取之不尽的太阳[5篇材料]

第一篇：取之不尽的太阳

《取之不尽的太阳》读后感

四（4）尚雨欣

太阳是光明的象征，46亿年来太阳一直照耀着地球，送来光，也送来热。将阳光聚焦，可以将光能转化为热能，传说阿基米得就曾经利用聚光镜反射阳光，烧毁了来犯的敌舰。在日照充足的地方，人们在生产和生活中已大量使用太阳灶、太阳能热水器和干燥器。太阳灶的原理很简单，用金属或其他材料制成类似镜面的装置，将阳光反射到某一焦点，就可以得到100℃或者更高的温度，足够用来做饭、烧水或加热各种物体了。如果镜面的方向能够随着太阳的位置变化而自动调整，太阳能的利用率就更高了。例如，现在世界上的抛物面型反射聚光器有9层楼高，总面积2500平方米，焦点温度高达4000℃，许多金属都可以被熔化。太阳能热水器的构造要简单得多，因为不需要它产生太高的温度。多数情况下，可以将太阳能热水器的集热器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通过管道与水源和储水箱相连。利用太阳能供应浴室热水在我国北方比较常见。按照北京的气候条件，每年从5月起直到10月初，采光总面积100平方米的集热器加上12吨的水箱，可以从早到晚供应300人洗浴用的热水，既不用烧煤也不需要补充其他热源，水温高时还要添加冷水。

阳光也可以用来发电。比较常见的光电池是用半导体材料硅制成的硅电池，它能将13%～20%的日光能转化为电能。许多电子计算器和其他小型电子仪器现在已经采用太阳能电池供电，人造卫星和宇宙飞船更是主要依靠太阳能电池来提供电力。但是阳光在到达地面以前要经过大气的反射、散射和吸收，能量损失较大；加上阴天、昼夜变化和雨雪等降水过程的影响，目前地面上利用日光发电受到一定限制。科学家设想利用地球轨道卫星在太空中发电，再通过一定的转换装置输送回地面供人类使用，情况就大不一样了。因为在太空不仅不受气候的影响，甚至也没有昼夜的区别，一天24小时都可以发电；加上没有重力和风力的影响，光电池的总面积可以尽量扩大。由卫星组成的太阳能发电站可以在高空轨道上大面积聚集阳光，通过高性能的光电池转换成电能，再通过微波发生器转换成微波并发回地面。地面的接收天线再把收到的微波整流并送往通向各地的电力网，供广大用户使用。

第二篇：9《自然资源取之不尽吗》教学设计

中华中学附属小学品德十二册教案

9、自然资源取之不尽吗

教学目标：

1、通过对自然资源利用历史与现状的了解，知道全球多种自然资源正面临短缺，在频频告急，引导学生认识到自然资源对社会发展的重要性。

2、帮助学生了解自然资源是人类社会存在和发展的物质基础，自然资源不是取之不尽的。

教学过程：

一、了解自然资源作用

1．同学们，世界上有许多重要的节日，来看看!（分别读日子）哪一个节日才是世界环境日呢？

你们知道2010年世界环境日的主题是什么呢？（生物多样性）2．有一群孩子和你们一样大，结合今年的主题，制定了“保护自然资源，共建绿色环保社会”[出示主题，指名读]活动。说到自然资源，你们知道自然资源都有哪些呢？

（出示：森林资源 水资源 矿产资源 土地资源 气候资源 生物资源）

A．水资源：咱们地球又被称为？（水球）地球上70%都是水，人们利用水资源都在做哪些事？

水资源：生命的形成离不开水，是人类赖以生存的基础，工业生产、农田灌溉、调节气候、发电等

过渡：瞧，在水资源丰富的长江上就有三峡、葛洲坝发电站，而黄河上也有刘家峡、小浪底发电站。

出示：水资源——饮用、灌溉、发电、生产

B． 森林资源：看这苍天大树，它又在为我们做些什么？（调节气候、制造氧气、消除噪声，在生活中也被我们广泛运用。）

C．矿产资源：你知道矿产资源都有哪些吗？

（它对我们祖国的建设有着卓越贡献。国防安全的基础，现代化武器所需原材料及能量几乎全部来源于矿产资源。80％以上的工业原材料均取自矿业，是我国国民经济的基础。）

矿产资源——工业原料、现代武器 D．土地资源：人类可以没有它吗？ 没有土地，人类就不能生存，各行各业的发展离不开土地。土地资源——农作物生产、动植物的家园、房屋工厂的建造 E． 生物资源：它是人类的朋友，它又在为我们做些什么？

有了它，你才能感受到树林带给你的绿意，那可爱的动物们带给你的快乐。

生物资源：物种多样性，保持生态平衡

3、刚才，我们一起了解了水资源、矿产资源、森林资源、生物资源、土地资源，你能用一个字概述他们吗？（多）中华中学附属小学品德十二册教案

二、资源告急

1．全世界的资源不仅养育着地球上65亿的人口，同时也为我们创造了前所未有的财富，这一切都是以大量消耗自然资源为代价的。现在它已经力不从心，听他们正在诉说什么？

全球资源频频告急，书上给我们呈现了许多的资料，列举了大量的数据。那各个资源频频告急都表现在哪些方面？请你任选一个话题，小组共同学习，可以采用不同的形式汇报。

出示学习要求：

1）四人一小组充分运用书本，勾画重要数据。

2）结合平日的所见所闻，围绕书中的相关资料进行讨论。3）汇报时要简洁明了，用数据说话。

2、在共同学习之后，哪一小组来汇报你们了解到的自然资源的情况。A．水资源在告急 生：水乡闹水荒

同学们，看！这儿有两幅图，你看明白了吗？（先出示全国水资源分布图，出示西南干旱的图片）

这就是2010年引起了全中国乃至世界都在关注的西南旱灾。你关注了吗？谈谈你了解到的情况。（学生先简单交流）

同学们看，在3月22日，全球水日之际，占全中国水资源70%的西南在今天竟会满目创痍。出示图片。

同学们都流露出惊讶的表情。你的感受是什么？（生：水资源短缺不会造成饮水困难，还会导致粮食产量下降）水资源的紧缺除造成饮水困难外，还给我们的生活带来哪些巨变呢？（粮食短缺、电力资源的紧缺、仅有水资源的污染、生物资源的重创）

生：出示：全球现在60%的地区，80多个国家水资源短缺；全球25亿人常年喝不到符合卫生条件的水，平均每8秒就有一名儿童死于与水相关的疾病。到2025年全球将有35亿人面临缺水，约占全球总人数的一半。

这组数据，你想说些什么呢？

过渡：这一切都在警示着我们：一个干燥的世界正向我们走来。没有水的哺育，就没有生命的繁衍；没有水的世界，将是死亡的世界。水资源危机将成为2 1 世纪人类面临的最为严峻的现实问题之一。

B．森林资源

学生读出相关数据。（出示：在过去的1000年中，森林的面积减少了1/3。现在全世界每分钟还在减少21公顷森林，每年消失1100万公顷森林）

同学们，大量的森林资源消失，我们地球会怎样呢？

同学们，别让更多的绿色在我们的身边消失，关爱绿色，关爱我们生存的家园吧！

C．矿产资源

学生读出相关数据。（出示：煤炭只够开采200年，天然气仅够用约70中华中学附属小学品德十二册教案

年，石油仅够开采约50年，铁矿石将在本世纪中叶采完，银、锌、汞、铅、硫等只够用20—30年。）

老师这儿也有一组数据，看！（出示：报告说，中国的主要油田都已接近生产结束期。到2020年，中国需要进口5亿吨原油和1000亿立方米天然气，分别占全中国消费量的70%和50%。报告预计，今后20年中国将短缺30亿吨铁、5亿—6亿吨钢和1亿吨铝。目前还在出口的其他矿物，例如钨和锌也可能短缺。）

了解到这些情况后，你想说些什么呢？（矿产资源在枯竭。）D．土地资源

学生自读自己寻找的资料。学生交流。小结：原本，我们的自然资源很多。通过人类的不断索取，我们的地球资源越来越？（少）你们认为：我们的资源是取之不尽的吗？（出示：不是）

三、善待资源，持续发展

1．由于人类无节制的开采，导致资源枯竭，环境的恶化。瞧！古巴比伦王国的消亡、山川秀美的黄土高原成了贫瘠的黄土地，中美洲玛雅文明的中断，南美洲复活节岛的衰落。你们认为“我们还能给子孙留下什么”？（图片出示）

2．这一问题也引起了全世界各国的极大关注。在世博会上，许多国家把对“自然资源持续发展”的这一观点，都体现在自己的场馆建设中。

课件出示： ▲知道这是什么国家的场馆吗？在资源利用上，它有什么特点？

同学们，像新加坡、印度、挪威、西班牙等众多国家的国家馆的设计都循环使用了各种能源。

3．世界各国的环保人士们正在致力于资源的循环研究，而更重要地是要唤醒地球上的每一个公民关注资源问题。联合国大会就确立了世界环境日，这就是往年的主题。指名读。

4．面对现状，我们可以做些什么呢？六（2）班的同学们开展的是“保护自然资源，共建绿色环保社会”的活动。你又想开展什么样的活动呢？说说自己活动的主题吧。

交流 5．同学们，让我们善待资源、持续发展资源，这绝对不是只在6月5日这一天去做，功在平时。你们制定的环保活动，又应该具体地做什么呢？让我们下节课再一起去探索。

第三篇：关于《取之不尽的清洁能源》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的关于《取之不尽的清洁能源》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

1、了解什么是清洁能源，了解我国的能源消耗情况。

2、清洁能源的应用情况，如何开发新的清洁能源。

二、教学过程

1、你消费的能源有哪些？这些能源的开发和利用会带来哪些资源环境问题？

2、从我国的能源消费情况你体会到什么？

3、什么是清洁能源？清洁能源可用于哪些方面？

4、走出校园：

查阅资料，了解山东的风力发电。

三、小资料 清洁能源

清洁能源是不排放污染物的能源，包括核能和“可再生能源”，可再生能源是指原材料可以再生的能源，如水力发电、风力发电、太阳能、生物能（沼气）、海潮能等，可再生能源不存在能源耗竭的可能，因此日益受到许多国家的重视，尤其是能源短缺的国家。

太阳能清洁能源：

1、光与热的转换。如太阳能热水器、太阳能灶等。

2、光与电的转换，如太阳能电池板、太阳能车、船等。太阳能清洁能源是将太阳的光能转换成为其他形式的热能、电能、化学能，能源转换过程中不产生其他有害的气体或固体废料，是一种环保、安全、无污染的新型能源。

海洋能

海洋能指依附在海水中的可再生能源，海洋通过各种物理过程接收、储存和散发能量，这些能量以潮汐、波浪、温度差、盐度梯度、海流等形式存在于海洋之中。

1、潮汐能2、波浪能3、海水温差能4、盐差能5、海流能

风能：

地球表面大量空气流动所产生的动能。由于地面各处受太阳辐照后气温变化不同和空气中水蒸气的含量不同，因而引起各地气压的差异，在水平方向高压空气向低压地区流动，即形成风。风能资源决定于风能密度和可利用的风能年累积小时数。风能密度是单位迎风面积可获得的风的功率，与风速的三次方和空气密度成正比关系。据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦。风能资源受地形的影响较大，世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带。在自然界中，风是一种可再生、无污染而且储量巨大的能源。随着全球气候变暖和能源危机，各国都在加紧对风力的开发和利用，尽量减少二氧化碳等温室气体的排放，保护我们赖以生存的地球。

风能的利用主要是以风能作动力和风力发电两种形式，其中又以风力发电为主。以风能作动力，就是利用风来直接带动各种机械装置，如带动水泵提水等这种风力发动机的优点是：投资少、工效高、经济耐用。

氢能：

1、所有气体中，氢气的导热性最好，比大多数气体的导热系数高出10倍，因此在能源工业中氢是极好的传热载体。

2、氢是自然界存在最普遍的元素，据估计它构成了宇宙质量的75％，除空气中含有氢气外，它主要以化合物的形态贮存于水中，而水是地球上最广泛的物质。据推算，如把海水中的氢全部提取出来，它所产生的总热量比地球上所有化石燃料放出的热量还大90O0倍。

3、除核燃料外氢的发热值是所有化石燃料、化工燃料和生物燃料中最高的，为142,351kJ/kg，是汽油发热值的3倍。

4、氢燃烧性能好，点燃快，与空气混合时有广泛的可燃范围，而且燃点高，燃烧速度快。

5、氢本身无毒，与其他燃料相比氢燃烧时最清洁，除生成水和少量氮化氢外不会产生诸如一氧化碳、二氧化碳、碳氢化合物、铅化物和粉尘颗粒等对环境有害的污染物质，少量的氮化氢经过适当处理也不会污染环境巨，而且燃烧生成的水还可继续制氢，反复循环使用。

生物能

生物能是太阳能以化学能形式贮存在生物中的一种能量形式，一种以生物质为载体的能量，它直接或间接地来源于植物的光合作用，在各种可再生能源中，生物质是独特的，它是贮存的太阳能，更是一种唯一可再生的碳源，可转化成常规的固态、液态和气态燃料。所有生物质都有一定的能量,而作为能源利用的'主要是农林业的副产品及其加工残余物,也包括人畜分粪便和有机废弃物.生物质能为人类提供了基本燃料。

生物能具备下列优点:

(1)、提供低硫燃料，(2)、提供廉价能源(于某些条件下)，(3)、将有机物转化成燃料可减少环境公害(例如，垃圾燃料)，(4)、与其他非传统性能源相比较，技术上的难题较少。

至于其缺点有:

(1)、植物仅能将极少量的太阳能转化成有机物，(2)、单位土地面的有机物能量偏低，(3)、缺乏适合栽种植物的土地，(4)、有机物的水分偏多(50%～95%)

地热能：

地热能是由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。地球内部的温度高达摄氏7000度，而在80至100公英里的深度处，温度会降至摄氏650度至1200度。透过地下水的流动和熔岩涌至离地面1至5公里的地壳，热力得以被转送至较接近地面的地方。高温的熔岩将附近的地下水加热，这些加热了的水最终会渗出地面。运用地热能最简单和最合乎成本效益的方法，就是直接取用这些热源，并抽取其能量。地热能是可再生资源。

地热能的利用：

1、200～400℃直接发电及综合利用；

2、150～200℃双循环发电，制冷，工业干燥，工业热加工；

3、100～150℃双循环发电，供暖，制冷，工业干燥，脱水加工，回收盐类，罐头食品；

4、50～100℃供暖，温室，家庭用热水，工业干燥；

5、20～50℃沐浴，水产养殖，饲养牲畜，土壤加温，脱水加工。

现在许多国家为了提高地热利用率，而采用梯级开发和综合利用的办法，如热电联产联供，热电冷三联产，先供暖后养殖等。

地热发电 蒸汽型地热发电 热水型地热发电

地热供暖 地热务农 地热行医

水能：

水能是一种可再生能源，是清洁能源，是指水体的动能、势能和压力能等能量资源。广义的水能资源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量资源；狭义的水能资源指河流的水能资源。是常规能源,一次能源。水不仅可以直接被人类利用，它还是能量的载体。太阳能驱动地球上水循环，使之持续进行。地表水的流动是重要的一环，在落差大、流量大的地区，水能资源丰富。随着矿物燃料的日渐减少，水能是非常重要且前景广阔的替代资源。目前世界上水力发电还处于起步阶段。河流、潮汐、波浪以及涌浪等水运动均可以用来发电。

包括常规能源的清洁利用，如煤的气化和液化；可再生能源如太阳能、风能、水能、海洋能、地热能、生物能的利用；以及新能源（如氢燃料）的开发。氢燃料的发热值为同等重量碳的4倍，燃料产物是水，对环境无污染，是未来理想的清洁能源。

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9.小学品德与社会《自然资源取之不尽吗》优秀教案

第四篇：第9课《自然资源取之不尽吗？》教学设计

第9课《自然资源取之不尽吗？》

第一课时

案例分析

沛城镇孔庄小学

孟珍

教学目标：

1、通过对自然资源利用历史及现状的了解，知道全球多种自然资源正面临短缺，在频频告急，引导欣赏认识到自然资源对社会发展的重要性，教育欣学生从自身做起，合理使用和节约自然资源。

2、通过学习，深切感受到有些自然资源的不可再生性，懂得节约资源；同时理解有些自然资源虽然具有可再生性，但也不是取之不尽的，懂得对它们进行合理开发，重视再生及对生活资源进行循环利用。教学重难点：

使学生明白自然资源不是取之不尽、用之不竭的，我们要自觉地保护和节约自然资源，病向周围人宣传善待资源。

课前准备： 教师：制作课件。

学生：调查家乡自然资源有哪些？ 教学过程：

一、导入：

同学们，第一课我们学习了《可爱的地球》，知道了美丽的地球是茫茫宇宙中的一颗蔚蓝色的水球，是人类赖以生存的的美丽家园。因此，人们亲切地称呼它为“地球妈妈”。地球妈妈为我们提供了丰富的资源，称之为（板书：自然资源）。

（设计意图：从学生掌握的课本知识入手，学生感受会很深，会引发学生理性思考。）

二、教学互动一：了解资源种类

1、同学们，你们知道地球妈妈给我们提供了哪些自然资源吗？（根据学生发言板书，有意分行写）

水、风、土„„

煤、金、铁„„

2、你们知道老师为什么分两行写吗？

学生发言后，出示课件（自然资源是自然环境的重要组成部分，分为可更新资源和不可更新资源。可更新资源是能够被人类持续和反复利用的各种资源，如水资源、土资源、气候资源等，不可更新资源是指那些在漫长的地质年代里形成的，开发利用后，现阶段无法再生的自然资源，如煤炭、石油、个汇总矿场资源等。）

3、那么，这些自然资源是取之不尽的吗？今天我们就来学习第9课自然资源取之不尽吗？（补充完课题）（齐读）

（设计意图：了解资源的分类，为下一环节作铺垫。）

三、教学互动二：认识自然资源

引言：随着世界环境日的临近，杨柳青小学六

（二）班开展了以“保护自然资源，共建绿色环保社会”为主题的系列环保活动，他们对全球及我国自然资源的总体状况进行了调查。

要求：

1、自主学习。

（1）自主阅读P67页杨柳青小学六

（二）班同学对全球及我国自然资源的总体状况进行调查的结果。

（2）课前老师布置大家进行了一次小调查，翻到第68页，这里有一个调查表独立填写。

2、3、汇报：其他同学可补充。

小组合作：交流你在小调查后的感受。

（设计意图：通过调查，让同学们感受到，我们人类确实创造了前所未有的财富，但人类创造的这些财富往往是以大量消耗自然资源所为代价的。明白中国在保护自然资源方面面临的严峻的问题：人们缺乏环保的意识。）

四、教学互动三：了解资源危机

过渡：生命在水面前，显得如此脆弱，水荒人心也慌啊！（没有水就没有生命）可是，你们知道吗，一直有“江南水乡”美称的家乡，居然也闹起了水荒！

1、2、快板表演：张春蕾、范绍刚和李云霞的调查介绍。看了快板，你想说什么？水乡为什么会闹水荒呢？（水污染是对水资源的最大破坏。）

3、出示投影：江南水乡美丽无锡的太湖。

师述：这只是昔日太湖的美景，如今太湖景色已人打折扣，2007年太湖蓝藻暴发，对太湖的水质造成了极大的破坏。老师收集了一组太湖污染图片（出示课件）。

（设计意图：通过图片对比，直观地让学生感受到水污染强烈的反差，激发学生学习的欲望。）

4、5、小组合作：讨论、交流在我们周围有没有水污染的现象？ 分组汇报，其他组补充。

出示投影：发生在我们周围被水污染的现象。

（设计意图：以脍炙人口的快板入手，让学生感受到：水，一旦遭到了破坏，受到严重污染，将会带来难以估量的后果，粮食短缺，土地沙漠化，森林面积减少，动植物大量死亡……失去了水就失去了一切。）

五、教学互动四：节水新概念

过渡：同学们，水污染现象严重，在我们生活中，浪费水的现象也随处可见（出示投影：浪费水的情境图）如果你在他们身边，会怎么做、怎么说呢？

（设计意图：让学生知道生活中存在的浪费水资源的现象，引起学生对生活的思考，激发学生保护水资源的意识和行动。）

1、2、自由阅读《节水新概念》 小品表演：假如世界没有了水。

老师提示：可以扮演不同年龄、不同身份的人，如：老人回忆若干年前水资源丰富的时候的情景，追悔当时没有保护好水资源；小孩没有水喝，渴得难受。不停地哭闹；农民望着干枯的土地和枯死的庄稼，无奈地落泪；学生后悔没有学好“节水”这一课„„

3、看了他们的扮演，你想说些什么？

（设计意图：从学生身边熟悉的食物入手，学生有话可说，如此感受到的资源危机是真实的，也是深刻的。小品形式的运用，将教材上静止的表述变得灵动、有趣。）

4、小组合作：作为小学生的我们，今后该做些什么？你有什么小妙招？

5、分组汇报，其他组补充。

（设计意图：不仅要让学生深刻地明白不能浪费水资源，还要让学生学会从身边的小事开始节约水资源。）

6、小结：小小水滴，关乎家家户户，如果大家都行动起来，那么全球节约的水就会叹为观止。

六、拓展延伸：

1、2、小组合作，以“假如世界没有了水”为题，设计一张公益宣传画。创意评比，各组陈述设计意图。

（设计意图：采用设计公益宣传画的方式，让学生将思想显性地表达出来，掌握自然资源可持续利用的重要性和急迫性，进一步巩固本课所得。）

七、教学互动五：自然资源“紧急求救”

过渡：水资源严重短缺，需要我们大家保护和节约，那么，其它资源的情况又是怎么的呢?让我们来听听森林资源、矿产资源的心声！1、2、3、诗歌朗诵：森林、矿产资源的告急。用上具体的数据写下土地资源告急台词。合作探究：

（1）组内交流令人担忧的数据。

（2）自选内容，组内合作，共同完成，每组1号完成在黑板上。

4、成果展示：

（1）组内互读互评台词。（2）评点黑板上的台词。

（设计意图：引导学生认识到自然资源包含了多个方面，这些方面都不同程度地存在着短缺的现象。全球自然资源的频频告急应引起我们足够的重视）

八、教学活动六《令人担忧的数据》

1、自由阅读《令人担忧的数据》。

要求：在课文中把具体的令人担忧的数据用着重号画出来。

2、现在同学们能不能告诉我，自然资源是取之不尽的吗？任何自然资源都需要我们——（板书：节约使用，合理利用）

3、那么，在日常生活中，我们究竟能为这些珍贵的自言资源做些什么呢？究竟怎样才能节约使用、合理使用这些自然资源呢？

出示投影：

少搭乘1次电梯，就能…… 少开冷气1小时，就能…… 少吹电扇1小时，就能…… 少开车1公里，就能…… 少吃1次快餐，就能…… 少用1张白纸，就能…… 省一度电，就能…… 省一度水，就能…… 省一度天然气，就能…… ……

（设计意图：通过这个小环节，让同学明白其实从生活中点点滴滴的小事做起，就能投入到环保大军中，就能为环保事业做出贡献。）

九、总结：

同学们，节约从现在开始，环保从你我做起。人类如果不节约用水，地球上最后一滴水将是人的眼泪。今天，我们共同探究水资源。水，如果使用不合理，也会失去它的利用价值，甚至无法再生。像土地、大气、生物等资源跟像水一样，如果不好好保护，他们将无法再生。

所以，同学们，自然资源真的取之不尽吗？（点题）

十、课外延伸：

了解我国保护自然资源的相关法规。

板书：

第九课

自然资源取之不尽吗？

水、风、土„„（节约使用、合理使用）

煤、金、铁„„

教后反思：

新课程指出：教师要善于从学生的生活中捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在积极主动的参与中，生活得到充实、情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘了，我见过了，就记住了，我做过了，就理解了。”这句话揭示了活动在教学中的重要作用。让学生主体亲身感受体验，会使他们的印象深刻，他们会设身处地地去思考，亲自感受到事情发生变化的全过程，所得到的收获是真实的，也是有效的。所以，这堂课，我安排了快板、小品、诗歌朗诵等活动，激发了学生学习的欲望和兴趣，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习健康的发展。

本课的教学，我从学生最为熟悉的水资源展开教学，树立正确的节水观念，养成合理的节水方法。我想从生活中找素材，向身边人了解环境污染的现状，学生比较熟悉，也容易理解和掌握，学生们都怀着神圣的使命认认真真地参与了整个教学过程。通过教学，我让学生知道生活中存在的浪费水资源现象，引起学生对生活的思考，激起学生保护水资源的意识和行动。课堂中我引导学生从自身做起，合理使用和节约自然资源，我自己先做好表率，并发挥学生的主观能动性，提醒学生回家和家长多沟通，互相配合，互相监督，共同将环保行动落实到每一天的生活中。

教学过程中我注重师生间教与学的沟通交往，多维互动。在课堂上我创设互动情境，灵活多样地开展各项活动，让学生在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。在这节课中，我还借助多媒体现代化的教学手段，对学生直观形象的教学，使学生了解自然资源是人类社会存在和发展的物质基础，自然资源不是取之不尽、用之不竭的。

我想，只有来自于学生生活的题材，才能吸引学生学习的兴趣，才能激发学生学习的热情，才能满足学生学习的需求。

第五篇：民国时期圆明园：取之不尽的废料场

民国时期圆明园：取之不尽的废料场

1912年2月12日，溥仪退位，结束了清王朝260多年的统治。民国政府给予溥仪许多优待条件：清帝仍保留其皇帝尊号，允许继续住在紫禁城内，由国民政府每年供给400万元的费用;对清帝及皇族原有的私产加以保护。这样，原属皇家所有的园林，包括圆明园、颐和园等，自然仍归清室所有。

尽管圆明园形式上继续由逊清的内务府监管，但动荡不安的民国政府无法履行诺言，没有防卫能力的皇室很容易沦为腐败政客和粗暴军阀的牺牲品。这一时期，不少清室的陵墓被炸开盗窃，大军阀孙殿英就指挥军队炸开清东陵的乾隆、慈禧等墓，盗走大量陪葬珍宝。此时的圆明园虽已残破不堪，却因其显赫名声而成为许多贪心人的目标。太监、军阀、官僚、地痞、奸商等对园内的残余物资肆意掠夺，大批的砖瓦、木材、石料等继续被盗卖，无数精美的汉白玉石雕、石碑以及假山太湖石等被盗走后，用去装饰和修建私人宅院和墓地。

1913年，李大钊同友人凭吊圆明园遗址时，写下了“吊圆明园故址”的诗，序言中写道：“夕阳影里，笳鼓声中，同友人陟高冈，望圆明园故址，只余破壁颓垣，残峙于荒烟蔓草之中，唏嘘凭吊，感慨系之。”百感交集之际，慨然赋诗写下了“玉厥琼楼委碧埃，兽蹄鸟迹走荒台。残碑没尽宫人老，空向蒿莱拨劫灰”的诗句，形象地描绘出了当时圆明园的悲惨状况。

卫兵亦是盗贼

初期的北洋政府当局公然向紫禁城内落魄的清朝宫廷索求圆明园的物件。1915年，为了装饰在北京繁华商业区新翻修完成的正阳门，内务部总长要求内务府批准，从圆明园西北角落附近的安逸堂里，搬走两只石麒麟。同一年，北京的军方将领提出要取圆明园内的假山湖石。不管多么不情愿，内务府没办法拒绝这些索求，只好答应。有一次内务府在溥仪的同意下，自愿帮助民国政府从圆明园挑选并运送51块太湖石。

随着“总统”袁世凯去世，政局变得更坏，圆明园的保护工作更为困难，事实上这座荒芜的园林已经成为盗贼唾手可得的猎物。溥仪从太监总管王和喜那里接到有盗贼闯入圆明园的报告，他除了寻求北京政府的帮助根本没有其他办法。警察捉到至少三个盗贼，他们承认在圆明园里偷走了数百块石材。可是，过了没多久那些警察甚至士兵自己都变成了盗贼。在1919年秋季的一天，数十名士兵放肆地在文源阁遗址上运走几十辆马车的太湖石。清室向北京的步军统领提出强烈的抗议，但毫无用处。

同年，驻扎在西苑的边防军炮三营高副官和十几人在光天化日之下闯进圆明园，并用三辆大车拉运砖块。溥仪被激怒了，他向陆军部抗议，重申圆明园完全是他的私人财产并得到政府当局所给予的保护，可是当卫兵变成盗贼之后，合法的保护变得毫无意义。民国政府的朝野人士不断地侵犯圆明园的完整。最让人难以忍受的事件发生在1921年，有两营属于十六师的军人殴打婉言拦阻他们的园内仆役，强行进入圆明园掠夺，他们拆毁舍卫城的城墙，搬走许多太湖石，花了整整两天时间来掠夺。这期间，没有一个人敢拦阻他们。

民国政府的文职单位同样对圆明园投以贪婪的目光。1921年，北京龙泉孤儿院逼迫溥仪将圆明园的西墙砖块和园内的湖石捐赠给他们，作为扩充院址的建筑材料，并且辩称这些废弃的物料应该用在公益上。1922年，燕京大学的传教士管理者为了在校内建筑莫根园，要求在邻近的圆明园拉运大量的石材。这两项用途也许还可以说是用作公益，但其他人就纯粹是为了满足个人的私欲。同年，京师警察总监薛之珩想从圆明园的遗址“借用”一些建材为己所用。薛之珩不是唯一一个提出这样要求的具有影响力的官员，其他官员也曾到圆明园押运载满数十辆大车的太湖石，不理会皇室驻守圆明园总管王和喜的抗议。颐和园靠卖圆明园物料过日子

绮春园大宫门原本是完整保留下来的一处，这一组建筑群具有相当规模，除宫门外，尚有东西罩门，东西配殿，门前有一对石狮，南边建有红色照壁一座，门东边建有膳房，门内东西各有配房，门前石路两侧有桧柏百余株。在1900年的庚子之役时，由成府村会首团练局用武力保护，八旗拆匪的阴谋没有得逞，所以这一处是经过1860年和1900年两次劫难后保留下来比较完整的建筑。民国后，香山慈幼院计划修建香山中学时用低价从颐和园事务所的润贝勒手中，将万春园大宫门整组建筑买下，全部拆走，门前的大桧柏也被砍光。这一时期，颐和园事务所的一大部分收入，就是靠卖圆明园的残余物资过日子。空车进去，自己随便装满一车，出门交一块钱。有些有势力的人，任意选取，根本不给钱。

为了尽力防止无休止的从圆明园夺走物料的行为，三位内务府大臣绍英、耆寿和宝熙于1922年9月向北京的京畿卫戍总司令王怀庆强调禁止从圆明园遗址夺走任何一物。王怀庆承诺会给圆明园遗址做最好的保护，但讽刺的是他自己就曾经派出数百个工人手持尖锄、斧头和铲子潜入圆明园，拆下环绕舍卫城的坚固围墙，拆除“鸿慈永祜”的大墙，还拆毁巴洛克式建筑的砖墙，以便用这些石材兴建自己的私人花园——达园。他不仅公开拉运，而且由副将亲自督办。时任北京市地方长官“京兆尹”的刘梦庚，则在王怀庆的庇护下，从长春园、绮春园强行拉走太湖石623车、云片石104车。而步军统领聂宪藩，原本是负责保护遗址的，却也派人从长春园拉走太湖石352车。因贿选总统而臭名昭著的曹锟，在担任巡阅使期间，为了修建自己位于保定的巡阅使署花园，从文源阁拉走太湖石数十车到西直门装上火车，并由卫兵负责押运保护。

1924年，东北军阀张作霖控制了北京，他从圆明园搬走了大量汉白玉，运到辽宁去建造自己的墓地。与此同时，一名富裕的德国军火商从圆明园搬走不同种类的建材，来建造他的翠华花园。就在这样肆无忌惮的拆毁中，圆明园的城墙迅速消失。城墙被拆掉之后，人们就打园里土地的主意。当清华大学于1923年开始新的学年时，校长曹云祥正式要求清室提供圆明园遗址的部分地皮，以扩充大学的用地。这位校长相信把圆明园的土地给予清华大学，将是保存古迹的最好方法。曹云祥拿不出太多的现金来购买土地，于是他建议特别对满洲籍的学生提供大约26万元的奖学金作为对清室的补偿。这项建议看来颇具吸引力，因为在此之前并没有一个满洲籍的学生进入这一所崇高的学府。不过，溥仪把这项建议束之案头，不做明确的回应，因为他不愿意出让任何一寸土地，他担心一旦这样做的话，圆明园的遗址就将会永远地消失无踪。

指标性遗物被移走

圆明园的整体性虽然暂时得到维持，但在1924年的一整年中，园内的物料仍然不断地被人搬走。北洋政府的秘书长王兰亭直截了当地向内务府通报，要求从圆明园内的假山运走一百车的山石去建造他的私人庭园，而清室无力阻止这些举动。同年年底，一连骑兵在没有知会内务府的情况下，就驻扎在圆明园的遗址里。掌管燕京大学的外国牧师们，在1925年踏进圆明园，把安佑宫的石柱和工艺品搬运到燕京大学的校园内。当清室要求警察详细询问这些牧师，所得到的答复是，这些石柱放在校内保存会更安全。在北京市内的中央公园(即现在的中山公园)董事会，也认为把那些倾圮石块留在园内，并不安全，所以他们建议溥仪把残余的石料运到他们的公园内，做妥善的保存。类似的要求，陆续不断，但溥仪并不这样认为，他觉得另觅新址是处理圆明园遗物的最好办法。

1928年，北洋政府垮台，北平特别市政府接管圆明园后，遗址又遭到了更加有组织的损毁。为了修筑高粱桥经海淀至玉泉山的石碴公路，北平市政府先后下令拆毁了圆明三园的4800米南墙和长春园东侧的全部虎皮石墙，砸成碎石以补石碴之不足。同时还组建了“清理圆明园园产事务所”，并将园内所谓的“废旧砖石”变价拍卖，大宫门外的影壁也被招商投标卖掉;西洋楼石门左右的石柱连顶，则被卖给商人修建绥远阵亡将士碑。当局甚至明文规定：圆明园内所有虎皮石可一律出售;西洋楼故址的大理石、青条石，凡雕花粗镂者亦可出售。

溥仪关于为圆明园遗物另觅新址的想法也未被尊重，一些具有指标性的遗物仍然被移走。好几尊外表优美的青铜兽和山石于较早时就被挪移到颐和园里;在万春园入口的新宫门有不少厢房、影壁墙、拱门和石狮子，被前清的贝勒卖给一个慈善机构作为中学的校舍;江朝宗(北京步兵统领)修建北京中央公园时，移走了圆明园“坐石临流”的“兰亭八柱”和“石屏风”，以及万春园的仙人承露台的石座与长春园的太湖石;燕京大学建校时，通过颐和园事务所购得圆明园“安佑宫”的望柱4根，龙凤丹陛石一块，汉白玉雕成的石麒麟一对，植树碑一座，西洋式线发桥一座，喷水石座2具，“谐奇趣”前面的喷水石鱼，以及福海沿岸的大量花岗岩石料和太湖石;1930年，建北京图书馆时，也在圆明园取了不少材料，除了“安佑宫”的一对华表外，还有长春园大东门外的石狮子一对(现仍安放在文津街北京图书馆外)，文源阁石碑两块、福海西岸“望瀛洲”昆仑石一块、黄色太湖石两块和带有汉白玉石座的象皮青太湖石一块。北京颐和园东宫门丹陛台阶石，则是取自“安佑宫”大殿前;现在“仁寿殿”前铜麒麟一只，取自长春园的二宫门。最近经专家鉴定确认，南京中山陵附近的谭延闿墓周围的汉白玉祭台、牌坊、华表、石狮、花盆和牡丹花坛都是北京圆明园的遗物。

大量笨重的物料被挪走之外，被前清太监、旗民和当地居民偷窃的许多小东西，更是难以计算。凡是能作建筑材料的，如方砖、屋瓦、墙砖、石条、石柱、紫铜管道，甚至碾米作坊奸商向大米中掺假用的白沙粒等等，无不从圆明园废墟上搜刮。从民国成立后的20多年里，每年都有上百辆大车装满圆明园残料拉走。在20世纪20年代北京居民几乎每天都目击有人从圆明园运走石雕、青铜铭文、太湖石、砖块、瓦片，和其他各种大量建材。当时连附近农民家里的猪圈都是用圆明园的砖石砌筑的。

英国作家丹比于20世纪30年代观察到，“在北京许多简陋的石匠店铺里，可以买到精美的、刻在石头或大理石上的双花环、花朵和外国主题的雕像，这些石雕取自欧式建筑的宫殿，一两块钱就可以买到”。

自此之后，人为的抢掠、火灾和气候的侵袭，使圆明园沦为不见人烟的荒野。1931年3月，中国建筑协会为了唤醒大众保存历史文物的意识，趁纪念宋代建筑师李明仲(诫)逝世821周年的机会，主持圆明园的历史与遗址公开展览会，向民众展示地图、模型、手册、山石、碑文、文件、诗作和书籍等物品。这场展览会虽然引起极大的注意和吸引大批的民众参观，但是在当时中国的政治与社会环境之下，对历史文物的保存知易行难。

1937年，抗日战争全面爆发后，北京(当时叫北平)附近的饥饿农民、前清太监和前清的满洲旗民，来到圆明园的旧址上挖地，把这里变成了农场。结果是山丘被夷为平地，湖泽被填为耕地或作为鱼池。圆明园遗址首次遭遇到从地表消失的威胁。

到1949年北平解放前，圆明园这座皇家园林已被掠夺破坏净尽，几乎变成了一片荒凉的野地。只剩下西洋楼若干石柱，孤零地矗立在丛灌之中。