儿童快乐性格培养法

第一篇：儿童快乐性格培养法

儿童快乐性格培养法 儿童快乐性格培养法

培养儿童的快乐性格，有利于儿童健康成长。

①丰富感情世界:要在同儿童的交流中加深感情,并鼓励其与同龄人一起玩耍,学会建立愉快融洽的人际关系。

②指导调整心态：人生快乐的秘诀常在于有适应性很强的心理状态，因而要培养儿童形成调整心理状态的能力，在恢复快乐心情中寻到慰藉。

③赋予决策权力：让儿童从小就懂得怎样使用自己的决策权。

④限制物质占有欲:使儿童认识到人生的快乐不能简单地等同于物质财富的占有。

⑤培养广泛兴趣：为儿童提供各种兴趣的选择，爱好广泛者容易拥有快乐的性格。

⑥保持家庭和谐：在和睦幸福家庭气氛中成长的儿童，成年后较多能获得幸福生活。

第二篇：儿童性格培养（推荐）

儿童性格培养

刚出生的婴儿并不存在所谓的性格，但这却是性格开始发展的年龄。0—6岁的时候，孩子心理和生理都处于一个重要的发展阶段，对性格的发展显得尤为重要。爸妈对儿童的教育影响很大，因为这是儿童性格和社会观念形成的年龄 学龄前儿童的性格特征

1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。

2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。

3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。

4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。

6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。

7、独立性逐步得到发展。

儿童性格培养

1、培养活泼开朗的性格。

2、培养独立性：一是日常生活的独立性（如自己洗脸、穿衣、吃饭等）；二是精神生活方面的独立性（如人际交往、自信心等）。

3、培养果断性：即在一个复杂而困难的面前，能明确而及时地做出决定。这须要有勇敢、沉着冷静的性格。要在日常生活中不断培养。

4、培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。

5、培养自制力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。

6、培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。家庭因素对儿童性格的影响

1、教养方式

（1）爸妈教养比较民主，则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力；

（2）爸妈过于严厉，经常打骂，孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

（3）爸妈过于溺爱，孩子就任性、缺乏独立性，情绪不稳定、骄傲；

（4）爸妈过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力；

（5）爸妈教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧；

（6）爸妈支配型教养孩子，孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。

2、家庭气氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂（父母离异或父母病故）青少年犯罪率高。

3、家庭结构：有研究表明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖（外祖）父母对孩子的溺爱等因素有关。

4、孩子在家庭中的地位：在目前我国独生子女普遍的社会，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。孩子性格养成孩子的脾气不好，有很大程度是因为家长的教育方法不同而引起的，家长应当先检讨自己，在批评孩子前现象向海的优点，多鼓励孩子，然后再要求孩子去做你

想要他做的事情，不要责备孩子，这样孩子就很容易放弃自己。一般来说，孩子发脾气，肯定有原因，找到原因。不一定是孩子错哦。即使在我们看来是孩子不好，那么也是先和孩子产生“同感”，体会他的痛苦，告诉他爸爸妈妈理解他的感情，然后再谈为什么妈妈不能同意他的决定，或者做适当地让步，这样孩子会比较好接受。这种“同感不同意”的态度，在现实中有很好的可操作性、可行性和效果。而且，你一旦愿意和孩子产生同感，孩子也常常会和你产生同感，学会分享你的快乐，分担你的痛苦。

对孩子要多鼓励，好孩子是夸出来的！尽量多给孩子以鼓励，尽量多夸他，越是夸她好，她就越能够自己约束自己，这样她的脾气就会好起来！一般3岁左右的孩子开始有独立的愿望，并萌生自我意识。他们不愿事事受父母的管束，对父母的包办或摆布产生反感。当大人不满足他们的要求时，他们就会把内心的不满毫无保留地发泄出来。另外，孩子只不过刚刚具备了一些初步的简单的生活知识和生活经验，对借大世界个发生的形形色色的事情还不能理解，他们要独立，却又做不好，这种情况下，他们会因为达不到目的而发脾气。孩子不善于用语言表达，有些事情他们还说不清，因而在大人坚持要他做不愿做的事，或大人坚持不能允诺他们的要求时，他们就会用发脾气来宣泄其压抑的情绪。

人小脾气大的孩子，除了脾气倔之外，还有点“小聪明”。他们能摸透大人的心理，也掌握了一套规律：只要先撒娇，再磨缠，最后向大人发一通脾气闹一番，什么目的都能达到。孩子发脾气、耍赖，原是作为要挟大人的手段，并不希望太过火。可是，脾气一发，过分的兴奋就像决堤的洪水，奔腾呼啸，理智丧失，任凭情绪左右，只顾撒野，一点余地不留。过后，虽然愿望达到了，但对自己发脾气时的那种诸如以头撞墙、摔坏心爱的玩具的行为却也感到后悔，甚至内疚。同时，尝到了对自己行为的无可奈何的滋味，也体验到自己的无能为力，于是，他们会感到自卑和痛苦。

因此，对大发脾气的儿童，家长应坚持两个原则：一是绝对不要斥责或体罚孩子。二是紧紧拖住孩子，不要让孩子撒野毁物和自毁。

第一个原则之所以重要，是因为斥责等于火上加油，适得其反。特别是家长火冒三丈、怒不可遏的样子，等于是孩子发脾气的“榜样”。须知，柔能克刚，而刚却克不了了柔。第二个原则的着眼点，在于用骨肉之情和善良的愿望，帮助孩子控制难以自制的情绪，让他一动不动地呆上5分钟，爆发的情绪就会平息下来。待孩

子发过脾气过后，应同孩子谈心，教育孩子认识发脾气的危害，学会以理智驾驭感情。平时，对孩子提出的合理要求应主动地给予满足，不合理的要求坚决不能满足，怎么撒野也不行，让孩子明白：凡事必须讲道理，无理寸步难行。

对人小脾气大的孩子，父母教育的口径必须一致，切忌南辕北辙；教育务必坚持，坚持一段时间，情况就会好转。孩子病后常会“长脾气”。家长今后应该注意，即使孩子病中也不要无原则迁就。在孩子哭闹的时候大人坚持原则很有必要，但不能让孩子一直哭闹，大人孩子都受不了，要及时转移他的注意力。这么小的孩子，在他大哭大闹的最高峰过去后，带他看看外面的车、小动物等东西，让他恢复情绪。家长对孩子的要求要做真确的分析，该满足的正当需求应给予充分满足，对不适合的需求则要讲清道理。在孩子情绪波动听不进话的时候，要给些时间让他冷静下来，然后再讲清道理。千万不要在对孩子愿望不了解的情况下，自己先发火，更不要将自己的愿望强加给孩子，造成孩子的对抗情绪。希望初为父母者多尊重孩子，多理解孩子，多与孩子沟通，少用家长的权威。

要孩子听话必须有几个条件：

第一，如上面说的，孩子必须要得到明确的信息。

第二，这信息必须是相当一致的，如果父母的意见有分歧，不要在孩子面前起争执，尽可能私下讨论，免得孩子无所适从，不知道该听谁的。孩子或许已经学会了颜色、数字，或者其他的具体事物，但是对于抽像的概念，如“时间”却未必能完全掌握。因此，对于未来式的命令，需要一再提醒，孩子才会照着去做。

除此以外，对于孩子尚分不清的概念，例如说谎与偷窃这一类的概念，需要多解释。

5、6岁的孩子也是开始沉迷于感兴趣的活动中的年龄。当他在玩的时候，可能将你的话当成耳边风。这时一再大声喊叫是没有用的，最好走到他房间或正在玩的地方，走近他的身边，用温和肯定的声音告诉他，该洗澡了，或是该收拾玩具了。

有时你会觉得孩子似乎不听话，好像总是跟你作对，不照你的话去做。在这里要给父母提几个建议：

1．谈话中表示你要找出事情的原因，为什么事情会发生呢？必定有一个合理并可以接受的解释。

2．要学习对事不对人，别给孩子造成不必要的恐惧感。他只是做错了事，并不表示他是个坏人，也不说明爸爸妈妈已经不爱他了。

3．如果你决定必须给孩子一些责备，切记不要用恐吓的方式，否则“等到了晚上你就知道糟糕了”，对孩子而言，叫他担心那将是很残忍的，也许到时他早就忘了自己做错的事，如此做法就失去了处罚的意义。另外，把权力集中在爸爸妈妈身上，也不是一种很好的家庭关系形态。

当孩子发脾气时

方法一置之不理这是帮助孩子摆脱发脾气习惯的最好方法。因为孩子发脾气的目的是想引起你的注意。你不理他，孩子就会意识到发脾气没有什么用，还是少用为好。当然这需要父母能沉住气哦。

●转身离开。孩子发脾气时，你尽管去做你的事。

●适当地劝说。如果你还做不到置之不理，可以对孩子反复讲几句简明扼要的话，说明什么事是不会被允许的，但不要做出任何举动。

●不要议论他。孩子不再发脾气时，只要他能停下来就是了，就像什么也没发生过一样。

方法二排除如果孩子不停地哭闹，你觉得除了让步没有别的选择了，你可以告诉他如果愿意哭就尽管哭好了，但你不喜欢他的哭声。不要让哭闹左右你的决定。●搞清孩子在什么情况下最可能发脾气。

●让孩子知道你说到做到，绝不让步。

做个四“心”妈咪

妈咪要有效地改变宝贝的坏脾气，必须具备四“心”——

1.慧心：体现在四个可接受范围的确定与变化调整上。每个范围是否可接受，既要考虑家长的情况，也要考虑宝贝的情况，只考虑某一方面的情况都不能产生良好的效果。如果家长一下子确定不准范围的界限，就得像科学实验一样，慢慢尝试，直到宝贝和家长都能接受。

2.细心：体现在对宝贝的教育要以安全为前提，同时又不能因为安全问题而束缚了教育者的手脚。现在家长都知道给宝贝“关黑屋”是有害的，但是安安全全地“关亮屋”是一种教育策略。“秋安的儿童房没有危险物品，而且光线、通风都很好。”这些安全因素的考虑是矫正宝贝不良行为的前提。

3.耐心：是做婴幼儿妈咪的基本素质。不要指望对宝贝提一次要求就完事了，他还会“屡教不改”，“屡不改”只能“屡教”，别无捷径。而且当家长要对宝贝的不适宜行为进行最初几次的管教时，他的坏脾气会爆发得更加厉害，这就是宝贝的行为特征。家长千万别被吓着，以为自己从头到尾出错了。错也可能是在“可接受范围”上定得不适度，根据宝贝的反应做些调整就行了，然后一定要把耐心坚持到底。

4.静心：是现代专职妈咪和职场妈咪关键的心理素质。“秋安一发脾气，家长不责怪也不费口舌讲道理，果断地把他领到他自己的房间里，房间门可以关也可以不关，这个权利交给儿子把握。”这是很“酷”的行为主义心理学的管教风格——理性而不情绪化：废话不多，管教起来干净利落，不拖泥带水，同时也没有大动肝火地发脾气。如果宝贝发脾气，家长也发脾气，岂不是亲子同唱一台戏？

第三篇：儿童的性格形成及培养

儿童的性格形成及培养

每个人对己对人对事物的态度和行为方式都能表现出自己的心理特征，如有的温和有的粗暴，有的刚强有的懦弱，有的果断有的迟疑，有的开朗有的孤僻，有的宽厚有的自私„ „ 我们通常把这些叫做人的个性特征。而性格则是个性的核心，是足以支配个性的那些最主要的特征的组合。

想要了解性格的形成，就必须从儿童出生之后开始研究，因为只有通过儿童的自然行为为能获得解决这一问题的方法。可以说，儿童所做的努力和外部因素关系不大，而是取决于他们创造潜能和日常生活中所遇到的障碍。儿童正是通过一系列突破障碍的努力促进了性格的发展。

刚刚出生的婴儿并不存在所谓的性格，但这却是性格开始发展的年龄。0～6 岁时人类心理和生理都处于一个重要的发展阶段，对性格的发展显得尤为重要。初生的婴儿一般被成人呵护在怀中，他们是弱小的生命，不会受到外界的压力，也没有好坏的意识，更不会受到道德观念的影响。通常情况下，成人也不会用道德标准评价一个儿童，顶多在他搞破坏之后说一句顽皮或淘气。6-12 岁的时候，儿童的脑海中产生了好坏的概念，他用好坏来评价自己的行为，也用此来评价其他人。这个时候是培养儿童道德观念的好机会，道德感最终会成为社会感。12 ～ 18岁的时候，儿童早己具有了各种理想和观念，知道热爱自己的国家，也知道自己属于某个特定的种族，并对国家和种族产生强烈的荣辱感。

儿童的三个阶段是相互有别，而又环环相扣的关系。下一个阶段如果发展正常，就必须保证上一个阶段情况良好。换言之，如果成人在第一阶段满足儿童的需求越多，儿童在接下来的一个阶段就会发展得越好。

儿童出生的最初几年十分重要，0～ 3岁所受到的影响县至会改变儿童的一生。这个时期，儿童在发展过程中受到伤害、阻碍、打击等遭遇，他的个性就会发生偏差。实际上，没有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他们却是造成孩子性格偏差的“元凶”。一个儿童性格是否正常的标准是——儿童性格的形成是否依靠他白己。不过，这样的标准几乎很难达到，因为每一个儿童的经历和特点不同，有些儿童在妊娠期间所遭遇的影响远比出生之后更加严重。比如成人酗酒或是遗传疾病，都会对儿童造成极大的出生创伤。

儿童性格方面的缺陷是成人在其婴儿时期的一些错误做法造成的。如果成人在儿童的婴儿时期忽略了他们，孩子的大脑就会产生空白，他们没有机会和条件向大脑中填充内容。比如，每一个成人都喜欢熟睡中的儿童，这样他们可以做一些自己的事情，不会受到孩子的打扰。然而，对于一个睡眠过多的孩子来说，他的身体虽然不运动了，但是大脑却处于饥饿状态。这种情况下，儿童逐渐缺乏了创造性的活动，只对他手中的东西感兴趣，对于其他事情漠不关心。所以说，儿童的性格缺陷都是后人形成的，而缺陷形成的原因是儿童的心理生活没有得到充分的滋养。

值得一提的是，蒙台梭利专门对性格缺陷的儿童进行了研究和观察，当她将这样的孩子送进“儿童之家”之后，他们原有的缺陷都消失了。究其原因，蒙台梭利

认为，正是由于“儿童之家”为孩子们提供了自由发挥的环境，才促使他们自由地使用潜能，进而促进了心理的发展。如果儿童周围有很多有趣的东西，同时他们可以自主选择，那么一旦儿童受到其中某一样东西的吸引并集中注意力时，其身上的缺陷就消失了。

这样的观察和研究告诉我们，成人对儿童的威胁、引诱毫无用处，儿童的性格必须由他自己形成，成人唯一能做的就是为儿童提供一个正常的生活条件。

儿童塑造白己性格的能力令人感到吃惊，这些都不是成人强迫教授他们的，是儿童通过一系列漫长的活动得来的。成人只能按照科学的方法进行教育，保证儿童不受到打扰和阻碍。人自然赋予儿童一种内在的指导力量，如果想要达到全面发展必须不断地付出努力，获取足够的经验。

比如，成人看到儿童忙于工作的时候，总是担心他们累了、饿了、渴了。于是，就会忍不住频频打断儿童的日常工作，这是一种特别不好的习惯。因为，儿童受到内在力量的指导，会在工作中体会到乐趣，也会在帮助和安慰他人的过程中找到自我，有助十其心理的健康发展，也有助于其性格的自我形成。

儿童的性格需要通过自由活动形成，也就是说，必须依靠他们自己才能完成。但是，这并不意味着儿童是在无组织、无纪律的工作。当成人创造了良好的环境和条件，儿童从中获取经验，完善自己的时候，还应该给予儿童特殊的关注和观察― 这也是成人喜欢做的事。

当父母将注意力集中在孩子身上的时候。特别容易观察到儿童所犯的错误问题。但是，成人不应该用各种惩罚或奖励方式来干涉儿童，这也并非成人对儿童所进行的全部工作。儿童往往按照自然规律行事，绝对不会因为成人的说教行事。特别是面对3-6 岁的儿童，不能直接对其进行教授。成人只需认真观察，了解儿童每天的成长情况。当儿童犯错之后，任何说教和惩罚都无济于事，对儿童最好的教育方法便是让其依照自然规律成长。对3-6 岁儿童的教育尤为重要，因为这是儿童性格和社会观念形成的年龄段。

对于儿童性格培养方面的话题总会涉及到意志和服从两个关键词。意志是儿童的意志，服从自然也应该是儿童基于某种条件下，自愿服从，而不是屈从。成人的教育和培养，总是让二者之间存在矛后，他们对儿童意志的扭曲和乐制，或者取代儿童的意志替他们做出决定，以达到儿童无条件服从的目的。

通常情况下，儿童从出生之日开始就是一个不服管束的生命，这也是儿童心理活动和意志的表现。当儿童自然地选择他们感兴趣的事情，并且不断地重复练习时，这就说明他们对白己的行为有了一定的认识。这是由儿童的主观意志决定的，促使他们的意志与行为保持一致。成人对儿童不放心的根本原因在于，他们认为儿童的主观意志会导致儿童产生混乱和暴力。但实际上，那只是情感的波动和痛苦的表现，儿童意志力控制下的行为对他们的成长是无害的。

儿童的内心一直在进行创造性的工作，当儿童的意志完全发展之后，服从的类型也为之改变，是尊重，是认可，也是意志力的升华。服从是一种爱的能力。当儿

童拥有了爱的能力，便会理解地去决定，去服从了。

第四篇：儿童性格的培养

儿童性格的培养

一、什么是性格？

所谓性格，就是指人个性特征，也就是每个人的处世态度和方法。首先我们知道生性和习性这个概念，生性就是与生俱来的，习性就是后天养成的。比如说猫会爬树，喜欢捉老鼠，这就是它的天性。猫作为宠物，经过训练后，它可以自己上厕所，这个就是习性。

人类是比较高级的生物，尤其是文明社会，人类生下来要经过很长时间的知识、道德等教育。因此，对人来说，他的天性保留的就比较少，习性所占的比例就比较多。因此，人们常说，三分天性，七分养成。所谓人之初，性本善，性相近，习相远，就是这个意思。要想让孩子有个好的性格，就必须对其进行正确的培养。

二、什么是气质？

气质是个性心理特征之一，是人与生俱有的一种先天素质，是个性发展的基础。气质对儿童的个性发展起着重要的作用。每个儿童都有独特的气质，了解儿童气质，有利于家长、老师对儿童进行个性化的培养。

每个人对人对事的态度和方法是不同的，有的温和，有的粗暴，有的简单直接，有的拐弯抹角，有的刚强果断，有的懦弱迟疑，有的开朗，有的孤僻，有的宽厚，有的自私，有的顺从，有的执拗……

刚出生的婴儿是没有性格的，但是仔细观察，会发现他们有不同的特点。比如饥饿，孩子往往会哭，但哭的不同，有的哭得很厉害，有的哭一会儿就不哭了。经过研究，人们发现孩子有不同的气质，于是心理学家就把他分为顺从型、执拗型、启动缓慢型和中间型。测定儿童气质分不同年龄阶段进行，0~1岁，1~3岁，3~7岁。

三、如何评估儿童的气质？

以问卷的形式，测评气质的9个维度。

1、活动水平：这孩子每天动的多还是静的？哭的时候有没有手舞足蹈？坐车老实吗？等。

2、节律性：是不是到时候就饿、到时候就睡？大便有没有规律？等。

3、趋避性：怕不怕火？胆子大不大？怕生人吗？等。

4、适应性：到一个新地方会几天睡不好吗？

5、反应强度：脾气大不大？任不任性？如果孩子抢了他的玩具是不是一定要抢回来？等。

6、情绪本质：情绪稳定吗？游戏配合吗？打不打人？等。

7、坚持性：喜欢看电视吗？喜欢看图画书吗？给他个笔会拿很久吗？等。

8、注意分散度？讲故事有没有东张西望？等。

9、反应阈：如果心情不好会持续几天吗？等。

测试的结果每个孩子是不同的，但有一个范围，如果偏离太远，就要矫正。

气质只是一种心理学上的划分，并没有好与坏。比如执拗的孩子，在学习上往往表现为执着，顺从的孩子有的是因为比较乖，也可能有时智商低，等。

四、气质与性格的关系

儿童的气质是不同的，在外界环境的干扰下，气质会发生转变。因此，作为家长，首先要知道你孩子的气质，从大体分型，看看他属于哪一类型，是顺从呢，还是执拗？是启动缓慢，还是中间型？具体分布在九个维度上他的适应能力如何？注意有没

有分散？好不好学习？好静还是好动？运动能力如何？了解孩子的气质特点，才能指定具体的培养计划。

每种性格都往往是双向的，比如执拗的人往往坚韧，顺从的人往往缺少主见。

0~3岁是性格形成的关键时期，一些不良遭遇，如打击、虐待、伤害、贫穷、侮辱、陷害、埋怨等，会在他心理上留下阴影。

一般说来，0~6岁主要发展性格，6~12岁主要道德养成，12~18岁是理想的养成和荣辱感的形成。三个阶段是环环相扣的，道德的养成，好与坏，每个家长评判的标准是不一样的，这就是道德范畴的问题。比如一个孩子出生在一个普通的家庭，对偷东西这个问题，家长会说不好，而小偷家长就会说好。

五，性格的养成1、了解气质，了解孩子的智商、情商、感觉统合检查、注意力测试、生活方式问卷。

2、制定计划，性格上的优缺点、期望性格，顺势而为，设定靶行为，如定力、耐力、果断、谦让、创造力、独立、勤于动脑动手、决策力、执行、毅力、勇敢、适应、责任、表现、沟通，接受失败，正视挫折，培养协作精神。例，孩子顺从，没主见，胆小，做事没效率，没脾气。

3、引导式教育方法，如诱导，针对性，情景等。

4、注意把教育纳入24小时的日常活动，如吃饭、穿衣、睡觉、洗脸、厕所、更衣、出行、回家、访亲等。

5、赞赏，表扬，鼓励的重要性。

6、大表扬小批评。

7、批评要婉转，家长不可以发脾气。

8、行为疗法可简单概括为：行为——强化——性格，行为——忽略——消失。

9、正向强化，负向强化。

10、身教胜于言传。

11、道德观培养。

12、理想和荣辱观培养..

第五篇：儿童从小培养的六种黄金性格

儿童要从小培养的6种黄金性格

性格品质决定人的命运，而人的优良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培养应该放在首位，属重中之重。人的性格品质是多方面的，以下6个方面是良好性格的基础，如果从小具有这6种性格品质，长大了其他优良品质都会自然派生出来。

快乐活泼

快乐的孩子爱笑不爱哭，无忧无虑。而活泼并不只是好动，更不等同于吵闹。活泼的孩子有6个表现：

表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑；嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、猜谜语、说绕口令等；

感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认颜色、形状、方向都很清楚；双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种花种草等，手很灵巧；

身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动等；

思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书等。

安静专注

不能安静专注的人难以成就大事，活泼的内在表现就是安静。而专注的孩子，即使是玩也能玩得专心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获。而不能专注的孩子，该静静不下来，注意分散，“玩野”之后到小学再去纠正就很困难了，智力发展也会受到严重影响。勇敢自信

婴幼儿的勇敢自信主要表现在不怕黑暗、鬼怪、孤独、小动物、陌生人和陌生环境等。如果孩子感觉到自己很可爱，即使只是潜意识的感觉，也会有自信情感的流露，这与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全是两码事，不可混为一谈。

勤劳善良

从小会劳动的人以劳动为乐，也会关心人。大人回到家，孩子帮你拿拖鞋，你的鼓励“孩子真乖、真能干”是对他最好的肯定。从小关心家人和周围的人，这样的孩子一定是个道德高尚的人。我建议4～5岁的孩子要学会做饭，5～6岁的孩子要学会做菜。

独立精神

孩子的独立性格应该表现在从小自己会睡、会坐、会玩；1岁以后可自己吃饭，吃得好、吃得快；会走之后，能够自己做自己喜欢的事情；在父母的字典里没有“催”字。如果一个连吃饭都要家长七八遍催促、没有责任感的人，以后上学、找工作等都会依赖人，何谈成材？创造精神

表现在对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、爱做、爱问、爱记；喜欢自己动手，想办法玩耍，搞小发明等；家长特别要注意培养孩子的求异、逆向和发散思维。

性格的培养是有规律的，不靠督促、说教和打骂，而是靠不露痕迹的“潜教育”，包括环境育人、行为育人、爱的教育和积极暗示等。