2012。6六语毕业试题

第一篇：2012。6六语毕业试题

号学

题答得名姓不

内线封级密班校密

学

2011——2012学年第二学期六年级语文毕业测试题

（本试卷满分为120分）2012．6

二、基础知识考查：（33分）

1、读句子、根据拼音写词语。（13分，每个字0.5分）

（1）今年五月，一个个最美的人感动中国。“最美女教师”张丽莉在qiān

jūn yī fà()之际，为救学生，永远失去了双腿；“最美司机”吴斌面对fēi lái hâng huî()，临危不惧，忍着肝粉碎的巨痛，让20多位乘客huàxiǎn wãi yí()。他们都是用生命quán shì()人性光辉的平民英雄。

（2）春天的野外，天空格外zhàn lán（），清新的空气像guîlǜ（）

过似的，到处弥漫着mãigui（）醉人的芬芳。田垄上走过一个女孩，长发piāo yì（），tián jìng（）的脸上zhàn fàng（）着如花的笑容。

2、选择正确答案，把序号填在括号内。（10分）（1）下面加点字的注音完全正确的一个是（）

A、募．捐（mù）恐惧．(jǜ)槐．树(huái)B、概．括(ɡài)上弦．月(xián)一模．一样(mú)C、刹．那(chà)强．调(qiǎng)饶．有趣味(ráo)D、一缕．(lǚ)给．予(gǎi)哄．堂大笑(hōng)（2）下列词语中，加点字不正确的一个是（）

A、杜鹃．花开B、无比眷．恋C、千里共婵娟．D、绢．献衣物（3）下列成语中与其他三个意思不同的一个是（）

A、逝者如斯B、岁月如梭C、川流不息D、白驹过隙（4）为了赵国的利益，蔺相如和廉颇尽释前嫌，成了生死与共的好兄弟。这句话中的“兄弟”的正确读音是（）

六年级语文试题，第1页，共8页

A、xiōngdìB、xiōngdi(5)下列句子中没有语病的一个是（）

A、毕业联欢会上，我将同学的笑脸和一句句话语用照相机拍摄了下来。B、我们要认真地把教室布置得干干净净。C、他那动人的事迹在人民群众中传颂。

3、词句天地。（10分）

（1）根据提示写出“ABCC”式成语。

我们的语文老师是个（文雅，有礼貌）的人，课讲得特别精彩。同学们上语文课总是（兴头很足），教室里常常（读书声音响亮）。老师都夸我们班（有才能的人很多）。（4分）

（2）根据要求完成句子。（2分）时间一去不复返。（改为比喻句）

（3）她哭得伤心极了，流了很多泪。（改为夸张句）（2分）（4）展开自己的联想，接着把毕业赠言写下去。（2分）

如果友情是一棵树，我愿送你整个森林；如果友情是一滴水，我愿送你一个大海；如果友情是，我愿。

三、综合积累运用：（24分）

1．根据要求写出相对应的主人公或作品。（4分）

写主人公： 温酒斩华雄—（）纸上谈兵—（）写作品： 《敢问路在何方》—《》逼上梁山—《》 2．根据提供的语境填空：（填上合适的成语、名言、诗句、谚语等）（15分）（1）古诗中的无限月色令我们沉醉其中，乐而忘返。张九龄用“海上升明月，_____________。”寄托了对月思乡之情；“月落乌啼霜满天，_______” 是诗人笔下的月愁思绵绵。“，潭面无风镜未磨。”是

六年级语文试题，第2页，共8页

______代诗人刘禹锡笔下的宁静和谐。（5分）

（2）江山如此多娇，引无数诗人竞赞叹！“乱花渐欲迷人眼，”写出了西湖醉人春色；“岱宗夫如何，”展现了泰山的雄伟气势；“，奔流到海不复回。”写出了黄河的源远流长；而“大江东去，。”则是借长江抒千古情怀。（5分）（3）小学六年的生活一晃而过，真是。（填写两个表示时间易逝的成语）我即将升入中学，我想用（填上恰当的名言警句或谚语）来告诫自己，使自己在今后的生活中，珍惜时间，勤奋学习。在即将离别之际，我还想祝愿我的同学！祝愿我的老师！（横线上填写表示祝福的四字词语，不重复使用）（5分）

3、语文课也是一种人生的教育课。福楼拜告诉莫泊桑才气就是_____________ ______________________；苏格拉底让学生通过摘麦穗懂得机不可失，______ _________；孔子教育学生认识水有德行、有_______、有_______、善施教化，希望学生做个像水一样的_______。（5分）

四、阅读驿站。（23分）

（一）课内阅读：（11分）

广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不（急 及）待地钻了进去，那里面椭圆形的花（蕊 芯）约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花（瓣 辫）虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成（近进）两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

六年级语文试题，第3页，共8页

一天，一个中年女子来到小女孩家，拿出一封信。信仍是洋娃娃写的——熟悉的笔迹，调皮的口吻。小女孩捧着信，感到惊奇万分。女子是男子的遗孀，她在整理丈夫的遗物时发现了这封未及寄出的书信，所以就按照信封上的地址找了来。

弄明白事情的原委后，小女孩的妈妈眼睛睁得大大的，一把抱过小女孩说：“孩子，你知道给你写信的人是谁吗?他就是大名鼎鼎的作家卡夫卡啊!”

第一次因为：

第二次因为：

5、“最好的作品”指什么？为什么说它们是最好的作品？（4分）

第三次因为：

号学

题答得名姓不

内线封级密班校密

学

③小女孩可不管这些，她知道自己受了欺骗，又伤心地哭了。

几年后，小女孩从课本里第一次看见卡夫卡这个名字。带着好奇，带着一点点激动和困惑，她开始慢慢走进他的文字世界。20岁时，女孩已经读完了卡夫卡的所有著作，再后来，她开始研究他，揣摩他，写了很多关于卡夫卡作品的论述，为卡夫卡作品的推介起到了举足轻重的作用。40岁时，已为大学副教授的她谈起了30多年前的那个午后，谈起了那个洋娃娃的故事。她说：“伟大的心灵产生伟大的作品，当我能慢慢品味出那个善意的‘欺骗’背后蕴藏的大爱和无私时，我就知道，我的生命从此再也无法和一个人的名字分开了。那与其说是一些书信，不如说是一个濒临死亡的人给予一个孩子的最好礼物。给予这个世界的最后阳光和温暖。”

那些书信，她一生珍藏，最后，全部捐给了国家博物馆。

至今，那些书信仍静静地躺在维也纳博物馆，作为一段感人故事的见证，也见证着伟大的心灵。从某种意义上说，它们是卡夫卡最好的作品。

1、这篇课文是按照什么样的顺序来叙述的（）。（1分）（1）事情发展顺序；（2）地点变化顺序；（3）时间变化顺序

2、在文中横线上填上合适的词语。（2分）

3、读读文中画线的部分，联系上下文，展开想象，你觉得卡夫卡假扮洋娃娃在信中会写什么内容？请模仿着写出其中一段。（2分）

4、文中三次写小女孩的哭，但原因不同。（3分）

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五、习作乐园。（35分）

感动，可能是因为雨中撑起的一把伞，可能是因为困难中一句激励的话，也可能是因为挫折时扶着你前进的手臂„„同学们，生活中令人感动的事情实在太多太多，请选择一件让你最感动的事，写出来与大家分享。

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号学

题答得名姓不

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学

六年级语文试题，第9页，共8页六年级语文试题，第10页，共8页

第二篇：小六语文毕业模拟试题

小六语文毕业模拟试题

一、看拼音写字、词（6分）

chāi chúkùn jiǒngxiūkuìfù yǔ

（）（）（）（）

xié()调（）从倾（）要（）chén（）醉()土热（）（）旧

二、词语。(16分)

1、把下列成语补充完整，并按要求归类：（5分）

滥（）充数 无（）无尽（）经风霜（）千上万

不计（）数 刻舟求（）斗志（）扬

南辕北（）盛气（）人 守株待（）

用故事说明道理的：____________________________

用来描写人物外貌、神态的：______________________

说明数量、范围的：____________________________

2、按音序将人名：胡海、艾小敏、武昌进、曾欣、孟乔、康泰排

列为 ____________________________（2分）

3、“秉”字用音序查字法先查大写字母____，用部首查字法应查____

部，还可查____部，“秉烛夜游”的“秉”字是___________的意思。

“幽”字是____结构，共有____画。（3分）

4、“故”字在字典里有七种解释：①意外的事情；②原因，缘故；

③故意，有心，存心；④老，旧，过去的；⑤本来，原来；⑥死；

⑦所以。“故人”的“故”是____，“ 病故”的“故”是____。“事

故”的“故” ____，“ 故意”的“故” ____。（2分）

5、选词填空。(4分)

虽然„„但是„„不但„„而且„„

与其„„不如„„无论„„都„„

一„„就„„因为„„ 所以

(1)我们（）走到哪里，（）不能忘记人民的嘱托。

(2)（）坐在那里说空话，（）实实在在地去干

(3)张老师（）没有担任我们的班主任，（）却关心着我们班的每一个同学。他（）有空儿，（）到我们班问这问那。

三、按要求写句子（10分）

1、说出的话难道可以不算数？

改为陈述句：

2、菊英反对这种做法。加“不”“没有”等表否定的词，但句意不变。

3、扩句：沙滩有贝壳。

4、按要求转换句型，不得改变句子的原意。

航天英雄杨利伟的事迹使全国人民万分感动。

反问句：双重否定句：被字句：缩句：

6、修改病句：

（1）、我遇到困难的时候，同学们总是虚心而热情地帮助我。

（2）、考试能不能取得好成绩，关键在平时的努力学习。

（3）历史博物馆展出了两千多年前的新出土的一大批文物。

四、根据提供的情境写诗句（8分）

1、我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

2、到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 这句诗来。

3、梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。

4、爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”我赶紧把爷爷的话打住：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！

五、阅读理解(20分)

（一）（10分）

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说

不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿 咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得 用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料 被小小的蜘蛛消灭了。

1、从体裁来看，本文属于(2分)（）

A．童话 B．小说C．寓言

2、给本文配一个恰当的标题是(2分)（）

A．叹息 B．大人物和小人物C．蚊子和狮子

3、文章运用了(A．拟人B．夸张C．比喻)的修辞手法，通过(A．外貌动作B．语言动作C．心理活动语言)的描写来表现中心。(2分)

4、文中两次写到蚊子吹喇叭。

(1)第一次吹喇叭是因为(1分)（）

A．心中无底，借此鼓气B．藐视强敌，勇敢出击

C．迷惑强敌，制造战机D．虚张声势，吓唬强敌

(2)第二次吹喇叭是因为(1分)（）

A．战斗之余，习惯吹奏 B．战胜强敌，得意忘形

C．鼓足勇气，准备再战 D．嘲笑强敌，再接再厉

5、这种打败大人物的人却被小人物打败，原因是(2分)（）

A．这种人之所以能打败大人物，是因为他头脑灵活，机智勇敢；正是因为打败过大人物，才容易产生骄傲情绪，被胜利冲昏头脑，最终

被小人物打败。

B．这种人之所以能打败大人物，是因为他勇猛善战；正是因为打败过大人物，才不可一世，疏于防范，最终被小人物打败。

C．这种人之所以能打败大人物，是因为他深知信心是成功的前提；正是因为打败过大人物，才会麻痹大意，意外地被小人物打败。

D．这种人之所以能打败大人物，是因为他能以已之长克敌之短；正是因为打败过大人物，才容易产生骄傲情绪，才会被胜利冲昏头脑，最终被小人物打败。

（二）我爱绿叶（10分）

瑰丽芬芳的花朵，使人一见就产生爱慕之心。古今中外有多少诗人赞美过它的艳丽，有多少画家描绘过它的丰姿。

可是，你想过没有，如果花朵没有绿叶衬托，能有这样美丽吗？又有哪一朵美丽的花朵能离开绿叶呢？

大自然的色彩是多么丰富：洁白的雪花，碧绿的湖水，金黄的麦浪。然而我最喜欢的还是那平凡的绿叶。绿叶通过光合作用，能吸收二氧化碳，释放氧气，以保持空气的清新。绿叶具有很强的生命力。绿叶是平凡的，但它的精神是伟大的。我爱绿叶，更爱具有绿叶精神的人。在四化建设中，有无数无名英雄，他们虽然貌不出众，语不惊人，但是一直在勤勤恳恳默默无闻地工作着。在四化建设中，他们为祖国的繁荣富强贡献着自己的一切，所以我爱绿叶，更爱绿叶似的四化建设中的无名英雄。

1、在短文中找出两组意思相反的词。

反义词：（）—（）（）—（）

2、用“‖”线把短文分成三段（在原文上画出）。

3、文章的第____自然段是过渡段。（1分）

4、用“____”线画出短文的中心句。（1分）

5、“虽然„„但是„„”这组关联词是表示________关系的，并用它写一句话：

造句：____________________________________

______________________________________________

6、具有绿叶精神的人是怎样的人？

__________________________________________

六、作文。(30分)

(1)题目：《学雷锋的日子里》

(2)要求：

①认真审题。可以写人，可以写事。事例要具体，选材要真实，不得写诗歌。不得少于350字。

②注意：描写环境，渲染气氛；细节描写；真情实感、恰如其分；中心明确，层次清楚。

③作文中不得写出真实的校名、地名、人名，可用假名。

第三篇：小六语文毕业模拟试题

小六语文毕业模拟试题 —、按要求分类排序。

蒸

醋

鼎

残

刑

寺

啃

炊

卓

蚀 1、是翘舌音的有；

2、是平舌音的有 3、是前鼻音的有 4、时后鼻音的有 5、按音序的字母表排列是 6、按笔画的多少排列是

二、把下面词语补充完整，在归类。

守()待兔

救死（）伤

亡羊补（）

视死如（）南辕北（）

刻（）求剑

（）精会神

垂头（）气

1、写人物神态、精神的词：

2、说明经验才识的词：

三、把下列名句补充完整。

1、本是同更生，（）。

2、洛阳亲友如相问，（）。

3、千锤万凿出深山，（）.4、（）,立根原在破岩中。

5、操千曲尔后晓声，（）。

四、根据课文填空。

1、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这句诗写出了朋友相别时的情景，请你在写两句离别的诗句：（）。

2、《为人民服务》是（）在（）的追悼会上讲的话，文中留给你印象最深的一句话是（）。

3、《智慧之花》一课讲了两件事，一件事是（）；另一件事是（）.4、“在所有的世界著名人物中，玛丽。居里是唯一没有被盛名宠坏的人”这是（）对（）的评价。从这一评价中，你知道了（）。

五、按要求改写下列句子。

1、小草长出了嫩叶。（改成你人

2、你承认电子计算机是“天子骄子”！（改成双重否定句）。

3、六年级学生是我校人数最多的班级。（修改病句）

4、这楼真高啊。（改为夸张句）

六、修改与段。

尽管语文书上有很多一对对繁简字对照的例子，可是离开了简化字，还是不知道它的读音。于是我去像老师请教。老师亲密的对我说：这不是你的问题？虽然现在这些字不常出现，所以不熟悉是正常的。

七、阅读短文，完成练习。

蚂蚁和蜜蜂

人们喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动，画家画了不少蜜蜂采蜜图，诗人写了不少赞蜂诗，甚至连刚学会说话的孩子也唱着：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到东，飞到西„„”

蚂蚁很忌妒蜜蜂，心里一直搁着一个疑团，蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝，我们干的活也不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。

有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬头气呼呼地说：“喂，蜜蜂，我问你一个问题。”

“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答说。

“你说我们蚂蚁勤劳不勤劳？”（）

“你们和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啦！”（）

“那人们为什么只夸奖你们从来不称赞我们呢？”（）

小蜜蜂沉思以后说：“是啊，人们为什么只夸奖我们而不称赞你们呢？我想，那是因为你们的勤劳是为了自己，我们的勤劳却上为了他人„„”

蚂蚁听了，口服心服，再也不忌妒蜜蜂了。

1、用部首查字法查“觅食”的“觅”字，应先查部首（），再查（）画，它是（）的意思。

2、联系上下文完成提示语的填空。

3、联系上下文解释“忌妒”的意思，并用“忌妒”造句。

忌妒——

4、写出下列词的近义词。（4）

忌妒——（）称赞——（）勤劳——（——（）

5、蚂蚁很忌妒蜜蜂，从他心里（）和嘴里

（）可以看出。

6、人们为什么只夸奖蜜蜂而不称赞蚂蚁，是不是太偏心了？

7、读了本文后，你受到了什么教育？）沉思

第四篇：六语总结

六年级语文教学工作总结

（2013-2014学年第一学期）

本学期，我担任六年级语文教学工作。光阴似箭，日月如梭，一转眼一个学期的工作即将结束。回首这一学期的教学工作，感触颇深。从教以来初次教六年，经验尚浅。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、努力学习，提高自身业务素质。

我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。

二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生学习兴趣。

三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。

在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。做好知识的积累。

四、以学生为主体，加强学生基本技能的培养。

在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学习方法，注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。

五、教学中积极创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

六、取得的成绩

在教学中，我们十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念…引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

根据学期初定的教学计划，扎扎实实地进行教学，使每个学生都得到了相应的进步。一学期来学生的语文综合素养得于提高，学习兴趣也比较高昂，口语交际和作文能力都得到了提高。重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的课文都是文质兼美的佳作，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有时间引导学生一一感悟。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我在阅读中抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，升华认识。

其次在作文教学的“趣”上下工夫。在指导学生写作中我要求他们：“写熟悉的 2

人、事、景、物和感悟，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”写想象作文时激发他们展开想象和幻象，发挥自己的制造性。鼓舞学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人、事、景、物，自主选择兴趣的题材来，然后根据作文内容自己拟定题目。培养学生写日记每周不少于三篇。鼓励学生课余时间看有趣的电视节目，如《人与自然》《走遍中国》等选择感兴趣的场面写下来，这样融作文训练于语言交际活动之中,拓宽作文训练领域,激发学生写作热情,锻炼学生交际能力。

重视培养学生的自学能力。培养自学能力，我引导学生积极参加听说读写的实践。重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。教给学生一些学习方法，鼓舞他们采纳适合自己的方法，主动地进行学习。我着重培养学生认真读书，认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业的习惯，看书报的习惯，勤动笔写日记、写摘抄的习惯。

七、经验教训及存在的主要问题

1、课程标准的指导思想缺乏深入研究，特别对落实课改行动纲要措施不利。

2、培优辅差工作开展成效还不够；

3、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

4、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

5、没有能全面，多层次提高学生语文水平；

6、学生的阅读和写作能力还有待于提高，特别是学困生无从下笔，中等生布局谋篇欠佳，阅读面不广，回答问题抓不住要点。指导训练力度不够；

7、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。

八、今后教学设想

营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

本学期我们尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我们将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

第五篇：六语反思

《夹竹桃》教学反思

胡瑞洁

《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。

本节课，我抓住了课文四字短语特多的特点，让学生找出来，为了理解课文表达准确、精练、而又结构整齐，读起来琅琅上口的特点，我让学生直接去读它，悟它，还让学生学会将它译成散文句式，对比着读，从而让他们通过自己的语感来体会到这种语言形式的妙处。同时，从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美这一显得非常可贵的未尽之言、未了之情。

教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。紧接着讲读第四自然段。第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我让学生朗读、谈感受、说体会，结果学生谈得面面俱到，过于细化，冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。

第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。回顾我的课堂教学，学生虽也能产生以上认识，但印象一定不及对比朗读的方式来得深刻。

在这个过程中，由于学生经历了真实的学习过程，他们通过触摸语言，加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的乐趣——亦即使人文性突显出来。而学生通过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，而是一种自然的熏陶感染了。可见语言文字的赏析课并不是单纯的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地结合起来。

《最大的麦穗》教学反思

冀娜

《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册的一篇课文，这篇课文讲述了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。道理孩子们一般都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。

课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞；意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。故而在引入课文时，我学习了一些精彩设计，在实际教学过程中设计了三处情景演绎，期待为重难点突破做好笔。第一次：出示“黄灿灿的麦田流光溢彩,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景，让学生一下子就进入了特定的场景之中,并设身处地地思考：如果我也是苏格拉底的学生，我会怎么办呢?在此思虑的牵引下，进而萌发自主深入地探讨问题，解决问题的念头。第二次：在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢?”第三次：在学生理解了不可错失良机,要善于把握的基础上,让学生真正的走进麦地,当一回现代的“求悟者”——“如果你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢?”学生在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？因此在一番交流中，同学已逐步领悟到了苏格拉底的这种智者的教育精髓！

在本课的教学中，我重在引导学生不断地朗读，在朗读中感悟一代哲人苏格拉底的话所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道理上一定要好好把握眼前的机遇。要知道，引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。引导学生探究性阅读，可以根据学生需要，因文而异，适当地切换阅读视角。有位朋友说得好：如果把目光投向文本，那只需获得作品的原义；如果把目光投向作者，那是要获得交往的意义；如果把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。在本篇文章的教学中，我力求做到以学生交流为主，以学生朗读为重，以学生思想为点。从而使学生在平时的生活中能把握每时每刻，做好眼前必须的实实在在的事情！

《夹竹桃》教学反思

赵丽红

这课我从以下几个方面来进行教学的:

一、抓住重点段落进行教学，看到三、四小节的花期长短的对比，也关注到迎春花的炫耀张扬和夹竹桃默默无闻的对比，读出夹竹桃的性格，体会课文的人文性。把课文的表达分解成直观形象的内容，花开花落，惟有夹竹桃始终默默开放，以此来让学生更好地体会“这一点韧性同院子里的花比起来不是显得非常可贵吗？”。

二、抓住细节进行教学。比如说，当学生答出某一个方面韧性的时候，我问他，从哪儿看出来的？并深入下去刨根问底：“你是从那些具体的词语中想到的？”抓住“悄悄地”“一声不响”体会夹竹桃的默默无闻，告诉学生这是夹竹桃“韧性”中柔的一面。语文中还是要学文字，引导学生“咬文嚼字”地去读书。

三、注重朗读训练。整堂课的教学中我设计了齐读、指名读、默读、边读边写、自由读、读给同桌听（教案设计中还有分组读）等读的形式，再加上老师的范读，一步一步走进文本，走进夹竹桃，去感受夹竹桃的性格，去领悟夹竹桃在作者心中的地位。给学生充分读的机会和时间，有利于他们更好地读懂作者的写作意图，更多地提物作者的写作方法，也为后来的背诵做好了铺垫。

《螳螂捕蝉》教学反思

张国琴

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探究意识，从而深入感受课文内容。

一、引起疑趣，发现其“妙”

教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此基础上，我再加以引导。这里，通过对比，让学生发现疑点以引起注意，从而激发了学生探究事物的兴趣。

二、转换角色，感受其“妙”

在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、互相协作的氛围。从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深入。

三、复述故事，表现其“妙”

阅读教学以读为本，通过朗读内化“理解”，通过复述表现“感受”。我在作业部分就布置了这样一题，让学生通过内化吸收，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种“运动”。既帮助学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达能力。

语文教学反思

谢泽林

根据新课改的要求，语文教师必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的原动力

大量事实表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，把学生引入情境之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

三、实践活动的开展是自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。学生在表演中学会合作，学会交流、学会自主学习。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使创新思维的火花大放异彩。

《孔子游春》教学反思

周改花

孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。

其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说：水就是水，真有那么多特点？就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手：对“水有德行”的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学 生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格„„由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊！抽象的知识变得 具体形象，思维的闸门打开了！接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情义”时，学生联系到《山谷中的谜底》，从中感悟水 “顺势而行”——处世要讲究策略，有时得适当退让、弯曲的道理；理解“水有志向”时，学生联想到了“水滴石穿”、《烟台的海》等文，感悟到“水的韧性”； 而理解“水善施教化”时，学生就是从生活中的平常小事来谈的，人们用水淘米、洗衣等等，理解它“荡涤污垢”的含义——用它的品行来影响熏陶他人，得到做人 的启示，这不就是水的“善施教化”吗？通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”会具备哪些特点？什么样的人才是“真君子”„„

《螳螂捕蝉》教学反思

李晓洁

《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册的一篇课文，教学中我把握四个板块——学习寓言故事，体会吴王的“恍然大悟”，品悟少年桥劝的勇气、决心和智慧，鼓励课外阅读。课堂上我依据文本，着眼学生的语文实践，较好地完成了预期的教学目标。

一、捕捉文本核心片段，引领学生进行扎实的语言实践活动，在实践中发展语文能力。

读懂《螳螂捕蝉》这则寓言是课文的重点，我就把它调整到第一步来完成。为了完成寓言的学习目标，我设计了“先听写关键词，在听老师复述，最后学生复述”的方法，这样做学生能经历听、说、读、写、看图、思的学习活动，应该说在短短的七八分钟内完成了这些任务——检查字词、把握寓言内容、体会寓意、复述练习、感知寓言特点和阅读寓言的方法，效果很不错。

二、捕捉文本关键词语，引领学生交流评议，在交流中产生思维的碰撞。

细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时我抓住课文细节,引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。例如本课课文中的第三自然段，看似写得非常平淡，实则也是蕴涵深意：少年劝谏吴王之所以能够成功，这和少年的性格特征关系密切。案例中,教师引导学生仔细品读“转来转去”“毫不在意”“三个早晨”等词语，以此来引导学生发现少年的智慧。可喜的是学生在交流能运用“良苦用心”、“深思熟虑”等很多词语。

当然，教学设计是自认完美的，但操作起来就会发现缺憾。例如在教学人物对话部分时，我采用分析人物心理，联系感情朗读的方法，虽然学生能较好地读出感情，但主动性不足。我思考倘若采用“学生边演边议”的学习方法，学生的能力会等到更高层次的培养。