命题作文的审题与立意

第一篇：命题作文的审题与立意

高考作文复习系列讲座之二

命题作文的审题与立意

认真审题，切合题意，是高考作文的关键，也是高考作文评分标准的第一条。在高考作文评分标准中，切合题意为一类文，符合题意为二类文，基本符合题意为三类文，偏离题意为四类文。

认真审题，就是对作文题目和材料作细致周密的审查、分析，对作文题面的每个字、词、符号、图表等仔细品读，细心揣摩，从而正确的判断出文题所要求的立意角度、选材范围、中心、体裁、字数、表现手法及文章格调等。具体而言，要做到“三不”，就是不漏、不改、不误。“不漏”即全面审题，不遗漏任何要求；“不改”即准确审题，不随意改变试题的要求；“不误”即正确审题，不误解题目的要求。

切合题意，包含两层意思，一是符合命题意图，二是文章和题目相符。

一、抓准题眼，明确重点。

通过抓住文题中能揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的关键词，来抓住文章的写作重点。

1、从标志性词语中辨明体裁

题目中有“谈”、“说”、“读”、“论”、“议”、“批”、“斥”、“驳”、“反对”、“评”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、问题、主张等，大多要求写成议论文，如《谈理想》《反对自由主义》《读报有感》。

题目中有“记”、“传”、“忆”“赞”、“颂”、“怀念”、“难忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地点、时间或场面等，一般要求写记叙文，如《菜园小记》《白杨礼赞》《我的老师》等。

题目上有“说明”、“注意”、“介绍”等字眼，或涉及的是事物的成因、功能、使用方法等内容的，则一般要求写说明文，如《电视机使用说明》《石灰岩的成因》。

还有一些散文（特别是抒情散文）的题目，往往使用比喻（如《青春红似火》）、拟人（如《春天的脚步）、象征（如《海燕》）等修辞方法。此外，也有一些题目是跨文体的，如《时间》，既可以写成记叙文，也可以写成议论文；《手表》，既可以写成说明文，也可以写成记叙文。

2、从语法结构中明确重点

(1)如果题目是一个字或一个词，要搞清它的含义及所涉及的范围。

如《说“安”》，“说”，说明要求写成议论文，“安”的范围很广，可以用增补法化大为小，选一个自己有话可说的词语作为作文内容。如安静、安分、安宁、平安、安逸、安乐、安全、安心、安于本分、安定团结、安享晚年、心安理得、安于现状、小富则安、国泰民安等等。

（2）如果题目由几个词构成，要分析它们之间的语法关系。

1）主谓关系——题眼在谓语上。如“鲁提辖拳打镇关西”写作重点是“打”，“鲁提辖”是主角，“镇关西”是被打的对象，“拳”是打的工具，围绕“打”这一重点，就可以写打的原因、打的准备、打的经过、打的情景以及打的结果。再如“我能”这个题目，除了按规定写“我”外，重点应突出题眼“能”，在什么情况下“能”？“能”做什么？为什么“能”？“能”与“不能”有什么区别？“能”反映了什么？怎样做到“能”?

2)偏正关系——题眼在修饰限制成分上。如《心灵的选择》，写作重点不在选择，而在于如何经过心理斗争，做出抉择，“心灵”才是重点；《双赢的智慧》，要抓住“双赢”

做文章，给别人以帮助，自己也受益，双方都可以得到好处。“绿色生活”题眼在“绿色”上，要抓住“绿色”，写“天然的、无污染的、自由自在的”生活。

3）动宾关系——题眼一般是动词。如“找回童年”，重点是“找回”，说明“童年已去，童乐、童真、童趣已逝”，可以写自己对童年的追忆、留恋，可以写人以人之间对童真的渴望，还可以写忙碌中的人们对童趣的向往，表达返璞归真的愿望。

4)动补关系——题眼一般在补语上。如“行走在消逝中”，关键词是“消逝”，它既可以指时间的消逝，也可以只物质的消逝；可以是历史的和现实的，也可以是已经消逝了的和即将消逝的。对于消逝，我们该如何面对？行走在消逝中，我们会有怎样的情怀?不过，重点有时也会在动词上。如“留给明天”，就要抓住“留”字做文章，把什么留给明天呢？是崇高的精神、美好的传统，是丰富的物质、充裕的资源，还是发达的科学、优良的环境？再如“今年花胜去年红”，可以抓住“胜”字，用对比的方法，写出生活的今胜昔，事物的新胜旧，人物的坏转好。

(3)如果题目是一个问句，要重视疑问词或疑问语气所包含的意义。

如《我是如何做读书笔记的》，就要抓住“如何”，写自己做读书笔记的过程和方法，介绍自己阅读的经验和体会，可写成说明文，也可用夹叙夹议的形式，边谈做法，边谈体会。再如“语文可以忽视吗？”反问的语气，决定它最好写成驳论文，而不应当作“谈语文的重要性”的立论文来做。同样，“历史岂容篡改？”，“岂”告诉我们，对“篡改历史”应持坚决反对和彻底批判的态度。

（4）如果题目是一个不完整结构（半命题作文），着力点就在省略的部分上。

如“假如给我„„”，首先从“假如”来看，应是现实生活中还未实现，只是自己想要得到的东西，是假设的现象；而省略的内容才是重点。是什么东西，要根据自身的情况去填，如填“给我一双慧眼”，就可写用它来辨别真伪优劣，区分好坏敌友，以整治不法之徒，维护人民和国家的利益。

3.从关键字眼中把握题目的指向性

如《我更喜欢漫画„„》，要扣住“更”字做文章，两幅漫画不能都喜欢，也不能都不喜欢，只能“更喜欢”其中一幅，这就要用比较的方法，阐明更喜欢的理由。再如《惊人相似的一幕》，“惊人相似”，说明应有两个类似的场景，而“一幕”又告诉我们，不能并列写两件事，而应立足于现实的一幕，回忆以往的一个场景，虚实结合，触景生情。“这也是一种美丽”就要重视“也”字。

4.从修辞手法中挖掘深层含义。

如《白杨礼赞》是个带有比喻意义的题目，茅盾没有单纯的写自然界的白杨树，而是着眼于歌颂具有白杨品质的北方抗日军民。《凡人小事》用了反语，所写的人与事虽然一定得是普通身份的人，生活中常见的事，然而要反映的一定要是“小人物”也有同伟人一样的崇高品质，要能小中见大，而不能只写琐屑的小事情。

二、组词造句，补充拓展。

就是用题目或话题的词语来组词、造句，以拓展范围，打开思路的方法。可在其前面加修饰语或在后面加中心词，也可前后都添加内容。但要注意：对于命题作文，所加内容只限于帮助审题，绝对不能改变作文题目。

1、忙——忙学习，忙工作，忙生活，忙游戏，忙娱乐，忙交际，忙应酬。急急忙忙，不慌不忙，忙而不乱，忙里偷闲，忙得不亦乐乎，你忙我忙人人都忙。

2、守望——守望生命，守望家园，守望精神，守望理想与希望。

3、声音——心灵的呼唤，熟悉的声音，美妙的声音，难忘的声音，温暖的声音。春天的声音，悠扬的笛声，小鸟的鸣叫声，夜来风雨声，生活中的笑声，校园里的歌声，清脆的风铃声，此时无声胜有声，风声雨声读书声声声入耳，要学会倾听不同的声音。

4、难题——我遇到的难题，他遇到的难题，我们遇到的难题，中国遇到的难题，世界遇到的难题，历史遇到的难题，科学遇到的难题，摆在我们面前的难题„„

5、肩膀——父亲的肩膀是支撑家庭的山，我们的肩膀承载着责任，先辈的肩膀扛着厚重的历史，苏轼的肩膀是最能担当的，铁肩担道义的英雄志士是民族的脊梁，做人要敢于担当。

三、探究寓意，虚实相生。

对于一些较隐晦的题目，不仅要关注它的字面意义，更要注意由本义挖掘出引申义、比喻义、象征义。

1、“我有一双隐形的翅膀”——“翅膀”可以理解为鸟儿飞翔的器官，也可以由此引申为帮助个人成长、进步的动力、希望、信心、关怀等。同时要注意“隐形”的限制，这对“翅膀”是不外露的，它一直默默地帮助自己飞翔，而且“我”一开始并不知道，是经过用心体会才感觉到的。

2、“怀想天空”—— 不但指怀念、遐想自然的天空，更应该喻指人生的天空、文学的天空、教育的天空、环保的天空、体育的天空等。

3、“提篮春光看妈妈”—— 这春光可以是满园的春色，可以是优异的成绩，可以是顽强的拼搏„„“妈妈”可以使生养自己的母亲，可以是培育自己的良师，也可以是我们的祖国和人民。譬如，我愿在这篮子里放上一束淡香的康乃馨和母亲爱吃的巧克力，让她感到每一天都像过母亲节；我愿在这篮子里装满花瓣、春泥、桃花和杏花酒，让祖国妈妈永远青山绿水，春意盎然 ；我愿用辛勤的汗水浇开成功之花，回报祖国和人民。

4、“今年花胜去年红”—— 表面是指今年的花比去年红得鲜艳，红得灿烂，红得热烈。而实际上可以写人，也可以写事，写出变化之美：人变热情了，物质变丰富了，环境变漂亮了，家庭变富裕了、精神变高雅了，行为变文明了，社会变和谐了。

四、虚拟设问，思如泉涌。

1、对于独词型或概念性题目，可以用虚设人物，向他提问的办法帮助审题。如“包容”，包容是什么意思？什么地方能包容？为什么能包容？怎样包容？包容或不包容会有什么结果？

2、一般命题也可以虚拟用追问法，给标题或话题补出相关的句子成分来打开思路例如安徽高考作文题“带着感动出发”。写好该题，需要思考三个问题。一是谁带着感动出发，也就是补出标题的主语，可以是你(你们)，可以是我(我们)，可以是他(他们)。二是带着什么样的感动，或者说是为什么感动。可联系实际，汶川大地震中，老师舍生救学生，我们为之感动；救援人员不怕疲劳，日夜奋战，我们为之感动；群众排队捐款、献血，我们为之感动。具体到个人，温总理第一时间在第一线指挥，我们感动；民警蒋小娟为灾民的孩子喂奶，我们感动。让人感动的原因很多，让人感动的事例很多。三是带着感动出发的结果。带着感动出发，其结果将产生更多的感动，从而使更多的人带着感动出发！

3、广东高考作文题“不要轻易说‘不'”。可以通过给标题补充状语的方法来打开思路。不要轻易说“不”，不是不能说“不”，而是不要轻易说。很多时候我们可以策略一些，不轻易放弃，也不不顾实际、不计后果的蛮干。轻易说“不”的结果，往往使我们受到不必要的伤害。比如面对同事、同学、朋友、家人的正当请求，不假思索脱口而出的“不”，往往伤害了他们的自尊心，拉大了与他们的距离，使双方变得越来越疏远。不要轻易说“不”，是智慧的表现，是道德的要求。明白了这些，我们的立意、选材也就有了取舍的空间，写出与众不同的好文章，也就成了一件容易的事。

五、辨明关系，有所侧重。

关系式命题，一般由并列的几个短语组成，要弄清各要素之间的辩证关系。写作时，要兼顾几个方面，不可只顾一点，不及其余。常见的关系有：

1、并列关系，如“截肢与输血”，写白求恩替伤员截肢，为伤员输血两个各自独立的故事。“自强与自立”

2、相反相对，如“自卑与自强”“结束与开始”“索取与贡献”“睁眼与闭眼” “相信自己与听取别人意见”“仰望星空与脚踏实地”。

3、交叉关系。如“高分与高材”，高分可能是高材，高材也可能是高分；高分未必是高材，高材亦未必是高分，再进一步分析：我们的教育要重视培养高材。

4、辩证关系。构成题目的要素之间是对立统一的，又是互相转化的。对任何一方都不能作简单的肯定和否定。如：

“自由与纪律”——没有“自由”，就无所谓“纪律”；没有“纪律”，也就没有“自由”。中心可为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律的约束。

“位置与价值”——找准自己的位置有利于实现自己的价值，如对自己缺乏正确的认识，找不准自己的位置，就很难实现自己的价值。

“卑微与高贵”——卑微蕴育高贵；高贵源自卑微；只有把卑微的自己纳入平凡中去孜孜追求，才能创造人们心中的“高贵”。

此外，“难与易”“美与丑” “专与杂” “走与停”“优势与弱势” “平凡与自豪”“目标与现实” “从一步到一生”等，也可作类似的分析，最关键的一点就是要抓住它们在一定的条件下互相转化的关系作出辩证的阐述。

5、因果关系。两个概念，一个是原因，一个是结果。这种关系可以是单向的，如“沟通与理解” “奖杯与汗水” “心态与结果”。也可以是双向的即互为因果。如“兼听则明，偏听则暗”，“明”是“兼听”的结果；“暗”是因为“偏听”导致的。

6、层进关系。两个概念存在着先后、难易的关系，后者比前者更进一层。如“创业与守成”，“创业”和“守成”都是大业，但在今天“守业”是事业的巩固和发展，它要比“创业”意义更深远。

7、相依关系。又可称做兼容关系、并存关系，两个概念彼此依存，互相作用，不可分离，不能因为强调前者就全面否定后者，也不能因为强调后者就全面否定前者，两者应该兼容并存。如2004年全国题“相信自己与听取别人的意见”，可以侧重写“相信自己”，也可侧重写“听取别人意见”，但都必须兼及另一方面。即使别人的意见是错误的，也有从反面借鉴的价值，以调整和提高自我。总之，立论不能绝对，要辩证思维。再如“谦虚与表现”，可以解释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；“成人与成才”可以理解为“既要成人，又要成才”或“先要成人，后要成才”或“要成人，更要成才”。“知识与能力”也可做类似分析。

8、取舍关系——即要素之间为是非关系，一对一错，对它们只能有所取舍选择。如：“偏见与关爱”，只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”； “嫉妒与羡慕”，只能理解为“我们可有羡慕之意，不可有嫉妒之心”。如作其他理解，则是不科学的。

9、条件关系。如“人文素养与发展” “勤奋与成功”

短语间的关系不同，写作的重点自然也不同。同一个命题，进行不同的组合，能构成不同的关系，形成多方面的主题。这就需要反复比较，明智选择，选出最符合题意，自己又最有把握写好的立意来写。如“模仿与创新”可作如下立意：

⑴取舍关系。一个人要想作出一番事业，就得走出自己的路，开拓出一片自己的天地，不能一味地模仿。

⑵假设关系。如果学习只在模仿，那么我们就会失去自我，失去个性，失去前途。⑶相反关系。模仿并不高明，创新才是正道。

⑷辩证关系。我们要避免两种倾向：一是缺乏理性，为学模式而模式化，走进模式而走不出模式。此种可悲！二是害怕模仿的失败，不敢模仿，随意追求“创新”。

关系型作文，审题时除了要兼顾题目构成的各个要素外，还应该有所侧重，分清楚矛盾的主要方面与次要方面，敏锐地捕捉重点，突出重点，切不可泛泛而谈,平均用力。一般人认为“模仿与创新是相辅相成，密不可分的”，因此往往立论为“既要模仿，又要创新”，两者并重，泛泛而论。但是如果联系现实，根据社会发展对创新人才的需求，就可提出“要模仿，更要创新”的论点，重点强调“创新”的重要性，立意就更具现实性，更深刻，行文时也能更突出“创新”。

六、虚实相生，大小相宜。

对于意义较抽象或太具体的题目，要善于化虚为实或化实为虚；太大或太小的题目，要大题小做或小题大做，力求新颖独到。

1、热——申奥热，足球热，纳米热，考研热，减负热，购房热，上网热，旅游热，超女热。明星出书热，名人官司热，冷思《还珠格格》热，热浪背后话环保，热线电话系民生，热心公益事业，面冷心热热心快肠，2、“锁”

（1）有形的锁——一般用于防盗、保密，但如果是锁在高山之巅的“连心锁”，则是永结同心、坚贞不渝的象征，而旧中国革命志士身上的枷锁，则只能锁住他们的身，但永远锁不住他们对革命的耿耿忠心，摧不垮他们的坚强意志。

（2）无形的锁——闭关自守的政策与制度，自我封锁的心灵与个性，固步自封、自以为是的处世态度，杜塞言路、拒绝批评的官僚作风，过于死板、束缚学生的应试教育，包办代替、过于溺爱的亲情。思想上的枷锁是应该彻底砸碎的。此外，道德规范、规章制度、党纪国法，在一定意义上也是一种无形的锁。

总之，锁有利有弊，有些东西必须锁住，有些东西不应封锁，有些东西永远也锁不住。

第二篇：命题作文审题立意

命题作文审题立意

高三文科

邓红金

学习目标

了解命题作文审题立意的基本方法并学会运用。一．导入：回顾高考命题作文

2006年北京卷的《北京的符号》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》等；2007年江苏卷的《怀想天空》、上海卷的《必须跨过这道坎》、湖南卷的《诗意地生活》等；2008年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《带着感动出发》、湖北卷的《举手投足之间》、重庆卷的《在自然中生活》、浙江卷的《触摸都市》或《感受乡村》、江苏卷的《好奇心》、广东卷的《不要轻易说“不”》；2009年北京卷的《我有一双隐形的翅膀》、重庆卷的《我与故事》、山东卷的《见证》、江苏卷的《品味时尚》。2010年湖南卷的《早 》、北京卷的《仰望星空与脚踏实地》

二．了解命题作文审题立意的基本方法

1、明题意：首先要弄清题目的意义（本义、引申义、比喻义、象征义等），如果题目有一种比喻说法或象征说法，就要探究其比喻义或象征义，然后捕捉自己最熟悉而又理解最深刻的一点去写。

例子：2009年北京卷 有一首歌唱道：

我有一双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。我有一双隐形的翅膀，带我飞，飞向远方。

请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，体裁不限。

审题指导： “翅膀”——比喻（象征）——

肉眼看不见的却能给你一种精神力量的东西：你的知识、理想、意志品质、想象力、创造力、某种感触、某种兴趣爱好，也包括来源于他人或外部环境的关心或者批评，所在家庭、集体人人奋勇争先的风气……

总之，凡属于积极向上的（像乐观、自信、坦诚）都可以作为“带我飞，给我希望”“带我飞，飞向远方”的“一双翅膀”。具体落笔时，可以记叙经历，书写感人事件，记录凭着毅力走出困境的心理历程，记录亲人默默支持的点滴往事，记录同学之间友谊互动的动人瞬间，或者记录陌生人带给自己的关怀、温暖等；也可以直接议论，比如评议真爱之美及其激励作用（当然因题目中有个“我”字，例证分析时应更多地以“我”的经历作为论据）。

2006年 辽宁卷： 题目：肩膀

要求：除诗歌外，文体自选。不少于800字。审题指导：

肩膀——担当、承受——责任、使命等 2007年安徽卷：

以“提篮春光看妈妈”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

【注意】①立意白定。②文体自选。③书写规范，正确使用标点符号。④不得抄袭。

审题指导：

“春光”——比喻（象征）——希望、真诚的心、浓浓的爱等。【类题训练】

阅读下面的文字，根据要求作文。

一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要走进8楼那个没挂牌的房间。”但他没解释为什么。在这家效益不错的公司里，员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了领导的吩咐，谁也不去那个房间。一个月后，公司又招聘了一批年轻人，同样的话，总经理又向新员工重复了一遍。而有个年轻人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事们纷纷劝他，冒这个险干吗，不听总经理的话有什么好果子吃？而小伙子执意要去看个究竟，他轻轻地叩门，没有人应声。他随手一推，门开了，不大的房间中只有一张桌子，桌子上放着一张纸条，上面写着：“拿这张条子给总经理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿着纸条去了总经理办公室。当他从总经理办公室出来时，不但没有被解雇，反而被任命为销售经理。

请以“虚掩着的门”为题目写一篇文章。要求自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于800字。【审题指导】

命题作文题“虚掩着的门”是一个偏正式短语，“门”是中心词，它的本义是指房屋、车辆等的出入口，它的比喻义（寓意）是指人生、事业等的出入口。“虚掩着”是修饰语，点明了“门”的特点——只要去推，便可打开。如果你的写作选择了本义实指的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为一个意象、一个道具、一个细节等，由此来生发出为文、为事、为人之道，最后文章的中心可能还要升华到“门”的比喻义、象征义、双关义上。如果你的写作选择了比喻义的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为主旨的凝结点——知识的大门是虚掩着的，只等“不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”的人去推开；生活的大门是虚掩着的，只等“能体味爱心，而又能付出爱心”的人去推开；事业的大门是虚掩着的，只等“勇于开拓，敢于创新”的人去推开等等。

2、补题目：

对题目做语法分析，并通过扩词、造句等方法补题，根据自己所补充的成分，确定写作重心

例题：2006年 辽宁卷： 题目：肩膀

要求：除诗歌外，文体自选。不少于800字。审题指导：

肩膀——名词，通常作主语。补出谓语、宾语、定语、状语、补语。后三个成分视情况补充。

谁的（我或他人）＋肩膀＋承担（担当）＋什么（写作重点）【类题训练】

2005年重庆卷：

“自嘲”在《现代汉语规范词典》中解释为“自我嘲笑”。自嘲既是一种幽默的说话方式，也是一种心理调节手段，还是一种人生智慧的 表现。每个人都可以自嘲，也可以评议他人的自嘲。请以“自嘲”为题目写一篇文章。(50分)

要求：①除诗歌外，文体不限。②不少于600字。③不得抄袭。

审题指导：

自嘲——动词，通常作谓语。补出主语、宾语、定语、状语、补语。后三个成分视情况补充。

谁（我或他人）＋自嘲＋什么（写作重点）

3、抓关键词：

抓住命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分（定语、状语、补语）进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

例题：2007年高考作文（湖南卷）

题目：请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。注:（1）注意题目中的“地”字。（2）不得抄袭。审题指导：

“诗意地生活”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么？“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。

【类题训练】

题目：以“世界因你而精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

审题指导：

本题是一句完整的句子，有三个因素“世界”“精彩”“你”，那么哪个是审题立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，状语是“因你”，我们说题目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是说审题立意的重心在“因你”上，认真审题后发现，这里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某个人，也可以指一个群体。行文的重点应是“你”，如我的人生（世界）因你（母亲）而精彩；社会（世界）因你（助人为乐者、富有爱心者、默默耕耘者等）而精彩；我的世界因你（李白、苏轼、李清照等）而精彩等。从以上几个立意看，出彩点在于“你”这个“偏”的部分。

4、化虚为实

有些命题作文题目或题目中的某个词语仅仅是一个很抽象的概念，这时，我们如果仅从抽象的概念出发来审题立意的话，就很难找到突破口。只要我们化抽象的概念为具体可感的形象或事物或事例就容易多了。

方法：以题目抽象概念为主语，多角度思考，尽量扩大概念内涵，组句：

概念＋“是”字句

概念＋谓语（动词或动词性短语；形容词或形容词性短语等）【类题训练】

温暖是寒冷时的一件棉袄；温暖是饥饿时的一块面包；温暖是伤心时的一句安慰话；温暖是困境中的一句鼓励；温暖是迷路时的一个向导…… 请以“温暖“为题目写一篇文章。(60分)

要求：①除诗歌外，文体不限。②不少于600字。③不得抄袭。

三、课堂小结：

1、明题义

2、补题目

3、抓关 键 词

4、化 虚 为 实

四、布置作业

1、请以“花落春犹在”为题，写一篇不少于800字的文章。审题指导：

花落春犹在，是逆境中的豁达。花落春犹在，是困难下的坦荡。

花落春犹在，是对失败者的赞歌。花落春犹在，是对勇者的评价。花落春犹在，是对生命的诠释。

名利之花凋零，本心之春犹在。生命之花陨落，理想之春犹存。

2、请以“喝彩”为题目写一篇文章。(60分)

要求：①除诗歌外，文体不限。②不少于600字。③不得抄袭。

第三篇：最新命题作文审题立意六法

最新命题作文审题立意六法

近几年，高考命题作文题形成一种“星星之火，可以燎原”的形势，不得不引起我们语文教师和考生的高度重视。譬如2006年北京卷的《北京的符号》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》等；2007年江苏卷的《怀想天空》、上海卷的《必须跨过这道坎》、湖南卷的《诗意地生活》等；2008年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《带着感动出发》、湖北卷的《举手投足之间》、重庆卷的《在自然中生活》、浙江卷的《触摸都市》或《感受乡村》、江苏卷的《好奇心》、广东卷的《不要轻易说“不”》。以上所举的这些高考命题作文题让我们感到高考命题作文已经和新材料作文、话题作文形成了“三足鼎立”之势。在这里，笔者对命题作文审题立意的方法进行归纳和总结，以起抛砖引玉之作用。

一、探究寓意法

寓意通常是指所指对象的比喻义或象征义，有些作文题目，除了直白说法以外，还有一种比喻说法或者象征说法，“探究寓意法”就是探究其比喻义或象征义的方法。对于寓意性的命题作文审题立意要注意两点：（1）寓意性的命题作文，当然可以写它的本义，但一般不是“就事论事”地写它的本义，而是重点写出它的寓意，即便你的作文要从其本义入手，但最终还得要写出它的寓意，这样才会使主题得到开掘。（2）寓意性的命题作文题往往是一种具体事物，因此，它的寓意就有一种开放性的特点。这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作文。否则，就难以把作文写得情文并茂。

【典例精选】

2006年高考作文（辽宁卷）

题目：肩膀。要求：除诗歌外，文体自选。不少于800字。

【审题指导】

“肩膀”是一道寓意（比喻义）性的命题作文题，实体的肩膀谁都知道，但要写成作文就一定得找到实体意义之外的意义，即“肩膀”的深层次含义——比喻义、象征义。肩膀是用来干什么的呢？——担当、承受；是用来承担什么的？——责任、勇气等。只有这样立意，才算读懂了“肩膀”的比喻义或内涵。接下来要确立所写的中心论点，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点（寓意）去写作文。例如你若对肩膀的寓意“担当”理解最深，那么可以依托着“铁肩担道义，妙手著文章”等来写。类似的题目还有如2007年高考作文上海卷的《必须跨过这道坎》中的“坎”，其寓意（比喻义）为“成长、发展、前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不合。如家庭变故、升学挫折、心理失衡等”。又如2007年高考作文安徽卷的《提篮春光看妈妈》中“春光”比喻（象征）“希望”“真诚的心”“浓浓的爱”等。

【类题训练】

阅读下面的文字，根据要求作文。

一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要走进8楼那个没挂牌的房间。”但他没解释为什么。在这家效益不错的公司里，员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了领导的吩咐，谁也不去那个房间。一个月后，公司又招聘了一批年轻人，同样的话，总经理又向新员工重复了一遍。而有个年轻人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事们纷纷劝他，冒这个险干吗，不听总经理的话有什么好果子吃？而小伙子执意要去看个究竟，他轻轻地叩门，没有人应声。他随手一推，门开了，不大的房间中只有一张桌子，桌子上放着一张纸条，上面写着：“拿这张条子给总经理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿着纸条去了总经理办公室。当他从总经理办公室出来时，不但没有被解雇，反而被任命为销售经理。

请以“虚掩着的门”为题目写一篇文章。要求自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于800字。

【审题指导】

命题作文题“虚掩着的门”是一个偏正式短语，“门”是中心词，它的本义是指房屋、车辆等的出入口，它的比喻义（寓意）是指人生、事业等的出入口。“虚掩着”是修饰语，点明了“门”的特点——只要去推，便可打开。如果你的写作选择了本义实指的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为一个意象、一个道具、一个细节等，由此来生发出为文、为事、为人之道，最后文章的中心可能还要升华到“门”的比喻义、象征义、双关义上。如果你的写作选择了比喻义的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为主旨的凝结点——知识的大门是虚掩着的，只等“不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”的人去推开；生活的大门是虚掩着的，只等“能体味爱心，而又能付出爱心”的人去推开；事业的大门是虚掩着的，只等“勇于开拓，敢于创新”的人去推开等等。

二、增补信息法

有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题旨的目的。

【典例精选】

2008年高考作文（湖北卷）

题目：阅读下面的文字，根据要求作文。

你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？

请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字。

【审题指导】

“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等。然后取其一点入题。

【类题训练】

题目：担当，在词典里的意思是“接受并负起责任”。担当是一种态度，也是一种行动。担当可以为自己、他人，也可以为国家、民族……你对“担当”有着怎样的体验或感悟，请以“担当”为题，写一篇文章。

【审题指导】

运用“增补信息法”补充成分，一是可以补充宾语，回答出“担当”的对象，如“担当责任”“担当义务”“担当道义”等；二是可以补充主语，回答谁“担当”，如“我担当责任”“每个人担当义务”“教师担当道义”等。这样选择其中自己最熟悉而又理解最深的一点去写即可。

三、明确重心法

所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

【典例精选】

2007年高考作文（湖南卷）

题目：请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。注:（1）注意题目中的“地”字。（2）不得抄袭。

【审题指导】

“诗意地生活”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么？“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。

【类题训练】

题目：以“世界因你而精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

【审题指导】

本题是一句完整的句子，有三个因素“世界”“精彩”“你”，那么哪个是审题立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，状语是“因你”，我们说题目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是说审题立意的重心在“因你”上，认真审题后发现，这里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某个人，也可以指一个群体。行文的重点应是“你”，如我的人生（世界）因母亲（你）而精彩，社会（世界）因你（助人为乐者、富有爱心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、苏轼、李清照等）而精彩等。从以上几个立意看，出彩点在于“你”这个“偏”的部分。

四、以问领想法

“以问领想法”就是通过对题目进行不同角度的提问来打开思路的方法。一般可针对题目提“是什么，为什么，怎么样”等问题，并自问自答。“以问领想法”可使考生多角度地审视题目，发散思维，最终使中心论点周密而深入。

【典例精选】

2008年高考作文（重庆卷）

题目：《现代汉语词典》对“自然”的释义有：（1）自然界。（2）自由发展；不经人力干预。（3）不勉强；不局促；不呆板。……

请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。

【审题指导】

对于这个题目，可以运用“以问领想法”，例如：“自然”指什么？“自然”不仅指大自然，还有“自由发展”“不勉强”“不局促”“不呆板”等义，如果从这个角度立意，可以从个人成长的角度来说，我们要按照自己的个性来发展，成长中不能勉强自己，要顺其自然。我们还可接着自问自答：怎样才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必须不雕饰，不矫揉，不虚伪，不做作；在自然中生活，必须始终保持一颗闲适淡泊的自然的心。我们为什么要“在自然中生活”呢？因为我们离不开自然，我们要关心自然，回归自然，享受自然，自然不仅是我们的生存环境，也是我们的精神依托。这样立意就明显了。

【类题训练】

题目：请以“走出这个圈子”为题写一篇文章。要求除诗歌外，文体不限，不少于800字。

【审题指导】

此题可通过“以问领想法”来打开思维的闸门。自问：这个圈子是一个怎样的圈子？自答：题目中的圈子，指的是一个现实的环境、一种生活的状态。自问：为什么要走出这个圈子？自答：因为从某种意义上来看，这个圈子于人们而言，更多时候是一种困扰，一种束缚，制约、阻碍着人们的发展。自问：怎样走出这个圈子？自答：看清这个圈子，认识自己，须要理智的抉择。自问：走出这个圈子以后将会怎样？自答:走出这个圈子，是绝境后的柳暗花明；走出这个圈子，是迷惘时的茅塞顿开；走出这个圈子，将有另一片艳阳天空。“以问领想法”不仅解决了审题立意问题，有时也解决了行文的结构问题，如此例。

五、化意为象法

有些命题作文题目或题目中的某个词语仅仅是一个很抽象的概念，这时，我们如果仅从抽象的概念出发来审题立意的话，就很难找到突破口。只要我们化抽象的概念为具体可感的形象或事物或事例就容易多了。此法称为“化意为象法”。

【典例精选】

2006年高考作文（湖南卷）

题目：“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：（1）意志和气概，如意气风发；（2）志趣和性格，如意气相投；（3）由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。请联系你自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于800字的议论文。

【审题指导】

“意气”是一个抽象的概念，虽然题目中的提示已经给出了三个义项，但考生依然较难把握其立意。是肯定还是否定“意气”呢？我们可采用“化意为象法”进行审题立意，将“意气”这个抽象的概念转化成许多具体可感的形象或事物或事例等。例如：为朋友两肋插刀是意气，勇斗歹徒是意气;苏武牧羊是意气，张骞出使西域是意气，项羽乌江自刎是意气；谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是意气，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是意气，毛泽东的“书生意气，挥斥方遒，粪土当年万户侯”是意气等。如此，我们下笔就有方向，同时，也便于行文。“化意为象法”其实是一种联想发散思维法。

【类题训练】

题目：请以“考验”为题目，写一篇不少于800字的文章。

【审题指导】

“考验”是个抽象的概念，我们可运用“化意为象法”，将“考验”转化成许多具体可感的形象或事物或事例，例如：苏武牧羊是考验；司马迁受宫刑是考验；屈原终不屈于浑浊的现实，自身选择高洁，是考验；邓小平三起三落是考验，我们高考是考验等。从这些形象的事例中，我们得出中心:“人要经受得起各种考验，考验是对人的毅力、人格、精神的检验，是我们成功的通行证。”“化意为象法”采用的是一种先发散后聚合的思维过程。

六、一分为二法

“一分为二法”是辩证法的一种，唯物辩证法认为，任何事物都具有对立的两个方面，分析研究问题，既要看到它的这一个方面，又要看到它的另一个方面；既要看到正面，又要看到反面。只有运用一分为二的观点分析问题，才能正确地认识问题，避免认识上的片面性。这就是“一分为二法”。

【典例精选】

2008年高考作文（江苏卷）

题目：有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、欢乐、烦恼、平庸……这中间的每一个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题写一篇不少于800字的文章。

【审题指导】

对“好奇心”这个题目，我们要运用一分为二的观点来进行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，让牛顿发现了万有引力定律；是好奇心，让爱迪生不懈探索点亮世界的灯芯；是好奇心，让“嫦娥一号”遨游太空等。这是“好奇心”的正面：推动人类文明的进步。另一方面，是好奇心，让鲁迅笔下的那些“竭力伸长脖子”的看客丧失人格，甚至丧失了民族意识；是好奇心，让哥伦布打开了欧洲通往美洲的航路，人类的杀戮从此更疯狂等。这是“好奇心”的反面：让人平庸，甚至酿成人类悲剧。综合立意:好奇心是把双刃剑，它在推动人类世界或个人进步的同时，也给人类世界或个人蒙上一层阴影，我们要学会使用这把双刃剑，趋利避害。

【类题训练】

题目：请以“弯曲”为题目，写一篇不少于800字的文章。

【审题指导】

对“弯曲”这个题目，我们要运用一分为二的观点来进行分析：既要看到“弯曲”的正面，又要看到“弯曲”的反面。一方面，人生道路是弯曲的，人的处世态度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾践卧薪尝胆、韩信忍胯下之辱等；另一方面，有的“弯曲”不可取，如卑躬屈膝、奴颜婢膝、溜须拍马等，这时，我们要像方孝孺、李白、屈原等一样正直。这样我们的思维才具有思辨性，深刻性。

针对命题作文题，我们还要注意几个基本点：（1）要善于咬文嚼字推敲词义，仔细分析题目本身的含义，不仅要了解题目的本义、字面义，还要进一步理解某些词语的引申义、比喻义、象征义、（见“探究寓意法”）双关义、特指义等。（2）命题作文对现实的针对性较强，因此，我们审题立意要联系联想自己的人生经历和社会生活（包括社会热点等）。（3）命题作文一般各种文体（除诗歌外）都可写，但一定要选择适合自己的最佳文体。我们运用以上方法对命题作文审题立意时，可几种方法综合灵活运用，不可孤立地去硬套，当然，命题作文审题立意的方法还远不止这六种，有待广大同仁进一步探讨，随着高考命题作文题的不断变化和出新，作为一线的语文教师，我们应该积极主动采取应对之策，才能与“时”俱进。

第四篇：命题作文审题立意及思路

命题作文审题立意及思路

命题分3种话题作文、材料作文、命题作文，其中材料作文和命题作文强势重现

（一）从结构上来说，命题作文有三名种类型：

1.、词语式命题 作文命题是一个词或者是词语。如《尝试》《肩膀》《愿景》《季节》等等。

2、短语式命题 作文命题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等，如《北京的符号》《诗意的生活》《季节》《我能》《怀想天空》《一步与一生》。

3、句子式命题 作文命题是一个完整的句子，如《我想握住你的手》《必须跨过这道坎》《时间不会使记忆风化》《提篮春光看妈妈》。

（二）从形式上来说，命题作文有三种类型：

1、完全式命题 只给命题与写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。例：以“提篮春光看妈妈”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：1 立意自定。2 文体自选。3 书写规范，正确使用标点符号。4 不得抄袭。

2、材料式命题作文

这是“材料+命题”形式的命题作文，在命题前有文字材料加以引导。如每天，我们都和语文打交道，无论课内还是课外。在你记忆的深处，或许留有语文学习的难忘印象，或许有过关于语文的感慨。请在下列题目中任选一题作文。

（1）语文，心中的一泓清泉（2）语文，想说爱你不容易

要求：（1）不得另拟题目。（2）不得透露个人的相关信息。（3）立意自定。（4）文体自选。（5）不少于800字。（6）不得抄袭或套作。

3、半命题式作文

只提供题目的一部分，要求考生自己补写剩余部分，构成一个完整的作文题目。例：请以“我凝视着 ”为题作文。横线上可以填写有意义的事物。

要求：1 除诗歌外，文体不限。可以记叙经历、编述故事、抒发情感、发表议论等。2 不少于800字。

（三）从内涵上来说，命题作文有四种类型：

1、观点型命题作文

命题就是我们文章要表达的观点，如《今年花胜去年红》《人生处处是考场》《时间不会使记忆风化》。

2、论题型命题作文

命题提供的是一个观点所属的范围，具体的观点需要我们对论题进行分析。如《谈意气》《说“安”》。3寓意型命题作文 命题运用比喻、象征等手法，既有表面的意义，更有隐含的意义，如《门》《路》。例：人人头顶一方天。每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐想，令人神往。（江苏卷）请以“怀想天空”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。

4、关系型命题作文

命题采用两个或三个词语，中间用间隔号或“与”“和”等词连接，这几个词语或短语之间存在一定的关系，如《实力与凭借》《机遇与坚持不懈的精神》《人与路》《一步与一生》《数目“森林”气候》。【审题思路】

A、添加语素，构成语境

有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰富所给的词语，来显示自己要表达的主旨。要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。

例如《尝试》： 可以在词语前面添加一定的内容：危险的尝试、成功的尝试、失败的尝试、一次有意义的尝试、一次难忘的尝试…… 可以在词语后面添加一定的内容：尝试投稿、尝试游泳、尝试自立……

再如《北京的符号》：可以在短语前再添加内容，使命题更明确，如“留住北京的符号”“创新北京的符号”“设计北京的符号”“什么可以称为北京的符号”等；也可以在短语后添加内容，使命题更具体，如“北京的符号是什么”“北京的符号有什么特点”等。B、虚实结合，虚实相生

有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实，找到抓手；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。例如《必须跨过这道坎》：既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的形式。“坎”实指时，我们可以通过“添加语素”的办法来确定立意，在它前面添加必要的定语。

再如《我想握住你的手》 命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”“同桌”“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好纯真的爱情等。

虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的食物、人物。如由虚处着墨，写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手;也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等。例如《肩膀》：“肩膀”既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的形式。

实指时，我们可以通过“添加语素”的办法来确定立意，在它前面添加必要的定语，如“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌。如果“肩膀”虚指，则要理清它虚的内涵。比如：

①依靠；②承担责任（“身肩重任”“铁肩担道义，妙手著文章”）；③ 团结协作（“并肩作战”）；④基础（英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”）。C、把握“题眼”，梳理关系

这种方法主要适用于短语类命题作文的审题。这类命题大致有偏正、动宾、主谓、并列几种。

（一）如果是偏正结构，题眼一般是修饰语。外与中心词位置上的词，直接规定写作内容与角度，而修饰成分的词语则往往影响选材。如2006年北京题《北京的色彩》，作文题中已经列举了一些，如天坛、故宫、天安门、胡同、长1城等，你可以从这些符号中任选其一来写，也可以另外选择，但不管怎样，你必须选取北京的有代表性的建筑与事物来写。

（二）如果是动宾结构，题眼一般是前面的动词。如2005年天津题《留给明天》，题眼就在“留给”上。围绕“留给”，首先应明确“明天”一词指的是“未来”，而“留给”的可以是具体的东西，也可是抽象的精神。由于“留给明天”主语、宾语的空缺，给了我们很大的联想、想象的空间。

1、从“谁”留给明天的层面思考：可以是“我”要留给明天什么（可借此对自己的未来表态，回答自己的人生理想是什么），可以是我们这一代人要留给明天什么，也可以是历史上某位名人已留给明天什么。

2、从到底该留“什么”给明天的层面思考：“把口碑留给明天”、“把色彩留给明天”、“把记忆留给明天”、“把微笑留给明天”、“把遗憾留给过去，把梦想留给明天”、“把青山绿水留给明天的子孙后代”……

（三）如果是主谓结构，题眼一般是谓语，如《知足常乐》，题眼应在谓语“常乐”上。“常乐”的“乐”前还有一个修饰语“常”，这也是审题不能忽视的。可以叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受，或者论述知足为什么总是快乐的道理。

（四）如果是并列结构，在多数情况下，关键是找出并列词语之间的相互关系。如《索取与贡献》，重点是让我们阐述人生的意义在于贡献而不是索取，绝不能单纯地议论什么事“索取”，什么是“贡献”。再如，《勤奋和成功》是因果关系，《知识与能力》是相互关系，《欢乐与痛苦》是相反的关系，《自尊与自强》是递进关系等等，只有在审题立意时抓住了这种关系及转化，就是切合了题意。D、由表及里，揭示寓意

有些命题采用比喻、象征手法，审题时不能照字面意思去理解，而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。例如《提篮春光看妈妈》“春光”，显然是指成绩、喜悦、爱意等、“妈妈”可以是指生身母亲，也可以是指我们的祖国，还可以是指待如妈妈般的人，比喻老师等等。另外，“提篮春光看妈妈”语言极其优美，这就暗示考生以此为题所写文章的，其语言风格应该和标题一致。最后需要指出的是，这几种方法更多的情况下是需要综合运用的。

怎样是高考命题作文“符合题意”

1、“命题作文”审题的三原则

（1）在限制中求准。如《语文，想说爱你不容易》，限制相会在“爱”“不容易”，是写“爱”，但显然“不容易”是敘写的重点。

（2）在灵活中求新。无论命题限制多么严，总有未加限制的方面。如《我的一位老师》未限制哪位老师，只要在某方面值得学习，就都是“老师”，都可以写。比如，青蛙是我游泳的“老师”……这样就会有更多更新颖的题材。

（3）在隐含中求实。任何作文命题都有明言和隐含两个部分，如对《铺路石》、《桥》之类的题目，更要善于挖掘隐含于其中的比喻或象征意义。

2、方法指导（1）找题眼。作文题目大都有一定的标记，如果我们能通过对“题眼”细加推敲，透彻理解作为标记的关键词语的涵义，就不难明确题目的要求和议论的对象，也就能有效地防止离题跑题。

1、在偏正短语的题目中，中心词往往就是写作的对象，修实现执行的词语往往体现了题目的特殊要求，它也往往就是题眼。如“双赢的智慧”，题眼是“智慧”。

2、在动宾短语的题目中，宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词一般是写作的重点所在，它也往往就是题眼。如“看家乡”，题眼就是“看”，“看”是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家乡，写出来的应该是自己眼中所见的家乡的独特的风土人情，或家乡的变迁。文章中当然能写思索，但一定要是由“看”而引发的思索。

3在主谓短语的题目中，谓语部分常常是写作的重点，它也往往就是题眼。如“我看课外阅读”，“看课外阅读”就是题眼，意为“对课外阅读的看法”。

因此，写出来的应该是自己对某种课外阅读现象的探讨，发表自己的独特见解。（2）了解范围和重点。

1、分析内涵。如全国高考作文题《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，作为反面论点来批判，显然不妥当了。

2、分析外延。引申型命题，用作为引子的某一件事或某个事物命题，要求借题发挥，展开议论比喻类型、象征型命题。

3、分析关系。通常所提供的概念之间或是因果关系，或是目的关系，或是条件关系，或是递进关系，或是并列关系（《走雨停》06重庆）等等，有时，多概念之间还会是循环关系。

分析结构。通过对题目的语法结构做出分析，以确定作文的思维走向。比如：

独词式： 《季节》 《传递》 《纪念》《愿景》 《读》 短语式： 《雕刻心中的天使》 单句式：《有感于五十年前的今天》

复句式:《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》

这是一个并列关系的复句。写作时理应“优”“乐”并举，重前略后或重后略前都会给人以失重之感。

（3）比较。如果一时对一个题目的写作重点把握不准，那么，不妨把另一个相似的题目放在一起，加以比较，从中明辨各自不同的议论重点，进而审清题意，也是一种好方法。①比较命题的关键词。②比较命题中概念的关系。

③比较题目的文体特征。通过比较，辨明评议型、引申型、考证型、感想型等命题的细微差别，如评议型要求评事议理，引申型要求借题发挥，考证型要求查核证实，感想型要求夹叙夹议。审题时如把握住这些细微的差别，议论时就能精确的体现命题意图。④比较命题的类型。如比喻类选择能作为比喻和类比的事物命题，要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。象征型则选择有象征意义的事物命题，要求论述事物所象征的某种精神和品格，如《“绿叶”赞》、《路标》、《小草的风格》等。

⑤对相似题目的比较辨析，可以帮助我们懂得怎样排斥写那些不合题意的内容或材料，而且启发我们避开“相似题目”的雷同构思，把握住写作重点，并有可能在文章中议论出别人未觉察出的新意来。

扣题的魅力

高分作文必定是扣题行文的。扣题能力其实就是审题能力，审题能力强弱直接体现考生作文水平高低，因此，扣题行文常是高分作文一个既“普通”又重要的特点。如果你不扣题，你天马行空，你“一行白鹭上青天”，你得到的分数会让你欲哭无泪。扣题有明扣和暗扣，有表层扣和深层扣。

所谓“明扣”，就是作文中要有材料中体现立意要求的文字，关键字眼需要在文中“多次显现”，多次“反射”，强化阅卷者“该考生是扣题的”印象。“明扣”大多用于议论文和夹议夹论文体。

所谓“暗扣”，就是作文中不大量出现“材料中表达立意的文字”，而是在作文“立意”上表现出来，它往往在记叙文和文学味浓的文章中用，往往在结尾处显现。

“表层扣”是指有“表现立意”的文字，是浅层次的；而“深层扣”则是精神的，深层次的，浑然一体的。高分作文要“深层扣题”。

思想的花朵

高分作文必定有自己的思想。高考作文是国家在考你的做人的水平，考你人格的高度，思想的深度，感情的浓度。有思想了，你的文章就有份量了。

雅的情思，亲近下层；清静、同情弱小、与民同乐的思想；绿色、和平的思想；民主、自由、非暴力的思想；亲近自然，物我统一的思想；忧国忧民的思想；禅味、禅思、禅境的思想。1思想不要幼稚

对于学生来说，思想和情感上的幼稚虽无过错，但如果只停留在幼稚，满足于幼稚，甚而陶醉于幼稚，那是到不了理想的彼岸，走不到风光壮丽、波涛汹涌的大洋的。有些考生的思想非常幼稚，好像是一个小学生，看不到一句有份量的话，引用的材料都是“我……”，写的都是童话神话。更有甚者大谈恋爱，而且是赤裸裸的……

2、见解不要“皮相”

有些同学思想只停留在表面，看问题不具慧眼；有些只是感情用事，文章缺乏力度。

3、态度不要“嬉皮士”

高考体现国家意志，而国家意志则重在以儒立国。有些同学喜欢唱反调，所唱的反调是用调侃嘲讽的口气来写，显得很不严肃。有一次高考模拟题的作文题目是“尊严”，有位考生就用“尊严这个词有点意思”做题目，让人大跌“眼镜”，大煞风景，你跟高考开玩笑，高考也会与你开玩笑，给你一个伤心落泪的分数啊。4.立意不能反动 高考作文中出现政治上反动的已经没有了，但境界之低，思想之庸俗却时有人在，比如为希特勒唱赞歌，为恐怖分子叫冤，为小偷辩解，为尝试禁果开心，为尝试毒品叫好，等等。这些思想不仅要明避，而且要暗避。所谓暗避，即立意上也不能含蓄地体现出来。

立意的角度

1、生命角度

文章写到生命，就在高格上走了。把自己的材料和生命联系起来，就会别具一格。有位考生用“生命的清单”作题，围绕这大做文章而得到满分。余秋雨曾经对一篇作品写过这样的评语：有巧思，但感觉不到你身体里面青春的温度。没有温度，只是巧思，结构来结构去，像一个游戏一样，那太可惜。

写文章一定要多从生命出发，好文章，都是实实在在的生命表述。他又语重心长地告诉我们：写作是人类生命与生命之间地互相温暖，而不是奇巧的结构之间的一种存在。

2、名著角度

所以能成为名著，必有其含金量在。心读名著、化用名著，在有限的时间和“面积”里，用名著之“材料”，写生命之华章，文章的信息就多了。年年都有化用名著得高分的。

3、文人角度

文人往往多愁善感，一片树叶飘下会生出许多感慨；一事不公，常会萦绕于心而挥之不去，所以他们表现得既缠绵又大气，既伤感又彻悟。说其缠绵，那就是有“梁山伯与祝英台”久唱之不衰；说其大气，那就有司马迁的《史记》“肠一日而就回”让人肃然；说其伤感，就像白居易那样，能和平民一起发出“同是天涯沦落人”的无奈；说其彻悟，那就是脱离俗世的超然，便有苏轼“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的潇洒。

4、心灵角度

从心上写文，往往是感人的。心就是魂，在“灵魂”深处闹革命，常能掀起阅卷者感情的涟漪。

5、境界角度

我始终以为人的漂亮在预气质，文的高雅在于境界，正如王国维所说：文有境界自成高格。

6、忏悔（歉疚）角度

“忏悔”在我们中国的表达，那就是“反省”，孔子“一日而三省”当是最经典的例子。“静坐常思己过，闲谈莫论他非”，常常是君子们修养的一条准则。常能反省的人往往是一个文明人，一个具有高尚人格的人。以此为文则能使文章。

7、哲理的角度

往往可以加以反方向，如《。老师》为题，一般是讲人，但是可以《青蛙是我游泳的老师》，当然要贴切，不能太牵强附会。哲理可以用5个方向想问题大中小，如老师大方向《西方是中国现代化的老师》，中方向《我的李老师》，小方向《青蛙是我游泳的老师》，其中，中方向是常人思维得平均分，扣主题大小方向是超常人思维容易出彩得高分；还又2个方向想问题正反方向，正方向平常《我的李老师》或者有新一点的《字典是我的好老师》，反方向《叛逆不是你的好老师》，《想当然的经验不是你的好老师》等等，但是反方向会有新意但是要把握主题不能反动不能消极不能牵强附会，只有这样的反方向文章才可能出彩。

词语不能太贫乏，至少1句诗词5个成语，成词语的积累就在于平时的多看、多读、多记，多积累 ；词语如果能够锦上添花要的，牵强附会的词语要不的，如果一针见血或者直接开门见山的点出主题是会出彩的。

第五篇：半命题作文的审题与立意

《半命题作文的审题与立意》课堂设计

李琦仙

教学目标

在了解半命题作文审题的技巧、半命题作文补题的五个原则、立意的要求的基础上，确定好作文题目，并选好写作角度来立意和谋 篇布局，让学生在活动中感受写作的快乐,在写作中提高语文素养。教学重点

1、审题，确定好作文题目。

2、选好写作角度来立意。

3、谋篇布局，编写提纲。

教学方法

1、提问、思考、讨论、梳理知识点。

2、小组讨论拟订提纲。

教具准备

多媒体

教学过程

一、导入语

要写好作文，可以从三个步骤入手：

1.“看菜吃饭”。就是要审好题目，弄清题意，定准方向。

2.“量体裁衣”。就是要用好、用足有限信息。文题及要求中包含丰富的信息，你适合写哪些内容，哪些是最适合你的，这是立意的过程，也包括题材的选择、体裁的选用等等，原则只有一个：选适合你

得心应手的下笔。

3.“找米下锅”。就是把根据构思的结果以文字形式展现出来，这是对考生积累、知识、想像能力的综合考查，是对各种素材进行筛选、取舍、整合后的有机组合、连缀成篇的过程。不论是生活积淀、写作技巧、思维活动都是一种大比拼。是编制寓言还是记叙故事？是议论还是抒情？需要调动你全部的语文素养，才能完成最终的一道美味大餐。

二、审题

1、半命题作文向前走半步，就是命题作文。

这半步是考生自己走出来的，所以半命题作文的应试技巧，主要表现在将半命题作文变为命题作文的“补题”技巧上。把题目“补”好之后，就是适合于自己写作的命题作文了。做好半命题作文的关键在于补题，补题最好以写“我”为中心，以内容“熟”为重点，以立意“新”为前提，以口子“小”为上策。总之一句话：要想方设法，扬长避短，把一个半命题变成就像是自己命的一个题。

在考场上将半命题填充为完全命题，要掌握如下要领。

①要认真读题。要看题中有没有举例性提示、语言说明性提示以及限制性的要求，如果有，有的则要进行理解，有的可视作参考，有的则要遵从。

② 对填充后的题目要从语意、语法、语感的角度进行检查，做到简

洁、明确、生动、通顺。尽量避免很长的题目、表意不明的题目和填充后配搭有误的题目。题目填好后要回过头来与要求对照。

2、审题技巧 ：四瞄四盯看分明

一瞄：文体；二瞄：字数；三瞄：人称；四瞄：范围

一盯：句式；二盯：情感；三盯：副词；四盯：关键词

3、审题示范

4、小组讨论练习审题

5、小组展示

三、立意

1、什么是立意

立意，就是确立文章的主题（中心思想、中心论点）,就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现。

立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键。

2、立意的要求

正确：让读者受到教育、启发和鼓舞

明确：只有一个主题，中心突出

深刻：主题是作品的灵魂，关乎作品思想的高低和意义的大小

新颖：新的观念、新的见解、新的思考角度，能充分揭示事物的本质与规律，给人新的启迪、新的联想

3、小组合作练习立意

4、中心发言人发言交流

四、谋篇布局

1、提纲模式（必须包括主旨、开头、正文结构、结尾）

2、小组讨论列提纲

3、小组展示所列提纲

4、教师评价

五、课后反馈

各小组同学按所列提纲正稿成文

2010-9-16