因为有你,所以我快乐--唐天

第一篇：因为有你,所以我快乐--唐天

因为有你，所以我快乐

宜昌市长江中学902班 唐天

从不谙世事的孩童到青涩的少年，在成长的道路上，我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度的时候，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇户，让我看到一个不可思议的新世界。

还记得我接触的第一本书，就是精编版的《西游记》，书中配有精美的插图，内容很简略，但深深地吸引了我。我最喜欢里面那机智勇敢的孙悟空，因为我很羡慕他那高强的本领，我幻想着我一会儿七十二变，化身不同的角色，一会儿又一个筋斗翻到了十万八千里外，上天入地，快意恩仇，无所不能。《西游记》就好像一颗种子，在我的心里深深扎下了根，也启发了我对阅读的兴趣。

上了小学，当我学习第一首古诗《鹿柴》时，我便被深深感染了：一位旅行者独自来到山间，呼唤无人答应，山林空灵、静寂，可是那射入山林的阳光，淙淙的泉水却告诉他，这是富有生气的山，这是充满生机的林，这是怎样的美景、怎样的妙笔，才让王维眼中如此之美景存在千年啊！于是，我捧起了《古诗三百首》，我从李白的庐山瀑布赏到苏轼的六月西湖，我从王勃的五津渡口行到李贺的大漠燕山，我从李商隐的巴山楚水一直看到杜甫的故都长安„„吟诵诗歌，使我深深沉醉其中，节奏、韵律、自由发挥想象的场景让我感到书的魔力。

闻着书香，进入五、六年级，我不再满足于诗歌的神奇，我要向更高远发展。于是，我常徜徉于书店，广揽我所能看到的书：《我和我的动物朋友》、《汤姆·索亚历险记》、《绿山墙的安妮》、《雾都孤儿》„„在老师的推荐下，我接触了第一本名著《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔那坚强的信念打动了我，我也想拿起枪支，跟保尔一样去为理想战斗。更让我感动的是，保尔为了革命，放弃爱情，只为换来更多人的幸福的勇气打动了我的心。从此，我深深的爱上了名著：在《童年》中我与高尔基一起经历生活的艰辛；在《名人传》中我体会着贝多芬的心灵之声；在《老人与海》中我与老人一起战斗、一起坚持；在《简爱》中我为女主人公大胆追求爱情叫好；在生涩的《三国演义》文字里我探寻着兵家之法„„名著像一汪清泉，悄无声息地滋润着我的心田。

上了初中，我对书的热爱不减，但有所不同的是，我更能把旁人之志化为己志，在与同学有摩擦时，我会想起《论语》里教导的做人之道；在考试失利时，我会拿《假如给我三天光明》中海伦的精神鼓励自己；在欣赏、享受大自然时，我会结合《昆虫记》来探索；在被人误解、不被老师重视时，我会找《巴黎圣母院》中的卡西莫多说说心里话；在青春成长期心情郁闷、烦躁不安、想逃避现实时，我会念起《飘》中郝思嘉的座右铭“明天又是另外一天了” „„我与书中的人物同呼吸共命运，他们欢喜我亦欢欣雀跃，他们忧愁我亦黯然神伤。书籍就像一位良师益友，启迪着我的智慧，抚慰着我的心灵，让我走出四角的天空，神游更广阔的书的天地。

闲暇时、紧张时、迷茫时、退缩时、前进时„„高兴也好，痛苦也罢，从牙牙学语的懵懂小儿到强说愁的烦恼少年，我想说，沐浴着书香的五味人生路，真好！

一盏指路明灯，不仅这明灯引领着我进入了“世外桃源”，也让我体会了“书中雅趣”！

因为有你，所以我快乐！

点评：本文构思严谨，以“每一本书都在我面前打开了一扇户”开头，以“因为有你，所以我快乐”结束点题，中间具体写到了与一本本书共鸣共舞的情景，行文不蔓不枝，情感率真质朴，让读者真切地感受到了“书卷多情似故

人，晨昏忧乐每相亲”。读书，真好！

第二篇：你快乐,所以我快乐

你快乐，所以我快乐

一路在走，一路的风景在换，一路的朋友也在流转，陌生的变成熟悉了，熟悉的又离开了，新旧交换，我们身边总有那么一群人陪我们一起哭，一起笑，她们教会了自己成长的酸甜苦辣，学会了承担，学会了感恩。

朋友不是亲人，却在某种程度上充当亲人的角色。亲人不可能总是陪在我们身边，可朋友会一路陪伴我们。当你成功时，她们会第一时间祝贺你，当你伤心时，她们的痛苦绝不会少于你。用所谓的“同甘共苦”来形容朋友间的关系应该再合适不过了，不管多么喜欢独行独往的人，身边也少不了几个朋友,分享自己的快乐与难过。

我很幸运，从小到大身边一直都有很多很好的朋友，童年因为她们更加快乐，成长过程因为她们更加有趣，生活也因她们更加充实。

都说友谊是最真诚的，回想起来，似乎是这样，谈起高中，确实值得回味„„

虽然我们四个初中时同一所学校读书，但并不在一个班，所以彼此之间根本不熟。没想到我们又考到了同一所高中，可见我们的缘分真的是早已注定。在异地他乡，有个熟人那可是不容易的。所以我就去打听她们的班级和宿舍，最后约定在我的宿舍见面，可想而知我们有多开心！都有一种相见如故的感觉。

从那以后，我们一起去食堂吃饭，一起去打羽毛球，一起谈学习生活上的喜怒哀乐„„但可恨的是我们不在一个宿舍，晚上不能聊各自班上的新鲜事。所以，有时候其中的三个会到另一个的宿舍去，然后聊各种八卦的事。那时的我们没有任何拘束，可以笑得前倾后仰，可以说一切在别人面前需要顾忌的话。也许在高中学习那么大的压力下，我们一起聊会天起到了很好的调节效果。

遗憾的是，我们没有考上同一所大学，可这丝毫影响不了我们的关系。偶尔打打电话，发发信息了解彼此的情况，有时间去她们学校逛逛，每个人的心里永远都会有那么一个位置留给朋友。

现在离开了她们，我也交到了新的朋友，她们肯定也是如此。珍惜自己的朋友，即使那些让我们很伤心的朋友，也要去感激，毕竟在伤痛之中我们长大了，成熟了。

回一回头，记住那些人，招一招手，感恩那些人，抬一抬头，祝福那些人，因为朋友是一生的，永远的。

现在在新的环境，我依然坚信朋友间用那一句话就够了，这样就会交到知心的朋友。

朋友说不清道不明的感觉可以用一句话来表达：你快乐，所以我快乐！

第三篇：你快乐,所以我快乐

《你快乐，所以我快乐》

歙县小川中心学校 六年级

江玲珺

指导教师：张黎

春天的花朵娇艳动人，快乐是含苞欲放的渴望；夏天的树枝郁郁葱葱，快乐是生机勃勃的向往；秋天的果子挂满枝头，快乐是硕果累累的等待；严冬的飞雪漫天起舞，快乐是缤纷晶莹的畅想„„。

人生，充满着快乐的喜悦，每个人都有着自己的快乐——诸如刚学会走路的小孩，他一步一步的走着，他很快乐；喜爱吃零食的小朋友，他嘴里舔着一块巧克力，也是非常快乐的；刚刚走进学校的幼儿园的小朋友们，得了一颗五角星，能够使他们欢呼雀跃；年轻的男女组成了一个个幸福的家庭，他们感到温馨与快乐；年迈的老者看到自己的儿孙健康成长，共享天伦之乐„„。但是，所有的人都有雷锋叔叔那么快乐吗？

不，没有！雷锋叔叔他无私地把自己的爱心都送给了别人，用自己的实际行动来诠释了“你快乐，所以我快乐！”这句话。他的一生应该是无遗憾的，是充满快乐的！

当我们到养老院去看望无亲无故的老爷爷和老奶奶，和他们聊聊天、帮他们梳梳头、晒晒被子；当我们用自己平时积攒的零花钱去帮助那些失学的儿童，让他们能够重新背起书包，重返校园；当我们手捧一束鲜花走进“苍白”的病房，给病人带去一些笑声和千纸鹤，让这些千纸鹤和笑声在病房里自由自在的飞翔„„。

当老人们流下激动的泪水时；当孩子们的脸上绽放灿烂笑容时；当病房里洋溢着笑声和盎然的生气时„„,那么，你就成为了播洒快乐的天使，在他们感受到快乐之时，我们也拥有了快乐！

快乐是一种舒适的心境；是一种畅快的感觉；是一种欢愉的情绪；是一种道德修养的境界。你快乐，所以我快乐！我一直在努力地践行着。

（点评：此文是我上周布置的一篇以“快乐”为内容的习作。此学生却能以“帮助他人”为本文的切入点进行写作，从描写四季的花、树枝、果实、雪花的快乐入手，再上升到帮助他人的快乐，并从帮助他人的快乐中感悟快乐的真谛，效果较好。就是偶尔还会出现一些语病和用词不恰当的失误，我做出了稍稍修改。此文出自一个六年级学生的笔下应该是篇写的比较好的作文。）

第四篇：你快乐所以我快乐

闵行区莘松幼儿园2009学年第二学期教学案例

你快乐，所以我快乐

闵行区莘松幼儿园莘纪苑分园 大二班 龚春燏

案例描述：

微微是个大班的小女孩，和其他的小女孩一样，她也爱美，爱穿裙子，爱扎两个小辫。可她有时却像一个男孩子一样，爱抢别人玩具，与同伴之间有矛盾了喜欢用拳头来解决。

一天早上来园后，她看见几个来的早的小朋友们都在玩乐高玩具，她也很喜欢，想和他们一起玩，便跑过去抓起桌上的已拼装过的乐高玩具玩，这是乐乐的玩具。乐乐一下子急了，说：“微微，这是我刚才搭的玩具，你想玩你可以自己搭吗？”微微凶凶地说：“我就是要玩这个，不给你。”旁边的雯雯和小易看见了，忙说：“微微，你不对的，你不可以抢别人的玩具，这是乐乐搭的，你要还给他，你要也可以自己搭一个啊！”“是啊，你老是抢别人的玩具，下次我们都不喜欢和你玩了。”乐乐有点生气的说。于是微微把乐乐原先搭好的玩具拆开来还给了微微，这下乐乐急了，这是他好不容易搭出来的，眼泪唰唰唰的流了下来，微微则是搬着椅子到其他地方去玩了。

在吃点心的自由活动的时候，我找微微聊天，问她早上发生了什么事情，微微说了事情的原有，当问到她觉得为什么最后大家玩的很不快乐的时候，她说都是自己不好，不应该不问别人就去抢别人在玩的玩具，而且也不能把别人的玩具拆掉让别人不能玩。案例分析： 1，家庭因素

微微的家庭和其他小朋友的家庭一样，是一个五口之家，平时由于爸爸妈妈工作忙，日常均由爷爷奶奶来照顾，隔代带孩子都是比较宠的，孙女要什么基本上爷爷奶奶都会满足她的要求，久而久之，微微的爷爷奶奶在微微面前失去了长辈的威信，也养成了微微想要什么就要得到的，不管这是谁的东西。微微的爸爸有时看到女儿的一些坏习惯就用打来解决，久而久之孩子看见爸爸很害怕，看到其他人就觉得我行我素别人也拿我没办法。其中爸爸的行为也是潜移默化的影响了她对道德的判断，觉得不对的事情可以用打来解决。2，幼儿年龄特征的因素 闵行区莘松幼儿园2009学年第二学期教学案例

大班幼儿对于道德的认识还是比较粗浅的，模糊的，她们能说，但是却做不到。也就是说幼儿在道德实践上出现了言行不一的现象。在案例中的微微小女孩，她能说的出哪些行为是不正确的，不应该做的，但是在真正的实践中，她却想怎么做就怎么做。她并不是真正的理解道德的意义，只是成人告诉她这些不能做，这是可以做的。3，社会因素

通过家访了解到，微微家最近搬了新房子，住到新家去了，到了新家她又认识了一些新的玩伴，每天放学回家后会和她的玩伴们在一起玩一会儿。但新的玩伴缺乏一些礼貌，微微妈妈发现最近孩子也变的没礼貌了，有时不会和大人打招呼，用“你好，谢谢”等礼貌用语了。社会交往对于大班年龄的孩子很重要，但是幼儿缺乏一定的分辨能力，对于社会上接受的一些信息无法准确的判断这些信息的优劣，这很容易导致幼儿接受一些不良信息。案例反思：

幼儿园教育不仅仅是单纯的技能技巧的教育，知识的学习，现在还要促进幼儿的社会性和健康人格的发展，包括对幼儿的德育教育。《幼儿园的指导纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地地进行教育。结合微微小朋友的情况，我们可以从以下几点入手：

1，在园抓住一日活动中的小事，为其寻找榜样，随时随地教育

在日常生活中，根据微微小朋友现有的特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。如幼儿园中幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为微微寻找一名行为等各方面较优异的幼儿作为她的榜样，在日常生活中，通过跟着榜样学，微微可以亲眼目睹，亲耳所听，更容易理解和掌握怎样做个好孩子。教师不久要让孩子知道什么应该做，什么不应该做，更重要的是在孩子做的好的时候及时的给予表扬和鼓励，肯定她这样的行为是会受到同伴的喜欢的，会有很多小朋友和你做好朋友的。同时在一些教学活动中，碰到行为道德的问题多提问微微小朋友，并请她讲述自己做的好的方面，充分给孩子自信心。闵行区莘松幼儿园2009学年第二学期教学案例

2，做到家园教育一致性

首先要让父母知道，父母在家庭教育中起着至关重要的位置，成人的行为会潜移默化地影响幼儿的行为，所以父母一定要多留有一定的时间来关心孩子的生活、学习、情绪等，而父母也要做好孩子的榜样。祖辈在教育中也要调整教育的观念和方法，给予家长在这方面缺乏一定的经验，所以特地为微微小朋友准备了一份《家园联系册》，上面有教师提供的成功的教育方法和经验供其参考，同时会附上孩子最近在园的情况，并请家长与老师及时共同在家的情况，哪些方面有进步了，哪些方面还需要加油。家庭德育可以是一种渗透式地教育，可以通过平时的看书、讲故事、聊天等来帮助幼儿分析遇到的困难并用自己健康的情感去打动孩子，增长孩子品德认识的能力从而培养幼儿良好的道德规范。

学前期是孩子各方面发育最快的一个阶段，也是塑造幼儿良好道德品质的关键时期，微微小朋友出现的道德行为的偏差只要我们幼儿园和家庭、社会等给方面的努力，相信她会形成良好的品德行为的。

2010年5月

第五篇：读后感 你快乐所以我快乐

【读后感】

你快乐所以我快乐

彭聪 2013.6

还记得3年前的今天，我正式成为一名幼儿教师。在我的脑海中幼儿教师应该是这样的：像妈妈一样带着一群孩子唱呀、跳呀，孩子们在我的身边高兴的跑着、跳着、笑着……就带着这样的憧憬我走进幼儿园，渐渐的这样的憧憬被繁多、锁碎的工作所代替，我被孩子们各种各样的表现弄得手忙脚乱，不知所措，怎么办啊？我不止一次的在心里问自己：“我该怎么办？我怎么对待这群小不点儿？”

今天的我，成长了，不再无助，不再徬徨。感谢幼儿园的同事给我的一句句指点，一次次点拔；感谢园长亲切的关心、载培与锻炼。现在，孩子在我的眼中已成为鲜活的，独一无二的生命个体。每个孩子都象一座宝藏等待着我发现、发掘。我喜欢走到孩子中间，看着他们天真的笑脸，听着他们快乐的声音，捕捉他们内心需求获得满足时的闪亮眼神。

为了让孩子的成长，我必须不断的准备自己，改变自己。

我发现我可以去观察孩子了。一个老师要成为孩子的引导者，首先要学习读懂孩子。意大利有位教育家曾说过：“教师，应该认识孩子的认识，关注孩子的关注，惊呀孩子的惊呀，好奇孩子的好奇。”记得在小班，有个小朋友叫皓皓，一天保育老师告诉我皓皓总是浪费卫生纸，没事儿就把纸撕着玩。如果是以前我可能会直接找到他给他讲不要浪费纸的道理了。，我平静下来，开始仔细的观察他，发现他在卫生间把纸拿出来撕成小小的纸片，撕得很慢很专注……为什么卫生纸回让他如此的专注呢？……原来他是在用撕的方式去获得卫生纸的经

验，也想用小手做撕的动作。于是我设计了一个撕的练习提供给他，他很喜欢的接受了。之后我发现原来不想用剪刀的他开始停止撕的动作主动尝试用剪刀了。他的手准备好了……

我也学着对孩子说“不知道”，不再当“万能的老师”。老师，不是解决问题的唯一途径，正如陶行知先生所讲的“好的先生不教书，不是教学生，而是教学生学”。涵涵看到但程小朋友动手做了一个风筝，也跟着一起做风筝，他拿着一张画纸来到我面前“彭老师请你帮我画一个直升飞机吧！我要做个直升机风筝，我不会画。”我可以为他画，可我说：“对不起，老师不会画怎么办呢？”看着他转身，在活动室边转悠一边说：“有谁会画直升机？有谁会画直升机？”一会儿涵涵小朋友就来到他身边对他说：我会画，我教你。看着这一幕我再一次被孩子感动了。我的拒绝让他开始寻求其他解决问题的办法，这时我们难道不为他的成长而感到骄傲快乐吗？

为了给孩子提供一个有生命力的环境，我不断学习，设计新的操作材料。常常我会因为要选一样形象符合孩子需求的材料而跑遍每个大小商场、书店……多少次带着满身的疲惫回家，躺在沙发一动也不想动。当我把教具投放在操作柜上，看到它吸引了孩子的注意，帮助了孩子的发展时，我的内心又充满了满足感，我也为自己成功的找到孩子的需求而高兴。还记得孩子们在小班时我为他们设计穿彩珠的工作，中班时他们开始做穿线板的工作，大班时他们用毛线针在泡沫盘上做缝工，端午节时我们又设计了缝香包的工作，孩子们用针缝香包，填香料高高兴兴地戴着自己缝制的香包回家……

孩子们渐渐的长大了，看着他们从不会穿脱衣服到井井有条整理衣物；从不会握笔到画出一幅幅动人的画面，从稚嫩到自己主动寻找解决问题的办法看

到这一幕幕，我会感到有一种深入骨髓的甜蜜。即将毕业的孩子们把他们在幼儿园最喜爱的人事中用图画保留作为留念收藏，一个孩子走到我身边拉了拉我的手，把一幅小画轻轻的放在我手中说：“我收藏的是彭老师，这是彭老师，这是我，等我戴上红领巾再来看您……”我蹲下来，摸了摸他的头，轻轻对他说：谢谢你！其实，我已经被这幅画感动得语无伦次了。这就是我的快乐啊！看着他们愉快的毕业，我心里默默说：孩子们，你们成长了，老师也成长了，感谢你们！

有句话非常中听：工作着的女人美丽的，而今天我要说“在自己喜欢的岗位上工作、成长的女人是最美丽的！” 如果教师是蜡烛，那么它照亮了别人的同时，也照亮了自己；如果教师是春蚕，当丝吐尽之后她又会破萤而出！我要对孩子们说：“你快乐，所以我快乐，你成长所以我成长。”