集中培训相比，培训形式就显得机动、灵活多了，学员因此可以做到学校工作、网上学习、家庭生活三不误。

二、内容丰富，有益提高。“国培”课程内容十分丰富，设计也颇具匠心。围绕学科选择课程，每门课程又各设五大版块：专题讲座、互动对话、案例评析、思考与活动、参考资料。“专题讲座”引领我们学习专业理论知识；“互动对话”帮助我们解读课程重点与难点；“案例评析”为我们提供了值得借鉴学习的“样本”；“思考与活动”则促使我们学习与反思相结合、学以致用；而“参考资料”拓展了我们的知识面。同时，网上论坛交流研讨有助于学员之间互相学习、取长补短……,总之,方方面面都有益于我们能力、水平的提高。

第三篇：信用担保和反担保

信用担保与反担保

1、什么是信用担保

信用担保是指保证人为了提升债务人的信用和分散债权人的风险，以自身的资产或信誉替债务人向债权人进行保证。当债务合同到期，债务人不愿或不能履行还债义务时，由保证人按照合同约定进行代位偿还的一种法律行为。

2、担保与银行

我国的银行现在由于体制原因，在信贷工作中是尽量回避风险，从而错失发展良机。明明市场急需资金，而银行却是连连叫苦，放贷无门。而担保公司是控制风险而不是回避风险；

3、担保不等于典当

典当是指当户将其动产、财产权利作为当物质押或者将其不动产（如房地产）作为当物抵押给典当行，交付一定比例的费用，取得贷款，并在约定期限内支付贷款利息，偿还贷款，赎回当物的借款行为。

担保公司和典当公司不同的是，典当公司是希望典当人尽量按期还不上款，典当越多越好。而担保公司是希望中小企业赢利越多越好，所有的被担保人都能赢利，担保就没有风险了。被担保公司赢利越多，担保公司可能就分配的利益越多，这和典当公司的心理完全不同。

4、何谓反担保？

反担保是指第三人为债务人向债权人提供担保的同时，又反过来要求债务人（借款人）对自己（担保人）提供担保的行为，可称为担保之担保，即是为担保人提供的担保。反担保是对担保人履行担保义务后所取得求偿权的担保。

第四篇：为教师退出机制叫好

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为教师退出机制叫好

作者：

来源：《心事·教育策划与管理》2014年第01期

【策划人语】

成都市教育局日前正式出台《关于教师退出教学岗位的实施办法》，确立转岗、待岗培训、解聘和辞聘四种教师退出教学岗位的渠道，以完善教师能上能下、能进能出的用人机制。该《办法》适用于成都市公办中小学校（含中等职业学校）、公办幼儿园的在编教师，以及学校在编职工和教辅人员，共约10万名教职工。据了解，成都如此大面积实施教师退出机制在全国尚属首次。

改革创新是教育发展的历史命题，也是教育发展的未来趋势。教育改革的关键在于创新。在贯彻落实教育规划纲要的过程中，在学习党的十八届三中全会精神和《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》精神的过程中，教育系统处处涌动着改革创新的热潮。正如教育部副部长李卫红所说：“改革是一场攻坚战，需要一往无前的勇气，胆子要大，步子要稳，要敢于碰硬骨头。”上海市教育委员会巡视员尹后庆是上海市基础教育改革的有力推动者，对于教育改革面临的困难，他认为“不积跬步无以至千里，我们一定要集小胜为大胜，既不试图一蹴而就，又绝不能无所作为，坚持改革，并用坚持改革的态度克服弊端，坚信优势，就会攻克内涵发展深水区的种种难题。”让我们为成都教师退出机制叫好，为教育改革创新探索喝彩！本刊编辑部

第五篇：我为选派“贫困村第一书记”叫好

为选派“贫困村第一书记”叫好

全区今年将选派3000名优秀机关干部到贫困村担任村党组织“第一书记”。对选派到贫困村任“第一书记”的机关干部，如够晋级条件，先晋级再进村；经济上也有一定的补助；任“第一书记”两年后，组织部门还要进行考察、记功。这些选派的“第一书记”将全面覆盖全区“十二五”时期整村推进扶贫开发规划的3000个贫困村。“第一书记”从区、市、县三级机关党员干部中选派，重点从乡科级或乡科级后备干部中选派，一派两年，表现好的回来后将优先重用。“第一书记”对村党组织工作负总责，在政策、思想、资金、物资、技术、信息等方面进行全面帮扶，确保增加群众收入，培育形成特色优势产业，改善群众生产生活条件。那么，“第一书记”要准备好带些什么下村呢？

“第一书记”要带着责任心下村。要严格按照工作要求，以高度的责任心，做好“第一书记”工作，没有责任心，在工作中就不会细心，就会频繁出错，就会做一天和尚幢一天钟，一拨一转，得过切过，工作主动性差，工作上无创新意识。

“第一书记”要带着奉献心下村。要热爱农村工作，要爱岗敬业，要以一颗奉献的心，来对待工作对象。以一颗诚挚的心，去了解他们，去关心他们，急他们之所急，想他们之所想，只有真正做村民们的贴心人，才能在工作上得到他们的配合和帮助。

“第一书记”要带着恒心下村。工作难度大，没有持之以恒的决心，在工作中一旦遇到挫折、委屈，就会对工作失去热心和信心，这样很难干好工作。所以，在工作中要有恒心，不怕挫折，不怕委屈，要正确对待工作和生活中的种种不适应，不怨天忧人，不满腹牢骚，要相信在平凡的岗位也能体现出人生的价值。