光盘教学在小学语文教学中的应用

第一篇：光盘教学在小学语文教学中的应用

光盘教学在小学语文教学中的应用

四铺小学刘昌侠

“农远工程”提供的光盘教学资源，贴近农村学校的教学实际，内容生动丰富，应用操作简单，是我们农村教师和学生的营养大餐,为提高农村小学的教学质量创造了前所未有的良好条件。教师教育观念发生了极大的转变，教学方法得到了更新，学生比以往善学、乐学、好学，素质得到了全面提高。但是如果我们的教师在操作时操作不当，就会使丰富的营养白白流失，整堂课变成一节电影欣赏课，那么怎么样才能改变这种情况呢？下面我就对“农远工程”“模式一”光盘教学上的应用谈一下自己的学习体会。

一、“比”——在让学生观看的过程中，教师进行适当的榜样激励，为课堂注入更多的活力。

我们都知道，农村的孩子一般不是都很善于回答问题，而且思考问题的习惯也不如城市孩子。光盘里的学生普通话很标准，发言精彩，勤于思考老师提出来的问题，他们自然成为我们孩子的学习榜样。但是为了避免光盘里孩子的精彩表现打击我们孩子的信心与表现欲望。我觉得我们可以先暂停播放光盘，让我们的学生自己先去动脑思考、并鼓励他们积极回答问题，最后才引导他们看看光盘里的小朋友是怎样讨论、怎样回答问题的，让他们对光盘中小朋友的表现进行点评，并鼓励他们学习光盘里小朋友的优秀学习品质，提高对自己的发展期望。让学生在接下学习中多了一点学习的内容，并鼓励学习马上行动起来，为课堂注上活力，学生就学得更认真，更有兴趣。

二、“点”——在让学生看、听的过程中，老师给予适当提示与提点，把学生真正地溶于光盘教学之中。

在光盘播放过程中，我们要选准时机对学生进行语言提示和学习指导，可以使学生注意力集中，把视听与思考有机结合，有效促进概念形成，突破难点、落实重点。所以在教学时我们应该先吃透光盘资源的内容：有哪几个组成部分、哪里是重点难点等，做到心中有底。然后才能考虑以什么样的方式呈现。在每一个问题播放时，教师可先用自己的语言过渡一下，让学生带着问题观看光盘，这样可以让学生注意力马上集中，而且问题要尽量简单明白，便于学生领会。如果碰上稍难的问题时，教师就更应该做出提示，必要时可用在学生学习、思考问题时做学习上的指导。

三、“精”——课堂教学中我们不能全盘照抄，应有所取舍，适当增删，把光盘资源用在最恰当的地方。

“精”也就是说我们不能不根据自己的实际情况，一切都照搬光盘里的，该删就要删，不要把一些用不上的，也应搬出来。毕竟我们的学生与光盘中的小朋友在各个方面上有一定的不同性，不同的人教育方式也一定不尽相同，所以说我们在利用光盘教学里应该取舍出我们要用的知识资源，自己编制合适的内容，对教学进行调整。对于不用的资源我们按快进键跳过去就行了。

如：二年级光盘教学《葡萄沟》那课时，里面一段葡萄沟的风景片段，我觉得这个片段就是一个“精”的地方。想想葡萄沟这个地方，应该说没有去过人大有所在，甚至我们老师都没有去过，仅凭口头上语言表述，就算再华丽的词汇也不如光盘中一段短且精的风景片段，一下子就能把人引到那美景中去。

以上是我在学习农远工程应用时的一些个人体会。通过了这次农远工程的应用研究与学习，让我也深深感到教育技术是在不断在发展，恰当地运用“模式一”

教学能让经济和教育落后地区的人们也能和发达地区人们一样享有最好的教育和学习资源。在接下的学习中，我要更加认真，好好学习如何能把“模式一”教学运用发挥出最大的作用。

第二篇：浅谈光盘教学资源在小学数学教学中的应用

浅谈光盘教学资源在小学数学

教学中的应用

何元乡希望小学

张光仕

2009年7月13日

浅谈光盘教学资源在小学数学教学中的应用

一、光盘教学资源的使用，学生学习数学的兴趣盎然兴趣是最好的老师，当学生对学习数学有了兴趣之后，学习数学就更容易了。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。运用光盘资源创设生动的教学情境，能激发学生的好奇心，调动他们的多种感官，实现信息的多渠道传递，极大地激发学生学习知识的欲望和兴趣。同时还可以提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，实现知识向能力的转化。光盘教学资源可以为教育创设一个生动有趣的学习情境，化无声为有声，化静为动。静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的画面可以像动画一样移动，呈现一幅幅变幻的图象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。如：一年级的“比一比”、“钟表的认识”以及二年级的“角的初步认识”等内容的光盘教学资源都将书本上静止的图画变得运动起来。学生在动画的刺激下，可以始终保持着浓厚的学习兴趣，收到良好的效果。教学光盘资源具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生体验到数学的快乐，让学生主动探究，积极进取，从而愿学、乐学和会学，例如：在小班教学资源中，每节课都设计了好多的游戏。教

师可以热把游戏合理地运用在数学教学环境中。通过游戏锻炼学生的思维敏捷，使他们精力集中，积极参与数学活动，气氛轻松而活跃。他们在快乐中获取了知识，接受了教育，提高了能力。

二、光盘教学资源的使用，使学生对学习数学不再难。学习的效果取决于学的过程中是否学懂学会，而这又决定于对重点的把握、难点的突破。光靠传统的说教，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也是囫囵吞枣。借助光盘资源服务教学，能有效地突破教学重难点知识，使学生更快更容易地学好数学。

小学生知识有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。光盘教学资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在角的度量中，光盘教学资源提供了用三角板量各种角的方法，在“平移和旋转”的学习中，光盘教学资源提供了小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和

空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

三、光盘教学资源的使用，能让学生看到自己的成就。根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。通过光盘资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单

一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。例如：在二年级“100以内的加法和减法”、“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几 十”这些内容的学习中，远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。

四、光盘教学资源的使用，能培养学生的创新意识培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也

是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准。现代光盘教学项目中运用光盘资源的“一模式”教学，光盘资源中的学生是发达地区的学生，他们的思维、见识都比山区的学生要广。如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。我在应用光盘资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下。如在一年级的“分类”教学中，里面的小朋友有好几种分法，而且学生也学会了这些分法。我就让孩子们自己想一些不一样的分法。如其中的帽子的分法，有些同学就想出男孩儿带的和女孩儿带的这样两种，还有的把它分为夏天带和冬天带的等等。在学生汇报了自己学习的结果后，播放光盘资源，引导学生分析对比，师生互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。

总之，合理地使用光盘教学资源，不仅能营造宽松和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，顺利完成教学目标，而且有利于培养学生的参与意识和创新精神。学生在生动的课堂情境中，学得主动、灵活、有兴致，并且在身临其境的数学天地里，畅想遨游，在快乐中提高了数学素养，促进了全面发展。我相信，随着科技的发展和时代的进步，光盘教学

资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务。

第三篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第四篇：浅谈电子白板在语文教学中应用

浅谈电子白板在语文教学中的运用

以电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用电子白板，可以创设教学情境，激发学习兴趣，可以突破重点和难点，可以帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学习效率，可以扩大学生的知识面，可以使教学问题生活化。而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而真正构建高效数学课堂。

那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、借助电子白板，优化教学情境

（一）化静为动，唤醒学生的好奇心

心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认知水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，学生的注意力容易分散，思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使教学达不

到应有的教学效果。将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂的特点，而且把许多世界各国的优秀资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。

（二）借助信息资源，激活学生求知欲

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

（三）优化情境，建立学生主体地位

情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今天，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。电子白板的运用改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探

索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。

二、利用电子白板，启迪学生思维

（一）优化教学素材，提高学生注意力，突出教学重点

教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。

因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。

（二）化抽象为具体，简化学生思维

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又发展了学生的能力和乐而不为呢？用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对语文的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。

三、善用电子白板，激发学生的学习积极性

建构主义教学观认为，学习是主体以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并根据此进行教学.”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁.使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识.四、巧用电子白板，培养学生创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向

电子白板促进了语文课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要教师合理，紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的语文课堂！

第五篇：浅谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用

浅谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用

环江县洛阳镇平果小学 覃品优

为进一步贯彻落实国家教育部和省教育厅有关农村中小学现代远程教育工程试点工作文件精神，加强现代远程教育工程设施设备的管理和使用，促进农村中小学远程教育资源三种教学模式的普及和提高，推动我县课程改革进一步深化。2009年3月18日和19日两天时间里，我镇进行了农村小学现代远程教育课堂教学观摩研讨。在这次观摩研讨活动中自己有幸成为模式一数学课堂教学执教者，出乎意料的是“平民式”的模式一教学（即光盘教学）比“贵族式”的模式二教学（即课件教学）更深得我镇广大教师的喜爱。于是自己一学期来对光盘辅助数学课堂教学进行了细致和认真地研究和运用，现在就简单的谈谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用的几点心得体会。

一、光盘教学在农村小学数学教学中的运用现状。

1、光盘在一堂课“一用到底”。

光盘功能十分强大，从创设情景到新知教学、巩固练习到拓展练习提供了一条龙服务，因此有些教师就觉得配套教学光盘可以代替一切传统的教学手段，于是，有的教师就把以前常用的黑板、粉笔、录音机等等统统取消，上数学课就是按光盘上课，而且从头用到尾，从复习、引入、新授到练习，把课堂转变为多媒体技术的展示，认为这才是现代教育，才是教学改革、课程改革。

2光盘在教学中“一概不用”。

因用教学光盘往往会冲淡师生之间的情感交流，课件一放，教师就站在讲台的一角忙着点鼠标，仔细搜寻，不能及时走下讲台与学生进行情感交流，造成师生双向交流渠道不畅，教学亲和力降低，教师难以像传统教法一样言传身教，使教学效果大打折扣。所以有的教师就不大使用教学光盘，或者一概不用，依然我行我素，用老掉牙的一套教学方法强迫学生接受学习。

3、光盘播放用于课堂教学机械照搬，缺乏目的性。

有少数年龄偏大的教师，能采用模式一教学，但课前对光盘中内容不熟悉，对教学未进行再设计，课堂上把光盘里教师的授课生搬硬套，自己教得吃力，学生学得盲目、无味，课堂教学效益低下。

4、光盘教学技术操作不够熟练，影响了教学效果。

有些教师对光盘播放操作不够熟练，课堂上需要展示光盘中的某些内容，不能适时的展示，或是不能立刻找到需展示的内容，授课过程出现了空档，影响了学生的情绪；或是该展示的内容放过了头，不该播放的内容提前放了出来，分散了学生的注意力，也影响了学生学习效果。

二、光盘教学在农村小学数学教学运用的实际意义和优势。

1、随着我国远程教育的发展和普及，使广大农村特别是一些边远、落后地区能充分享受这一优质的教育资源，让农村孩子能和城市孩子一样聆听特级教师精彩的课堂教学。教学光盘通过创设丰富多彩的互动教学情景，让学生在说唱中学，在听练中学，在实践与探索中学，在观察与思考中学。它以直观、形象、生动的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习中掌握知识。

2、教学光盘是“农远工程”的优质资源，凝聚着众多著名专家学者的智慧；体现了新课程标准的理念；整合了现代电教媒体资源，新的教学策略、教学手段与方法；闪烁着优秀教师的教学艺术光芒。教学光盘为现场教学的小学数学教师，提供教学中的部分替代、选择、模仿与参考，可以减少数学教学备课与上课的劳动强度，提高小学数学课堂教学的质量和效益，实现“让农村孩子在乡下同样享受城市优质教育”的意图对实现城乡教育均衡发展有着重要的意义。

2、教学光盘资源突出优势是备课省时。农村教师教学任务重，大多都担任两门主科教学，有的甚至两、三个年级的复式教学。备课、批改作业、班级工作、教研活动让大部分教师即使利用上课余时间和周末也还是感到时间不够用。利用教学光盘资源使农村教师节省了很多的备课时间。

3、用光盘教学能提高课堂教学效率。农村小学教学设备不齐全，师资力量也很薄弱。光盘中，优质的师资资源使学生得到良好的课堂教学指导，如教师富有激情的教学语言，让人顿悟的启发引导，和蔼可亲的教态，漂亮工整的板书，清晰标准的语音，学生置身其中，收益匪浅，弥补了我们农村教师教学水平的某些不足；生动形象的媒体资源使枯燥无味的数学学习变得兴趣盎然；良好的课堂氛围感染着学生，使之受到情感熏陶；光盘中，聪明活泼的学习伙伴，更是农村学生的学习榜样，使之羡慕、模仿以至超越，从而提高自己学习数学的能力。

总之，运用光盘教学真可谓是“省时、高效”。我们当倍加珍惜，要讲究使 2 用方法，注意使用好这一创新性课程资源，充分发挥其应有的教育教学价值.三、光盘教学在农村小学数学课堂教学运用中的几点好处。

1、光盘教学资源的运用，使学生学习数学的兴趣盎然。

兴趣是最好的老师，当学生对学习数学有了兴趣之后，学习数学就更容易了。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。运用光盘资源创设生动的教学情境，能激发学生的好奇心，调动他们的多种感官，实现信息的多渠道传递，极大地激发学生学习知识的欲望和兴趣。光盘教学资源可以为教育创设一个生动有趣的学习情境，化无声为有声，化静为动。呈现一幅幅变幻的图象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。如：一年级的“比一比”、“钟表的认识”以及二年级的“角的初步认识”等内容的光盘教学资源都将书本上静止的图画变得运动起来。学生在动画的刺激下，可以始终保持着浓厚的学习兴趣，收到良好的效果。

教学光盘资源具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生体验到数学的快乐，让学生主动探究，积极进取，从而愿学、乐学和会学，例如：光盘教学中每节课都设计了好多的游戏。本人在执教一年级下册“两位数加一位数和整十数”一课时，就结合光盘中的计算大王争夺烤玉米的游戏，让学生扮演成小熊来争夺熊妈妈藏有计算题的烤玉米。学生兴趣盎然。

2、光盘教学资源的运用，使学生感到学习数学不再难。

学习的效果取决于学的过程中是否学懂学会，而这又决定于对重点的把握、难点的突破。光靠传统的说教，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也是囫囵吞枣。借助光盘资源中的实际生活情境，例如：利用小明友去超市买东西的情境教学人民币。能有效地突破教学重难点知识，使学生更快更容易地学好数学。

光盘教学资源能模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在找规律中光盘教学资源提供生活中许多有规律的场景，让学生轻松地找规律。在角的度量中，光盘教学资源提供了用三角板量各种角的方法。在“平移和旋转”的学习中，光盘教学资源提供 3 了小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

3、光盘教学资源的运用，能让学生看到自己的成就。

根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。通过光盘资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单

一、过程曲折、速度缓慢的缺点，从而提高教育教学的效率。例如：在一年级的统计、“100以内的加法和减法”。在二年级“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几十”这些内容的学习中，光盘资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。

4、光盘教学资源的运用，能培养学生的创新意识

培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准。现代光盘教学项目中运用光盘资源的“一模式”教学，光盘资源中的学生是发达地区的学生，他们的思维、见识都比农村的学生要广。如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。我在应用光盘资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下。如在一年级的“找规律”教学中摆有规律的东西，里面的小朋友有好几种摆法，而且学生也学会了这些摆法。我就让孩子们自己想一些不一样的摆法。如其中的同学的站法，有些同学就想出男孩和女孩站成有规律的几排，还有的把高的和矮的站成有规律的一排等等。在学生汇报了自己学习的结果后，播放光盘资源，引导学生分析对比，师生 4 互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。

四、教学光盘运用的方法和心得。

1、教学光盘使用的步骤。

（1）、备课预看教学光盘。现场教师要预先调看教学光盘讲课的内容、思路、课件投影、向学生提出的问题或参与学习活动的指令与要求，还要对主讲教师的作业安排、课后思考等也要做到心中有数。可边看教学光盘，边翻阅教案文本，还可与教材教参结合对照领会。对于预留给小学生思考、答问、小组交流、操作练习等活动时间，优质教学资源中都有停顿，屏幕上会出现停顿闪现标记。

（2）、现场使用教学资源。现场教师要把握主讲教师的讲课思路，把握教学的流程，使用中不要离开课堂，时刻注意学生的反应，对于各个停留时间长短的掌握要恰到好处，现场教师要根据学生的反映及时调控。现场教师还要维持好课堂的正常教学秩序，万不可造成依赖播放优质教学资源，现场教师离开课堂的教学责任事故。

（3）、选用跳过、重复等策略播放播放光盘。现场教师要从自己的教学经验和班级学生的学习实际出发，对优质教学资源各个可独立的部分，分别采取重复、跳过、插话补讲、替换等使用策略，力求发挥优质教学资源的最大教学效益。使用之后，现场教师还要及时做好使用记录，评价优质教学资源的使用质量，提出改进优质教学资源的建议，使自己也成为优质教学资源的开发者。

2、教学光盘的使用要领。

（1）、新授阶段，主讲教师往往采取观察课件中的情境、安排比较、组织分析、概括抽象等方法，引导学生参与思考探究，获取新知。这一阶段

一、两个流程时间较长，也是最为重要和需要集中精力的时候，要求学生紧紧依随主讲教师的思绪，深入课程境界，积极地进行数学思考，开展数学概括归纳，搞好推理。要教育学生随时记下思考所得，或是尚感困惑的问题。

（2）、巩固练习阶段，主讲教师往往运用刚刚学习的数学概念、规律与方法来解决实际问题，这时的课堂，主要采取演绎的思考方法，要求学生举一反三，由一般再到具体，实行积极迁移，一丝不苟地完成作业练习。

5（3）、课堂总结阶段，主讲教师往往概括归纳本课所学习的内容，或是提出问题让学生回顾，由于小学数学优质教学资源中教学所呈现的教学信息运用投影多，主要的教学信息可能稍纵即逝。以往教学时的板书可以保留到最后，有助于学生回顾总结。所以要求现场教师，采取有效的方法帮助学生顺利回顾总结，形成知识结构。

3、教学光盘的使用心得。

(1)、利用教学光盘资源，提高课堂教学效率，须做到“五要”：

一要“学”，学习光盘中主讲教师精当的教学设计，学习主讲教师讲课的语言艺术，特别是过渡语言、引导语言、启发语言等。

二要“看”，看光盘教学进程，更要看现场学生的反应，看机会，抓契机，进入自己的调控时间点，而不是随意暂停。

三要“记”，用心记主讲教师处理教材的方法，更要记捕捉到的学生产生的疑点、难点，调控课堂节奏和播放时机，进入时空转换点，帮助学生排解疑难。

四要“讲”，如引导、提问、对话、强调重难点等一些细节，可以见缝插针地讲，课堂中的一些演练要自己组织。

五要“导”，要引导学生学会上光盘教学课，学会听、看主讲教师讲授重点，学会回答主讲教师提问等，引导学生适应优质资源教学新形式。

(2)、利用教学光盘资源，提高课堂教学效率，须做到“四注意” 一要“注意”转换授课者的角色，自己充当一个组织者的角色。二要“注意”把光盘中的同学变成学生虚拟的竞争对手。三要“注意”结合自己的学生情况决定重复讲或跳过。四要“注意”根据学生的掌握情况随机加入一些教学环节。

总之，合理地使用光盘教学资源，不仅能营造宽松和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，顺利完成教学目标，而且有利于培养学生的参与意识和创新精神。学生在生动的课堂情境中，学得主动、灵活、有兴致，并且在身临其境的数学天地里，畅想遨游，在快乐中提高了数学素养，促进了全面发展。我相信，随着科技的发展和时代的进步，光盘教学资源必将以更优的设计为我们的农村数学教学工作提供更方便和快捷的服务。