浅谈儿童诗与儿童歌的区别

第一篇：浅谈儿童诗与儿童歌的区别

【摘要】儿歌与儿童诗作为儿童文学范畴中的两类重要文学体裁,是学生学习儿童文学所最早接触到的门类。二者同属于诗歌范畴,有着许多相近的文学特征,如果讲授不够清晰晓畅,一些语感较差、文学功底较弱的学生会难以从文本层面将二者区分开来,这就需要教师的悉心指导和点拨,本文便将其主要的区别分析如下。

一、定义与内涵的区别在正式接触儿歌与儿童诗这些概念之前,许多学生会将它们与配乐的儿童歌曲混淆在一起,这也反应了大众对这类体裁的一般化理解。其实,儿歌和儿童诗的定义业界一直存在分歧,没有一个公允的界定。但一般而言,儿歌偏向指采用韵语形式、适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的歌谣体诗歌,儿童诗则是为儿童创作的,抒写儿童情趣和心声的自由体诗歌。考究这些界定的内涵,儿歌的适用对象是学龄前或者学龄初期的孩子,儿童诗则适合全学龄段的少年儿童。

【关键词】 儿童诗；儿歌；趣味性；歌诗戏互补的可操作性

儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。

（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。

从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较 1 浅谈儿童诗与儿童歌的区别

长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。

儿歌和儿童诗，虽然都是文句简短，重视押韵的诗歌，但是儿歌是叙事，写物，内容浅易，重视实用性；儿童诗是写意，抒情，内容较深，重视艺术性。蔡胜德在一九九一年出版的《民俗与儿童文学研究》〈童诗和儿歌的区别〉一文中，认为童诗和儿歌自有不同的天地，故列为一专栏，并不甚妥切。并以下列六项要素来区分童诗和儿歌：

一、在境界方面，童诗重「情」，儿歌重「趣」。

二、在内容方面，童诗较「雅」，儿歌较「俗」。

三、在意象方面，童诗较「稳」，儿歌较「显」。

四、在声韵方面，童诗不一定要押韵，儿歌却一定要押韵。

五、结构方面，童诗「严谨」，儿歌「宽松」。

六 在流传方面，童诗不可以任意更动，儿歌却可以随己意改编歌词。

一、饱满的儿童情感性

诗的本质是抒情的，情感性是所有诗歌的共同特征，儿童诗也不例外，但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感从儿童心灵深处抒发出来，逼真地表达孩子们那种美好的情感，善良的愿望，有趣的情致，以激起小读者的共鸣。

二、新颖巧妙的构思

儿童诗抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，一般不如成人诗歌，这是儿童的情感所决定的。

三、活泼的趣味性

儿童诗要比成人诗更讲究趣味性，而且是一种稚拙活泼的趣味性。这种趣味来自儿童独特的审美心理，具有天机活泼的特质，是一种率朴的稚气。

四、流畅简洁的音乐性

比起儿歌来，儿童诗的音韵节奏要自由得多。但它还是需要讲究音乐性的，主要原因是便于同学们口中流传。所以，有名的儿童诗往往语言简洁，节奏分明，音韵流畅的。

五、童稚而优美的意境

感情和形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。

把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。

六、极富夸张的想象力

儿童是最富于想象的，他们夸张的想象是我们成人所望尘莫及的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说„„

从颠倒歌看儿歌的趣味性

颠倒歌是一种特殊的儿歌形式。其基本特点是“渲染违背常理奇怪现象或‘废话连篇’的一类儿歌”。（蒋风主编《儿童文学教程》1993年6月第一版第321页）颠倒歌通过大胆的现象、夸张的手法，“故意颠倒”所描述的事物，造成一种荒

唐可笑的情状。

“荒唐”到“可笑”的地步正是颠倒歌区别于其他文学作品趣味性之所在。请看

湘西儿歌

灯笼果，滚上坡，/三岁娃娃会唱歌，/去时看见牛生蛋，/转来看见马长角。/刺包丛里鱼生子，/急水滩头鸟做窝。/四两棉花沉下水，/一副磨子泅过河。

初读这首颠倒歌很“荒唐”，细读就会发现“去时看见”，“转来看见”等内容有“现实生活逻辑”的特点。（常见的颠倒歌如《东西街》、《稀奇真稀奇》等都是如此）在生活逻辑的基础之上“制造”出违反生活逻辑的情形，这是颠倒歌趣味性在内容上的特点。

在效果上，颠倒歌的趣味性也与一般儿童文学作品以离奇的情节、有趣的人物等吸引儿童有很大区别。他的重点放在“故意颠倒”上，并且很容易识别出来，是一种“明知故犯”的错误，表达的是一种谐趣。它与一般的儿童文学作品重教育、陶冶功能是不同，侧重在愉悦儿童的身心上，客观上也有增强儿童分辩事物能力的作用。

在形式上，颠倒歌多采用七言的形式，每句多为四拍，节奏鲜明，音韵和谐，便于幼儿吟唱。注意音韵而忽视内容，以致有的儿歌内容上“乱七八糟”，而因音韵和谐而被儿童（幼儿）喜欢。这也反映出幼儿天生对节奏的敏感性。儿童对内容的理解是随着年龄的提高、知识的丰富而提高的，因而，当幼儿的阅历增加到一定程度后，颠倒歌的趣味性对儿童也就不存在了。

歌诗戏互补,富于情趣

幼儿的主导活动是游戏,他们往往通过游戏来了解、熟悉和认识周围事物。而群体的游戏活动,需要有能够统一幼儿动作、吸引其注意力的有节奏的口令,用富于韵律性的语言来揭示游戏的内容,以增加孩子对游戏的兴趣。这种口令和韵律性语言就是儿歌和儿童诗。因此,讲究和追求动态的游戏性,将游戏与儿歌e儿童诗相结合,实现歌诗戏的互补便成了儿歌的一个明显特征。歌诗戏互补的特性有着增强作品趣味性和幽默感的作用。幼儿的游戏在某种意义上有着很强的表演性。在表演中吟唱,演唱互动,势必更显其趣。例如柯岩的《坐火车》,写孩子们把小板凳摆成一排,当作火车,模仿开火车。有扮司机的,有扮乘务员的,有扮抱着娃娃的“妈妈”的,有扮牵小熊的乘客的。火车“轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!

呜!”鸣叫着穿大山,过大河,到车站下车, 乘务员收车票招呼乘客,热闹无比。这分明是一个与孩子心理相适应的,让孩子在模仿中学习生活的“模仿游戏”。孩子完全可以在欢快的游戏中一边念儿歌,一边“开火车”,既得到语言的训练,获得吟唱的快感,又获得游戏的愉悦和乐趣。同样,一些儿歌的特殊形式如绕口令、连锁调、字头歌、颠倒歌等一经和游戏结合,也会在天然谐趣之中显出幽默,使儿

歌的趣味性更为突出。总之,儿歌有着很明显的游戏成分,可以说是一种锻炼孩子语言和思维能力的“游戏歌”。例如“摇篮曲”有不少其实是母亲逗孩子玩耍时,即兴吟唱的“逗乐歌”；“谜语歌”则是伴随孩子在玩猜谜语游戏时互相的念唱；此外如“故事歌”、“对数谣”则是在进行讲故事游戏时,由孩子们互相传唱,或是在配合孩子们玩对花游戏时,一边玩一边念唱,它们都不同程度地伴随着孩子的游戏,是歌诗戏互补的最好见证。

【参考文献】

[1]蔡胜德.民俗与儿童文学研究[M]〈童诗和儿歌的区别〉一九九一年出版

[2]蒋风.儿童文学教程[M] 1993年6月第一版第321页

[3]黄云生.人之初文学解析[M]少年儿童出版社，1997

第二篇：儿童诗与儿歌的区别

儿歌与儿童诗的区别

儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。

（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。

从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。

从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。

分辨儿歌和儿童诗的要项如下：

一、阅读对象：一般来说，儿歌的读者，大都是学龄前儿童。而儿童诗的读者，大都在中年级以上。

二、功能：儿歌的主要功能，并不只是限制在认知这个圈圈里.其他如：练习发音、催眠止哭、教育、游戏、幽默滑稽、性情陶冶等，也占了相当重的比重和份量。儿童诗的功用，一般来说，在於使儿童能接受文学的陶冶、变化气质和增进文学修养。

三、分类：一般来说，儿歌的分类比儿童诗清晰。

四、押韵：简单的说，绝大多数的儿歌，都是押韵的；而绝大多数的儿童诗都是不押韵的。

五、句法：在儿童诗中，自由式几乎就是它的技法。句法，虽然是儿歌的要件之一，然而，却不是判别一首儿歌好坏的唯一条件 儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。

《小弟和小猫》

柯岩

我家有个小弟弟，／ 聪明又淘气，／ 每天爬高又爬低，／ 满头满脸都是泥。／ 妈妈叫他来洗脸，／ 装没听见他就跑；／ 爸爸拿镜子把他照，／ 他闭上眼睛格格地笑。／ 姐姐抱来个小花猫，／ 拍拍爪子舔舔毛，／ 两眼一眯“妙，妙，妙，／ 谁跟我玩，谁把我抱？”／ 弟弟伸出小黑手，／ 小猫连忙往后跳，／ 胡子一撅头一摇，／

“不妙不妙！太脏太脏我不要！”／ 姐姐听见哈哈笑，／ 爸爸妈妈皱眉毛，／ 小弟听了真害臊:／

“妈！妈！快给我洗个澡！”

这首诗通过对小弟弟不讲卫生，不仅大人不喜欢，甚至连小猫都不和他玩的情节的描述，形象生动地把主题表现出来了。

《洗手》

哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸手比一比，看看谁的最干净。

在这首儿歌中，以“洗洗小手讲卫生”、“最干净”等词句，把所要表现的主题，说得清清楚楚，儿童一听就会明白，不需做更多的思考

《夏弟弟》

圣野

悄悄地，悄悄地，他像一个活泼泼的爱爬竿子的绿孩子，伸着小腿尔到处爬。爬啊，爬啊，给树，添树叶。

爬啊，爬啊，给葡萄架，披上绿纱。爬啊，爬啊，给墙，绕上绿藤。爬啊，爬啊，给小山坡，穿上绿衣…… 他啊，还给大地带来那么明亮的阳光，那么充足的雨水！太阳照，雨水淋，山林，更翠了！田野，更绿了！庄稼啊，刷刷刷，一个劲儿往上长，正在酝酿一个喜人的好收成。人们都爱这么夸奖他：一个绿孩子真勤劳！我们看他不见，摸他不着，可是我们确实知道他来了！

——他给我们带来了多么可爱的绿颜色！

那个为了祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，给他取个名，说他的名字 就叫夏弟弟。

《小童话》 在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说: 我们想像花一样开放。有一群花朵说: 我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说: 我们想像树一样成长。

仿写儿童诗：《我想》

我想把鼻子

装在蜜蜂上。

带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻————

闻着花中的香气。

我想把小脸

浸在溪水里。

随着溪水的流动，看着小鱼的游动，漂啊，漂————

漂出朵朵美丽的浪花。

放在天空中，看星星月亮开玩笑，观小鹰小鸟学飞翔。

我要飘啊，飘——

我想把自己化身为种子，在春天的土地上播种。

变大树，绿树成荫，变香花，清香淡雅。

成为大树的根，更是我最大的愿望。

我会伸啊，伸————

伸入神秘的世界。

第三篇：儿童诗歌朗诵会主持词

儿童诗歌朗诵会主持词

儿童诗歌朗诵会主持词

周：亲爱的爸爸、妈妈

石：亲爱的朋友们

合：大家新年好

周：今天是2015年的第一天

石：在此，祝愿大家在新的一年里

合：平平安安 健健康康 开开心心 顺顺利利

周：过去的一年，真叫人难忘

石：过去的一年，真叫人留恋

周：我们上了小学

石：我们长大了一岁

周：在此，对辛辛苦苦照顾我们的爸爸妈妈说一声，你们辛苦了

石：谢谢你们！

周：今天，我们又围坐在这里

石：开始我们的心灵旅程

周：诗歌是水，滋养万物

石：诗歌是蜜，润泽心田

周：诗歌是动听的音乐

石：诗歌是跳动的音符

周：让我们一起走进诗歌

石：一起走进新的一天，新的一年

周：现在，我宣布新年新诗会现在开始！

石：首先请大家欣赏《 》

第四篇：共产儿童团团歌

共产儿童团团歌 教 学 设 计

共产主义儿童团团歌

一、教学内容及说明

学习歌曲《共产主义儿童团团歌》。

《共产主义儿童团团歌》是共产主义儿童团歌，曲调源于前苏联少年先锋队队歌《燃烧吧，营火》钢琴家谢尔盖·菲奥多罗维奇·凯丹-杰什金的曲，佚名作词，该歌曲是1957年，长春电影制片厂根据共产儿童团的故事拍摄了影片《红孩子》主题曲。中国少年先锋队的誓言：“准备好了，为共产主义事业而奋斗！时刻准备着！”就来源于这首歌。

二、学习目标

指导学生用饱满的气息，具有力点的声音演唱《共产儿童团歌》，来表现儿童团员的精神风貌和坚定信念。

三、教学重点和难点：

有表情地演唱、表现歌曲

四、课前准备：

教学器材：录音机或投影

五、教学时间：1课时

六、教学流程：

创设教学情景—出示学习目标—指导学生学习—检测学习效果——课堂巩固训练—教学小结

七、教学过程：

（一）、创设教学情景 谈话引入：（出示图片）师：同学们，你们来看看这些图案片里的小朋友，他们是谁？属于什么组织？

生：讨论、回答问题：王二小、雨来、刘胡兰„„

师：是的他们是革命小英雄海娃，王二小，小兵张嘎。他们都是共产儿童团团员，他们都属于共产儿童团这个先进的组织下面我们来学习共产儿童团团歌。

（二）、出示学习目标 教师范读教学目标。(三)、指导学生学习

1、介绍这首歌，让学生对《共产主义儿童团团歌》这首歌有个初步的了解，并引发学生学习兴趣。

2、初听歌曲，感受其中的情绪，跟着音乐哼歌曲。

3、老师开始教唱。

4、复听歌曲，播放歌曲，让学生熟悉歌曲旋律，可让学生跟着音乐唱。

5、小结：这节课，我们学习了《共产主义儿童团团歌》，老师和大家一起感受了儿童团员保卫祖国的热诚，同学们今天的表现也很好。希望同学们比他们更厉害，努力学习做一个新世纪的儿童团员。

（四）、检测学习效果

学会后让学生集体唱和分组唱，检查教学成果。

（五）、教师精讲点拨

听完学生唱后，老师给予评价，如：非常好！同学们学得非常快。在听完学生演唱歌曲后，指出有不对的地方，再多教唱几遍不对的地方。

（六）、课堂巩固训练

音乐小常识练习（想一想、练一练）

（七）、教学小结提升

总结：同学们太棒了，你们不仅表演得好，而且做得也很好，同学们今天这节课收获真不少，今天我们学习了《共产主义儿童团团歌》，同学们开心吗？

表扬常规好的小朋友。让学生下去后自己练习歌曲。师生告别，下课。

第五篇：《共产儿童团团歌》说课稿doc

《共产儿童团团歌》

侨乐小学 蔡静芳

一 教学对象： 小学二年级（下册）

二 教材分析

《共产儿童团歌》这是一首诞生于国内革命战争时期的歌曲，是一首进行曲风格的革命歌曲，也是电影《红孩子》的插曲。

歌曲具有鼓动性的歌词和号召性的音调，表达了共产儿童团员美好的理想和坚定的信念，附点在音乐中起了推动的作用。

三 教学内容

《共产儿童团团歌》，附点音符

四 教学目标 知识与技能：

学会演唱《共产儿童团歌》，并能熟练演唱 过程与方法：

了解附点音符的作用 情感态度价值观：

乐意投入到歌曲的表演和创编中 目标设定的意图：

二年级学生开始接触乐理中，作为乐理最基础的就是音的时值（即唱多少拍），附点影响着音的长短。放在二年级下册接触附点，比较适合学生的年龄段和教学进度。其意义是更准确地演唱作品，若对附点一无所知，则无法演唱，更无法体现号召推动的音乐特点。

五 教学法

学法：新课标强调，学生是学习的主体，本节课我紧紧围绕教学目标，通过自主分析，生生合作、自主探究的学习方式，让学生在宽松、自由的氛围中学习和创造，从而培养学生的音乐学习能力。1 听唱，听赏法

听唱感知，整体把握 ： 音乐这一艺术类别主要是通过听、唱的手段来感受内涵、体味情感听唱是学生感知的一种基本手段。2 对比法

对比分析，获得知识 ：这种方法能够充分发挥学生的能动性，使学生探究现象，获得知识。3 自主体验

亲身体验，验证结论： 将自己探究中得出的结论运用于实践，从而实现能力目标。

教法：

1、讲授法 虽然新课标提出了“以学生为主体”，不过讲授法仍然是教学中不可少的教法，教师在其中起引导作用

2、比较法

对比分析，获得知识

听附点音符和没有附点音符的练习曲，从感性上让学生体验音乐的变化 3 活动实践，得出结论。

在课堂上留给学生一段自主活动的时间和展示个性空间，使学生在实践活动中体验。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学既在重视知识的传授，更要注重学法指导。

六 教学过程

（一）导入 视频导入

经典电影《红孩子》片段，介绍歌曲的故事背景。

采用讲故事 或由学生朗读的形式，观看影片剧照等手段加深学生对电影插曲《共产儿童团歌》的印象。

（二）展开学习学唱《共产儿童团歌》

重新播放全曲，教师先带唱，学生跟唱。解决歌曲中的生字 “滴 嗒” 2 分析歌曲

A 全曲分几段，你觉得一共有多少句？

二段 四句（二年级学生才刚开始接触乐理，先用简浅的段，句关系分析音乐，待四年级再介绍曲式结构）

B 比较3。1 2 5

和3 1 2 5 老师：哪个更能够表达出 儿童昂扬的精神风貌？ 学生：第一个

教师：为什么呢？第一个和第二个的区别在于哪个地方？ 学生：点

引出附点在音乐中起到的作用 Ｃ 比较

教师以钢琴演奏抒情风格和进行曲风格的《共产儿童团歌》，哪个版本更激动 教师：为什么进行曲风格的比较激动，两个版本的区别在于哪里？ 学生：快，慢

教师：歌曲的风格除了考音符的形式（附点音符）表现以外，还有速度，速度可以该改变歌曲的风格。Ｄ 换形式演唱

以对答的形式演唱歌曲，加深印象

（三）拓展

最后，老师希望你们能够发挥自己的创意，为这首激动的《共产儿童团歌》加入动作或者是选择任意的乐器来配乐伴奏。备注：采用轮流操作的形式

先左边两组学生创编动作，右边学生配乐，反之而行。

结束课堂