《应用文写作》说课教案

第一篇：《应用文写作》说课教案

《应用文写作》课程说课教案

一、本课程的性质与设置目的：

应用文写作是全国高等教育自学考试服装工程专业学生必修的课程，是为培养和考核自学应试者的应用文写作基本理论知识和实际写作能力所设置的一门公共课。其任务在于使学生了解常用应用文的性质、特点以及写作方法，并结合实际写作训练掌握教材中提到的大部分应用文的写作方法。

二、教材的使用：

自考教材：《应用文写作》（2003年版），全国高等教育自学考试指导委员会组编，火玥人主编，全国高等教育自学考试指定教材，北京：中国电力出版社，2003

三、本课程的基本要求和教学方法：

1、基本要求：自学者能掌握一般的应用文写作基础知识和写作要求，掌握相关工作中使用频率较高的应用文体的写作要领，并通过写作训练使应用文写作水平得以提高，能够自如应付工作中遇到的应用文体的写作任务。

2、教学方法：由于本课程实践性强，因此授课时主要采用讲授法与训练法相结合的教学方法，让参加自考的学生能够在较短的时间里掌握应用文写作的理论知识并提高实际写作水平。

四、学时分配：

本课程分为两学期（一学年）授课，共72学时。

五、本课程的基本内容和重点、难点及教学设计：

根据我校学生的实际情况及各类应用文体与学生生活联系的紧密程度，按“先紧后疏、先易后难”的原则，将教材各个章节的教学顺序作如下调整：

第一学期：（36学时）

（一）第一章：应用文写作基础知识

1、教学目的和要求：从总体上了解应用文的概念及具有共性的写作方法以及基础的写作理论。

2、基本内容：立意、谋篇、语言、修改。

3、重点和难点：立意的依据和方法、谋篇的内容及原则。

（二）第四章：事务类文章写作

1、教学目的和要求：了解各种事务类应用文的概念、特点并掌握它们的写作方法。

2、基本内容：申请书、计划、总结、会议记录、通知、请示。

3、补充内容：启事、海报、求职信、个人简历。

4、重点和难点：申请书、计划、总结、请示、启事、海报、求职信的含义、特点及其写作方法。

（三）第三章：礼仪类文章写作

1、教学目的和要求：了解各种礼仪类应用文的特点及写作要求，并掌握它们的写作方法。

2、基本内容：感谢信、慰问信、请柬、欢迎词和欢送词、演讲稿、开幕词和闭幕词。

3、重点和难点：感谢信、请柬、演讲稿的含义、特点及其写作方法。

（四）第二章：营销类文章写作

1、教学目的和要求：了解各种营销类应用文的特点及写作要求，并掌握它们的写作方法。

2、基本内容：市场调查报告、市场预测报告、市场活动分析报告、经济项目可行性研究报告、招标书与投标书、意向书、经济合同书、产品说明书、商品广告。

3、补充内容：调查问卷的制作。

4、重点和难点：市场调查报告（调查问卷）、意向书、经济合同书、产品说明书和商品广告的含义、特点和写作方法。

（五）单元综合测试（随堂考试，课堂讲评）

第二学期：（36学时）

（一）第五章：法规类文章写作

1、教学目的和要求：了解各种法规类应用文的概念、特点及写作要求，并掌握它们的写作方法。

2、基本内容：规定、守则、诉状、答辩状、申请执行书。

3、补充内容：授权委托书。

4、重点和难点：规定、守则、诉状和授权委托书的含义及写作方法。

（二）第六章：传播类文章写作

1、教学目的和要求：了解各种传播类应用文的概念、特点及写作要求，并掌握它们的写作方法。

2、基本内容：消息、通讯、简讯、广播稿、解说词。

3、补充内容：服装设计说明。

4、重点和难点：消息、通讯、广播稿和解说词的概念、特点和写作方法。

（三）毕业论文的写作

重点和难点：毕业论文的基本格式和写法。

（四）使用模拟试卷对学生进行综合测试（用10个学时）

六、考核方式：

由全国高等教育自学考试中心统一命题，采用闭卷笔试的方法，题型包括单项选择题、多项选择题、简答题和综合写作题四大类，满分为100分。

第二篇：应用文说明书说课教案

篇一：《应用文写作》说课稿

《应用文写作》说课稿

一、课程地位

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。

《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。

二、教学目标

《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：

1、知识目标

通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。

2、能力目标

通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。

三、教学设计

（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。

（二）教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法律文书的

一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。在教学中以学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。

第一章 应用文写作基础知识（2 课时）第一节 应用文写作概述。

第二节 应用文写作基础知识。

第二章 日常应用文（4课时）

第一节 条据

第二节 证明信、介绍信

文（8课时）

践课 2课时）

旅游合同

状和旅游投诉答复书（实践课 2课时）（6课时）

结 活动策划案

会议纪要

报

文书（6课时）

生涯规划

（4课时）

概述

第二节 致词

书

词

（2课时）

第三章 旅游应用第一节 导游词（实第二节 经济合同、第三节 旅游投诉第四章 事务文书第一节 计划 总第二节 会议记录 第三节 通知 通第五章 求职类第一节 求职信 第二节 个人职业第三节 竞聘词 第四节 劳动合同 第六章 礼仪文书第一节 礼仪文书第三节 请柬 聘第四节 讣告 悼第七章 新闻报道 第一节 消息

第二节 简报

第八章 科技文书（4课时）

第一节

第二节 调查报告 毕业论文（实践课 2课时）

（三）教学参考

由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使

用更深奥的理论教材作参考，而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。

根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思

想。

（四）教学重难点

教学重点：怎么写——知识目标

应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：对

与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，使学生要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力。这对应的是我们教学目标当中的知识目标。针对教学找年我们提出的解决措施是：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题。

所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的知识点化为简单的例文呈现给学

生。讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践

的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。

教学难点：写什么、怎么写——能力目标

解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反

三、触类旁通

作为一门写作课，仅仅教会学生掌握一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、工作中的应用能力。去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生根据设置的情境判断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出判断。以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力。加强案例教学、结合生活情景导入能有效解决这一难点。运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程。学生的自学能力、知识应用能力正是在这两个过程中得到明显提高。随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把前后知识点系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和应用,从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力。

（五）教学方法与教学手段

1、理论讲授与例文分析相结合

2、教师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。

3、注意运用比较法教学。

4、加强运用现代化教学手段，改变传统的单一教学模式，提高教学效果。

四、课程建设与教学改革

（一）课程建设理念

作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求，我们确立了 “以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，服务专业的教学改革指导思想。

（二）改革目标

按照课程建设的基本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：

1、建立“项目化”的课程结构。重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计。

2、确定“能力培养为主”的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等。

3、建立综合实训平台，积极与学校社团、团委联系，通过学生的一些社团组织，如校报记者团、营销协会、设计工作室、网络博客等平台，在社会实践中，将学生的专业能力培养和应用写作能力培养有机结合起来。

4、改革考核方案，改进考试内容

我们目前的考核方案是按照学校规定的期末成绩占80%，平时成绩占20%来计算。但写作课的课程特点要求学生平时要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平时成绩在考试中所占的比例。

为了检查学生的知识应用能力，我们在考试内容上作了大胆尝试。改变了以往传统考卷中填空、选择、判断、写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，将基础知识与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的能力。

五、教学效果

课程的教学效果现在无法用什么获奖证书来证明，但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、招聘会上拿着的一份份制作精美、内容充实的简历、求职信，都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重要性所在，它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场展现得更为显著。篇二：《应用文写作》说课稿

《应用文写作》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《应用文写作》这门课。我将从以下几个方面对本课程进行说明：

一.课程设置

二.课程的设计理念与思路

三.教学内容

四.教学设计

五.教学组织与实施

六.教学评价

七.特色与创新

首先看看第一个大的方面：

一.课程设置。我将从课程定位和课程目标两个方面说明：

1.课程定位

《应用文写作》课程是建设类高职的一门公共基础课。

通过本课程的学习，能够培养学生良好的职业素养，提升学生协调、沟通能力。

通过课程向学生传授写作建筑应用文的方法与写作技巧，能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写作问题的职业能力。

课程性质：以突出培养学生建筑工程应用文写作能力为主线；为提高建设类高职各专业人才的工作素质服务；为学生求职和就业服务。

2.课程目标

可分为知识目标、能力目标、素质目标 知识目标主要是培养学生了解应用文的类型、结构及其语言运用的特点；掌握建设类应用文文体的写作知识、写作格式和写作要求。

能力目标主要是培养学生能根据不同的案例完成常用应用文体的规范写作，能阅读和分析建设类应用文的功能作用，具有良好的写作能力和自我学习能力，能举一反三，触类旁通，运用应用文体解决生活、学习及工作的实际问题。

素质目标是在完成知识目标、能力目标的基础上，使学生养成良好的写作习惯，培养学生认真细致、严谨耐心的工作作风，具有可持续发展能力和创新精神，培养观察、分析、独立思考及解决问题的能力，养成具有丰富的认知情感，端正的工作态度，正确的价值观等人文素养。

二．课程的设计理念与思路

基于工作过程重新构建了建设应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应社会发展需要。（建筑系：报审表、报验单、施工日志、技术交底文件、工程变更等等；经管系：房地产广告方案策划的写作、营销策划、专题活动策划、商务谈判方案等；对信工系，环艺系也是因材施教??）

以培养学生职业岗位写作能力为原则，重新构建了写作课程体系和教学内容体系。（避免学生学习了所有应用文种却没有掌握住一种文种的尴尬。）

这样设计的目的是以职业能力和素质培养为重点，制定与各专业相适应的建筑应用文写作教学要求，达到个性与共性模块相结合。

运用这样的课程设计理念与思路，我们来设计教学内容：

三．教学内容 1.教学内容的选取

充分进行校外行业、企业调查，了解社会需求，有针对性地满足相关工作岗位对学生知识、能力、素质的要求，真正服务于各专业的人才培养目标，共性与个性模块相结合

按照培养学生职业岗位写作能力的原则，重新修订课程标准（大纲）；基本建筑企业相关工作过程为主线，突出“项目”教学的思想。在教学中，以学生为主体，以实践练习培养学生写作技能为主导，以专业岗位工作需求设置“模块”，体现职业岗位和能力培养的要求。

在对教学内容重新构建时，注重培养学生的应用写作能力，有交效沟通、解决实际问题能力与创新能力。2.教学内容的组织

根据行业发展的需要和完成职业岗位工作任务的要求，结合不同专业，兼顾学生的认知规律，以培养建筑应用文为重点，链接了行政公文写作、事务文书写

作、经济文书写作和司法文书写作。

3.教学内容的表现形式：

教学内容的表现形式主要有教材、参考书、部分网络资源

教材目前使用的有湖北高职“十一五”规划教材和由程院长和程启友老师主编的《建筑工程应用文写作教程》。

参考书列举了部分，各老师带的专业不同，参考文献也不样。

部分网络资源供老师和学生参考。

为了完成教学内容，进行如下教学设计：

四．教学设计

教学模式：

模块化——满足各专业需面向的工作岗位不同，需解决问题不同的需要；课程教学内容的确定以问题解决为方向，以培养应用能力服务于专业为目标，为学生可持续发展创造条件。

引入项目教学——以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，以独立的实训形式强化训练，提高学生自学与团队协作精神，利于实现人才培养目标。

由于《应用文写作》这门课程有一个典型的特征：听起来枯燥，学起来无味，学生一听就懂，但一写就错。而且很多学生认为应用文写作课程学习乏味，没上专业课来劲儿。关于这个问题，老师需要在教法上多下功夫。在实际教学中，我们经常多种教学方法并用。常用的教学方法有：

“工学结合”企业现场教学法

情境教学法

案例教学法

小组讨论法

1.“工学结合”企业现场教学法

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据应用文写作教学

的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与岗位相关联的实际工作。这样可以使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识，也使学生看到了自己在课堂中学习的应用文写作理论知识与实际工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；也为他们提供了提高自己适应环境能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界。

2.情境教学法

在教学过程中经常会有学生问：老师，我们以后会用到这些东西吗？的确，很多学生都会有这样那样的疑问，他们总是希望他们所学的知识以后都能用到，这样学习才有动力才有意义。作为老师是有必要告诉学生每一个文种它的实际用途，但只是一味的照本宣科没有立竿见影的效果，所以这个时候我们要采用情境教学，学生既然想知道什么时候用到这个东西，我们就给他们设置一个情境，让他们“身临其境”。

比如：某工程要进行混泥土浇灌施工，需工作10小时（包括夜间），届时会影响到附近居民的休息，但由于特殊工艺的需求必要连续施工，那么怎样才能使本次施工被允许呢？像这样的情境在建筑行业中经常碰到，要解决这一问题需要一些什么环节，在这些环节中又需要哪些文字材料？我们在教学的时候先把这一情景展现在学生面前，让学生进入这个扭转中去思考实际的问题。然后带领学生来学习请准函、答复函、通告等文种的写法。这种情境教学法能让学生更直观的感受不同文种在实际工作中的用途，从而激发了学生深入了解此文种的兴趣。

3.案例教学法

案例教学法是与前两种教学法相配套的教学方法。即在实施“一体两翼”教学法、“情境教学法”的过程中穿插其中并对其他重要推动作用的一种教学方法。案例教学法的最大的优点是将相对而言比较枯燥的教学内容以具体案例的形式直观、形象地展示出来，并为学生的写作训练确立可以参考的样本，也可为学生的习作练习中存在的带有倾向性的问题的纠正提供必要的参考依据。案例教学法实施的关键在于精选案例，案例的选择要具有代表性，即选择那些具有典型性、具有较大的说服务的案例作重点分析。一开始可由老师分析，要求学生体会其中

的奥秘所在，掌握写作要点；以后可在适当提示的情况下，由学生自我分析，老师在学生分析研究基础上，做总结性分析，并针对学生分析中的某些不足之处提出改进意见。案例教学法的实施，较好地激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立的分析问题和解决问题的能力，这对学生掌握应用写作的方法具有不可低估的作用。

4.小组讨论法

不少学生有“功利性”和“惰性”都很大，讲理论知识他烦，不讲他不会，让他写作又懒得动笔，或直接“资源共享”，所以可以通过小组讨论的方式，激发其兴趣，并辅以鼓励与强制相结合的手段使之参与其中。

很多学生都觉得应用文写作课程学习乏味，没上专业课来劲。

小组讨论法主要是把学生分成几个小组，分别布置任务，然后由小组成员共同完成最后根据各小组的成绩加上学生本人的表现给予学生本次活动的成绩。

比如一辆公共汽车，因线路调整及车辆换新，想把原1元的票价调整为2元，完成这件事需诸多公文，涉及到单位的有公交集团、交通局、物价局。那么我们可以把学生分成3组，分别代表单个单位，然后完成各自应当起草的公文。

这种方法可以锻炼学生的团队协作能力，沟通能力，加强集体意识，同时也强化了写作知识。

教学手段：

（1）充分利用学院的风格教学资源及图书馆，培养学生自主学习能力。（2）运用多媒体并辅之板书交流，增加教师向学生传递的信息量。

（3）利用学院多功能厅、就业洽谈室等进行演讲、求职等仿真项目实训，教学效果良好。

教学条件：

——师资队伍结构： 1.学历结构：均具有本科及以上学历。

2.职称结构：副教授2人，讲师3人，结构合理。

3.“双师”结构：1人具有“双师”素质。

4.专兼职老师比例：兼职教师1人，占教师队伍的20%，专兼职教师的比例为4：1 篇三：应用文写作说课稿 终稿

《应用文写作》说课稿

应用文科学院秘书系 李冰

各位专家、领导、老师们，大家好！我是应用文科学院秘书系教师李冰，今天能有机会在这里与各位交流，感到非常荣幸。我说课的内容是《应用文写作》，不当之处还望各位评委批评指正。

一、课程性质

（一）课程性质

《应用文写作》课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课，应用文写作能力已经成为高职学生必备的能力之一。我校所有专业均开设该课程。所不同的是，本课程属于文秘专业核心课、考试课，属于其他专业职业基础课、考查课。本次说课是针对电子信息学院应用电子技术专业进行的。

（二）在应用电子技术专业中的地位、任务

本着基础课服务于专业课的教学理念。在应用电子技术专业的就业岗位群中，该课程主要围绕毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授，如：计划、通知、总结、报告、请示、求职信等。对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着夯实基础的作用。

其任务是通过23种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得必备的写作能力，以适应今后从事工作的需要，提高管理水平和服务能力。

二、课程目标

（一）学情分析

《应用文写作》课程授课对象为电子信息学院应用电子技术专业大一学生。优点：学生接受新事物的能力强，渴望提高自己的综合能力与素质，提高职业竞争核心力。缺点：写作基础参差不齐，写作能力和写作水平普遍不高。学习兴趣欠浓，懒惰，眼高手低。从该专业学生将来就业岗位来看，短期内可能是基层技术人员，但从职业发展前景来看，也不排除有不少的学生可能或将走上管理岗，甚至领导岗。针对这种情况结合应用电子技术专业特色和学生将来就业岗位，通过本课程学习学生应达到以下目标。

（二）课程总目标 1 使学生能够掌握常用应用文体的写作知识，并能运用所学知识，完成23种应用文体的规范写作。

（三）知识目标

1、掌握9种会写文种的写作格式；

2、了解8种会看文种基本特点和内容，领会写作要求；

3、懂得同一项目中不同文种的区别。

（四）能力目标

1、会写9个文种（计划、总结、通知、请示、启事、请柬、求职信、条

据、商洽函）的应用文，要求格式正确，语言流畅；

2、会看8个文种（调查报告、报告、批复、合同、协议、典型经验、邀请

函、会议议程），要求学生通过瑕疵文案分析，掌握正确的写作方法；

3、会赏析 6个文种（策划书、会议纪要、会议致辞、会议简报、消息、个人简历），要求学生通过鉴赏优秀例文，提高学生应用文写作技能和语言表达水平。

（五）素质目标

培养学生对写作的兴趣，以自信和积极向上的精神面貌应对就业竞争，以及给学生铺垫一个实现人生长远目标的基础。

三、课程内容

（一）教材分析

本课程所选教材为秘书系课程组研究成果《新编高职应用文写作》，由姜媛主编，赵华、张宇主审，秘书系全体教师参编的一本校本教材。由天津大学出版社出版。是教育部高职高专公共事业类专业教学指导委员会推荐教材、高等职业教育“十二五”规划教材。本着对社会负责、对学生负责的精神和高度的责任感，课题组成员下企业到机关，同时还对近十届毕业生展开广泛的社会调查，并综合多年的一线教学经验，在《应用写作教程》的基础上重新编写成该教材。本教材的最大特点是体现出新的时代精神和社会需求。体系鲜明、例文规范、突出实用，针对性较强。本教材较好地贴合了我校学生的实际情况。

（二）内容体系

我们针对应用电子技术专业的学生采取“量身定做”教学内容的方法，因为

有限的32课时要讲授23种应用文种再加上4次阶段测试，要想取得好的教学效果是很有难度的。因此我们本着“以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点”的高职教育原则，把应用文写作的内容体系分为行政公文、事务文书、专用文书及会议文书四个部分，又围绕工科毕业生的实际工作需要，从40余个文种中选取了使用频率较高的23个文种，再根据应用电子技术专业学生需要掌握的程度把23个应用文种分为会写文种、会看文种、赏析文种三个层次。

4 力需求，根据不同职业岗位所需求的知识结构、能力结构及综合职业素质，形成了“公文、事务文书、专用文书、会议、求职”等与学生职业人生密切相关的项目。在每一个项目下，又设计了若干个任务。如会议项目下，设计了“函、会议通知、会议致辞、会议记录、会议纪要、会议简报”等几个任务，从而构筑了基于业务流程和以项目和任务为载体的应用文写作课程。教学中，坚持“理论够用，实践过硬”的原则精讲多练，强化文种写作训练。

《应用文写作》每节课教学程序设计思路是：

会写文种：情景导入提出任务——基本理论——案例评析或错例修改——情景模拟训练——实战练习；

会改文种：案例阅读——归纳基本写作理论——案例评析或错例修改——实战练习。

赏析文种：范文案例阅读——教师或学生评析

我以本次讲授“请示”文种为例介绍教学组织与设计。步骤一：创设情境，布置任务导入新课

我们班准备去校外秋游，要征得学校同意。请你以班委会的名义起草一份公文，该用什么文种？

步骤二：范文示例，归纳请示结构格式（基本理论一）看书p107例文

一、例文二

步骤三：仿照范文，写请示（实训一）

步骤四：阅读案例，探究请示适用范围（基本理论二）步骤五：写作实训，修改错例（实训二）

步骤六：归纳总结撰写请示的注意事项（基本理论三）步骤七：实战练习，写——评——改（实训三）步骤八：学以致用，换情景再写（实训四）

本次课的教学归纳起来就是：“ 看、写、改、练”，反复写、反复改，将学生获取的理论知识转化为写作技能，从而提高学生的写作水平，达到教学目标完成教学任务。

（四）教学方法

目前很多课程挖掘出许多新的教学方法，《应用文写作》作为写作课，一方面要把基本知识讲透，另一方面在教学过程中，要严格遵循“写、改、练”一体的原则，改变以教师讲课为中心的传统教学模式，要以学生为主体，教师为主导，让学生反复写反复练，从学生的实际能力出发，引导学生先从写好小文种开始，5 篇四：应用文教案(13周)说明书、广告

2 3 4 篇五：应用文写作教案

应用文写作教案

左婷

第五章 经济文书

一、教学目的掌握经济文书中的商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的概念、特点、结构和内容。

二、教学难点

商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的结构和内容。

三、教学方法

讲授法、讨论法

四、课时安排：三课时

第一、二课时

主要内容：商品说明书和广告

授课步骤：

一、导入

前面两章，我们学到的应用文主要涉及行政和一般事务，但如果涉及到与我们现代生活息息相关的经济生活时，我们又该运用哪些应用文呢？这就是我们下面要学习的经济文书。我们将学习四类：商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告。

二、商品说明书

（一）商品说明书的概述

在生活中，我们购买或接触到新的商品，都是通过阅读该商品的附带说明书，才

获得该商品的有关知识，才会正确使用它，那么商品说明书是什么呢？有哪些特点呢？我们接下来一起学习。

1、概念

商品说明书（又称产品说明书或使用说明书），是对商品的性能、构造、功能、使用、保养等进行说明或介绍，让人们了解其特点，获得商品的有关知识，以便正确地使用和保养商品的书面材料。

目的：指导消费者了解商品特点、性能、使用方法

作用：商品和消费者的桥梁；正确使用商品的向导；最大限度实现商品使用价值的保证

2、特点

商品说明书作为一种独特的应用文体，有其特点，主要有：

（1）知识性

商品说明书的目的是正确指导用户认识和使用商品，它必须介绍商品有关知识，从内容上看，它具有知识性。

（2）实用性

消费者阅读说明书是为了掌握商品的使用方法，因此要实用。

（3）科学性

商品说明书内容要详实可信，符合商品自身特点。

（4）条理性

说明书的使用性很强，因此必须条理清晰、层次分明，使使用者一目了然。

（5）真实性

商品说明书的实用性决定着对产品的介绍要客观，因而真实性是一个基本特点，如果夸大其词，就失去了说明书的作用。

3、种类

（1）根据写法不同可分为：

①条款式：把有关事项按一定顺序分条列项地说明

②叙述式：用短文把有关事项综合诉说

（2）根据表达方式可分为：

①说明式：对商品自身情况进行平实的解说

②文艺式：采用对话、讲故事、连环画等形式对商品进行说明，较有趣味性

（3）从包装角度可分为：

①包装式：将说明的文字图示直接印在外包装物上，一目了然

②内装式：将说明书单列，印成单页或多页，封在包装内部

（二）商品说明书的结构和内容

常见的商品说明书一般包括标题、正文、落款三个部分。

1、标题

一般是用商品名称加上文种，如《多功能扬声器使用说明书》，也有只以《使用说明书》为标题。

2、正文

一般写商品的基本情况，如商品的用途、性能、结构、技术指标等，以及商品的使用方法，保养知识和有关注意事项。

药品说明书：着重说明成分、主治、功能、用法、用量

机械产品说明书：着重说构造、操作方法和维修保养

食品说明书：着重说明配方、使用方法

家电类说明书：着重说明功能和操作方法

正文的表达方式有两种：条文式和短文式

3、落款

主要写生产商和经销商企业的名称、地址、电话、电报挂号等。

（三）例文分析 p110例文

（四）商品说明书的写作要求

1、真实：这是写商品说明书必须严格遵守的基本准则。

2、准确：说明书具有极强的实用性，又以说明的表达方式为主，因此要把对象

介绍清楚，必须准确精当，不可含混不清。

3、通俗：商品使用者的文化程度差异很大，要让所有人都看懂，必须通俗易懂。

4、规范：商品说明书要符合一定的说明次序，包含必不可少的说明项目。

二、广告

（一）导入 看电视已经是人们必不可少的生活方式之一，在看电视的过程中，很多人会有同感，电视节目之间穿插的东西太多，这就是广告。广告的目的是帮助企业扩大影响，树立良好的社会形象，打造产品的品牌，下面我就一起学习有关广告的知识。

第三、四课时

广告的概述

1、概念

广告是通过报纸、广播、电视、招贴、网络等媒介，公开广泛地向公众进行宣传，把有关的商品信息、服务信息传递给人们的一种应用文体。

2、特点

（1）真实性

它是广告的生命，我国《广告管理条例》规定：广告内容必须清晰明白，实事求是。不得以任何形式弄虚作假，欺骗或蒙蔽用户和消费者。

（2）效益性

广告的目的是推销产品或服务，因此广告要以低成本调动观众的消费心理，促使购买行为实现。

（3）时效性

广告是一种投资行为，具有投入产出的特点，所以要注意时效，要及时制作广告，合理安排广告发布与商品发布进入市场的时间次序。

（4）创造性

广告无固定模式，贵在创新，不落俗套。

3、作用

（1）传递信息，指导消费

（2）促进消费，推动竞争

（3）增长知识，陶冶情操

4、种类

（1）依用途分：信息广告、推介广告

（2）依表现形式分：文字广告、以图画为主广告、图文并茂广告

（3）依传播媒介分：报纸广告、杂志广告、广播广告、电视广告、路牌广告、灯光广告等

5、广告的创意及形成过程

（1）广告的创意

创意是整个广告的核心，直接关系到广告活动的成败，它是表现广告主题的构思。

第三篇：《经济应用文写作》说课提纲

《经济应用文写作》说课提纲

一、课程性质：经济应用文写作是高职高专院校经济类各专业开设的专业基础课程。

二、课程特点：实用性、专业性、规范性、1．实用性是经济应用文写作最重要的性质和特征。任何经济应用文都不仅是有感而发，而且是为事而作，为工作需要而作。

决具体问题是经济应用文写作最基本的价值取向，实用是它的出发点和归宿。发布一则商品广告是为了提高企业和商品的知名度和美誉度，写作一封询问函是为了联系具体工作，撰制一份投标书是为了显示企业实力进而谋取某建设项目的施工权。离开这些实用目的，经济应用文写作的必要性将荡然无存。

突出经济文写作的实用性，是为了强调写作实践的依赖性，以及实践对写作的决定作用。经济应用文写作是在经济生活实践中产生、并随着经济生活的发展而不断充实和完善的。如随着科学发展观的日益深入贯彻，经济分析和预测报告正发挥着越来越显著的作用。

2．专业性经济应用文写作是以经济活动为内容的，对内容方面的表述专业性很强。因此，要写好经济应用文，首先必须掌握足够的经济专业知识，否则是难以奏效的。很明显，如果不了解价值规律、竞争规律和统计学知识，是写不好市场预测报告的。同样，只有熟知成本、预算、价格、营销、税收、金融等方面的基本专业知识，才能写好经济可行性研究报告。

3.规范性经济应用文写作是写作的一个分支，在写作过程中作者必然要受到写作规律的支配，受到写作专业知识的制约。因此经济应用文的作者必须掌握相关规律，了解各种文体特点，包括主题如何提炼，材料如何选择，结构如何安排，语言如何推敲等知识和技巧。只有这样，写作过程才能顺利完成。

三、教学目标：能根据职业工作需要撰写相应的应用文是每个毕业生必备的岗位技能之一。通过本课程的教学，培养和提高经济类各专业学生写作经济应用文的能力，以适应社会经济发展的需要，为培养应用性人才服务。

四、教学任务：所选教材立足于为在校经管、经贸类专业学生和在职的商务人员服务。内容涵盖了商务企业活动过程中经济调研信息类、经济经营管理类、经济契约类、经济交往类等应用文种写法，通过本课程学习，使学生了解经济应

用文的涵义及种类，掌握经济应用文的特点、作用以及不同类型的经济应用文写作的基本格式和基本要求，达到能比较熟练、规范地写作经济应用文。

五、学情分析

优势：通过中专第一学年语文学习，初步具备了一些应用文写作的知识；通过专业基础课的学习对所学专业有一定的认识。

问题：对学习的兴趣不浓；课堂参与度不够；文字的规范书写能力较差。

运用应用语体的表达能力较差；专业知识比较欠缺。

六、教学重点、难点

重点：准确把握概念，掌握各种应用文体写作的基本格式及要求

难点：文章主旨确定；材料的搜集、选择、提炼；结构组织和材料的安排；语言的表达（语体和方式）

七、教学方法

在教学中，坚持因材施教，理论与实践相结合的原则，根据学生写作的能力与水平，实践教学环节占教学60%，将集中性实践环节教学与授课中的实践环节相结合，根据不同经济应用文写作的基本格式、要求，结合专业具体的培养目标，联系实际，融行业的信息、资料于教学中，组织学生有针对性地学习现行的经济方针和政策，通过讲授法、导读法、案例讨论法、调研分析法、专题实践活动等形式，强化学生写作能力，提高经济应用文写作的质量。

为了提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，在教学中开辟语文实践空间，设立“美文共欣赏”和“每日经济信息播报”语文实践栏目，将课内、课外有机结合。

“美文共欣赏”由老师或由学生提供文质兼美的短文，由学生课前朗读、评析。旨在拓展学生的阅读欣赏能力，提高学生的审美情趣，提升学生的语文素养。

“每日经济信息播报”每天由2-3名学生将新近刊登在报刊或发布在网络上经济新闻、事件进行报道。培养学生关注社会、关注行业发展的的习惯，同时培养学生语言的表达能力。

第四篇：浅谈高职应用文写作课程说课

浅谈高职应用文写作课程说课

张惠英1[1]

（湖南对外经济贸易职业学院410015）

摘要：高职应用文写作课程说课的要点是：围绕高职专业人才培养目标说课程目标，围绕职业岗位能力说教材，围绕任务驱动教学模式说教学方法与手段，围绕学生主体说学法，围绕业务流程说教学程序设计，围绕多元考核评价模式说考核评价。

关键词：高职，应用文写作，课程说课

高职应用文课程说课是在教师备课的基础上，将应用文课程教学整体设计和安排过程展示于同行和专家面前的一种教学研究形式。说课教师以高职教育理论为指导，将自己对课程标准、教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、教法与学法的选择和考核评价等,向同行和专家从理论和实践两方面进行阐述。说课是高职高专院校人才培养工作水平新评估中的一项重要内容。通过说课活动，可以考察教师对高职教育课程功能的认识，对课程在人才培养工作中作用的认识，对高职教育教学基本规律的认识。同时，还可以考察教师是否具备一定的应用写作能力，是否掌握现代教育基本技能，是否能运用各种教学资源等。因此，高职课程说课，对于提高教师的教学水平意义重大。

一、围绕高职专业人才培养目标说课程目标

《应用文写作》是高职院校各专业开设的一门必修基础课程，根据高职教育人才培养目标，制定出本课程的教学目标是：通过本课程的学习，使学生能够掌握各种应用文体的写作知识，了解其特点、作用及写作要求，并能运用所学知识，完成各种应用文体的规范写作，提高学生阅读鉴赏能力和应用文写作能力，为学生专业学习、职业生涯和可持续发展奠定基础。1[1] 作者简介：张惠英（1979—），女，汉族，湖南洞口人，湖南对外经济贸易职业学院讲师，硕士，研究方向：语文教学研究与高等职业教育管理。

根据专业人才培养计划，《应用文写作》课程教学内容可分为基础、专业、拓展三大模块。学生经过前修课程《大学语文》的学习，对某一些应用文体有一定的写作基础，再进行该课程的学习，进一步提高应用文写作和使用水平，为后续课程《商务谈判》、《商务礼仪》、《实用口才》等课程的学习打下坚实的文字写作基础。

二、围绕职业岗位能力说教材

我院《应用文写作》课程采用高等教育出版社出版的国家级“十一五”规划教材，该教材是由国内知名的语文教学专家和全国诸多高职院校教学经验丰富的优秀教师按照《高职高专教育应用文写作课程教学基本要求》编写的一套颇具时代特色和高职高专特点的系列教材。但如何使用好教材，使之更好地为人才培养服务，实现最佳职业教育功能，需要认真研究。职业教育以培养职业岗位能力为目的，因此说教材必须说清该教材是如何围绕培养职业岗位能力展开教学的。

一是职业岗位通用能力培养，该教材是通过基础模块实现的。如常用行政公文、事务文书、财经文书、司法文书等基本写作内容。

二是职业岗位专项能力培养，该教材是通过专业模块实现的。专业模块是各专业学生根据未来不同的岗位能力需要来选择不同的写作内容，专业不同，学习的内容侧重不同。例如：国际贸易专业侧重于市场调研报告、经济合同；财务管理专业侧重于书信条据和海报启事；电子商务专业侧重于商业广告和产品说明书；文秘专业则以行政公文和常用事务公文。

三是职业岗位拓展能力培养，该教材是通过拓展模块实现的。拓展模块是各专业学生到广阔的社会中去进行“真枪实战”的实践训练内容。例如，文秘专业的的学生在学习公文时，指派学生到学院的相关部门进行顶岗实战，让他们在文秘专职人员的指导下，进行正式公文文书的写作，然后修改定稿发布，通过实践性的写作来切实体会公文的具体写法；国际贸易专业的学生在学习调查报告时，可以先教会学生设计调查问卷的方法和技巧，然后让学生自己就调查题目设计问卷、发放问卷，回收并统计问卷，最后根据统计和分析结果写出调查报告。

三、围绕任务驱动教学模式说教学方法与手段

《应用文写作》在“任务驱动教学模式”下主要采取项目导向教学方法。教师在把握总体教学目标的基础上，把总体目标分解成若干小目标，再把每个小目标设计成一个个任务，让学生在这些任务的驱动下去进行自主协作学习。这样，学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位，既学到了知识，又培养了动手实践能力，从而提高学生的探索创新精神。教学活动中，教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。

例如，在经济合同写作训练中，项目导向教学法设计过程为：第一步，让学生自由组合小组，每组5-8人；第二步，教师向学生提示签订合同的基本流程，给学生布置签署合同的任务；第三步，学生以2个小组为单位，模拟公司甲乙双方谈判，商讨合同的细节，理顺合同文本的主要内容；第四步，各小组经讨论后，形成文本细节，每组选举一人上台展示；第五步，学生自评在本次模拟中存在的问题；第六步，教师总结，分别从谈判技巧、语言表达、协作分工、组织艺术等方面对学生综合能力进行点评，重在表扬与鼓励；第七步，由学生和教师共同评选出最佳合作小组和最佳表现者。在整个项目导向教学过程中学生积极参与,真正实现了教学主体由教师向学生的重大转变。

四、围绕学生主体说学法

教师围绕以学生为主体，积极引导学生自主学习，指导学生合作学习，教会学生如何学习，培养学生终生学习的能力是职业教育的基本目标。我院《应用文写作》教学是面向经济管理类三年制各专业高职学生，开设的时间是大学一年级第一学期。入学时通过应用文写作摸底考试，学生平均成绩为68分，最低为15分，最高为92分，相差77分，这个数据表明学生的应用文写作基础参差不齐。基于这种现状，采用分层教学法对有差异的学生实施有差异的教学，分层设计文本赏析和课后写作训练来提高学生的写作能力。由于应用文主要学习各种应用文体的基本写作格式与要求，学生学起来枯燥无味，学习积极性不高。针对学生这种学习心理状态，主要采取通过课堂项目训练、课堂讨论等方式来充分调动学生的学习积极性。另外，为了激发学生学习兴趣，使学习内容更形象生动，合理利

用网络教学平台，充分利用丰富的网络教学资源，全面运用多媒体技术，引导学生进行自主研究性学习。

五、围绕业务流程说教学程序设计

《应用文写作》课程教学程序设计摆脱了“学科本位”的课程设置束缚，建立了“职业能力本位”的课程结构体系，打破了原来以文体建构的模式，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，对课程教学程序进行整体设计。通过市场调研，了解商务行业从业人员的岗位能力需求，根据不同职业岗位所需求的知识结构、能力结构及综合职业素质，形成了“调研、公告、求职、会议、策划、洽谈、公文、礼仪、宣传、诉讼、”等与学生职业人生密切相关的项目，在每一个项目下，又设计了若干个任务。如会议项目下，设计了“函、会议通知、开幕词、闭幕词、会议记录、会议纪要、会议简报”等七个任务，从而构筑了基于业务流程和以项目和任务为载体的应用写作课程，在实际教学过程中，老师可以根据各专业的特点灵活安排教学课时和教学内容。

《应用文写作》每节课教学程序设计思路是：情景导入——基本理论——案例评析或错例修改——情景模拟训练——实战练习；或写案例阅读——归纳基本写作理论——案例评析或错例修改——情景模拟写作——实战练习。

六、围绕多元考核评价模式说考核评价

《应用文写作》课程的考核主体是多元化的，包括学生和教师，即学生考学生，教师考学生；考核方式是采取形成性与终结性相结合的评价形式；考核的标准应按照高职教育以能力培养为本位、以技能培养为重点、以提高素质为核心的价值标准，对课堂教学活动的诸因素及发展变化进行科学的价值判断，选择适当的评价方式，构建合理的评价体系；考核内容包括学习态度20%（出勤、作业、课堂表现）、期末考试30%、单项实训成果30%、综合实训成果20%。

通过跟踪调查，同行教师、校外专家、行业企业专家、用人单位、学生家长及学生都认为，应用文写作这门课程教学效果好，学生在工作岗位上能够熟练运用学习的写作知识写作各种规范的应用文体，达到了课程教学目标。

参考文献：

[1]教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)文件[Z].2006.[2]教育部国家精品课程评审指标(高职，2008)[Z].2008.[3]教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知(教高［2008］5号）文件[Z].2008.[4]湖南省教育厅印发《关于举办湖南省高职院校公共文化课教师说课竞赛的通知》（湘教通［2009］402号）文件[Z].2009.[5]郭健.以“课程说课”为载体促进高职教师课程观转变[J].广西：广西教育学院学报，2009，（4）

[6]叶思宁.高职高专《英语》说课方案[J].福建：宿州教育学院学报，2009，（8）

第五篇：教案—— 实用应用文写作

实用应用文写作中级

教学对象：中级阶段留学生

教学人数：10人以内

教学内容：实用应用文写作专题

教学专题：感谢信、邀请信、寻物和招领、投诉、便条等

教学安排：

1、2次课1个专题；

2、教师在课前准备所有专题相关资料（相关词汇、句型以及例文）；

3、每个专题前发放所有专题资料让学生讨论选择本次课学习哪个专题（3分钟）（这个部分关注了学生的学习自主权不错，但是，可能只需要告诉学生需要学习的所有专题题目就可让他们自由选择了，而不需要发放所有专题资料）；

4、发放所选定专题的相关资料，教师讲解该专题，并与学生讨论如何仿写（20分钟）；

5、学生集体讨论并选定自己所要写内容（也就是说，每个专题教师都要涉及若干个写作任务？），教师旁听有错误时加以纠正（15分钟）；

6、教师总结该专题的特点、用法、写法（5分钟）；

7、布置作业：课后写一篇该专题类型的应用文（2分钟）；

8、下次课点评

第二次课：

1、复习上次课内容（5分钟）；

2、让学生把所写的应用文相互交换，阅读后分成两组进行点评（具体如何操作？是分成两大组进行综合点评还是一对一互相具体点评？教师是否需要提供具体的评估标准），教师走入学生中参与讨论（25分钟）；

3、教师在黑板上列出普遍存在的问题（也就是说需要教师在之前的环节注意搜集相关内容？），与同学们讨论并进行纠正（10分钟）；

4、总结复习该应用文的特点、写法等。（5分钟）

建议：虽然学生之间已经互相进行了点评，但因为学生的水平有限，最后教师能再把每个学生修改后的文章收上来仔细修改批阅，以帮助学生更好的提供写作水平。

总体设计还是较清晰的。