写字课题研究第二阶段工作小结5篇

第一篇：写字课题研究第二阶段工作小结

写字课题研究第二阶段工作小结

一、成立课题小组确定研究方向

为进一步促进我校对写字教学的重视，推广切实可行的写字教学经验，提高我校小学生的写字素养，根据国家教育部在《关于在中小学加强中小学写字教学的若干意见》及兴安盟教育局关于中小学生写字教学的指导意见，确立的关于提高小学生写字教学有效性的研究课题，结合我校师资水平及学生实际情况，我校于2011年9月召开全体语文教师会议，研究确定了课题组，由校长王秀莲任组长，副校长马文霞和教导主任冯淑波任项目辅导教师，几位优秀的语文教师任实验教师，他们所任教的班级为实验班，并且明确了这次课题研究的方向

二、撰写开题报告制定研究计划

由于我校关于写字教学研究的课题的确定主要是立足于广大语文教师的教学实践和本地学生的实际情况。为了从理论寻找支持，进一步明确我们的研究所具有的意义与价值，明确研究具体实施步骤与方法，我们采取分散学习，集中汇报的方式，先用近两个星期的时间，各自搜集的网上关于写字教学研究的理论知识及集中相关资料进行学习。在此基础上，小组成员定期集中汇报交流，达成共识，最后由辅导教师冯淑波执笔撰写开题报告。10月份，我们在实验班进行了实验前的写字检测。通过这次检测，我们发现学生存在的问题还真不少。

例如，对于半包围结构的字的笔顺较模糊，许多学生笔划数得对，但笔顺却写不对，检测时写得对，但平时书写时却不对。汉字的间架结构不够规范、美观。尤其是左右结构的宽窄安排不适当，书写不入体。

出现以上这些现象，究其根源，原因有三：一是教学时指导不到位，训练不规范；二是巩固、纠正、反馈不够及时，学生存在自编汉字的现象；三是学生规范书写的自觉性不够，意识不到位，对汉字没有做到心存敬意。因此，书写时不够重视。

因此，规范我们的写字教学，做到形式多样，增强学生学习的趣味性，提高书写的巩固率，普及汉字产生、演变的历史知识，使学生对汉字产生热爱与敬意。既要从根本上端正学生写字的态度，又要从笔画笔顺、结构字体上进行科学细致的指导。

基于以上思考，我们实验班的写字教学计划。从时间到内容具体制定了每一个步骤需要达成的目标，组织活动的内容与形式。但应该承认初步形成的计划肯定有许多空泛、不好落实或不符合教学实验的地方。因此，我们将在以后的实验过程中不断地对计划内容做出调整和修改。

三、进入课堂循序渐进

各实验班的老师根据本班学生的实际情况及个人对写字教学研究的理解，把实验带入了课堂，在全班进行书写“两姿”的矫正，向学生讲述了这次实验的重要意义。从间架结构、笔顺规

则入手耐心指导，同时，每位实验教师都分别完成了数篇的教学反思。

虽然教学进度与计划相对一致，但反馈、评价与监控跟不上，对研究过程的管理跟不上，这主要是课题组的其他成员尤其是主要负责人的责任。专业知识与对实验课程的管理经验的匮乏，及自身工作的繁重，使实验班之外的其他课题组成员不能适时地、合理地、经常地参与到写字教学的课堂中来，对实验的第一时间存在的问题未能及时反馈、记录，为实验的进行与反思留下不少遗憾。下学期我们将争取校领导的支持，增强管理意识，力求解决这些问题。

四、我们的收获与困惑

经过第二阶段一年多的教学实验，我们有了许多感悟与想法，知道了写字教学时应怎样引导学生观察：比天地、量宽窄。在10分钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。了解了学生存在的不足及产生的原因，这些都是我们在今后的实验研究中不可或缺的基础。通过训练，大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。与非实验班的学生拉开了明显距离。

同时，我们也存在不少困惑，主要集中于这几点：

1.个别笔画的书写学生难以掌握。应怎样帮助学生识别、记忆。

2.部分学生遗忘率较高，时写的端正率没有太大变化，训练如何能更加高效？

3.课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。

我们在这一年的实验中且思且行，渴望着更多的支援，这样我们会走得更远。

第二篇：写字课题阶段性小结

写字课阶段性小结

八（3）班 华 丹

写字课目标是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我在班级课题教学研究中，抓住学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。

在教学研究中，我主要从以下几点进行教学：

一、认真指导，抓好写字教学

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

1、加强写字指导，规范写字姿势

《语文课标》在教学建议中指出：‚写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。‛

写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的‚三个一‛，即‚眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。‛我的做法是把写字的基本规范结合‚三个一‛编成歌谣，让学生熟记：‚写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。‛

2、在观察中识字、写字

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生‚静心、专心、细心‛地写字。

二、细节做起，规范教学

1、教学中严格要求

为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。

2、保证写字教学的时间

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实‚三维目标‛，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到‚工整‛；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。

3、营造写字教学的氛围

学校营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到‚提笔即练字‛；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如每周更换班级写字专栏，举行写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。

三、在正确的评价中进步

１、老师的评价要及时，要有激励性

在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。‚你的字写的像你一样漂亮。‛‚‘撇’画写的真舒展。‛教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

2．学生也是小评委

写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评，教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。

３、让学生成为小老师

三尺讲台并非教师的‚专利‛，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与‚教‛，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好‚小老师‛的角色。

经过半个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在‚人人来参与，个个是主角‛的氛围中。古人说的好：‚知之者不如好知者，好知者不如乐知者‛。我认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。

第三篇：写字课题研究计划

小学写字教学课题研究计划

花加拉嘎学校刘立民

一、指导思想

为了全面落实《语文课程标准》，贯彻市局文件精神，创建写字特色学校，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。

三、工作要点

1、学习语文课程标准，明确写字教学的重要性，提高教字工作计划性和主动性。

2、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。强化业务。组织教师参加硬笔书法学习，提高教师书写水平。研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。

3、认真制定学年写字教字计划，写好写字备课，保证教学时间，加强教学示范讲解。

4、认真批阅作业，大力开展竞赛，积极引导激励学生。

5、全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

6、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。

7、重视人才培训和“苗子”发掘。

四、具体实施措施：

1、协助学校制定学生写字书法本，并为科任老师提供专门的写字用纸。

2、协助教导处为教师进行写字基本功培训，有培训，重过程，有展示。

3、注重学生作品的收集整理。对学生不同时期作品进行分析，帮助学生分析习字中的得与失，以便更快的让学生在习字方面得到提高。

4、每周20分钟的练字时间写字课。

5、展开竞赛。以班、年级组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

6、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，对各班书写质量进行对比，抓大面积写字成绩的提高。

7、大力宣传写字好的教师与学生，展示师生的优秀作品，获奖 证书，利用学校厨窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。

五、具体工作安排：

三月份

1、制订并学习写字教学计划；

2、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

四月份

1、写字教学研讨会。

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。

五月份

1、以年级组为单位举行写字竞赛活动

2、写字教学阶段性总结

六月份

1、继续检查姿势及写字质量；

2、师生书法(写字)现场书写比赛

3、总结写字教学成果

第四篇：写字课题研究计划

小学写字教学课题研究计划 花加拉嘎学校

刘立民

一、指导思想

为了全面落实《语文课程标准》，贯彻市局文件精神，创建写字特色学校，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。

三、工作要点

1、学习语文课程标准，明确写字教学的重要性，提高教字工作计划性和主动性。

2、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。强化业务。组织教师参加硬笔书法学习，提高教师书写水平。研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。

3、认真制定学年写字教字计划，写好写字备课，保证教学时间，加强教学示范讲解。

4、认真批阅作业，大力开展竞赛，积极引导激励学生。

5、全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

6、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。

7、重视人才培训和“苗子”发掘。

四、具体实施措施：

1、协助学校制定学生写字书法本，并为科任老师提供专门的写字用纸。

2、协助教导处为教师进行写字基本功培训，有培训，重过程，有展示。

3、注重学生作品的收集整理。对学生不同时期作品进行分析，帮助学生分析习字中的得与失，以便更快的让学生在习字方面得到提高。

4、每周20分钟的练字时间写字课。

5、展开竞赛。以班、年级组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

6、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，对各班书写质量进行对比，抓大面积写字成绩的提高。

7、大力宣传写字好的教师与学生，展示师生的优秀作品，获奖 证书，利用学校厨窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。

五、具体工作安排：

三月份

1、制订并学习写字教学计划；

2、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

四月份

1、写字教学研讨会。

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。五月份

1、以年级组为单位举行写字竞赛活动

2、写字教学阶段性总结 六月份

1、继续检查姿势及写字质量；

2、师生书法(写字)现场书写比赛

3、总结写字教学成果

写字教学课题研究实施方案

作者： 李玉芳(小学语文

四川广元小学语文二班)评论数/浏览数： 1 / 804 发表日期： 2010-12-17 15:44:30

写字教学课题研究实施方案

李 玉 芳

一、课题实践的目的和意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文国，具有良好的写字习惯，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。担近几年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在很多问题。字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写借别字等现象常可见到。以上种种现象给我们传递这样一个信息：加强写字教学已经刻不容缓。为了进一步推进素质教育，传承祖国优秀传统文化，丰富中小学生的文化底蕴，加强孩子对祖国文字的认识，进一步重视和加强写字教学，已经不容忽视。希望通过本次写字教学的课题研究，促进全体师生对写好汉字的高度重视，提高我校师生的汉字书写能力，大面积地提高我校写字教学质量。

二、具体要求和措施

（一）明确写字教学的要求和年段培养重点

1、目标内容

依据《九年义务教育语文课程标准》（试行），小学写字教学总的要求是：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使用学养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写定教学，使用学初知书法，培训传承祖国文化的责任感。

2、小学各年级段培养重点是：小学低年级应进行铅笔字书写训练，中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练，习字时不宜采用其他硬笔。

低年级（1—2年级）：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺老人家则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学习用铅笔写字，二年级下学期开始练习用毛笔描红，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要特别注意培养学生形成良好的写字习惯，学校要加强对学生进行使用和保管习字学具的教育。

中年级（3—4年级）：能比较熟练地写铅笔字。三年级开始练习用钢笔字书写，四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字。

高年级（5—6年级）：用硬笔书写楷书，行款整齐，用一定速度，能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）各学科教师都应重视写字教学

写字教学任何原则上有语文老师负责，但也要注意安排有写字特长的其他科目老师，有条件的学校可安排专职的写字教师，逐步实现写字教学专业化。各科教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字习惯的培养，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作为各科作业和各科考卷的书写方面，教师要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，即使纠正，真正把写字知道渗透到每一科和每一项活动之中，使学生的书写时时都受到良好的熏陶。各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。各参加课题实验的老师都要高度重视提高自身的写字和写字教学水平。只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。

三、课题实验的常规管理

（一）研究方法

各参加课题研究的教师认真学习教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基<2002>8）号和《语文课程标准》，制定加强写字教学的措施，并实施到自己的日常的写字教学中。

1、选好、用好写字教材。由省教育厅组织有关专家编写的《写字》教材已作为我省地方性教材之一，免费提供给义务教育阶段的学生，各校要充分利用好本套教材，加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教学质量。

2、确保学生练字时间。各参加课题实验教师要严格按照省政府教育厅的要求，安排“天天练”，每天下午第一节课闪安排十分钟的写字时间，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。

3、规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细处入手培养学生认真书写的态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

4、加强和改进写字教学评价

写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。

（1）分学段教学的评价内容及原则。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对池字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。对小学高年给学生的书写评价，除了关汴上述基本要求外，还要注意学生书写的速度，尊重他们的个体审美情趣。要用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。

（2）完善考试评价标准。在语文学科考试评分标准中增加书写评价项目，在低年级的汉字书写、中高年级的作文题目中要将学生的书写情况单列评分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分。

（3）改革教不评价方法。要把书写水平纳入老师课堂教学评价中，板书要作为教学基本功的重要内容参与课堂教学评价。全体学生的写字习惯和态度，基本的写技能，应纳入对学生的整体评价的其中一项和教师教学质量的重要内容之一。

（4）建立和完善常规检查。各参加课题实验的老师要注意规范各科作业书写要求，定期抽查写字教学落实情况。同时，要重视平时的随机抽查，要把学生书写问题作为平时教学巡视的重要内容，随时基于关注，发现问题及时纠正。每学年至少要组织一次面向参加课题实验的班级的写字比赛或提查，定期举办作业展览等。学校、参加课题实验（或非课题实验）班级要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。参加课题研究的负责人要不定期地对各参加课题实验班级进行指导和检查，针对写字教学中的主要问题，抓好实验研究，不断探索，积累和丰富本校写字教学改革的经验。

（二）研究对象：全校学生

[转载]小学写字教学研究课题方案 『原创』

[ 2011-04-19 21:04:27 ] 标签： 无 阅读对象：所有人

原文地址：小学写字教学研究课题方案作者：开心小平

一、课题的提出 我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧才成为一门精湛的艺术--书法艺术。正如有人所言：它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律，我们一直有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到标准要求的“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”。造成这种状况的我们认为主要有这些原因：

1、长期以来受到应试教育所带来的种种消极影响，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。而学生由于过重的作业负担也不会去注意书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，对字写得美观、规范与否也是偶尔作出评价，在一些考试中很少有对学生书写的要求，并不涉及到学生的学业成绩。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式，不是语文老师随意安排写字，就是被其他学科老师挤占。写字教学于处于可有可无的尴尬境地。

2、写字的育人功能受到弱化。随着社会的发展，信息化的加快，电脑、手机的普及，人们用手书写的机会少了，用电脑、手机打字的机会多了，甚至一些家长认为字会认识就行，将来用电脑了，都是用电脑打字了，写字可有可无的了。我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。我们认为写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。而这一切，电脑是无法取代的。

3、学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，一手好字并不能立马见到效果，而要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。

基于以上的认识，我们认为本课题的提出适应了教学和社会的发展需要。

二、课题研究依据和假说

1、现代教育理论依据

从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养能力。写字教育中重在学生自主习字能力的培养。(1)、人本需要原理

人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的能力。

(2)、自我教育原理

即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。(3)、一般发展理论

所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想均衡发展。

2、以《课程标准》为依据

语文《课程标准》中明确指出：“培养学生写字兴趣。”“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”；“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”

3、以实践为依据

在近十年的语文教学中，我们尝到了写字育人的甜头。我们对经常参加写字训练并有一定进步的学生跟踪发现，大部分都已成为品学兼优的学生，具有严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事专一的精神。写字的育人功能得到了很好的体现。

4、本课题的基本理论假设

在写字教学中，以现代主体性教育思想为指导，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的措施，积极创造良好的习字环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，准确处理好三组关系(写字课和语文课的关系、硬笔和软笔的关系、点与面的关系)，把写字教育真正落实到每一个班级，每一门学科，每一位教师，每一位学生，从而提高全体学生的习字水平，培养自学能力，推进素质教育的深入实施。

三、课题研究目的目的、内容、方法(一)、课题研究的目的

在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，加上考试对写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。(二)、课题研究的内容

(1)关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。(2)培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。

(3)指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。(三)、课题研究的方法：

1、写字教学的特色研究由教导处、教师共同参与。

2、除写字课专课专用保质保量指导学生写好字外，每天午后有15分钟的时间由语文老师负责指导学生写字。

3、不正确执笔姿势原因的分析研究

4、收集师生优秀作品

5、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证阶段实验顺利进行

6、现代化教学手段在写字教育中的运用研究

7、形成低、中、高年级写字的评价体系(四)、根据研究内容，设立以下子课题(1)培养学生写字兴趣的研究。(2)良好写字习惯的研究(3)正确写字方法的研究。、课题研究总结

(1)、总结课题研究成果，明确存在的问题。(2)、撰写课题结题报告，准备成果展示。

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§ 2007学年第二学期写字教学课题研究

2008-3-12 21:17:00

一、课题研究的意义：

小学生写一手好字，是素质教育的基本要求，热爱祖国语言文字、具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。在新课程标准中提出低年级学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。要养成正确的写字姿势何良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，因此必须从小打好写字的基础。通过写字课题的开展，既可以促进学生写字水平的提高，同时可以培养孩子能静心的习惯，融化其浮躁的心灵，陶冶性情，可谓“一举多得”。

二、课题研究的内容：

1、培养学生掌握正确的执笔方法和书写坐姿。

2、能正确掌握汉字的书写笔顺及间架结构。

3、引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的形体美。

4、能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

三、课题研究的教学措施 和要求： ：

1、教师要以严谨的教学态度对待每一堂课，扎实抓好“四个结合”。即：认字和写字的有机结合；教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导；写字和训练书写坐姿的习惯培养相结合；写字技巧的训练与审美教育，品性教育有机结合。引导学生在扎扎实实的写字练习中，培养专注、耐心、顽强的意志力。

2、写字教学时教师必须在田字格中认真示范，讲解书写技巧。每节课都安排至少10分钟的练字时间，让学生能有机会“读”字，“说”字，（说间架结构，说说怎样才能把字写美）“临”字，“评”字。力求每一课的生字均在课堂上让学生书写，老师巡回具体手把手的指导。

3、多形式、多方法、时常督促，使学生养成正确的写字姿势。

4、开展生动活泼的活动，通过活动让学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。

5、充分利用双休日，利用课余时间结合学校发的写字教材加强训练。并有家长在每次的练习后加上适当的评语和鼓励的话，以激发写字热情。

6、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。开展各种书写竞赛活动，提高书写水平。结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。

三、课题研究的检测方式：

1、生字书写每次作业进行批改、评定。

2、举行“铅笔书写比赛”，评出优秀作品。

3、每次单元测试对书写进行评定，对字迹规范、端正、整洁的学生予以奖励。

四、课题研究对象：

元培小学一（3）班全体成员

五、活动时间安排：

2月：

（1）制定主题研究计划。

（2）深入学习《语文课程标准》中关于在写字教学的若干要求，将它逐步落实在自己的教学之中。3月：

（1）理论学习与课例研究相结合；上研究课；做好当月小结；（2）收集书法家的故事并制作手抄报，调动学生的书写兴趣。（3）做好每日10分钟练字常规检查。4月：

（1）研讨自学；上课题研究课；做好当月小结。（2）班上开展写字比赛，布置班级写字展示栏。

(3)评出书写优秀小明星，在班中树立书写坐姿端正的好榜样。5月：

（1）组织学习小组之间进行作业赏评活动。对字迹规范、端正、整洁的学生予以奖励。

（2）继续开展谁的写字姿势最优美的比赛活动，对学生进行写字训练。（3）举办一期以展出学生的优秀书法作品为主题的宣传窗活动。6月：

（1）对学生各科作业进行常规检查，并记载数据留做资料。（2）撰写并上交课题研究资料及总结、论文。

写字教学的现状与策略

来源:黄石日报 时间:2008-2-14 10:38:00 文字大小:【大 中 小】

东楚网黄石新闻网 黄石日报 黄石市有色小学 许子强

编者按：去年１２月，本刊曾两次讨论了“电脑时代需不需要练字”的问题。今天特刊发此文，旨在为师生们利用寒假练字提供点参考。

写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具，“是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，小学写字教学的主要任务是指导学生写好字。可当前的写字教学流于形式，形同虚设。笔者从事小学写字教学十几年，目睹和了解到写字教学的一些怪现象，着实让一位教育者忧虑。

首先，个体意识的淡薄。步入少纸、无纸时代，信息传递，基本杜绝了笔墨，而书面交流基本演化成了政府文件的“专利”。至于毛笔，那更是书家的挥毫工具，普通百姓却极少沾边。家长、老师也认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒。教师上课板书少了，取而代之的是多媒体，板书、范写在写字指导中逐渐消失。低年级学生的写字，老师重识字，轻写字，大量的作业，无法保证学生正正规规写字。绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。

其次，师资力量的欠缺。目前小学的写字课，基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。而小学教师中，有８０％的语文教师是女性，她们对汉字的书写能力相对不及男老师。如我校共有５７名语文教师，而专职写字教师仅我一人。况且，自身写字能达标的教师不及一半，足见写字教师的奇缺。至于毛笔写字课，有不少教师怕弄脏教室环境卫生，更是唯恐躲避不及，绝大多数学生小学毕业就未上过一次毛笔写字课。

再次，教材配置的不适。《语文标准》明确规定：第一学段，要求“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。”第二学段，“能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段，要求“用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。”课标的要求尽管明确而且细致，可不容乐观的是，各学段相配套的写字练习册中所选生字全是教材中精读课文中要求会写的生字，字多量大，学生很难在一节课内完成，多数是拿回家当作课外作业完成，这样容易造成学生随手写、任意写的坏习惯。

针对目前写字教学的随意性及不合理性，我认为应从意识、师资、教材、兴趣等方面入手，改变这种令人堪忧的现状。

其一，提高师生的写字意识。

崔峦说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。”教师是祖国优秀文化的传承者与发扬者，写好汉字是每一位教育者的职责。只有老师的写字意识到位了，才能影响学生、带动学生自觉主动地去学写字。

其二，加强写字师资的建设。

学校应该对教师定期进行授课与训练，切实提高教师自身的业务能力。如：我校在对全校语文教师进行写字培训，每周分三批，定时对教师进行训练，并制订有关的指导、考核等制度。一学期下来，各位老师，尤其是中青年教师，进步很大。

其三，不断完善写字教参。

冯其庸说：“教师强调练字侧重于字的形态结构上，其目的是为了掌握汉字的点画造型技巧、结构规律。”为了能让学生对汉字的结构规律和书写要领有清醒的认识，教参应在每节写字课上做些详细的说明与指导，好让学生胸有成竹，熟记各字的书写要领，进而提高写字的质量。

所以，笔者呼吁编写教参时，应吸纳一些有书法理论知识与经验的书家充当编委，更加合理而科学地完善写字教材，尽快出炉新鲜的写字教参。

其四，开展形式多样的写字和交流活动。

课余时间，可组织学生参与一些书写活动。如自己动手书写教室里的条幅、标语、学习栏等，既培养了能力，又增强了自信。还可成立学校书法兴趣小组，每逢节假日，组织学生办书画作品展，或举办各种形式的书法比赛，让学生有表现自己才华和享受愉悦的机会。

东风43小学“写字教学”课题研究计划

东风43小学“写字教学”

课题研究计划

一、指导思想

全面落实素质教育和《全日制义务教育语文课程标准》，提高师生写字水平，加大写字教学力度，积极参与东风教育分局“写字课题研究”，不断探索写字教学方法，不断提高教师的写字教学与科研理论水平。进一步训练学生的“双姿 ”，培养学生形成良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，树立学生“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想，努力营造翰墨情趣，书香校园。

二、构建43小学写字教学组织机构

1、写字教学负责人：熊爱军

写字教学课题负责人：刘碧涛

写字教学课题组成员：杨挚慧、牛玲玲、张帆、林艳、官娜、孙晓雪、李阳、王丹丹、樊永秀。

2、职责

写字教学负责人职责：负责安排写字课题的教师培训，组织全校师生参加各项校内校外写字竞赛活动和负责写字活动经费的筹措。写字教学课题负责人职责：负责安排每学期的全校写字计划，组织全体语文教师进行写字研讨、撰写《43小学写字课题研究方案》、《写字教学阶段小结》、《写字课题研究报告》，收集教师写字论文、获奖证书和写字教学的相关资料。

写字教学课题组成员职责：负责本班的具体写字教学任务，提高本班学生的写字水平和质量，组织本班学生积极开展各类写字竞赛活动，积极参加写字教学研讨，做好经验总结，撰写相关论文。

三、工作要点

1、进一步明确写字教学的重要性。

(1)、以弘扬和培育民族精神为切入点，加强书写（书法）教育，传承祖国传统文化。

中国的书法艺术与中华民族精神成一体，它有着深厚的文化内涵，孕育了中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和中华民族的传统美德。

而培育和弘扬民族精神重在加强教育，作为书写（书法）教育，在教学中，大多以教习古今中外经典的诗词句，我们在教学中可以用书帖中“天下之本为国”、“国破山河在，城春草木深”等内容来培育爱国主义精神；用“众心成城，众口砾金”，“同德同心，同心则同志”等歌颂各族人民共同劳动，共同斗争，一起捍卫祖国大好河山内容来培育全民族的向心力、凝聚力；用“忧劳可兴国，逸豫可亡身”、“民生在勤，勤则不匮”，来培育勤劳勇敢的民族精神等。在书写（书法）教育时，引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，能激发学生的民族自豪感和爱国主义激情。（2）每位任课教师都要树立“学校每位教育工作者都是写字教育工作者”的思想，把写字教学作为学校教育工作的一个重点，要求全员参与，形成良好的写字教学氛围，训练学生把字写得端正、美观。

（3）写字教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》，明确写字要求，并对照实施。

（4）全校师生共同努力，探索出一条切实可行的写字教学之路。让学生写字水平力争达到优秀率在60%以上，合格率在95%以上。

2、上好写字指导课。

（1）上好每周一课的写字指导课，教学要依据《语文课程标准》的要求，着力优化写字指导方法，致力于学生行为习惯和基本技能的培养。写字指导课的课型多样，可以讲授新课，可以组织书法竞赛，或者进行作业展评。

（2）重视平时的写字教学课，使用好《好字行天下》，充分发挥其写字指导作用，提高学生写字水平。

（3）锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）

（4）强化学生“提笔就是练字时”的意识，养成学生良好书写习惯，各科老师通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要误认为练字是语文老师的事。共同重视学生作业的写字质量，纠正学生不良的书写习惯，推动写字教学的发展。

（5）优化教学方法。写字教学做到“四个结合”，即课内与课外结合；讲解与示范相结合；练习与运用相结合；普及与提高相结合。

3、加强检查监督，开展竞赛活动。

（1）教务处定期检查教师上课，检查学生的执笔姿势及各科的写字质量，发现问题，及时整改。

（2）定期组织学生的写字比赛，及时展示各班学生的优秀习字作品。

4、加强教学研究。

（1）写字工作小组要每月定期研讨一次，共商写字教学，达到督促、指导作用，同时加强写字教学经验交流。

（2）组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂从教学步骤、内容安排、时间分配、评价方式、指导方法、育人功能等方面研讨，力求探索一套科学合理且行之有效的写字教学模式。

5、开展多种活动，优化写字氛围，促进学生写字水平提高。重视抓好写字兴趣小组活动，有重点地发现和培养写字人才。学期中，辅导教师要加大训练力度，更多更快地发现和培养书法苗子，认真组织学生参加各类书法比赛，为学生成长搭建平台。

四、具体措施：

1、写字课程安排

1-3年级学生学习硬笔写字。4-6年级学习软笔写字。1年级侧重比划的练习、掌握正确的笔顺、教学生把字写在田字格的正中间，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2年级侧重偏旁的教学，指导写好同偏旁的字。使用教材为上海交通大学出版社出版的田英章撰写的《把书法老师请回家》。

3年级是铅笔字向钢笔字的转型阶段，注重指导学生把握好字的结构，使用教材为上海交通大学出版社出版的田英章撰写的《高效练字的36个诀窍》。

4-6年级的毛笔字帖是新疆青少年出版社出版的武道湘编著的柳体字帖《楷书入门大字贴》。

4年级侧重练习比划和部首，5年级侧重练习部首和结构，6年级侧重练习结构和布势。

在教学中要特别注意培养学生形成良好的写字习惯，学校要加强对学生进行使用和保管习字学具的教育。

2、对教师的具体要求

（1）每学期开展三次以上的教师写字培训。通过培训教师推动我校写字课的开展，学习形式为聘请书法专家现场指导或观看教学录像，也可以参观国家级写字示范学校（52小学），现场观摩。

(2)每月进行一次写字课研讨，提高写字课教学的质量。10月：写字教学计划 11月:写字课教案 12月:如何提高写字兴趣

(3)每学期期中考试后进行一次教师作品展，并按等级，给予奖励。

(4)平时自由练习，时间不少于每天20分钟，每月检查一次作业完成情况。期末上交作业本。

(5)开学初要制定本班写字教学计划，期中考试结束后上交一堂写字课教案，期末以教学案例或者教学反思的形式总结自己写字教学的经验。

(6)积极辅导学生参加各项书法竞赛活动，对优秀辅导教师学校将给予适当的奖励。

(7)学生单元测试卷中加设卷面分，加强学生对写字的重视。（8）教师主动学习书法理论和相关知识，并活学活用到自己的教学中去，不断提高课堂魅力。

3、对学生的具体要求（1）1-6年级学生每天练字20分钟（2：30——2：50）。（2）1-4年级每周开设一节写字课。教师在写字课上可以进行写字指导，写字比赛，作业展评，形式丰富多样。

（3）每班每月开展一次书法比赛，优秀作品可张贴在班级宣传栏，还可张贴在学校橱窗内进行宣传。

（4）每学期期中考试后，举行一次全校书法作品展。表彰书法先进个人，扩大声势，推动写字教学的进行。

4、家校联合

（1）倡导家庭设立“洗砚角”，培养家庭学书氛围。（2）学校设立“亲子写字活动栏”，鼓励家长也积极参与到练字当中来，促进学生把字写好。

第五篇：课题研究小结

2009年秋春期课题研究小结

学校：东 阳 小 学

课题名称：网络环境对未成年人心理发展的研究

负 责 人：罗涛

2009．07．0

2网络环境对未成年人心理发展的研究

2009春期研究小结

《网络环境对未成年人心理发展的研究》课题从申报以来，已经在逐渐地深入开展。至期末为止，《网络环境对未成年人心理发展的影响》的课题研究已经进行了三期，虽然我们的工作都很紧张，但也在开展研究的过程中学到了很多有价值的东西，也已取得了初步的成果。为使今后的研究工作更有效、科学地进行，现将该期的工作小结如下：

一.认真落实研究计划，有步骤地开展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期开学之初，便按照课题研究总计划制定了具体可行的一期（一阶段）研究计划，并按照计划的内容有步骤，有秩序地开展研究工作，基本完成了其规定的研究任务。

首先，在开学之初，进一步进行相关的理论学习，以及有关研究方法的培训。在该期，我们组织课题的参研人员进行有关网络知识、心理学、教育学、研究方法等方面的集体学习。又召开了参研人员的研究培训，主要是有关课题研究方法、意义等方面技能和知识的培训。

其次，加强了对典型学生的调查和记录。在主研人的配合下，制定了调查记录表，班主任根据典型学生名单相应地对他们进行了观察和记录，收集了相当的原始资料。

再次，主研人在参研人员的配合下，编制了进行调查、测试的试卷，并对典型学生进行了测试，获得了一定量的心理测试数据。

最后，主研人收集了大量的涉及课题的资料，并购买和学习了相关的专业书籍。

二．不足之处及下一步设想。

1、有部分参研人员发生变动，这对课题研究的进度，以及资料的收集产生了一定的不良影响。、参研人员的配合方面还有待提高和加强。

3、资料来源方面受到一定限制。

4、由于要购买相关专业书籍，以及打印测试试题等，需要的经费是个大问题。针对以上问题，准备改进的设想有：

1.继续加强对参研人员的有关研究、调查手段的培训和提升。

2．继续加强有关课题资料的收集和整理。

3.在总结研究该期资料的基础上，准备在下期完成一篇《网络环境下学生品行失范的原因及对策》的研究成果。

主研人罗涛

2009．07．02