国际会计准则------第157号公允价值准则

第一篇：国际会计准则------第157号公允价值准则

国际会计准则---第157号公允价值准则

（一）2006 年9 月，美国财务会计准则委员会（FASB）发布第157 号财务会计准则公告（FAS157）《公允价值计量》（Fair Value Measurements），以统一在各会计准则中存在的不同的公允价值定义和有限而分散的指南。FAS 157 统一的计量框架和充分的公允价值披露对提高财务报表质量以更好地为会计信息使用者的决策服务具有积极意义。

而就在FAS 157 正式实施后，全球金融危机爆发，对公允价值会计产生强烈冲击。美国爆发了次贷危机，造成了金融市场的剧烈动荡，迅速升级为金融危机乃至经济危机，并波及全球。金融危机引发了关于公允价值会计存废的论战。有两种直接对立的观点：

1、欧美政界和金融界对公允价值进行了猛烈抨击，将危机的罪魁祸首归咎于公允价值。他们指出，当次债产品的公允价值大幅下跌时，金融机构必须依照会计准则确认这些未实现且未涉及现金流量的巨额损失，造成投资者心理恐慌抛售股票，从而使公允价值进一步下跌。公允价值会计正是以这种独特的“反馈效应”（feedback effect）造成极具破坏性的“恶性循环”，加深了金融危机。因此，他们建议废除或暂停使用公允价值会计。2008 年10 月4 日，美国通过了大规模金融救援方案，建议证券交易委员会（SEC）暂停使用公允价值会计；10 月8日，欧盟金融监管机构高层表示，欧盟市场监管者应允许银行立即停用公允价值会计准则以减轻金融危机的影响。

2、会计界针锋相对地指出，金融界对公允价值会计的责难完全是寻找替罪羊的一种伎俩，通过转移公众视线，给自己激进的放贷政策和失败的风险管理开脱罪责。FASB 主席赫兹（Robert Herz）和FASB 紧急问题任务小组主席戈登（Russell Golden）指出，以公允价值计量衍生金融工具向投资者提供了更加透明的信息，符合投资者的利益，而金融界对公允价值会计的指责明显置投资者的信息需求于不顾。国际会计准则理事会（IASB）主席特迪爵士（Sir David Tweedie）认为，公允价值是一个计量层面的问题，它跟随市场而不是在领导市场，其本身并不能给企业带来损失；只有将金融机构的亏损情况准确地反映出来，使投资者有一个清晰的认识，才能遏制恐慌，恢复市场信心；金融界如果拿不出令人信服的替代方案，就不能一味对公允价值会计横加指责。代表信息使用者的财务分析师协会（ICFA）旗帜鲜明地声明支持公允价值会计，认为公允价值计量以实时的方式让投资者了解了金融危机的动态、规模和影响。

金融危机后，对FAS 157的意义如下：

第一，公允价值在金融危机中到底扮演了什么角色？如果说是公允价值会计造成了“恶性循环”，那么在尚未实施公允价值会计的年代里爆发的金融危机的根源是什么？尽管金融工具和衍生金融工具是公允价值会计应用的重点，但并非唯一领域，停用公允价值计量会对整个会计体系产生何种影响？无论是否采用公允价值计量，资产和负债的价值都处于动态的变化之中，采用公允价值计量的优势恰好就是向投资者实时地反映这一价值变动。因此，公允价值会计是揭开金融危机“面纱”的功臣！金融工具的创新速度往往超前于会计准则的制定，使准则的滞后性不可避免。挽救金融危机的重点应当是管制缺乏约束、花样繁多的金融创新，希望通过停用公允价值会计而遏制危机的做法无异于“掩耳盗铃”。第二，公允价值会计仍然需要完善。在公允价值计量中，从主市场或最有利

市场中获取的第一层级（hierarchy）信息可以作为公允价值的最佳证据，也最具可操作性，但现行市价并不是发现公允价值的唯一途径。作为一种复合计量属性，公允价值是对价值进行直接计量和间接计量的各种属性的总称。从会计师的角度来看，一旦流动性缺失，市场价格可能不再公允，此时会计师只能借助估价模型等技术估计公允价值；从投资者的角度来看，应正确理解和利用公允价值信息以服务于决策，透过报表区分企业生产经营活动和投资活动承担风险的方式及大小，同时区分不同活动的盈利结构对现金流量的影响及对公司价值成长的贡献。

结论：公允价值会计对金融危机确实有较大的影响，但不应停止摒弃，应予以修改、改进，不使用公允价值是一种退步。

国际会计准则---第157号公允价值

（二）由2007年美国次贷危机所引发的全球金融危机不仅撼动了华尔街金融巨头的生存根基，也在国际范围内点燃了针对公允价值会计准则存废的激烈论战。

两种直接对立的观点：

1、这场论战大致始于2008年3月。最先对会计界发难的是在危机中遭受重创的跨国金融巨头。它们认为，在金融危机的市场环境下，按公允价值对资产支持证券(ABS)、抵押贷款支持证券(MBS)、抵押债务权证(CDO)和信用违约互换(CDS)等金融衍生产品进行计量，导致金融机构在账面上确认未实现且未涉及现金流量的巨额损失。这些天文数字般的账面损失，误导了投资者，诱使它们恐慌性地抛售相关金融机构的股票。这种非理性的投机行为，反过来又迫使金融机构的高管层不惜代价降低次债和其他金融产品的风险暴露头寸，结果导致本已脆弱不堪的次债和其他金融产品市场濒临崩溃，金融机构不得不在账上进一步确认资产减值损失或公允价值变动损失，最终引发金融产品螺旋式的价格下跌浪潮。它们声称，公允价值会计这种独特的反馈效应和顺周期效应在金融危机中推波助澜，造成了极具破坏性的恶性循环。为此，以花旗、美林、瑞银、百士通为代表的金融机构，纷纷将矛头直指公允价值会计，声称公允价值计量模式夸大了次债和其他金融产品的实际损失，放大了金融危机的广度和深度，要求完全废除或暂时停止采用公允价值会计。

2、以美国财务会计准则委员会(FASB)和国际会计准则理事会(IASB)为代表的会计准则制定机构则认为，金融巨头抨击公允价值会计准则无非是为了转移公众的视线，为自己的过度投机和失败的风险管理寻找替罪羊。会计界认为，是金融机构放松信贷标准、毫无节制地发放住房按揭贷款制造了房地产泡沫，并通过不受监管、不透明、容易滋生道德风险的资产证券化等金融创新手法放大金融资产泡沫，才最终酿成这场灾难深重的金融危机。而会计界借助公允价值计量模式，及时、透明、公开地揭示出这些资产泡沫，促使金融界、投资者和金融监管当局正视和化解金融风险。

这次经济危机对FAS157的意义：

此次金融危机也暴露出公允价值准则的一些缺陷。我们不妨以FASB在2006

年9月颁布、2007年11月起实施的《美国财务会计准则第157号公告：公允价值计量》(简称FAS157)为例加以分析。FAS157将公允价值定义为“市场参与者在计量日的有序交易中，假设将一项资产出售可收到或将一项负债转让应支付的价格”，并按客观性和可观察性将公允价值分为三个层次——按公开报价计量的公允价值、按可观察信息计量的公允价值、按不可观察信息计量的公允价值。第一、第二层次的公允价值采用市场法确定，第三层次的公允价值采用收益现值法或重置成本法计量且要求信息详细披露。FASB给公允价值所下定义中包含一个重要的假设条件，即计量所涉及的资产或负债均存在着一个有序的交易市场。但金融危机表明，这一假设并非总是成立。对于需要利用复杂的数学模型进行估值的第三层次公允价值而言，如果仅仅依赖于一个简单的假设条件进行计算，其结果往往会“谬以千里”。这也是此次金融危机中公允价值准则暴露出的软肋之一。

FAS157存在的另一个重大缺陷是要求金融机构确认因自身信用等级变动对其负债公允价值的影响。如果金融机构因经营改善导致信用等级提高，其负债的公允价值将增加，必须确认为一项损失。反之，如果金融机构因经营恶化导致信用等级的下降，其负债的公允价值将减少，则必须确认为一项利得。若不尽快修改FAS157这一显而易见的缺陷，金融机构被扭曲的经营业绩报告将严重误导投资者的决策。这种因经营好转蒙受损失、因经营恶化反而可以确认利得的会计方法显然有悖正常的商业逻辑，也容易误导广大投资者。

结论：

金融风暴过后，天更高远明澈，公允价值更重要。痛定思痛后，G20 峰会、FSB 等组织倡导建立全球统一的高质量会计审计准则。FASB、IASB 和IAASB 立即采取了一系列修订完善会计审计准则的行动。为了完善 FAS 157 以应对金融危机的影响，FASB 发布了4 项立场公告（FASB StaffPosition，FSP）。2008 年2 月14 日，FASB 发布FSP-FAS 157-1，宣布撤销FAS 13 和其他会计准则中以公允价值计量为目的的租赁分类和计量在FAS 157 中的应用；同日，FASB 发布FSP-FAS 157-2，推迟非金融资产和负债适用FAS 157 应用公允价值计量的时间，使FASB有更多的时间来考虑实施FAS 157 可能带来的各种影响；2008 年10 月10 日，FASB 发布FSP-FAS 157-3《非活跃市场条件下确定金融资产的公允价值》，强调确定公允价值不能简单依赖市场交易价格，公司需要更多地通过对价格下滑时间长短、跌幅以及市场流动性的判断，借助内部估值模型和假定条件来确定金融资产的公允价值；2009 年4 月9 日，FASB 发布FSP-FAS 157-4，充分肯定FAS 157 中的公允价值定义，要求首先判断金融工具的交易量及活跃程度是否显著下降以确定市场是否活跃，然后选择该金融工具在无序市场中应适用的公允价值估价技术。

FASB 完善FAS 157 的另一项措施是会计准则更新（Accounting Standards Update，ASU）。2009 年8 月，FASB 发布ASU《以公允价值计量负债》指出，在许多情况下，负债可能由于合同条款和法规的限制而缺乏可观测的市场信息，因此，在计量公允价值的过程中，主体既可以使用相同或类似负债（或负债作为资产交易）的公开报价，也可以使用未来现金流量的现值。2009 年8 月28 日，FASB 发布《改进公允价值计量的披露》，要求公允价值计量中需要披露以下内容：对第三层级信息进行合理调整的影响，如果有重大调整，应披露这一调整的事实和对公允价值计量的总计影响；第一层级和第二层级之间的转换，并披露重大转换的影响金额和原因；第三层级的重大不可观测信息，包括购买、销售等提

供的计算基础；估价使用的信息和估价技术。

国际会计准则---第157号公允价值准则

（三）2006年美国财务会计准则委员会发布FAS157号会计准则——公允价值计量。正值 FAS 157 进入实施阶段后，美国爆发了次贷危机，造成了金融市场的剧烈动荡，迅速升级为金融危机乃至经济危机，并波及全球。金融危机引发了关于公允价值会计存废的论战。

有两种观点：欧美政界和金融界对公允价值进行了猛烈抨击，将危机的罪魁祸首归咎于公允价值。他们指出，当次债产品的公允价值大幅下跌时，金融机构必须依照会计准则确认这些未实现且未涉及现金流量的巨额损失，造成投资者心理恐慌抛售股票，从而使公允价值进一步下跌。公允价值会计正是以这种独特的“反馈效应”（feedback effect）造成极具破坏性的“恶性循环”，加深了金融危机。因此，他们建议废除或暂停使用公允价值会计。2008 年10 月4 日，美国通过了大规模金融救援方案，建议证券交易委员会（SEC）暂停使用公允价值会计；10 月8日，欧盟金融监管机构高层表示，欧盟市场监管者应允许银行立即停用公允价值会计准则以减轻金融危机的影响。

会计界针锋相对地指出，金融界对公允价值会计的责难完全是寻找替罪羊的一种伎俩，通过转移公众视线，给自己激进的放贷政策和失败的风险管理开脱罪责。FASB 主席赫兹（Robert Herz）和FASB 紧急问题任务小组主席戈登（Russell Golden）指出，以公允价值计量衍生金融工具向投资者提供了更加透明的信息，符合投资者的利益，而金融界对公允价值会计的指责明显置投资者的信息需求于不顾。国际会计准则理事会（IASB）主席特迪爵士（Sir David Tweedie）认为，公允价值是一个计量层面的问题，它跟随市场而不是在领导市场，其本身并不能给企业带来损失；只有将金融机构的亏损情况准确地反映出来，使投资者有一个清晰的认识，才能遏制恐慌，恢复市场信心；金融界如果拿不出令人信服的替代方案，就不能一味对公允价值会计横加指责。代表信息使用者的财务分析师协会（ICFA）旗帜鲜明地声明支持公允价值会计，认为公允价值计量以实时的方式让投资者了解了金融危机的动态、规模和影响。

意义：

促进了会计理论的改进：新的会计准则修改内容主要包括：FSP FAS 157－E

对于原有的FSP 157进行了修改，加入了首先对持有资产进行交易流动性的评估后再按不同情况进行估价的条款。如果该资产被认定为并非“有序交易”的资产，则可以按照模型而非市场价格来定价。然后每季度公布这部分资产价值的变化情况，将变动归入“非暂时性减计”(Other-than-temporary Impairment，以下简称OTI'I)。FSP FAS 115－A，124－A，and EITF 99—20－B

这些会计准则的修改放松了对OTrI损失减计的要求，首先金融机构可以自由决定是否将资产归入“持有到期类”，而且除了确实损失需计人损益表外，其他损益可以多年摊销入“其他综合收入”(Other—Comprehensive-Income，以下简称OCI)进行减计。FSP FAS 107－A

将公允价值变动的披露周期从每年改为每个季度。

结论：

由于受到政治的压力，美国财会标准委员会(FASB)决定，放宽公允价值计价准则，给予金融机构在资产计价方面更大的灵活性。不久以后，SEC 对此进行了拨乱反正

应美国《2008 年紧急经济稳定法案》的要求，证券交易委员会（SEC）在法案通过后完成了对相关公允价值会计准则的研究，于2008 年10 月30 日向国会递交了《基于2008年美国紧急经济稳定法案133 条的报告和建议：对市值会计的研究》。该研究报告总结了在公允价值会计应用中现存的做法和面临的挑战，提出了对公允价值会计的修改建议。

第一，暂停 FAS 157 是不明智的FAS 157 只是统一了公允价值的定义并提供了扩展的披露，并没有对资产或负债按公允价值计量提出任何新的要求。投资者普遍认为公允价值提供了不可替代的相关信息，无故终止这些准则会打击投资者对财务报告的信心，导致额外的金融不稳定性。而且，现存的会计准则只要求很少一部分衍生工具和投资以市值会计进行处理，一些非交易性投资和衍生工具在资产负债表中要求以公允价值披露，除非这些资产被销售了或确定发生了减值，其未实现利得和损失在收益表中是不确认的。从大多数倒闭的银行来看，因运用公允价值而计量的损失对于银行的资产并没有重大的影响，公允价值会计并不是金融危机的直接原因。第二，改进现有公允价值会计

SEC 认为应当采取一系列措施以改进现有公允价值会计实务，尤其是与第二层级和第三层级相关的估计。这些措施包括：对于非流动和非活跃市场中确定公允价值提供额外的应用指南；加强现有财务报表中公允价值披露的要求；通过教育培训方面的努力以提高会计师的职业判断水平；调查公允价值计量对流动性的影响，包括对额外的应用和披露指南的合理性调查；评价在计量负债时考虑公司自身的违约风险是否为投资者提供了决策有用的信息，包括评价现有会计实务是否提供了足够的透明度。

第三，优化应用指南以促进合理的职业判断

SEC 认为，SEC 和美国公众种公司会计监管委员会（PCAOB）考虑公允价值计量中与运用职业判断相关的报表规则是否恰当是可取的。研究显示，资产的估价并非单纯依赖公开市场报价，以公允价值披露的资产中，近85%属于第二层级和第三层级信息，这种估计过程需要运用大量的职业判断，基于不确定性估计未来事项的预期使会计师面临挑战。在会计、审计和监管中运用职业判断，增加了对目标导向的会计准则的关注，也增加了公允价值估计的使用，在公允价值计量中实施职业判断的相关应用指南也应与之同步。

第四，继续制订会计准则以满足投资者的需求SEC 建议发展公认会计原则（GAAP）以满足投资者的需求。财务报告的基本目标是为投资者提供决策有用的信息，他们才是财务报告的主要使用者。尽管对于其他信息使用者来说，基于GAAP 编制的财务报告无疑也是一个有价值的工具，但不应当以牺牲投资者需求为代价建立或修改GAAP 来满足其他使用者的需求。同时，SEC 认为应采取更多规范的措施以识别和解决现有会计准则在实务应用中所遇到的问题。会计准则的制定要吸收各个利益团体的信息和反馈，但不能使任何特殊团体的利益超越投资者的需求，这是稳定投资者信心的关键。

第二篇：准高三

准高三：学习要抓住几个关键词

当2012年高考烽烟尽消，当莘莘学子带着新的梦想昂首阔步走进大学，2013年高考已经起锚。对于开学就迈入高三的学生来说，新学期到底意味着什么不言而喻。开学的头一周，各学校必定会召开全年级的动员大会，每个班主任每个任课老师也会纷纷为学生鼓舞士气。“高考倒计时”、“冲刺的一年”、“胜败在此一举”„„类似的声音都会从开学的第一天起飘荡在新高三学生的耳边。

面对扑面而来的种种声音，不少新高三学生表示在开学这段时间有些不知所措，陷入紧张不安之中。那么如此重要的一年该如何过呢？新高三学生们怎么平稳度过高三这一年心态：调整心态，为自己把好脉

关于心态，不少学生和家长认为谈到心态就是空话，事实上真正能做到高三一年中持续淡定、镇静、从容、理性的家长太少。当然只要学生能适时地调整和反思纠偏，那基本可以平稳并较正常地度过高三这一年。面对考生的成绩波动、心理起伏、状态摇摆、目标现实差距、专业选择多变、志愿确定反复等重要问题，任何一个不良心态反应都可能影响到最后高考的走势。

“面临高考，其实端正心态，放松心情比埋头苦读更重要”，在学生里，有的进入高三时成绩并不好，但经过心态调整，加上学习方法的改进，成绩突飞猛进的大有人在。“大可不必为了过去学习不是很好而对高三抱有畏惧心理。在开学前一定要把心态放端正，只要有毅力再加上正确的学习方法，完全可以考上理想的大学”。

高三学生正确地自我定位非常重要，对自己整体情况的正确认知将直接影响到整个学年的复习节奏。有些学生可能觉得考进好学校的希望不大，那么就可以集中精力掌握基础知识，不用把时间浪费在难题怪题上，更不用埋头“题海战术”，高考中基础分仍占很大比例，要确保不失该拿的分，况且基础题做熟练了，面对较难的题目时也会更灵活变通，有更多向上进步的可能性。

方法：不被考试牵着走，复习讲究轻重缓急

经历过高三的学子都会对这一年里考试之频繁印象深刻：周考、月考、三次模拟考、毕业考、期中/期末考、联考等，花样繁多。

学生不要被这么多考试牵着鼻子走，模拟考也好、小测验也好，其实都只是一种评估手段，并不能完全代表实际水平，如果学生一切跟着考试走，每次大考小考都用劲准备，会打乱原有的复习节奏，反而达不到很好的效果，不如按照自己的复习节奏走，周考、月考顺其自然来得好。

另外，每个学生对知识点掌握情况的个体差异很大，因此应制订出最适合自己的复习计划，从最薄弱的环节入手。应在对自己的水平整体定位后，充分认识对各项知识点的掌握情况，如，英语的弱势是阅读还是完形填空、数学的弱势是立体几何题还是数形结合题等，有针对性的复习才是有效率的复习。学生千万不要畏惧困难而把薄弱点留到最后，留到最后的往往都是来不及的，弱势的部分只会更弱势，而高中学科知识点往往环环相扣，一个薄弱点会牵连到众多题型，也会影响到综合大题的解答。

变化：制定目标，关注高考变化

新高三生还要了解以往考试的基本情况，如试卷结构、试题特点等，对高考有一个基本的认识，还要了解一下今年的考试变化，包括题型、内容、题量、分值等，把握高考趋势，明确复习重点，只有对高考有较全面的了解，复习时才能做到心中有数。

而且，新高三生除了要了解高考的变化外，还要在知识的梳理、能力的形成、方法的掌握上提前做好准备。新高三生不要过度玩乐，要高度重视知识的积累，独立完成对学科知识网络的构建，从知识的接受者转变成知识的梳理者，把自己所学的知识尽可能全部梳理一次，从中发现自己的薄弱点，有针对性地查缺补漏，强化自己的知识储备。比如，梳理语文的文

言文、古诗词，英语的词汇、语法，数理化的公式、定理等。梳理这些知识要以课本为主，适当参考其他资料。

效率：注重学习效率，增强时间观念

“高三是不是每天都得考试，每天都得做很多题，做很多卷子？”对很多刚踏入高三的学生来说，埋头深入题海是他们脑海里对高三的第一印象。

与高

一、高二相比，高三的学习最大的特点就是快节奏、高效率。为此，新高三生还应该针对高三学习的特点，修正学习方法和策略，以求在最短的时间内把学习的效果最大化。高三的学习一定要抓基础，并把知识网络化、系统化，在此基础上学以致用，应用到实际生活中。因为现在的高考正由知识型向能力型转化。有的同学喜欢陷入题海战术，觉得自己做题越多越好，却忽视了最基本的课本知识。高考所考查的是学生对知识的整体把握和驾驭，所以有牢固的知识基础是非常必要的。对于高三学生来说，从现在开始就应该扎扎实实打牢基础，第一步就应从巩固课本知识做起。

高三学生的另一大困惑是面对琳琅满目的教参、教辅，难以选择，有些学生会一下子买好几本教辅，结果最后有用的也就两三本。这并不合理，各书之间有很多重合处，同时做三本教辅和做五本教辅所达到的效果差别不大，且浪费时间。建议学生只用一本教辅作为核心，弄懂、吃透，其他只做参考和补充。但这本“核心教辅”务必选择专业出版社的出品，专业出版社的审核比较完备，不会有大的错误误导学生。高三学年的每分每秒都是珍贵的，把任何一分钟花在无用功的事情上都是一种浪费，爱惜自己的时间、爱惜自己的精力。

第三篇：请假条准模版

编号（日期）：

成功学院管理学系学生请假单

班学生，因请假时间

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____节次，宿舍号及

床号____，该学生家长已了解请假事实且已于辅导员沟通，同意学生请假。特恳请领导、老师批准。

学生签字：联系电话：辅导员签字：

第一联：院系永久留存

编号（日期）：

成功学院管理学系学生请假单

班学生，因请假时间

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____节次，宿舍号及

床号____，该学生家长已了解请假事实且已于辅导员沟通，同意学生请假。特恳请领导、老师批准。

学生签字：联系电话：辅导员签字：

第二联：副班长永久留存

编号（日期）：

成功学院管理学系学生请假单

班学生，因请假时间

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____节次，宿舍号及

床号____，该学生家长已了解请假事实且已于辅导员沟通，同意学生请假。特恳请领导、老师批准。

学生签字：联系电话：辅导员签字：

第三联：生活老师留存

编号（日期）：

成功学院管理学系学生请假单

班学生，因请假时间

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____节次，宿舍号及

床号____，该学生家长已了解请假事实且已于辅导员沟通，同意学生请假。特恳请领导、老师批准。

学生签字：联系电话：辅导员签字：

第四联：学生本人留存

第四篇：准备课

认识算盘

教学内容：认识算盘。

教学目标：认识算盘分四个部分组成，理解上珠和下珠的意义。教学重点：认识算盘的四个部分，学会打算盘的姿势。教学难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。教学准备：大算盘。教学过程：

亲爱的小朋友们，欢迎大家来到响亮珠心算的课堂。我是武老师，很高兴认识你们。今后就由我和小朋友们一起快乐的畅游珠算王国，相信你们都是最棒的！今天我们这里来了一位非常重要的客人，大家猜猜它是谁。“上一层，下一层，噼噼啪啪真热闹。是谁呀？”引出算盘。

大家仔细观察一下，我们的这个算盘都是由哪几个部分组成的？…….我们的算盘分为四个部分。

1，算盘的外形是什么形状？长方形，我们把这个长方形叫框。

2，中间的一根横木叫梁。3，串珠子的小棒叫挡。

4，珠子。珠子有两层，分别叫上珠和下珠。上珠每个档只有一颗珠子叫上珠宝宝，下珠每个档上有四颗珠子，叫下珠宝宝。5，珠子又分内珠和外珠，靠梁的珠子叫内珠，靠框的珠子叫外珠。

6，讲解上珠宝宝和下珠宝宝分别表示5和1.7，带领学生复习一遍。

8，学生在自己的算盘上认识各个部分。

9，接下来，我们来做一个点兵点将的游戏，老师来指，你们来说老师指的是哪个部分。

10，换一下游戏角色，第一组的小朋友指，第二组的小朋友来说，第二组和第一组再变换角色来指。

课堂小结：小朋友们，今天我们认识了算盘。算盘分为几个部分？分别有哪四个部分组成？其中珠我们又分为哪两个部分？ 作业：复习算盘的四个部分。

1-4的认识和直加直减

第一课时：

教学内容：数字1-4的认识。

教学目标：了解数字1-4的数与量的关系，并且学会在算盘上拨1-4。

教学重点：数字1-4的拨珠。教学难点：数字1-4的拨珠指法。教学准备：算盘，铅笔，图片。教学过程：

一，复习：

1，算盘分为几个部分？分别指出来。

答：四个部分，框，梁，档，珠。2，我们的珠宝宝分为哪几个部分？

答：上珠宝宝和下珠宝宝。3，一个上珠表示几？

答：一个上珠表示5.4，一个下珠表示几？

答：一个下珠表示1.二，新授：

1，引出数字.拿出能表示数字1-4的图片。

2，学生来介绍自己的东西能用数字1-4来表示的。（注意量词的使用）

3，那我们了解了数字1-4数与量的关系，那我们的数字宝宝1-4在算盘上怎么样来表示呢？

4，下面我们来想一想，在我们的算盘上，一个下珠表示几？答：1。那我们的数字宝宝1-4在算盘上怎么表示呢？

1-4个下珠紧靠梁。

5，伸出右手的拇指和食指。我们在拨入的时候用拇指，我们给它取个好听的名字叫大哥。我们在拨去的时候用食指，我们也给它取个好听的名字叫小弟。在拨珠的时候，不用的手指要把它送回家，也就是握起来。

5，大算盘示范。（强调我们拨珠的姿势，1，小腿并拢，小腰挺直，2，拿算盘，小鸭子嘴巴清盘，3，左手扶框，右手悬起。老师不喊开始不允许拨珠。）7，学生练习。8，全盘练习。

9，学生用自己的小算盘练习全盘拨入1-4 10，讲解全盘拨去1-4，大算盘示范。11，学生用自己的小算盘练习.课堂小结：小朋友们，今天我们学习了数字1-4的拨珠，拨入的时候用大哥来拨，拨去的时候用小弟来拨，不用的手指把它送回家。

课后作业：在算盘上练习数字1-4的拨珠。

第二课时：

教学内容：学会写数字1-4，并且学会画数字1-4的珠像图。教学目标：学会写数字1-4，并且学会画数字1-4的珠像图。教学重点：写数字1-4和画珠像图。教学难点：数字1-4的占格。教学准备：

大算盘。教学过程： 一，复习：

1，上节课我们学习了1-4的拨珠，大家来想一想，我们用谁来拨入1-4？ 答：大哥。

2，我们用谁来拨去1-4？

答：小弟。

3，不用的手指要把它送回家。现在我们来练习数字1-4的拨珠。

二，新授：

1，大家都学会了数字1-4在算盘上的表示，那我们的数字宝宝1-4在我们的田字格里面是怎么样来写呢？

2，数字1-4住在一个日字格里。（数字不占整个田字格，做示范）

从日字格的右上角附近起笔，画斜线到左下角附近。

起笔碰左线，然后向上向右碰线，略成半圆，斜线到左下角。碰下线一横。

起笔不碰线，向上碰线，向右不碰线，略成半圆，再向中间，在虚线以上停止，转向右下方碰线，向下碰线，弯弯地到左碰线为止。上下都是大半个圆弧，但下面比上面大。

从上线当中起，向左斜线到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。

3，下面我们来学一下怎么样画数字1-4的珠像图（先画梁，再画档，1-4个下珠紧靠梁）。4，在田字格上示范画。5，学生在本子上练习。

课堂小结：这节课我们学会了数字1-4的书写，还学会了画珠像图，回家以后要多练习写和画。

课后作业：数字1-4各写一行，再各画一行珠像图。

第三课时：

教学内容：

数字1-4的加减。教学目标：

数字1-4的加减。教学重点：

学会1-4的加减。教学难点：

加是拨入，减是拨去。教学准备：

大算盘，1-4的珠像图，卡通动物四只。教学过程：

一，复习：

1，全盘练习1-4的拨珠。

2，老师说数字，学生在算盘上拨。3，老师拿数字1-4的珠像图，学生说数字。

二，新授：

1，老师今天带来了一只小猴，又带来一只小熊，问老师一共带来几只小动物？ 答：2只。2，怎么算的？

1+1=2 3，那我们在算盘上怎么来算呢？

先拨入1，加1，（一个下珠表示1，加就是拨入，越加越多。）够加直加，等于2，拨去2.4，下面我们来做拍电报的游戏：老师先拍1下，再拍两下，问老师一共拍了几下，然后用算式的形式写出来，在算盘上拨。（并且讲解算式）5，老师今天带来2只小猴，跑了一只，还剩几只？

答：1只。6，怎么算的？

答：2-1=1 7，那么在算盘上我们怎么来算？

先拨入2，减1，够减直减，（减是拨去）拨去1，等于1，拨去1。三,教学延伸： 2 3 1 1 2 1 1 1 3 2 2 —— —— —— —— —— ——

做题的时候要读口诀：先拨入几，加几，够加直加，等于几，拨去几。2 3 4 4-121

---------

先拨入14，减1，够减直减，个位减1，够减直减，拨去1，等于13，拨去13。

2，数减两位数。

-------先拨入19，减11，十位减1，个位减1，够减直减，拨去11，等于8，拨去8.三，课堂延伸：

19-12，19-13，19-14，19-15，19-16，19-17，19-18，19-19

18-11，18-12，18-13，18-15，18-16，18-17，18-18

17-11，17-12，17-15，17-16，17-17

16-11，16-15，16-16

15-15

14-11，14-12，14-13，14-14

13-11，13-12，13-13

12-11，12-12，11-11 强调数对齐，从十位减起。

口诀：先拨入…，减…,十位减…,个位减…,够减直减，等于…,拨去…。

课堂小结：今天我们学习了什么？两位数的直减，两位数减一位数怎么加？先拨入几，减几，够减直减，个位减几，等于几，拨去几.两位数减两位数怎么减？先拨入…，减…,十位减…,个位减…,够减直减，等于…,拨去…。

课后练习：练习册第12页。

5的满五加 教学内容：

5的满五加。教学目标：

1，5的认识与分成。

2，满5加口诀。

3，拨珠方法。教学重点：

5的分解，满5加口诀。教学难点：

加1的拨珠方法。教学准备：

大算盘，1-99的珠像图，5支铅笔。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5

二，新授：

1，武老师今天带来4支铅笔，周老师又送给武老师1支，问武老师现在有几支铅笔？ 2，4+1=？

先拨入4，加1，下珠不够加1，怎么办？

3，我们先来看看数字5的分解。两数之和等于5，这两个数互为凑数。

4，大家来想一想，5可以分成几加几？（伸出手来数）

1+4，2+3，3+2，4+1.5，也就是说，1的凑数是4，2的凑数是3，3的凑数是2，4的凑数是1.6，大家都知道1+4，2+3，3+2，4+1=5，那么在算盘上我们怎么来算呢？ 7，4+1=？

先拨入4，加1，可是下珠宝宝不够加了，怎么办呢？老师告诉你，算盘是很聪明的，下珠不够加的时候就请大王5来帮忙。现在武老师先拨入5。可是，这道题只让我们加1，现在老师加了5，多加了几个啊？ 答：4个。

对了，多加了4个，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以现在要减掉多加的4。所以+1=+5-4.8，所以我们的口诀是：先拨入4，加1，下珠不够加，（想1的凑数4），加5减凑，等于5，拨去5.三,课堂延伸： 1，2+3，先拨入2，加3，下珠不够加3，（想3的凑数2），加5减凑2，等于5，拨去5.2，3+2，先拨入3，加2，下珠不够加2，（想2的凑数3），加5减凑3，等于5，拨去5.3，1+4，先拨入1，加4，下珠不够加4，（想4的凑数1），加5减凑1，等于5，拨去5.4，得出口诀：

+1=+5-4，+2=+5-3，+3=+5-2，+4=+5-1.课堂小结：今天我们学习了凑数，1的凑数是？4。2的凑数是？3。3的凑数是？2。4的凑数是？1。

课后作业：第22页课堂训练。

5教学内容：

5的破五减。教学目标：

1，5的认识，2，巩固口诀，3，拨珠方法。的破五减 教学重点：

记背满五破五的口诀。教学难点：

5的破五减的拨珠方法。教学准备：

课件，5支铅笔，大算盘。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，凑数练习。

二，新授：

1，武老师今天带来5支铅笔，周老师拿走一支，问武老师现在剩几支铅笔？怎么算？ 2，5-1=？

先拨入5，减1.下珠不够减1，怎么办？

3，今天老师就来教小朋友们一道题，5-1在算盘上怎么算？ 4，现在5-1，只有一个上珠，大王5，那我们只要减掉大王5了，可是，大王5不同意我们就这样随便把它减掉，怎么办呢？

5，大王说：“只要找出1的凑数就可以了，找找看，1的凑数是几？” 答:4 6,对了，1的凑数是4，只要你把凑数请出来，就可以把我减掉了。

也就是说，-1=-5+4.7，我们破五减的口诀是：先拨入5，减1，下珠不够减1，（想1的凑数4）加4减5，等于4，拨去4.三,课堂延伸： 1，5-2，先拨入5，减2，下珠不够减2，（想2的凑数3）加3减5，等于3，拨去3.2，5-3，先拨入5，减3，下珠不够减3，（想3的凑数2）加2减5，等于2，拨去2.3，5-4 先拨入5，减4，下珠不够减4，（想4的凑数1）加1减5，等于1，拨去1.4，得出结论：-1=-5+4.-2=-5+3.-3=-5+2.-4=-5+1 课堂小结：今天我们学习了破五减，下珠不够减的时候要找谁来帮忙？凑数来帮忙，下珠不够减五，加凑减5.课后作业：第24页课堂训练。

6的满五加

教学内容：

6的满五加。教学目标：

1，6的认识与分成。2，满5加口诀。3，拨珠方法。教学重点：

6的分解，满5加口诀。教学难点：

加1的拨珠方法。教学准备：

大算盘，1-99的珠像图，6支铅笔。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 二，新授：

1，武老师今天带来3支铅笔，周老师又送给武老师3支，问武老师现在有几支铅笔？ 2，3+3=？

先拨入3，加3，下珠不够加3，怎么办？ 3，我们先来看看数字6的分解。

4，大家来想一想，6可以分成几加几？（伸出手来数）

1+5, 2+4，3+3，4+2，5+1.5，,前面我们学过直加的算法，1+5, 5+1.6，那么2+4，3+3，4+2，在算盘上我们怎么来算呢？ 7，2+4=？

先拨入2，加4，可是下珠宝宝不够加了，怎么办呢？老师告诉你，算盘是很聪明的，下珠不够加的时候就请大王5来帮忙。现在武老师先拨入5。可是，这道题只让我们加4，现在老师加了5，多加了几个啊？ 答：1个。

对了，多加了1个，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以现在要减掉多加的1。所以2+4=6.8，所以我们的口诀是：先拨入2，加4，下珠不够加4，（想4的凑数1），加5减1，等于6，拨去6.三,课堂延伸： 1，3+3，先拨入3，加3，下珠不够加3，（想3的凑数2），加5减凑2，等于6，拨去6.2，4+2，先拨入4，加2，下珠不够加2，（想2的凑数3），加5减凑3，等于6，拨去6.课堂小结：今天我们学习了6的满五加，下珠不够加，要找凑数来帮忙。

课后作业：第26页课堂训练。

6教学内容：

6的破五减。教学目标：

1，6的认识，2，巩固口诀，3，拨珠方法。教学重点：

记背满五破五的口诀。教学难点： 的破五减 5的破五减的拨珠方法。教学准备：

课件，6支铅笔，大算盘。教学过程：

3，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，凑数练习。二，新授：

1，武老师今天带来6支铅笔，周老师拿走2支，问武老师现在剩几支铅笔？怎么算？ 2，6-2=？

先拨入6，减2.下珠不够减2，怎么办？

3，今天老师就来教小朋友们一道题，6-2在算盘上怎么算？ 4，现在6-2，只有一个上珠，一个下珠，下珠不够减，那我们只能减掉大王5了，可是，大王5不同意我们就这样随便把它减掉，怎么办呢？

5，大王说：“只要找出2的凑数就可以了，找找看，2的凑数是几？”

答:3 6,对了，2的凑数是3，只要你把凑数请出来，就可以把我减掉了。

也就是说，6-2=4.7，我们的口诀是：先拨入6，减2，下珠不够减2，（想2的凑数3）加3减5，等于4，拨去4.三,课堂延伸： 1，6-3，先拨入6，减3，下珠不够减3，（想3的凑数2）加2减5，等于3，拨去3.2，6-4，先拨入6，减4，下珠不够减4，（想4的凑数1）加1减5，等于2，拨去2.课堂小结：今天我们学习了破五减，下珠不够减的时候要找谁来帮忙？凑数来帮忙，下珠不够减五，加凑减5.课后作业：第24页课堂训练。

7的满五加

教学内容：

7的满五加。教学目标：

1，7的认识与分成。4，满5加口诀。3，拨珠方法。教学重点：

7的分解，满5加口诀。教学难点：

加1的拨珠方法。教学准备：

大算盘，1-99的珠像图，6支铅笔。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 三，新授：

1，武老师今天带来3支铅笔，周老师又送给武老师4支，问武老师现在有几支铅笔？ 2，3+4=？

先拨入3，加4，下珠不够加4，怎么办？ 3，大家来想一想，7可以分成几加几？（伸出手来数）1+6，2+5, 3+4，4+3，5+2，6+1。前面我们学过直加的算法，1+6, 2+5, 5+2，6+1.4，那么3+4，4+3,在算盘上我们怎么来算呢？ 7，3+4=？

先拨入3，加4，可是下珠宝宝不够加了，怎么办呢？老师告诉你，算盘是很聪明的，下珠不够加的时候就请大王5来帮忙。现在武老师先拨入5。可是，这道题只让我们加4，现在老师加了5，多加了几个啊？ 答：1个。

对了，多加了1个，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以现在要减掉多加的1。所以3+4=7.8，所以我们的口诀是：先拨入3，加4，下珠不够加4，（想4的凑数1），加5减1，等于7，拨去7.三,课堂延伸：

1，4+3，先拨入4，加3，下珠不够加3，（想3的凑数2），加5减凑2，等于7，拨去7.课堂小结：今天我们学习了7的满五加，下珠不够加，要找凑数来帮忙。

课后作业：第27页课堂训练。

7的破五减 教学内容：

7的破五减。教学目标：

1，7的认识，2，巩固口诀，3，拨珠方法。教学重点：

记背满五破五的口诀。教学难点：

7的破五减的拨珠方法。教学准备：

课件，7支铅笔，大算盘。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，6，凑数练习。三，新授：

7-2+3=8，6+1-2=5 1，武老师今天带来7支铅笔，周老师拿走3支，问武老师现在剩几支铅笔？怎么算？ 2，7-3=？

先拨入7，减3.下珠不够减3，怎么办？

3，今天老师就来教小朋友们一道题，7-3在算盘上怎么算？ 4，现在7-3，只有一个上珠，两个下珠，下珠不够减，那我们只能减掉大王5了，可是，大王5不同意我们就这样随便把它减掉，怎么办呢？

5，大王说：“只要找出3的凑数就可以了，找找看，3的凑数是几？”

答:2 6,对了，3的凑数是2，只要你把凑数请出来，就可以把我减掉了。

也就是说，7-3=4.7，我们的口诀是：先拨入7，减3，下珠不够减3，（想3的凑数2）加2减5，等于4，拨去4.三,课堂延伸： 1，7-4，先拨入7，减4，下珠不够减4，（想4的凑数1）加1减5，等于3，拨去3.课堂小结：今天我们学习了破五减，下珠不够减的时候要找谁来帮忙？凑数来帮忙，下珠不够减五，加凑减5.课后作业：第27页课堂训练。

8的满五加

教学内容：

8的满五加。教学目标：

1，8的认识与分成。2，满5加口诀。3，拨珠方法。教学重点：

8的分解，满5加口诀。教学难点：

加1的拨珠方法。教学准备：

大算盘，1-99的珠像图，教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，6支铅笔。5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5

四，新授：

1，武老师今天带来4支铅笔，周老师又送给武老师4支，问武老师现在有几支铅笔？ 2，4+4=？

先拨入4，加4，下珠不够加4，怎么办？ 3，我们先来看看数字8的分解。

4，大家来想一想，8可以分成几加几？（伸出手来数）

1+7, 2+6, 3+5, 4+4, 5+3，6+2.7+1.5，前面我们学过直加的算法，1+7, 2+6, 3+5, 1+7，2+6, 3+5，6，那么4+4，在算盘上我们怎么来算呢？ 7，4+4=？

先拨入4，加4，可是下珠宝宝不够加了，怎么办呢？老师告诉你，算盘是很聪明的，下珠不够加的时候就请大王5来帮忙。现在武老师先拨入5。可是，这道题只让我们加4，现在老师加了5，多加了几个啊？ 答：1个。

对了，多加了1个，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以现在要减掉多加的1。所以4+4=8.8，所以我们的口诀是：先拨入4，加4，下珠不够加4，（想4的凑数1），加5减1，等于8，拨去8.课堂小结：今天我们学习了8的满五加，下珠不够加，要找凑数来帮忙。

课后作业：第28页课堂训练。

8教学内容：

8的破五减。教学目标：

4，8的认识，5，巩固口诀，3，拨珠方法。教学重点：

记背满五破五的口诀。教学难点：

5的破五减的拨珠方法。教学准备：

课件，6支铅笔，大算盘。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。的破五减 5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，凑数练习。四，新授：

1，武老师今天带来8支铅笔，周老师拿走4支，问武老师现在剩几支铅笔？怎么算？ 2，8-4=？

先拨入8，减4.下珠不够减4，怎么办？

3，今天老师就来教小朋友们一道题，8-4在算盘上怎么算？ 4，现在8-4，只有一个上珠，三个下珠，下珠不够减，那我们只能减掉大王5了，可是，大王5不同意我们就这样随便把它减掉，怎么办呢？

5，大王说：“只要找出4的凑数就可以了，找找看，4的凑数是几？”

答:1 6,对了，4的凑数是1，只要你把凑数请出来，就可以把我减掉了。

也就是说，8-4=4.7，我们的口诀是：先拨入8，减4，下珠不够减4，（想4的凑数1）加1减5，等于4，拨去4.课堂小结：今天我们学习了破五减，下珠不够减的时候要找谁来帮忙？凑数来帮忙，下珠不够减五，加凑减5.课后作业：第28页课堂训练。

第五篇：公允价值任务书

一 选题背景

目前，主要的会计准则制定机构如FASB和IASB都采用了以投资者为导向的决策有用观。由于公允价值与历史成本相比更具有相关性，高质量会计信息建立在高质量的会计规则基础之上，主要的会计准则制定机构都进行了必要的会计改革，在现行会计准则的制定和修改过程中，较为普遍地使用公允价值的概念，体现了历史成本计量向公允价值计量的变迁，而公允价值的引入也使会计信息的决策有用性提升了一大步。2006年2月15日，财政部正式颁布了39项企业会计准则，新准则体系在部分准则中谨慎地采用了公允价值。其中，《企业会计准则第3号——投资性房地产》规定，投资性房地产可以在资产负债表中作为单独的一项资产予以列示；而且在同时满足一定条件的情况下，可以采用公允价值模式对投资性房地产进行后续计量。近年来，我国各地的房地产普遍大幅升值。一家拥有投资性房地产的房地产公司，以历史成本计量投资性房地产，在投资性房地产的市场价值远远高于其账面价值的情况下，这样的财务报表就不能可靠的反映投资性房地产的真实价值，从而造成公司资产价值的低估。

二 选题意义

在我国的上市公司中，除金融类上市公司，大部分持有的金融工具属于简单金融工具，以基金、股票为主。随着我国资本市场的逐步壮大和活跃，其价格在可获得性和客观中立性方面可以得到较好的保证。在金融资产中，以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产以及可供出售金融资产因其具有较高的流动性、比较活跃的交易市场和与市场密切联系的资产价格而被规定应当采用公允价值进行初始计量和后续计量。就具体的计量和确认方法而言，计入 “交易性金融资产” 科目的金融工具，其初始确认和后续计量都应以公允价值为标准，公允价值变动形成的差异直接计入损益类科目。由于交易性金融资产公允价值的持续 计量特性和计入损益特性，使该类资产一段时期的会计损益变化与以前历史成本计量相比，在各个会计期间都更平稳、连贯，不但提高了资产价值与市场信息的相关性和及时性，还提高了会计盈余的稳健性，为信息使用者提供了更具有预测性的会计信息。

三 公允价值定义及其决策有用性分析

公允价值，指在公平交易中，熟悉情况的交易双方，自愿进行资产交换或债务清偿的金额。公允价值计量反映在会计信息中，是反映了该类资产或负债在假设公平交易的状态下，熟悉情况的买卖双方资源交易的价格，是被市场接收的公共认可的会计信息。

会计信息的决策有用性，是指会计信息在真实、可靠的前提下，最大程度的为信息使用者提供及时的、与决策相关的信息，以帮助使用者根据信息的区别做出差异化的合理决策。因此，公允价值计量的会计信息决策有用性主要包括两方面内容：第一个方面，公允价值计量应该保证会计信息的真实、可靠；第二个方面，公允价值计量应该提高会计信息与投资决策的相关性。就我国股票市场投资者而言，他们投资目标是发掘上市公司潜在价值并获取股价的超额回报，那么，以公允价值计量的会计信息应该与上市公司股价和回报率相关。由于公允价值计量的会计信息决策性是包含会计信息的可靠性和相关性两方面的内容，前期国内外的研究成果也主要是围绕这两个方面展开。

会计信息是企业与外部信息使用者进行经济决策的一个重要信息源。通过会计信息系统生成的会计信息能改变或影响到各种经济决策的制定。进而引导资源合理配置，使社会财富重新分配。因此，财务会计的根本目标是决策有用性，即向信息使用者(主要包括企业管理当局、政府部门、投资者、债权人、职工)提供对他们进行经济决策有用的信息，这是信息使用者

对会计信息质量的基本要求。

对于“有用性”各个会计组织有不同的界定，其中最具代表性的当属美国财务会计准则委员会(FASB)在第2号财务会计概念公告中对会计信息质量特征所作的系统阐述。首先，他们认为对决策最有用的信息是能“帮助信息使用者在预测未来时可导致决策差别”的信息。因此，相关性是保证信息对决策有用的最重要的质量特征。其次，决策有用性还要求会计信息能反映其所应该反映的问题，做到不偏不倚，这就要求会计信息具备可靠性的标准。加拿大会计学家斯科特教授阐释了两种以决策有用为目标的财务报告思想：信息观和计量观。信息观将决策有用性等同于信息含量，信息使用者希望会计人员提供更具可靠性和相关性的会计信息，以作出风险更小的投资、信贷和类似资源配置的决策。因此，在市场有效的前提下，为了提高会计信息的决策有用性，应进行充分披露。以信息观为指导，财务会计理论形成了以历史成本为基础，侧重于提供赢利信息的会计模式。

四 我国投资性房地产采用公允价值计量的现状

4.1 我国投资性房地产采用公允价值计量的现状

我国财政部于2006年2月15日首次发布的《企业会计准则第3号一投资性房地产》专门对投资进行r会计规范，适度的、有条件的引入了公允价值计量并与2007年1月l同在上市公司中开始实施。由于公允价值计量町以增大企业资产价值，所以各界普遍看好。但事实并非如此，在新准则实施三年内，公允价值计量一直被很多上市公司冷落，仍旧采用成本计量，仅有少数几家上市公司采用公允价值计量。根据笔者对投资性房地产后续计最在上市公司执行情况的统计分析，《企业会计准则第3号一投资性房地产》实施3年以来，全国仅有25家上市公司采用了公允价值模式计量投资性房地产，所占比例一直很低。具有投资性房地产项目的上市公司更倾向于选择成本计量，成本计量模式仍是后续计量的优先选择，公允价值计量模式仅仅是备选方案，可见上市公司投资性房地产在实施公允价值计量模式上困难重重。

4.2 我国投资性房地产采用公允价值计量存在的问题

4.2.1 公允价值计量的可靠性问题

从我国的现状来看，证券交易市场、产权交易市场、生产资料市场等都不成熟，价格难以真正反映价值，绝大多数资产的公允市价难以获得虽然在不存在相关资产的活跃市场时，也可以运用现值技术等估计公允价值，但现阶段未来现金流量以及折现率的信息部很缺乏，判断常常具有很大的不确定性，现值的主观估计成分偏大。公允价值的确定方法不统～，财政部 会计司发布的2007年，2008年以及2009年年报分别指出了这三年采用公允价值对投资性房地产进行后续计量基本上属于以下几种类型。

4.2.2 公允价值计量的可操作性问题

公允价值的运用较历史成本在技术和人才的方面提出了更高要求，并增大了企业的管理成本。现值技术的应用需要有专业技术高超、诚信的评估师队伍，公允价值的计量与核算变得 相对复杂．需要高素质的会计人才进行会计处理才能完成。从我圜现状看，评估人员与会计人员的、lk务素质与号业技能都不容乐观，应该说目li{『国内的大多数从业人员对公允价值的运用尚雉以适应。

4．3 公允价值计量模式对投资性房地产企业带来的负面影响问题

4.3.1 对资产结构的影响

投资性房地产准则实行以后，原来分别在存货、固定资产、无形资产中核算和列报的投资性房地产，将统一·在“投资性房地产”科目中核算，并在资产负债表上单独列报。这一变 化将影响企业的资产结构，尤其足有大量投资性房地产在存货中核算的企业，执行新会计准则后全部转入“投资性房地产”核算，减少了企业的流动资产，降低了流动比率。

4.3.2 对利润的影响

公允价值计量无需计提折旧和摊销，降低了企业的成本费用，所以影响当期利润：期末资产的账而价值与公允价值的差额需调整“公允价值变动损益”，所以也会影响当期利润。

4.3.3 对应缴所得税的影响

采用公允价值对投资性房地产进行计量，拥有投资性房地产的企业将拥有相当可观的资产升值空间，使过去企业隐性的收益在报表中显现出来，投资性房地产的增值部分将计入当年 的损益表，在现行税法的规定F，企业将缴纳更多的所得税。

另外，采用公允价值模式不对房地产计提折旧或进行摊销，通过逐年计提折旧达到抵税的方法便不能应用，这也将造成企业多交所得税。

出现上述问题的原因在于：缺乏公平的投资性房地产交易市场，市场环境不完善；公司治理结构不完善，公允价值易成为企业操纵利润的工具；会计人员素质偏低，公允价值计量方法难以有效执行；企业内部会计监督体制尚不健全，公允价值运用缺乏有力保障；公允价 值在投资性房地运用中的信息披露不完善。

五 相关建议

5.1 建立公平的投资性房地产交易市场，加快市场经济发展

应加快投资性房地产行业市场化水平建设，不断促进社会主义市场经济的发展，建立完善的生产要素市场、资本市和商品市场。同时，在社会丰义市场经济逐步建立与完善的进程中，建市与健全与之相适应的投资性房地产市场体制并构建完善、成熟的投资性房地产交易市场，使投资性房地产企业处于充分的竞争环境之中，以此来确定投资性房地产的成本和市价，使会计人员可以通过市场条件来获得按公允价值定义所需的各种具体计量属性形式，从而在会计环境上创造一个有利于公允价值全面推广的外部条件。此外，可借鉴国外的先进经验，大力发展独立诚信的投资性房地产中介机构借此加强公允价值的可靠性。

5.2 完善公司治理结构

首先，要加强股东参与监控的权力，建立独立于大股东和经理层、能真正代表所有股东利益的董事会，并成：幢审计委员会，确保股东对经营管理者的强力约束：其次，要避免单一股东对公司的控制，增强股权之间的相瓦制衡。规定上市公司董事会中必须引人具有真正意义上的独立董事，代表股东特别是中小股东行使权力；第三，引入市场竞争机制，大力发展职业经理人市场，通过市场竞争方式来选拔和聘任公司管理者。

5.3 加强会计人员的道德教育与业务培训

公允价值的计量需要会计人员具有高超的职业判断能力，因此必须做到：一要强化法制教育；二要加强业务知识培训。

5.4 完善企业内部会计控制，强化外部审计监督

完善内部会计控制，一要加强事前控制，合理设置单位内部的机构和岗位，做到各部门之间既分T协作，又互相监督；二要加强事中控制，推行不相容岗位相分离的原则，确保不相容岗位相互制约和监督：二要加强事后控制，通过审核会计准则执行情况，提高会计信息质量，确保按照公允价值计量的要求对企业的交易或事项进行确认、计量和报告。强化外部审计监督，一要加快注册会计师行业管理体制的改草，进一步改善执业环境，制定行业自律准则： ：要加强执业标准执行检查，督促注册会计师格守独专审计准则及其他执业标准，三要借鉴国外注册会计师j卜止的管理经验，建立注册会计师惩戒制度。

5.5 完善公允价值在投资性房地运用中的信息披露

国家应进一步明确公允价值计量披露的相关问题，不仅包括公允价值的确定方法，还应增加公允价值的估计假设、已经可以采用公允价值计量而未用公允价值汁量的原因披露等，使其披露更加规范，更加科学，更有利于保护广大投资者等利益。