动手做做看 优质课

第一篇：动手做做看 优质课

《动手做做看》教案5

一、导入新课（1分钟）

（师生问好）孩子们个个精神十足，老师很高兴！这堂课我们将继续学习13课——指板书齐读题目《动手做做看》。在上节课的学习中我们知道第二个“做”和“看”该读（轻声）。再来一次。

二、复习回顾（6分钟）

1、复习字词：来！咱们先来动嘴读读看。试试，这些词你能读对吗？

（1）“提出”“问题”：两个词语都有“ｔí”，它们一样吗？你区分出了它们部

首不一样。你知道它们的意思不同，真了不起！谁能用它们分别组组词？提手旁的“提”。（生组词）都与动作有关。（CAI出示词语：提问、提水、提取）读一读老师组的词。页字旁的“题”。（生组词）都与名称有关。（CAI出示词语：问题、题目、课题）我们再来读一读。

（2）“漫出来”：抽一生读后，在这里，“来”可变成了轻声，师范读，生齐读。

（CAI图）看看图，怎样是漫出来？（满、流）（出示字卡）这就是“漫”字。怎么记住它呢？（生答）它的右边也读“曼”，是一个（形声字）。师范写，生练习。

（3）“哄：hōng哄堂大笑hòng起哄hǒng哄骗”：接下来这个字很特别，有三

个读音，是一个（多音字）。当它为一声时读hōng，组词为（闹哄哄）；四声时读hòng，组词（起哄）；而课文里它的读音却是三声hǒng，词语（哄骗）再读一次。

（4）（CAI2）这是谁？（朗志万）他可是一位（科学家），我们喊喊他——法国

著名的科学家——在物理学上为人类做出巨大贡献的科学家。（听出你们对科学家的无比崇敬了。你是看到大科学家了在高兴吧！）

（5）她是谁？（伊琳娜）小姑娘：那么亲切！脸上都带着微笑呢！——可爱的小姑娘。（多讨人喜欢呐!）

2、复习内容

（1）回忆一下上节课的学习，课文还写了那些人呢？（小朋友、妈妈）大家也

一块儿喊一喊他们吧！

（2）（指课件）想一想，他们都干了些什么？（学生可打乱顺序回答）

（3）知道了他们分别做的事，谁能看着屏幕连起来说一说？

主要内容：

朗志万提出了一个问题，小朋友们就开始回答。伊琳娜想不出道理来就去问妈妈。妈妈让伊琳娜动手做做看。伊琳娜动手做后发现朗志万说的不对，就去问朗志万。朗志万告诉伊琳娜要自己动手做做看。

（4）抽生说、同桌练习练习吧！谁愿意再来试试？（抽一生说）方法小结：看

来，抓住文中人物，知道他们分别干了什么，再联系起来说一说，就能很

快地知道课文讲了件什么事。

三、学习课文

1、感知问题的奇怪（9分钟）

（1）课文一开始就说朗志万给小朋友们提出了一个问题。是什么问题呢？请孩

子们打开书，先自由地读一读课文，再用铅笔勾画出来。

（2）谁找到了？如果生读段纠正：老师请大家勾画出的是朗志万问的问题，你

再来读一读。如果生找对：你找得真准。这就是问题。（课件出示句子）

（3）谁来问一问？（抽生读）语气不对：提的可是个问题。谁再来问？语气对：

你的确是在问大家。让我们一块儿来试试吧！（齐读全句）

（4）“一个杯子„„”“却不是这样”那会是怎样呢？用自己的话说说。（生说）

原来，朗志万的问题是这个意思（CAI出示变后的句子，生齐读）

（5）读了这个问题，你有什么感受？（奇怪）说说原因。答不到位：你有了一

些想法，但还不知道怎么才能说得清对吧。那就听老师说说，看看你想的和老师说的一样吗？任何物体不管大小，放进水里都要占一定的空间，水

自然就会漫出来。金鱼也有大小，它放进水里，水怎么就不会漫出来呢？

真是挺奇怪的。（CAI隐变句、剩原句）带着这样的感受，我们再来读一读。

2、感受小朋友的信任（3分钟）

（1）对于这个奇怪的问题，小朋友会怎么回答？看看课文2、3自然段，跟欧老

师一起读一读。（走到学生跟前引读）一个„„另一个„„（学生语气不对）

你能肯定自己的答案是正确的吗？（能）你现在是这么想的，呆会儿学完

了课文你就会知道对不对了。（对全体学生）你们能肯定吗？（不能）这时

大家可是在猜测朗志万的想法，一点儿也不肯定。自己再读一读这些猜测。

谁再来和我配合一次？（再引两生读）是不太肯定。的确是在猜测了。我们一块儿试试，注意欧老师的手势！（师引读：一个小朋友说，因为——另

一个小朋友说，一定是——）

（2）尽管不知道自己说得对不对，但是小朋友们还是努力地从金鱼身上寻找答

案，因为他们是那么相信大科学家朗志万。

3、体会伊琳娜的努力（8分钟）

（1）听到小朋友的猜测伊琳娜又是怎么做的呢？（课件出示4、5段）让我们一

块儿来读一读。（读文）

（2）伊琳娜是怎么做的？（两部分，可交换顺序）

● 伊琳娜想来想去，心中的疑问越来越大。想不出来，就去（问妈妈），这

也是一个解决心中疑问的好方法。（板书：想、问）

● 找、放、找杯子、装水„„这都是她在（指课题，生答：动手做做看）对，都是在动手（板书：做）

（3）伊琳娜做了这么多（CAI动词变红），发现的结果却是——（CAI哎呀一句

变红，读）回忆一下刚才朗志万的问题，他说的是金鱼放进水里（CAI出

示引读：水不会漫出来），可伊琳娜动手做后看到的结果却和朗志万说的不

一样（指屏幕，生答：水漫出来了）

（4）想到大科学家的话，看着自己得出的结果，伊琳娜会想些什么？（生答感

受）你说出了她的感受。（生答想法，点评，生读）不敢相信、无法理解、那么惊讶。那你来读读。（几生）谁愿意再来读出自己的感受？（多请几生）

让我们带着这样的感受再来读一读。

（5）（CAI出示插图）这就是当时的伊琳娜，好好看看，你看到了什么？（两

方面）

● 动作：你注意了她的动作，很细心。

● 表情：嘴张得那么大，你听出她是在喊什么？（抽生读句）吃惊得都叫起来了。（齐读）（眼睛睁得大大的）看到的结果让她很惊讶。（眉头皱得紧

紧的）得出的结果竟然和朗志万说的不一样，真让人搞不懂。

（6）想着伊琳娜的表情和动作再来读，一定会更精彩。（齐读）

4、感受伊琳娜的生气（4分钟）

（1）通过自己动手做，伊琳娜发现了一个惊人的结果，朗志万说的不对！（课件

出示6段，生齐读）

（2）（课件出示词型练习）越想越生气，这里的“想”是一个动作。生活中我们还见过哪些相似的词语？越想越生气就表示比之前生气多了。（齐读段）

（3）方法小结：孩子们把“越想越生气”这个词读得很不错。抓住一个关键的词语，就能知道伊琳娜很生气。再自由读一读这段，你还能从哪些词语知

道伊琳娜很生气？（一早：心中的愤慨已经让她不能再忍受了。怎么、这

样、小朋友）那就请你来读一读。

（4）大科学家朗志万对小朋友们说的竟然不对。伊琳娜——再齐读段落

5、明确朗志万的目的（5分钟）

（1）朗志万真的是在哄骗小朋友们吗？（导读：我不是„„）伊琳娜听懂了朗

志万的话，高兴地笑了。（课件出示句子）她究竟听懂了什么？四人小组一

块儿讨论讨论吧！

（2）（抽生答）从朗志万的话里，她听懂了朗志万这样做的目的。朗志万这样

做不是为了（哄骗小朋友们），而是要（教育大家）。

（3）回想一下伊琳娜做的事和发现的结果，她还能听懂什么？（要想弄清楚事

情的真相，就要动手做做看）（正是因为她动手做了，才发现了事情的真相）

在朗志万这次特别的教育中，伊琳娜就是那个通过动手做发现事情真相的人，所以她高兴地笑了。（板书：真相）

（4）（课件出示最后一句）齐读

6、此时的伊琳娜会对谁说些什么呢？（对不同人物说）正是由于伊琳娜从小就爱

动脑思考心中的疑问，肯动手自己做做看，所以长大后她继承了妈妈居里夫人的科研事业，因发现人工放射性物质而获得诺贝尔化学奖，成为了一名世界著名的核物理学家，法国政府还为她颁发过一枚勋章呢。（4分钟）

7、学到这儿，你又想对谁说点什么？（抽生说）

四、总结：是啊，在生活中，父母、老师、甚至于科学家说的也不一定全是对的。当你

心中有所疑问时，一定要——再读题目

板书：

13、动手做做看 问

想真相 做

第二篇：《动手做做看》读后感

《动手做做看》读后感 可心榴 :: 动手做做看 读后感科学家的话，淘宝女装也不一定都是对的，淘宝网女装读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看，我又鬼多感想，《动手做做看》读后感，读后感《《动手做做看》读后感》。科学家也是人，也会说错话，办错事，有时候，科学家做出的结论甚至是谬误的，我们不能盲目相信。就象《小马过河》里面说的一样，河水不象小松鼠说得那么深，也不象牛伯伯说得那么浅，只有小马自己试一试，才会知道河水是深还是浅，自己过不过得去。实践是检验实理的唯一标准，只有自己亲手试一试，亲手做一做，亲身经历一下，才能得出正确的结论。什么时候，都不能偏听偏信，盲目信奉权威。云南省西双版纳州允景洪小学班二年级:可心榴

第三篇：《动手做做看》教案

13.动手做做看

【教学目标】

１、会认10个生字，会写9个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

３、培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点】：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一．创设情境，导入新课。

1.同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考

了吗？你动手做了吗？（学生说自己的做法）

2.今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家郎志万提出的问题就有不同的做法。那么，郎志万向小朋友提出了什么问题？后面发生了什么事呢？图中的小朋友在干什么？

3.板书课题

二．初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、学习生字，交流识字方法。

4、朗读课文，找找故事的主人公。

三．检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

2.理解词语。

3.说说课文讲了一件什么事。

四．再读课文，理解课文内容。

1.自读课文第一至第三自然段，说说法国科学家郎志万提了一个什么问题？

2.你觉得郎志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？

3.分组思考讨论：小朋友的回答是怎么样？为什么会有这样的回答？

4.自读课文第四至第五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？

5.伊琳娜为什么觉得他们都没说对？

6.做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？

7.默读课文第六至第七自然段，画出伊琳娜和郎志万的对话，体会其中的意思。

8．体会伊琳娜话的意思。

‹1›.出示句子。

“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？

‹2›.指导读出生气的语气.。

9.体会郎志万话的意思。

.‹1›.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄骗你们，我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定

都是对的。”伊琳娜 听懂了什么？（不要不加思考地相信别人的话。

对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动

手做一做。）

‹2.›指导朗读

10.分角色配合读第六至第七自然段。

五、细读感悟：

1、正确朗读课文，想一想妈妈说的话。

2、讨论。

3、课文填空。

六、拓展活动。

1.读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？

2.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？

七.、指导书写。

八、布置作业：

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

九、板书设计动手做做看

郎志万笑了→ 不是哄骗→ 明白一个道理

伊琳娜生气→哄骗→动手做做看

科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看

后记：1.在上这堂课的时候，孩子说道：“伊琳娜自己动手做做看跟上学期学过《酸的和甜的》一样。里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。孩子们善于联系旧文，并且联系的很恰当。说明大多数孩子还是理解课文要告诉我们的道理。

2.在课后，我反思一下，觉得如果在课堂上也像朗志万一样，给学生们提一个问题如：把一张纸盖住一个装了水的杯子，然后把杯子倒着拿，水会流出来。让孩子回去自己动手做实验，更能调动孩子的学习积极性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质。

第四篇：《动手做做看》说课稿

《动手做做看》说课稿

黄花小学 孙玉芳

一、教材分析：

《动手做做看》是小学二年级语文下册第四单元的第一篇文章。本单元以“用心思考，用于创造”为单元主题，旨在引导学生通过文本故事受到启发，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。就本篇课文来说，故事中的伊琳娜不盲从，积极动手做做看，故事中的郎志万煞费苦心，引导学生动的要勤动手，还有故事中的“妈妈”也很会教育孩子。这些人物都会给孩子们留下深刻的印象。

二、教学目标：

根据大纲要求，本节课依然以识字写字为重点，主要设计了三个教学目标：

1、能正确朗读课文，简单了解故事内容；

2、会认10个生字；

3、会写9个生字，并能组词。教学重点是识字与写字，教学难点是辨析形近字。

三、教学过程：

（一）“四环导学”的体现：根据低年级学生注意时间短，活动区间小的特点，在教学中，分别将三个教学目标落实与几个环节中。同时，将“自主学习”“合作探究”“展示交流”几个环节进行区间划分，将这几个环节一一对应划分为三大板块。在“自主学习”环节，主要包括三个部分：

1、学生自主读文识字；

2、学生自主读文，思考问题；

3、学生自主书写生字并组词。“合作探究”环节包括：

1、检查交流识字和读文；

2、交流读文后的收获；

3、交流生字组词、形近字区分等。同样的，“展示交流”环节也对应了三部分内容：

1、展示识字读词；

2、展示读文及对故事内容的了解；

3、展示生字组词等。

（二）小组合作学习的运用：根据二年级学生现状，在本课时中，主要设计了两种小组合作。最主要的是低年级学生的“检测辅导性合作”，主要运用于对识字的掌握。正确朗读课文的检测以及对生字组词的检查，包括最后的生字听写等。其次运用的是“探究型合作”，因为二年级学生的逻辑思维能力还不强，而且对文本也缺乏整体把握能力，但为了更好地实现低年级到中年级的接轨，所以相应地设计了这样的小组合作内容，主要是慢慢培养学生对文本整他把握的能力，对文本内容的感知和思考等，同时也是有意识地培养学生探究性合作的一是和能力。（写于2012年3月12日）

第五篇：动手做做看 教案

第13课动手做做看

●〇学习目标

①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

A案

课前准备

生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

第一课时

谈话导入

①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字

①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

③小组内交流学习生字的情况。

a.告诉同学，自己是怎样记字的。

b.讨论：不好记的字怎样把它记住。

④全班讨论。

a.全班齐读去掉音节的生字。

b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

⑤书写生字。

a.讨论如何把字写正确、写好看。

b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。

学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

复习导入

孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

（课件出示朗志万的问题。生齐读）

再读课文，讨论交流

①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。

②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

③交流体会。

老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

（课件出示相应课文内容）

a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

拓展课文内容

①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

②学生思考后自由发言。

③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

④老师小结。

巩固生字

①做组字游戏。

②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

课外作业

动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

B案

课前准备

①预习生字。

②生字课件、课文插图或投影片。

第一课时

观察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）朗读课文，初知大意

①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

④谁来当小老师为他们纠正错误？

合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

出示课件：

a.“奇怪的问题”指什么？

b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

②请四人小组派代表汇报学习情况。

③再读课文，合作完成填空。

出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

启发想像，练习写话

①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

③把自己想到的话写下来。

第二课时

识字、写字

①识字。

a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字。

出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不

同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）

b.老师有重点地范写指导。

c.学生临摹，老师巡视指导

d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。