倾听的艺术(班主任经验介绍)

第一篇：倾听的艺术(班主任经验介绍)

倾听的艺术

尊敬的各位领导、老师，大家好：

很荣幸能在此代表分校班主任说几句话，2007级在学校各级领导的运筹帷幄和老师的无私奉献中，画上了一个圆满的句号。对分校的这届毕业班的管理，让我更多的感受到领导、班主任、课任老师和其他相关人员的团结和奉献，在他们身上我学到了许多。四年的时光，付出着，快乐着，收获着。今天我汇报的题目是倾听的艺术。

倾听，是一种尊重，一种理解，一种容纳，一种欣赏，一种关爱，更是聆听心声的一种手段。倾听也是近几年的一个热门话题，许多省市还把倾听作为教师远程研修的一个专题作业，下面结合自己的教育实践重点谈谈如何倾听学生。

日本学者左藤在《静悄悄的革命》一书中有这么一段话： “倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”

每人都有倾诉的欲望，倾听方能有助于学生的发展，我对于学生的倾听，通常分为这么几类。就目的性而言，一般包括管理性倾听、促优性倾听、转化性倾听、纠错性倾听；就时间性而言，一般包括随机性倾听，阶段性倾听，总结性倾听；就方式而言，一般包括对面听声型、书信传递型、网络交流型等；就倾听对象而言，一般包括，倾听领导、倾听专家、倾听同事、倾听家长、倾听学生等。下面我重点谈谈如何以对面聆听型目的性倾听学生。

一、管理性倾听——完善班级管理机制

魏书生老师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”倾听学生的建议，我不断进行整合，最后采取的是双班委竞争式小组管理模式，即全班学生分别以班长、副班长为核心形成两套班委，分单双周各自独立管理班级，所有学生每两周值日一次，把班干部和其他学生从繁杂的班级工作中解放出来，培养了学生的管理能力和自我约束能力以及集体荣誉意识。另外，设立了纪检小组，在值日班长的协助下，对两个班委实施量化管理，引入竞争机制。另外，为体现小组自我管理的多元化评价方式，在教室墙上分出若干部分，各小组一块，制定本组的组训、目标、口号等。这里是八仙过海各显神通，各小组都有自己的特色。每周评出纪律最好的，卫生最好的，课堂参与度最高的，本周总评最优秀的，进步的，最文明的，好人好事等，这里出现的不是成绩而是星星、苹果等小的图画。真正体现多元化的、立体的新理念下的小组管理模式，而不是那种僵化的纯粹量化成绩的打消孩子积极性的管理方法。

组内团结一心，高度的凝聚力是组内工作的法宝。一方有难，全组关心。第二小组，有两个学困生，组长冯海超每次课堂作业都是先给他们批改作业，第三小组，组长李容斌家庭作业都是带领小组内先改完再交给老师，组内结对子成立了“一帮一”互助组，人人都有一种忧患意识和唯恐落后的心理。

另外，为调动全体学生的积极性，我改进了将考试成绩纳入量化管理成绩的办法；每一个及格加一分，每一个优秀加两分。进步奖，期中考试不及格的同学及格再奖励1分，依此类推。这样，有助于增强程度较差的同学的进取心。

二、促优性倾听——促进优等生锦上添花

老师的适时适度地赞赏和鼓励会使学生身心愉悦的更好的发展，所以，要学会倾听他们的心声。我班学生冯海超，中考时考了560多分，他属于主动倾诉型学生，平均每天进办公室四次以上，有时是问数学问题，有时就是播报班级新闻或是谈谈班级管理的设想。有一次考试没有取得年级第一名，他就主动的告诉我：老师，我这次成绩下滑，主要是近期写博文较多，偶尔还玩点小游戏，看我下次的表现。对于这样的品学兼优的

1学生，才思敏捷，与他交流时，多听少说，他只是渴望与人交流展现自己的思想和方法，渴望老师的赞赏。对于这种倾听，大多时候，多问几个：你是怎么想的？你还有其它的办法吗？稍作引导即可。班里还有许多学生，比如宋子晴，是一个聪明过人的孩子，对他的倾听与交流中，他告诉我即便他考了100分，他的爸爸也从不表扬他，非常淡定。孩子渴望被肯定，于是我安排他当上了英语课代表，及时适度的表扬，朋友似的交流使他自我加压，考一次进步一次，最后中考550多分数学99分，老师的倾听已成为他们前进的动力和源泉。进入初四后，全班12位正、副组长，视学习为一种乐趣，争先恐后，劲头十足。最后，12人全部以优异的成绩考入了一中和育才的正榜生。总之，倾听促进了优等生的自我监督和提高。

三、转化性倾听——调节学困生的身心健康

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱学生这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。”学困生要需要关爱，学困生一个班级也许有不少，但对于他们的家庭，却是他们的爸爸妈妈的惟一。但是，学困生经常得到的外部信息不是认同，而是批评、否定，所以，他们的心灵早已伤痕累累，为了保护自己，已形成了一个全方位的宙斯盾防御外壳。

联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”初一时，刚开学我就发现，班上一名男生很不合群，还常常无端地猜忌同学，甚至动不动就采取过激行为，开学三天打了四次架。通过对他的反复倾听，原来他的父母在他上小学3年级时离异，随妈妈生活，心灵受伤害，心理和动作偏向女性化，对老师和同学怀有一种莫名的抵触情绪。面对这样的孩子，如果仅仅是简单的说教根本不起任何作用，对他的倾听，既显得更为重要，同时更要注意方式方法。他的嘴巴总是习惯关的紧紧地，但是，我从来没有放弃与他的交流，我把他当作自己的孩子一样，关心他，爱护他，帮助他，教育他。其次是全面分析，采取对策。利用中午时间把他叫到办公室，让他坐到我的旁边，和他交朋友，用爱心抚慰创伤，用浓浓师生情打动他。并与孩子的爸爸、妈妈沟通，让孩子随爸爸生活一段时间。在我的努力下，双方终于达成协议，很快就完成了我的教育的第一步——心理上性别的回归。

接下来，在对这个孩子的倾听与反馈中，我注重运用了“打折理论”。他也在不断的努力，但由于各种原因暂时难以达到别人的水平。既然如此，何不对他的要求打折一下呢？比如对于程度较好的学生要求作业全部完成，对他我要求会做几个你就做几个，不会的第二天问老师，其他方面也是如此。体验成功，只看自己收获了多少，逐步树立信心。课堂上，小手高高举起，参与度空前高涨。并顺利成为学校文学社的一员。

某一天，代我们班体育的张老师告诉我，某某想让我告诉你他在体育课上大有进步，原来的什么活动都不愿参加，现在主动报名参加灌篮高手的课外活动，也遵守纪律了。听到这里，我笑了。我的学生竟然想到了走后门。高兴的是孩子已经逐渐注意了别人对他的看法，人过留名，雁过留声，当一个人比较在乎他的名声时，那么我的第一个教育目标就初步达到了。

教育没有万能钥匙，对不同的学生要采用不同的钥匙方可打开他的心锁，我班另一个女生，有一段时间，成绩下滑严重，数学曾一度下滑到60分以下，神情呆滞。在倾听中了解到，她父母离异，妈妈经常让她打电话骂自己的爸爸，不骂就打孩子，孩子左右为难，无心学习。于是我联系其家长，与她详谈了孩子的变化。经过整整半个学期与孩子及家长的多次交流反馈，孩子的心理逐步健康起来，孩子像换了个人似的，全身心投入学习中，以优异的成绩考入了育才正榜生。对这个孩子的倾听实际上是一个转录的过程，起到纽带的作用，连接了孩子和家长。班主任既要学会倾听学生，又要学会倾听家长，以一颗宽广的胸怀，包容学生和家长。

对学生的倾听，一定要注意倾听结果的保密和科学的反馈应用。比如，家庭困难的学生如果老师在公开场合说：某某同学家庭困难，让我们一起奉献一片爱心，为他提供一点物质上的帮助吧。对于单亲家庭，老师如是说：某某同学，爸爸妈妈离异，让我们对他付出更对的关爱，让他感受我们集体大家庭更多的温暖吧。这种关爱是一种廉价的同情，是一种高高在上的施舍，被关爱的人一般视这种关爱为一种侮辱，难以接受，爱需要“润物细无声”。

四、纠错性倾听——改善批评的可接受性

伟大诗人泰戈尔曾说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。对于纠错性倾听和批评，我一般采用糖衣方法，清朝学者颜元先生有一句名言颇有哲理：“数子十过，不如奖子一长。” 糖衣方法，就是寓批评与于表扬之中，欣赏的批评使学生心悦诚服，让顽石在如水般智慧的批评中臻于完美。

对学生和家长的倾听，不仅局限于这种直面的交流，更多的是网络和书面交流，通过qq、e-mail、电话短信等方式更能让学生畅所欲言道出自己的心声，特别是与家长交流更多，能够及时将学生的信息反馈给家长。四年来，我班学生李荣斌通过字条、e-mail的方式，数十次交流心声。信件的交流伴她快速成长，知识与能力双丰收，最后以540分的成绩考入一中。下面摘录两条该生的信件：

初三时的一条摘录：初中三年来，才是我人生真正的开始，从当上班长的那一刻，才打破了我的记忆是空白的记录，才将我从虚幻中拉回现实。小学，真不知是怎么混过来的，一直活在自己的世界里，学说话，学交往，学待人接物，都是从初中开始，现在想想真是不可思议啊。人真是一瞬间就可改变好多。想到我这三年的言行，种种表现，可以说是，第一次深刻的反思自己，我发现，我真是有太多的缺点了，简直不敢相信，,唉!老师，我觉得，我的缺点，你一定都发现了，只是怕我会伤自尊,才没批评我吧。真的谢谢老师拉，谢谢老师的用心良苦，也谢谢老师的宽容大度!

初四时的一条摘录：蓦然回首，四年的时光已然而逝．感谢您在这些日子里对我的教导帮助和关怀．正是伴随着它们，才有了我今天的成长和成熟．它们，恰恰是一生中最重要的一笔！在这些相处的宝贵时光里，让我意识到，老师，是睿智的化身．看过您的处事方式，我懂得有些事，是必须去深究的，不论它再小，有些事，是需要含糊而过的，即使它很大；而我最敬佩老师的地方，莫过于您无论身处何时何地，都坚持站在真理这一边！并往往是少数人的一边！我知道，应该做正确的事，正直的人．但是我能做到做正直的人，却不能够做到做正确的事．因此，我十分佩服老师！特别替金铸成同学感谢老师对他的帮助。

我的一条回复摘录：李荣斌：谢谢你，虽然我经历过很多届学生，2007级六班是我最满意也是最喜欢的一届学生。因为有你们，老师的生命也更精彩。也许是你们的懂事，也可能我对你们付出的较多，相聚的时间较长，所以感情也更深厚。我是一个不善于表达自己情感的人，可能和同学很少谈及自己的想法。在校时最后一次班会，我匆匆逃离，因为我再待下去，一定会泪流满面，和同学抱头痛哭。昨天，你上台献花，我极力控制没让泪掉下来，我有很多话都没能说出，因为感情的泪水已在内心情不自禁地流淌。老师最大的愿望择一英才而教之，是你使老师再次实现了这一愿望。老师也曾遇到过一些出类拔萃的学生，而你更是之中的佼佼者。你是一个自信、阳光、善解人意的优秀女孩，相信你的未来一定洒满阳光。至于班级管理，我不太想让你们牵扯过多的精力，你无须自责，我班已经很好了。你不见昨天最后一次聚会，我们班去的最早，最齐，我班是最早一个坐在声远舞台的班级。这是我们共同努力的结果，这是我们四年的成绩的一个层面。人都说，谁的学生受谁影响，特别是初中班主任，我一直在用诚实守信约束自己，同时你们也被潜移默化熏陶着。我一直认为好人好报，但愿我的良苦用心会对你们的未来有好的影响。再见了，我最满意的学生，带着老师的牵挂，满载老师的希望和祝福，奔入新的战场。至于将来的学生，我一定会像爱你们一样来爱他们，你们都是我的孩子，没有任何错误能不让我原谅，再顽皮的学生也不会使我真正生气，谢谢你的关心。我一

定会注意身体，既是为了家人，也是为了我的学生，我一定会看到我的学生的辉煌。相信三年以后，你一定会以满意的成绩步入象牙之塔。

班级管理是一件复杂的艺术性的工作，离不开班级课任老师的帮助和支持，正是各科教师和班主任的齐心协力，方可以取得累累硕果。所以，班主任，还要学会并善于倾听课任教师，方能全面了解和合理的评价全体学生。

“有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感受，去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。” 倾听吧！让我们努力与学生平等对话，成为学生真正的朋友！将学生引向至真、至善、至美。

谢谢大家。

第二篇：班主任要讲究倾听艺术

班主任要讲究倾听艺术

目前，“对话”已经成为当代社会的关键词。作为对时代精神的回应，对话教学以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，语言交流，心灵交融，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。教育领域里正孕育着全新的“对话”与“倾听”的意识，教育对话与倾听或多或少地体现在新的教育理念和教育实践中。在班主任工作中，要想深人学生的心灵世界，倾听花开的声音，感受当代学生丰富的精神世界，不仅要实践对话，而且需要学会倾听。

以此来审视我们的班主任工作，会发现班主任基本上垄断了教育的话语权，更多地把学生培养为忠实的听众，苛求他们无条件地倾听老师的教导。道德教育不仅是老对新的教育，更应是双向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新时代的新文化是互补互生的文化，是交融出来的文化。因此成人对待儿童的最聪明、最明智的方式就是平等对话、相互尊重、相互欣赏和相互补充。”在新课程背景下，要让德育创造完美的人格，养成良好的德性，我们更强调班主任的“倾听”，所以，对“倾听”可作这样的诠释：

倾听是一种民主的氛围，消解师道霸权，放飞学生心灵，沟通无限，时时使师生交往气氛融洽，精神愉悦；

倾听是一种真诚的谦虚，教师要蹲下身子，眼睛平视，敞开心扉，没有矫揉造作，没有故作姿态；

倾听是一种热情的期待，关注每一个学生，关注他们的个性的差异，饱含期望的等待，会促成心灵的共鸣；

倾听是一种欣赏和尊重，欣赏是一种风景，尊重是一份赤诚，互尊互爱的课堂如沐春风，其乐融融；

倾听是一种宽容和包含，海纳百川，兼容并蓄，是一种真正的互惠，实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和……

在我们的班主任工作中，班主任处理学生的发言常有这样一些表现：一是“听而不闻”，对学生的发言漠然处之，生怕学生的发言影响正常教学工作；二是“表面应对”，只做简单的应答，“是的……我知道了……”事后根本不进行调查或采取措施；三是“粗暴干涉”，学生话未讲完，就轻易作出判断或处理，这样往往会造成误会和冲突。（班主任

www.xiexiebang.com）加拿大著名教育家马克思·范梅南这样说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。无论是谁，如果想了解教师、母亲、父亲或者孩子的世界，就应该倾听他们生存世界中各种事物的话语，懂得这个世界各种事物的含义。”作为新课程中“平等中的首席”，班主任必须做一个真正的倾听者，倾听学生话语中的深层含义，方能走进他们的世界。如何才能做个真正的倾听者呢?不妨从“五心”人手：

平常心新课程倡导“民主、平等、博爱”的教育主题，已让我们放下师道尊严的架子，我们可以把自己的角色定为“导游”、“主持人”以及“导演”、“朋友”等等，不再是独霸讲台高高在上，而是以一颗平常心，用和善欣赏的目光，倾听学生的心声，进行师生之间平等的心灵沟通，让师生的心扉彼此敞开，并随时接纳对方的思想。这时双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与乃至共同分享的关系。

细心倾听需要教师全身心地投入，教师注意力要高度地专注，还要有警觉意识，将有意注意与无意注意相结合，这样才能从学生的话语中，倾听出学生独到的见解，倾听出学生丰富的情感;倾听出学生的困惑或者疑虑，倾听出深刻的或者肤浅的思想；倾听出学生的欲望需求，倾听出学生的差异区别。相反，如果似听非听，只能停留于表面，无法触及学生心灵深处真实的世界。

耐心与学生交往时常处于一种静默对持的状态，在这种状态下，教师不要轻易打断学生的发言，要有充分的耐心，要有执著的精神。有时短暂的沉默之后，时常会绽放智慧的火花和创新的光芒。师生交往中留一些思考的时间，留一些发展的空间，留一些“空白”，让学生充分表达各自的意见，走出自己的小圈子，往往会进人更加广阔的领域。

信心如果对话建立在信任基础上，对话就可以成为平等关系，意味着彼此之间的开放与回应，否则，离开了对人的信任，对话就无可避免地退化成家长式操纵的闹剧。基于这样的认识，我们应该充分地信任学生，发现学生的闪光点，把他们看成是一个个特征鲜明的个体，充分发展他们的个性。无论是对话中有失偏颇的观点，甚至是一些“异端邪说”，教师都应该积极引导，切不可训斥或者嘲笑，否则失去的将是学生的信任，得到的将是永远的缄默，从此再也无法进行平等的对话。师生在平等交换意见的过程中，教师专注的神情、亲切的微笑、信任的目光、其间产生的“张力”可以促使学生积极思考，最终孕育出“全新的果实”。

会心长期以来我们的德育不重视激发学生的情感，强调灌输与训导。古人说：“行道而得之于心谓之德。”师生交往应成为情感交往，形成“情感场”，这样师生交往的“情节”才会给孩子留下“道德情结”。因此，要达到这样的境界，班主任要达到倾听的最高层次，必须参与和体验，深人学生的感情世界和理智世界。

有位作家这样说：“有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感受，去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。”现代教育是合作的艺术，不是教师单方面的表演。成功的品德教育中，班主任与学生在进行情感和思维上的对话，这种对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。我们认为要达到教育的理想目标，班主任必须学会倾听，不仅要做一个忠实的听众，更要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子;做一个诗人，倾听花开的声音，走进学生的心田；做一个哲人，指引理性的思考，将学生引向至真、至善、至美。

第三篇：班主任经验介绍

班主任经验介绍

各位老师下午好：

今天学校要让我向在坐的老师介绍一下班主任的工作经验，其实在坐的很多老师的班主任经验要比我丰富的多，我在10多年的班主任工作中的一些经验很多是从在坐的老师那儿学来的，都做的很好。

1、要做好一个班主任，首先应该要热爱这个班主任工作，对这个班主任工作要有兴趣和信心，有激情和向往。就如我们平时在教育学生“做事和学习都首先应该要培养兴趣，应该主动的学习，那样才会有动力和潜力”，班主任工作比较忙、比较烦，但是从中也可以体现你的价值和能力，也会有很多的快乐。

2、要有责任心和爱心

对于班级中的学生和事情时时牵挂在心，（放学了，每个学生是不是都安全、准时的到家了？）早上、中午、晚上一有空就要到教室去转转，当自己工作忙或为班级中的事心烦的时候，能够自己换一个角度思考，“家长把小孩放到自己的班中，那是学校和家长对自己的信任”，学生有时犯错，次数多了会心烦、生气，处理时会激动，但冷静一下，换位思考“学生是未成年人啊，那有不犯错的，”那么一想你就不会那么心烦了。做好一个班主任要有一份责任时刻在你的心中，并要不断的调节自我，让自己有一个更好的工作心态。

要做好一个班主任更要有爱心，这种师爱有时是表现在语言之中，有时是表现出行动之中，有时直接的，有时是间接的，有时是隐形的，有时是表露的。因为班级中的学生有各种类型，不同个性，处理学生的事情也会有不同的场合（教室、办公室、家庭访问中。。）我们可以用最有效的方法去处理，“让师爱充满智慧”

例如：有些学生当面，直接的引导不一定有用，可以通过与他相处很好的同学传话。（老师对他寄予重望，也是很关爱他的）

3、班级的管理方面

（1）在班级上的管理要严格，（2）班委的建设和班规的实施

（3）给学生一个天地，他会让你惊喜

做好引导工作和大至的框架，把握好原则。学生做的不比你差，你没有必要面面面俱到，你自己在工作上也会轻松很多，学生的能力也会提升很多。

（4）对后进生要有更多的关爱，因为他们所承受的压力比成绩出色的学生要大的多，他们也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的习惯不好，基础不好，所以在学习和行为上志其他同学有差距，但是有些方面他们比那些成绩好的学生要优秀的多，对班级工作的责任心和热情（运动会、值日、值周工作），爱心上（捐款，帮助学生），其实这一些到了社会是比学习更重要。要以此为亮点去引导这些学生，让他们在原有的基础上有更大的提升。

（5）对于成绩好的学生，习惯不好的，要更加的严格

有些学生成绩好，在处理学生间问题和班级事情中自私，没有责任心，4、班主任对学生育人方面的教育

（1）要建立自己的威信，这种威信不靠短时间内建立的，也不是通过强硬的管理手段建立的，那是让学生从内心中对你的尊敬。班级事情处理的公平、公正。对学生管理上的严格和爱护。你所教的这一门学科让学生有公认度。（上课的激情、成绩、能力的培养）

（2）你个人的习惯和人格的影响

教室有垃圾时班主任自己捡，学生看在眼中，心中明白，慢慢的下次他就会这么做了。

教室的黑板用布擦一次给学生看（学生不知道如何做，以为湿了就好了）

要有孝心和尊敬长辈，有些学生在家中是最大的，平时要引导他们，对于父母要如何尊敬，百善孝为先，要有感恩情节，以自己为例教育学生。有时在家中有空时帮父母做一些事，多一些交流，意见不统一时，要能得法的处理（这也是到社会上的一种能力）

同学间要宽容，关系要和谐，（以后同学是最宝贵人际关系和财富）对自己要严格。多想一下自己应该为别人做些什么，少想别人应该为自己做什么。

班主任也不是万能的，但努力去了，学生在改变的，那就好。

第四篇：班主任经验介绍

班主任经验介绍

三十一中刘广文

各位老师、同仁好：

今天学校要让我向在坐的老师介绍一下班主任的工作经验，其实在坐的很多老师的班主任经验要比我丰富的多，我在10多年的班主任工作中的一些经验很多是从在坐的老师那儿学来的，（王开义，于民、周奎田、高洪亭、、、、），他们都有自己的一套管理和培养学生的方法，做了一个班主任，特别是刚当班主任的年青老师多向这些有经验的老师请教和取经，可以让你的工作效率大大的提升。

1、要做好一个班主任，应该要热爱这个班主任工作，对这个班主任工作要有兴趣和信心，有激情和向往。如果是为了评职称、或者其他什么原因当的，一开始没有很大的热情；那么既然当了班主任，也要把这个工作尽力做好，没有兴趣，可以培养兴趣吗，班主任工作是比较忙、比较烦，但是从中也可以体现你的价值和能力，也会有很多的快乐。

2、要有爱心和责任心

要做好一个班主任要有爱心，这种师爱有时是表现在语言之中，有时是表现出行动之中，有时直接的，有时是间接的，有时是隐形的，有时是表露的。因为班级中的学生有各种类型，不同个性，处理学生的事情也会有不同的场合（教室、办公室、、、）我们可以用最有效的方法去处理，“让师爱充满智慧”。做好一个班主任要有一份责任时刻在你的心中，并要不断的调节自我，让自己有一个更好的工作心态。

3、班级的管理方面

（1）在班级上的管理要严格，这个严格有一个过程和方法，让学生养成好的学习习惯和形成好的班风，要好好的夹一夹学生的习惯，那时是要严格，对于出现典型的犯错，以此为例，向学生做好教育，一般半个学期到一个学期你所付出的努力就会有很明显的成效了。

（2）班委的建设和班规的实施

建设一个好的班委对于班级的整个发展和班主任工作的效率提升有很大的帮助。班规让学生自己制定，但有些基本、原则的几条可以告诉学生“教室是学习的场所，要保持安静和整洁的”。

（3）对后进生要有更多的关爱，因为他们所承受的压力比成绩出色的学生要大的多，他们也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的习惯不好，基础不好，所以在学习和行为上志其他同学有差距，但是有些方面他们比那些成绩好的学生要优秀的多，对班级工作的责任心和热情（运动会、值日、），爱心上（捐款，帮助学生），其实这一些到了社会是比学习更重要。要以此为亮点去引导这些学生，让他们在原有的基础上有更大的提升。

以上是我取得的一点班主任工作经验，不足之处请同仁多多指正。

第五篇：班主任经验介绍

班主任阶段经验介绍

八年级（1）班 班主任

2011.10 2011年我担任初二(1)班班主任工作。班主任工作在学校教育活动中有着举足轻重的作用。在这平凡的岗位上,我始终兢兢业业,全心扑在班级管理工作上。现将本学期工作总结如下:

首先，我觉得，既然当了班主任，就不要有什么怨言。作为教师，首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。你把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性的开展工作，你就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。你把教育当作事业去做了，你就会自觉加大工作的力度和情感投入。我是这么想的：我们都知道，一个学生，如果是被动地学习，把读书当作是一件苦差事，那么，他就很难学好，一定要把“要我学”转变为“我要学”，才有可能把学习搞好。同样，作为班主任也一样，如果把当班主任当作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的积极性，时时事事都会被动地去做，工作就难以做好。因此，我把“教书育人”放在第一位，增强工作责任心，时时为学生着想，本着“多干实事，少发牢骚”的精神，无偿地奉献一点自己的劳动，快乐着自己的快乐，尽力做好份内的每件事情。

其次，建立完善的班干部队伍。除了学校要求必设的班干部之外，我还设立了专管纪律的纪律委员、专管卫生的劳动委员、专管收取各项费用的生活委员等。当然，在卫生方面，值日分工相当明确，并有专职人员检查。

再次，对班级实施品德量化管理制度，狠抓纪律和卫生。开学不多久，我就在两边墙上贴上了“八年级一班班规及处理措施”，并使之成为全班同学行为的规章制度。前面黑板右上方的石英钟，时刻提醒每一位学生珍惜每一分钟每一秒钟。品德量化管理制度看起来容易，真正做起来却很烦琐。但必须要持之以恒，否则是不会有成效的。通过一学期来的实践证明，它还是行之有效的。品德量化管理办法实施规则要尽可能细，工作必须要做到位。对于奖罚标准必须事先制订好，使他们有一个明确的奋斗目标。

第四、确立班级奋斗目标:让学生学会做人,让每位学生健康成长。

对于学生来讲学习成绩固然很重要,然而我认为作为班主任关注的不仅仅是学生的学习成绩,应更多地关注如何教学生学会做人。真如教育家陶行知先生所说:“千学万学,学做真人。”因此,我将学生行为品德的教育放到了工作的首位。自己事事处处以身作则,做学生的榜样。并在班级提出“先做人后为学”的口号。

第五、正确关爱学生,努力营造温馨氛围,公正对待每位学生。

一个班级,就是一个大家庭。在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注、更多的投入;对待优等生,我从不宠爱,不迁就,时时提醒他们“做学问得先做人”。不单学业要优,更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略。对他们,我始终如一地尊重、理解、信任,充分调动他们的积极因素。

公正对待每个学生也很重要。因此,平时处理班级事务,无论是大事小事(如调座位、评先进等),我都坚持公正这一原则,博得全体学生的信任。

第六、认真细致做好思想工作,积极配合 任课 老师,努力提高学生学习成绩。

初二的学生对学习内容的加深、增多,产生了畏难心理,成绩常有起伏,对学习会失去信心。如何帮助这些学生过好这个关,成了我工作的重点。围绕这一重点,我做了以下几个方面的具体工作:

1.充分利用晨会。初二的学生正处于生长发育期,但心理上还不够成熟。有了强烈的自我独立的意识,好表现,但不能完全控制自己,对于家长和教师的说教极为反感!基于学生的这个特点,晨会课上我除了简要地布置班级事宜以外,其余时间全都留给学生。每天都由一位学生向全班同学推荐并朗读自己欣赏的一篇小短文,然后向同学们谈谈自己的读后感。要求所找文章必须是激人上进的。真可谓三个臭皮匠一个诸葛亮,同学们都很认真地搜寻此类文章,有教人惜时,给人信心的,还有教人培养毅力,恒心的-------这种方法让每位同学都有了在同学面前表现的机会,还让每位学生在平等的氛围中相互学习。让我这位班主任也收益匪浅。

2.常与学生进行谈心。对于一些经常有违纪现象的学生,如拖拉作业,经常迟到,自习课爱讲话,不能认真做好清卫值日工作等。除了平时经常督促,还分别进行重点谈话。晓之以理,动之一情,宽容他们但不放纵他们。另外,还与家长经常联系,取得家庭的力量支持。在同学充分认识自己错误的基础上改正错误,并不断地提高自己。

3.积极配合各任课教师,做好协调工作。学生对每位任课教师都有不同的感受和看法,部分同学还对有些教师有反感的情绪。因此,我一方面深入学生,了解学生思想动态,及时做好调解说服工作;另一方面,我主动与各任课教师进行交流,不仅了解学生各学科的学习状况,还将学生方面的信息传递给他们,与他们共同探讨教育教学的科学方法。在此过程中,我起到了桥梁的作用。让每位学生与每位任课教师之间气氛融洽,能和睦相处。

经过自己不懈的努力,我所带班级学生能严格按学校常规进行学习、生活,在行为习惯和学习习惯上有了明显的进步。在以后的班主任工作中,我还需要不断学习教育科学理论,提高自己的理论水平和科学的班级管理水平;同时将继续努力,让所教的每位学生都得到充足的阳光和水分,健康地发展,健康地成长。