第一篇：一堂别开生面的作文课
一堂别开生面的作文课
上课铃刚响，易老师就搬着个大箱子走进了教室。同学们瞪大着好奇的眼睛，目不转睛地望着那只箱子。作文课要变魔术课？老师的葫芦里到底卖的啥药啊？易老师见同学们这样，便神秘地笑了笑，从箱子里抱出了一只兔子。然后让我们轮流地去观看兔子。只见它穿着一件白绒绒的“毛衣”，长着一对长长的大耳朵，一张三瓣嘴，在它嘴上还长着小猫一样的胡子，真有趣。那“红宝石”的眼睛更是可爱极了。胖胖的身子后面却长着一条短短的尾巴，真是“兔子尾巴长不了。”
我们看完了兔子，易老师就像变魔术似的拿出了红萝卜和青菜叶，问道：“谁愿意来喂它?”同学们都争先恐后地抢着喂。但兔子不领情，在箱子里东逃西窜，就是不吃。易老师示意我们安静，说：“兔子胆小，你们太热情了。”我们又只好轮流去喂。虽然兔子吃的次数较少，但同学们脸上都笑开了花。
这时，易老师抱起了兔子，教室里顿时静了下来。只见易老师在黑板上写了“兔子”两字。我们这才恍然大悟，原来今天的作文课就是写兔子。但同学们都胸有成“兔”，高高兴兴地写了起来。
这真是一堂别开生面的作文课，它既让我们“有物可写，有话可说。”又给我们带来了快乐。
第二篇：一堂别开生面的作文课
今天早上第一节课铃声响毕，我拿着语文课本刚想去上课，就被政教处的杨老师叫住了，他拿着一本被烧去大半的《英语》书放在我的桌子上说：“你去查一下，到底是怎么回事。”我一看那被烧得黑乎乎的英语书，心中直冒火：“别上课了，先把他揪出来，狠狠地教训一顿。”我提书刚走，突然想到《课标》里的一句话“充分利用教育资源。”于是，我用线把书穿起来，用
白纸包好，拿着录音机和磁带朝教室走去。在教室里，还闻到浓浓的的焦味，我抑制自己的感情，平静地说：“同学们，现在大家闭着眼睛，听一首歌吧。”
“你是遥望，她就是眼睛；你是寻求，她就是明灯；你是脚步，她就是大路；你是期待，它就是前程。……你是告别，它就是叮咛；你是呼唤，它就是回声；你是天涯，它就是故土；你是游子，它就是亲朋。……”
一曲歌毕，学生神情惘然，我说：“智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀；生活里没有书籍，就像大地没有阳光。我们都是大山里的人，大山虽然哺育了我们成长，但是如果我们没有走出大山或者改造大山的意识，我们只有沿着祖祖辈辈遗留下的山路永远走下去。”
“老师，你是说我们要用文化来武装自己的头脑，用知识来改造我们山里的世界？”杨扬激情地说。
“是啊，可是有些同学却在燃烧知识，毁灭指路灯，大家看吧！”我把那本《英语》书挂在黑板上。
教室里静悄悄的，我说：“同学们，有什么感想就一吐为快吧。”
“烧《英语》书的同学等于关闭自守。我国历史证明，我国在西方国家产业革命以后，变得落后了，一个重要原因就是关闭自守。从明朝中叶开始，我国封建统治者推行关闭自守政策，阻塞了中外经济文化交流，导致了我国落后，致使我国遭受到列强宰割的百年屈辱。新中国成立后，我国对外开放，经济才迅猛增长，也才有我们今天漂亮的教室。我不知道那位同学是怎么想的，是想重演历史，还是憎恨《英语》？其实，这些都是毁灭自己前程的表现啊！”
“我听到那本书在哭泣。是啊，她孤零零地来到中国，来到我们的教室，本是为我们好的，可是却遭到这样的残忍，她是多么痛苦啊！”一个外乡来的学生感慨地说。
“从这本书上我看到到了那位同学走不出大山的困惑。有句歌词说得好‘走不出大山，难见平川；走不出小溪，难见波澜；走不出篱笆，难见高楼。’《英语》书烧了，不但走不出祖国的大山，就连家乡的大山都走不出啊！大家想想，《英语》书是必考科目，烧了，怎么读高中上大学呢？”
……同学们还纷纷举手，想说个痛快，唯有贾宏同学不举手，而且神情黯然，我知道这书一定是他烧的了，于是说：“同学们不是还有很多话要说吗？那就让你手中的笔来述说吧！”
一节课后，作文交上来了，一篇篇文章满怀激情，贾宏也洋洋洒洒地写了1000多字，他详细地写了烧书的过程，心情感受以及深刻反省，更可喜的是下午他就到教务处买来新的《英语》课本……
看着这一切我不由沉思了：如果当初我冲进教室去揪贾宏同学出来狠狠地教训一顿，他也许当面认错，可是以后如何呢？难以下定论。而今天这堂课，不但节省了在办公室教育他的时间，而且为同学们的作文创造了素材，更是使贾宏同学得到了深刻的教育，真是一举“三”得呀。
“教书育人，贵在创新。”在教育教学第一线的教师，都会遇如此琐事，但只要我们抓住教育契机，换位思考，大胆尝试，把事件变为教育资源，并且充分利用，将会收到意想不到的效果。
“教学有法，教无定法。”在我们生活中，潜藏着许多书本上无法找到的教育资源，也暗含着书本上无法找到的教学方法，只要我们善于发现，善于发掘，善于利用，教学活动就会丰富多彩。
第三篇：别开生面的作文课[推荐]
别开生面的作文课
我有很多喜欢的游戏，比如猫抓老鼠、吹泡泡、石头剪刀布„„但我最喜爱的游戏还是吹气球！
今天中午，陆老师为我们举行了一次吹气球比赛，我们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。
吹气球比赛正式开始了。
我鼓起腮帮子，拼命地吹了起来，看着气球越来越大，我非常的高兴。这时，我用余光瞥了一下其他人，发现王圣博的气球越来越大，像个西瓜；神铭远的气球则像南瓜一样，又长又粗；而沙芷名呢，哈哈，因为一不小心，居然把气球放飞了！终于，时间到了，我们把气球往老师面前前一放，呀，王圣博和神铭远吹得真大，所以他们进入了决赛。
决赛开始了。神铭远慢慢的吹，一点都不紧张，还跟王圣博说说笑笑，而王圣博没有理他，专心备战。我想：神铭远肯定会骄兵必败。神铭远看这招不管用，就开始拼命地吹了起来，只见他的腮帮子里像塞了两颗大大的葡萄，鼓得圆圆的。而与此同时，王圣博的脸也憋得像西红柿那样红了。终于，老师说：“比赛结束。”
最后，结果出来了，王圣博第一，神铭远第二，我第三，沙芷名第四。尽管在这次吹气球比赛中，我没有获得第一，但我会一直铭记在心，因为那真是一次别开生面的作文课啊！
江苏徐州云龙区徐师一附小二（1）班二年级:彭裕城
第四篇：如何上好一堂作文课
何上好一堂作文课
作者：邓丽群
提起作文，学生抓耳，教师挠腮，学生愁的是“写什么呀？怎么写？”教师忧的是“怎么教哇？”一节作文课下来，看看老师的教学，墨守成规“审题——立意——选材——构思”，泛泛指导，重点不突出，缺乏指向性，连自己都觉得机械、呆板；翻翻学生的作文，倘若写人千篇一律地“浓浓的眉毛，大大的眼睛”，画出来也是千人一面，原因在哪里呢？我想：关键还 是我们的教师没有设计好习作指导课。那么，我们应如何进行习作指导呢？
一、教会学生选择、吸收素材。
走近小学生作文，我们不难发现，如今学生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能写出好文章的并不多。其实，要想写出好文章，除了学好基本知识外，还在于选择作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。我们小学生的生活，接触的事物都是丰富多彩的。但是不少同学一提笔写作文，就感到头脑空空，什么也写不出来。他们没有办法从自己接触过的很多事物中选择一个来写。那么在作文指导时，首先帮助学生拓展思路。有一次我布置一篇自己命题的作文，让他们自己选择一个事物来写。结果大部分同学都写在学校和朋友玩游戏，作文的选材面很窄。其实，在我们的生活当中，可写的事物很多，面也很宽，动物，植物可以写，玩具用品可以写，建筑也可以写„„但是，由于同学们的思维没有放宽，所以选的事物受到局限。因此，写出来的文章内容十分贫乏。其次所选内容要有学生的真情实感。写动物，植物，写器物，建筑物，写一件平凡的事物，都能表现作者的情感，看见朋友，同学送的纪念品，会引起对朋友，同学的思念。要让学生学会选择一些能够表达真情实感、丰富新鲜、积极思想的事物，也就是说选择一些能够写得深的事物来写。最后要选熟悉的事物。我们身边的事物很多，但不是每一事物，都是我们熟悉的，那么在选择时就要选择平时了解得清楚的事物来写。比如生活在农村的同学对庄稼很熟悉，不少人也干过农活，那么写辣椒，柑橘的形态、色彩、以及生长就能得心应手，而城里的同学写立交桥，高层建筑，比较容易。叶圣陶说过，“作文即生活”，让学生学会从丰富多彩的生活中选择作文素材，小 学生也能写出好文章。
二、作文指导由“扶”到“放”
有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在 初高中海量作文大全小升初 中考满分 高考满分 高考零分 其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教” 的目的。
1、问题导向明确
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校中重点观察了“大花坛”，要求带着以下问题进行观察：“大花坛”在学校什么地方？花坛里有什么?最显眼的是哪一处？参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到 问题弄清为止。
2、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
3、练笔循序渐进
在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学 生将自己习作选择性修改。
三、作文与做人相结合。
在教学生作文前，我们就必须把“教做人”放在首位。要明确，作文不是目的，作文只是一种形式或手段，目的在于通过作文训练，使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则，从思想上得到净化，心灵上得到熏陶，情感上得到感染，从而提高对做人与作文的认识。避免片面地追求作文的词藻华丽与形式新奇，把作文训练落到实处，把做人的道理体现在作文训练 之中。只有我们教师提高了对作文与做人的认识，才能更好地指导学生在不断的作文训练中 懂得许多做人的道理。教师上一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法，若想到什么就上什么，没有做好充分的准备，即使上了一节作文课，收到的效果也是微乎其微的。因此，要想提高语文教学成绩，提 高学生作文能力及水平，教者必须在作文指导课上下功夫。
第五篇：一堂生动作文课
一堂生动作文课
六年的小学生活即将结束，丰富多彩的小学时光像五彩斑斓的贝壳，珍藏在我的记忆中，让我留恋。尤其是生动有趣的课堂，使我受益匪浅。
那是去年夏天的一个下午，赤日炎炎，加上窗外蝉的吵闹声，使同学们都头昏脑涨、无精打采。正巧第一堂课是语文课，李老师一走进教室，就对同学们说：”今天这堂是作文课。”同学们一听，浑身就像散了架似的，因为有好多同学一听”作文”两字便会头疼，不是没材料写，就是写不具体。
这时，只见沈老师神秘地笑了笑，从讲台下拎出一只装有小球的袋子，拿出一块小黑板和一张纸，同学们一瞧，个个纳闷了：“咦，不是说写作文吗？怎么弄这些东西来？”同学们都疑惑了。沈老师似乎看出了我们的心思，说：“今天，我们来做几个游戏吧！„掘地雷‟、„破迷宫‟、还有„找错误‟！”同学们一听做游戏，顿时高兴得欢呼起来。李老师把袋子里的小球扔到教室的各个角落，“大家看看自己附近有没有球，如果有，把它拾起来，到上面来！”沈老师说。这时，班上的差生李芳拿着球，来到了台上，只见那球上有一个小纸条，老师对她说：”纸条上有一句病句，你读出来并改正。”于是，李芳读出了那句话：”两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”读完，她呆在那儿，改不出来，后来，经过老师的解释和同学们的提示，她终于改出来了：”新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。后来，又有许多同学都掘到了”地雷”，并一一把它们消灭。
“掘地雷”的游戏刚做完，又迎来了破迷宫。沈老师把小黑板挂了出来，小黑板上画了一条通道，在入口处有一只迷路的小白兔，你看它多着急啊！在通道里边，有好多题目，真让人眼花缭乱。在出口处有一只母兔，大概就是小白兔的母亲吧，她正在焦急地等待着她的小宝贝。看来小白兔回家非要走过通道不可，但迷宫里的”魔鬼”太凶恶了，张牙舞爪地等着小白兔快快成为自己的美餐。这时，同学们都决心把小白兔安全地带到兔妈妈的身边。迷宫里有成语接龙、谜语、排列段落等许多难题，最后同学们齐心协力，一一把困难给克服了。看着小白兔安全回了家，我们心里比吃了蜜还甜。
最后是”找错误”游戏，我们要把小马虎写的一篇牛头不对马嘴的作文修改好。最后，经过大家的讨论、修改，这篇作文成了篇具体生动的文章。
游戏快要结束时，”叮呤呤……”下课铃声响了。同学们觉得这堂课很生动，让我们在笑声中得到了知识。这时，沈老师说：”今天的回家作业是把这节课的内容写成一篇作文，要注意写生动！”同学们听了，恍然大悟，不愁写不好了，都非常高兴。
这是一堂多么生动的语文习作课啊！
点击咨询 