《动手做做看》教案

第一篇：《动手做做看》教案

13、动手做做看

坛洛中心校邓军英 执教2011-3 教学目标：

1.会认10个生字，会写9个字。

2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：课件、水槽、金鱼

教学过程：

一、导入新课

师： 春天来了，天气渐渐变暖了，变热了，小朋友们手中的橡皮擦也变软了，甚至可以揉成一团，捏成其他的小动物。

生反映不行。

师： 所以当我们对某种说法产生怀疑时，要动手做做看。

出示课题：动手做做看

二、复习新词：

朗志万伊琳娜提问问题口渴喝水哄骗另外鱼鳞

三、理解感悟课文内容

（一）出示课件1 引出问题

朗志万是法国科学家，他经常向小朋友提一些有趣的问题，今天他又向小朋友提了一个奇怪的问题 ：出示课件2齐读朗志万的问题。

板书：朗志万？

我会说：（）漫出来

（二）一般来说科学家的话人们是不怀疑的，有一个小朋友毫不犹豫地说„„

另一的小朋友肯定地说„„（生接读）

你认为一个杯子装满了氺，再放进一条金鱼，会怎样呢？

（三）而伊琳娜是怎么想的呢？

（四）妈妈是怎么说的？出示课件3

品读妈妈的话。

1、“不能光想”是什么意思？

给“光”字换成另一个字写下来。（提醒学生注意坐姿端正，正确书写。）

2、你能带动作表情演妈妈的话吗？

3、从妈妈的话中你明白了什么？

板书：认真想动手做

（五）伊琳娜是怎样动手做的？结果怎样？出示课件41、你看到了什么？伊琳娜表情怎样？

2、齐读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

3、一名学生上讲台动手做做看。（把金鱼放进装满水的水槽中水槽）

4、实验结果跟朗志万说的不一样，此时你想说什么？

（六）伊琳娜觉得被朗志万骗了，非常生气，第二天一早就去质问朗志万。出示课件5

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

1、谁能用生气的语气来读读这句话？全班试读。

2、你能将这个反问句换个说法吗？

“您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。”

3、你认为那一句更能表现出伊琳娜的生气？

（七）朗志万听了伊琳娜的质问，不但不生气，反而哈哈大笑起来。他真的哄骗小朋友吗？出示课件6

“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”

1、你从科学家的话中知道了些什么？

板书：不盲目相信

2、朗志万为了让小朋友不盲目相信科学家的话，提出这样一个错误的问题，真是用心良苦啊。伊琳娜听了朗志万的话会说些什么呢？小组讨论。

3、把你想到的话写下来。

四、小结。

五、作业套餐

1、阅读《小马过河》，把你的感受说给你的爸爸、妈妈或小朋友听。

2、动手做做看：一个杯子装满了水，在上面盖一张纸，水会洒出来吗？想一想：你发现了什么？

板书设计：

13、动手做做看

朗志万伊琳娜

？认真想动手做

不盲目相信

附课后教学反思：

《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。

但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。以后多学习，从而提高自身的整体素质。

第二篇：《动手做做看》教案

13.动手做做看

【教学目标】

１、会认10个生字，会写9个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

３、培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点】：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一．创设情境，导入新课。

1.同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考

了吗？你动手做了吗？（学生说自己的做法）

2.今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家郎志万提出的问题就有不同的做法。那么，郎志万向小朋友提出了什么问题？后面发生了什么事呢？图中的小朋友在干什么？

3.板书课题

二．初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、学习生字，交流识字方法。

4、朗读课文，找找故事的主人公。

三．检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

2.理解词语。

3.说说课文讲了一件什么事。

四．再读课文，理解课文内容。

1.自读课文第一至第三自然段，说说法国科学家郎志万提了一个什么问题？

2.你觉得郎志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？

3.分组思考讨论：小朋友的回答是怎么样？为什么会有这样的回答？

4.自读课文第四至第五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？

5.伊琳娜为什么觉得他们都没说对？

6.做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？

7.默读课文第六至第七自然段，画出伊琳娜和郎志万的对话，体会其中的意思。

8．体会伊琳娜话的意思。

‹1›.出示句子。

“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？

‹2›.指导读出生气的语气.。

9.体会郎志万话的意思。

.‹1›.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄骗你们，我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定

都是对的。”伊琳娜 听懂了什么？（不要不加思考地相信别人的话。

对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动

手做一做。）

‹2.›指导朗读

10.分角色配合读第六至第七自然段。

五、细读感悟：

1、正确朗读课文，想一想妈妈说的话。

2、讨论。

3、课文填空。

六、拓展活动。

1.读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？

2.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？

七.、指导书写。

八、布置作业：

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

九、板书设计动手做做看

郎志万笑了→ 不是哄骗→ 明白一个道理

伊琳娜生气→哄骗→动手做做看

科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看

后记：1.在上这堂课的时候，孩子说道：“伊琳娜自己动手做做看跟上学期学过《酸的和甜的》一样。里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。孩子们善于联系旧文，并且联系的很恰当。说明大多数孩子还是理解课文要告诉我们的道理。

2.在课后，我反思一下，觉得如果在课堂上也像朗志万一样，给学生们提一个问题如：把一张纸盖住一个装了水的杯子，然后把杯子倒着拿，水会流出来。让孩子回去自己动手做实验，更能调动孩子的学习积极性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质。

第三篇：动手做做看 教案

第13课动手做做看

●〇学习目标

①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

A案

课前准备

生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

第一课时

谈话导入

①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字

①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

③小组内交流学习生字的情况。

a.告诉同学，自己是怎样记字的。

b.讨论：不好记的字怎样把它记住。

④全班讨论。

a.全班齐读去掉音节的生字。

b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

⑤书写生字。

a.讨论如何把字写正确、写好看。

b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。

学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

复习导入

孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

（课件出示朗志万的问题。生齐读）

再读课文，讨论交流

①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。

②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

③交流体会。

老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

（课件出示相应课文内容）

a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

拓展课文内容

①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

②学生思考后自由发言。

③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

④老师小结。

巩固生字

①做组字游戏。

②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

课外作业

动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

B案

课前准备

①预习生字。

②生字课件、课文插图或投影片。

第一课时

观察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）朗读课文，初知大意

①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

④谁来当小老师为他们纠正错误？

合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

出示课件：

a.“奇怪的问题”指什么？

b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

②请四人小组派代表汇报学习情况。

③再读课文，合作完成填空。

出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

启发想像，练习写话

①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

③把自己想到的话写下来。

第二课时

识字、写字

①识字。

a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字。

出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不

同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）

b.老师有重点地范写指导。

c.学生临摹，老师巡视指导

d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

第四篇：动手做做看教案

动手做做看教学反思

《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

在教学这篇课文时，我让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，老师在教学中开始时设计了一个实验：在一个装满水的杯子中放入一把直尺，让学生观察支持上刻度的变化。让学生亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到遇到有疑问的地方，要动手做做看。

教学中，我主要抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：自由读、个别读、齐读、男女读等。抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

但是对说、写的训练却做得不够。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，但却并未让学生在说后写一写，没有对学生写话的能力进行锻炼。

上课的时候，由于教学内容安排过多，以至于后来写字十分仓促，仅仅只是把字交给了他们，也没有解释“哄骗”一词的意思，也没有很多的时间让他们练习，在今后的教学中我会更加注意，一定保证低段学生有充分的写字时间。

第五篇：动手做做看教案

二年级下册第十三课

《动手做做看》

教案设计

一 教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。3． 认读生字，学习书写“朗、志、漫、哄、骗”五个字。二 教学重、难点：

1． 认识生字，能正确、美观地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。教具准备：挂图 教学过程：

（一）激趣导入

1． 同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？

2． 小结：无论学习还是生活都离不开动手和动脑。今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。教师板书课题，提醒学生看清是哪个“做”，齐读课题。

（二）初读课文，感知内容。

1． 分段朗读课文。思考：课文写了几个主人公？他们是谁？ 散读课文，想一想：“动手做做看”是谁的建议？ 2． 朗志万和伊琳娜是为了什么事情提出的这个建议？

（三）深入学习，朗读感悟。1． 学习第一自然段

（1）散读第一自然段。想一想你读懂了什么？板书：水不会漫出来

认读“漫”。理解“漫”的意思。（2）再读朗志万的问题，读后有什么感觉？为什么？（3）理解“奇怪”。2． 学习第二至第五自然段

（1）汇报读第二、三和第五自然段。

（2）（出示插图）教师指图说：“你们看，水漫出来了。”板书：水会漫出来

（3）你们觉得谁是对的？为什么？伊琳娜怎么想到要动手做一做呢？

（4）指读伊琳娜妈妈说的话。什么是光想？你读懂了什么？（5）在伊琳娜妈妈说话的时候有谁是光想问题的呢？为什么当时他们光想，不去做一做呢？

（6）科学家说的对吗？ 伊琳娜看着漫出来的水感到很生气。板书：生气

（7）哪个自然段写出了这个内容？ 3学习第六自然段

（1）指读。伊琳娜为什么生气？

（2）指名再读伊琳娜说的话。伊琳娜是在向 朗志万问问题吗？她想对朗志万说什么？

（3）两个人对读问句和陈述句。两句话的意思相同吗？为什么要用问句呢？

4学习第七自然段

（1）齐读。伊琳娜读懂了什么？

（2）教师小结：无论做任何事情都要想一想再做一做。板书：想一想 做一做

（四）拓展活动

13动手做做看 反馈练习

一、为句中的加点字选择正确的解释 光：①光彩、荣誉 ②完了、一点不剩 ③景物、景色 ④单、只 ⑤光线、光亮 1夜晚，整个北京城变成了光的世界。（）2不能光想，要动手做做看。（）

3小明取得了优异的成绩，为班级体增了光。（）4不一会儿的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。（）

二、按课文内容填空，并回答问题。

1、朗志万听了伊琳娜的话，______________。他说：“我不是想________你们。我是想让你们知道，科学家的话，也________________________，要________________。”

2、遇到问题，我们不仅（），而且（）。板书设计：

动手做做看

朗志万

伊琳娜

高兴 生气

想一想 做一做