写字活动简报（大全）

第一篇：写字活动简报（大全）

凯里市第十二小学语文教研教改活动

简报

（第八期）

“写字大赛”活动

2009年4月8日

凯里市第十二小学语文教研教改

“写 字 大 赛”活 动 简 报

为了更好地落实《新课标》要求，提高我校学生写字的整体水平，培养学生的审美能力,激励学生勤练字、练好字，发挥写字教育的育人功能，促进校园文化建设。同时，也促使教师认识到切实抓好写字教学的重要性。2009年11月3日我们语文组在在学校领导的大力支持下，内举办了一次全校性的，近千人的写字大赛活动。此次比赛，较前几次而言，规模大，规范性强，人人参与。

本次比赛按年级各设个人奖35名，即每个年级设一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名，全校共设个人奖210名。与此同时，各年级各设一个集体奖，全校六个年级，共设六个集体奖。（见附件）

在比赛过程中，同学们都表现了极大的热情，力争发挥出自己的最高水平来，渴望被人赏识，不少同学写字时握笔正确，坐姿端正，具有良好的书写习惯。所写作品笔画流畅，结构匀称，整体美观，就连平时写字较不美观的学生也能专心致志地投入比赛之中，把字写得工工整整的。本次活动涌现出来了不少写字的好苗子，为了在学生中树立榜样，我们将学生中的部分好的写字作品公开展出。供大家赏析，通过这次写字比赛活动的开展，推进了我校的语文素质教育，提高学生的基本文化素养，得到了社会及家长们的一致好评。

但是，我们也从中看到了许多不做之处。一些班级的作品书写欠工整，许多学生还没有养成良好的书写习惯，对于基本笔画的写法、间架结构的安排掌握不好，有少数班级作品的整体质量不高，由此反映出一些教师对于写字教学的认识不够，可见，我校写字教学的整体质量有待提高。在今后的工作中，我们将进一步加大写字教学力度，明确抓好写字教学对于学生发展的重要意义。培养学生良好的书写习惯，切实提高我校写字教学的整体质量。

2009年4月8日

第二篇：全校写字比赛简报

教育简报

桦林乡中心学校小学部第6期2012年6月8日

全校学生写字比赛

书写是学生语文学习中必不可少的一项技能，为使学生重视写字练习，提高学生的书写能力，积极应对区整班写字比赛，我校于6月7日举行了一至六年级硬笔写字比赛。

此次比赛从书写规范、字迹大小，整体效果三个方面进行评价，本着公正、公平、公开、择优的原则，评出了个人奖。从写字作品中可以看出，所有参赛学生态度认真，书写工整。不少学生的写字能力大有提高，在比赛中脱颖而出。

但欣喜的同时也发现了一些问题：学生写字姿势不够正确，个别班级比较薄弱。这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。对于一些薄弱的班级，老师思想上要充分重视起来，认真上好每一堂写字课，提高作业要求，切实培养学生良好的书写习惯。提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信经过全校老师不懈的努力，学生的写字能力肯定会上一个新的台阶。

现将获奖学生名单公布如下：

桦林乡中心学校小学部

桦林中心学校小学部语文教研组

第三篇：写字活动总结

2016-----2017学第一学期

——铅笔字兴趣小组活动总结

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展写字兴趣小组的教学活动，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、本学期组建了我校的低年级写字兴趣小组，在一年级和二年级以自愿报名的形式挑选了15名学生参加了写字兴趣小组，坚持每周三下午两节课的时间进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在写字教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

三、合理安排学习内容,循序渐进学写字。为让学生能够写好字，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写。

四、开展写字活动，为了体现学生一个时期的写字学习程度和训练结果，在小组开展写字作品比赛，让一些优秀生写字作品在校园中展示，起着带头调动作用。

五、写字教学过程中存在的一些不足之处。在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。首先，写字学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学写字学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。其次，再有就是学生到位的情况不是很好，部分学生因班级作业没做完等原因人员到不齐，以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把写字活动活动开展的更好。

第四篇：写字活动总结

读写达标系列活动总结

读写姿势影响着读写质量，并直接影响着学生良好学习习惯的养成，同时对学生的成长发育、身心健康也有着深远的影响。学校向来十分重视学生良好习惯的养成，在教学中一直倡导“培养学生正确的读写姿势和科学用眼习惯”。以语文老师为“领头人”，要求全体教师在自己的课堂中，作为读写“第一负责人”，在每一堂课中都关注学生的读写姿势，引导学生以正确、规范的姿势读写。

为检验成果，学校在开学初成立了“读写调研小组”，对全校学生的读写情况进行了不定期的调研，调研分为写字、读书姿势评估和书写两部分。在调研过程中，我们欣喜地发现多数学生已经养成了良好的读写习惯，学校学生整体的读写水平有所提高，但也看到了一些问题。有问题，就能对症下药，敦促改进，这也是该调研的目的：以评促学，以评促教。

学校还就调研情况向全体教师进行了总结和反馈，各年级评出了读写姿势达标优胜者。今后希望全体教师能切实担负起“第一责任人”的职责，同时牢记“细节决定成败”，大家齐抓共管，引导学生养成良好的习惯，为他们的长足发展奠定扎实的基础。

木李镇徐小学 教务处

2017.12

第五篇：写字活动方案

洪湖市第二小学“和谐教育”基础工程

写字课程实施方案

一、活动目的

写字课是学校实施素质教育的一项重要环节。开设写字课是为了开齐课程，完成《小学语文教学大纲》的教学内容，更好地继承和弘扬中华民族的优秀文化，提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康。写字对学生意志的磨炼，情操的陶冶，良好习惯的养成，坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。因此，学校决定以写字教学为切入点，促进学生素质的提高。

二、课程实施。

1、写字课堂教学以尝试与思考为基点，总结与提练为核心，示范模仿、双向互动为指导原则，营造良好情境。

A、感知观察，激发兴趣，独立试写；精讲示范，领悟要领，自主练习。b、比较鉴别，讨论交流，矫正练习；组织比较，练习巩固，自我矫正。c、组织练习，鼓励评价，自我总结；强化训练，归纳总结，形成技能。

2、确立“三字并举、硬笔侧重”，对应训练体系。

根据语文教学大纲的要求，确定“三字”阶段训练重点，一二年级以铅笔字为重点，三四年级为钢笔字为重点，五六年级以毛笔字为重点。从实用性的角度考虑，结合我校实际，五六年级毛笔缓步训练，把硬笔字的的训练贯穿整个小学阶段的写字教学。提倡“识写结合”，选择语文课文同步配套的习字册，印制相应的习字本，让学生临摹练写。从整体上讲，从基本笔法开始，到偏旁部首，再讲结构布局，实现环环相扣，层层推进。

3、制订实施写字教学的一系列措施。（1）确立写字教学研究的整体思路。

要求“面向全体学生，教师全员参与，教学全程渗透，学校管理全方位抓”的整体思路。写字教学要体现素质教育的思路，面向每一位学生，因材施教，追求写字无差生。每一位教师，都有必须练就一手漂亮字，人人会上写字课，人人撰写写字经验总结。每一门学科教学过程中都必须渗透写字教学思想。做到四个统一：各年级统一教材、统一进度、统一训练要求、统一习字本和三个保证：时间保证、指导保证和质量保证。

（2）建立教师写字教学基本功训练制度。

为了提高教师的写字技能水平、写字理论水平和写字教学水平。要求教师做到： ①学。学写字教学相关的理论及各地写字教学研究成功经验，了解中国传统写字教学的精华，各类书体的特征，以及书法家的故事等。

②练。每天坚持练字20分钟，每周上交一页钢笔字、一页笔毛字。③比。每学年举行一次青年教师“三字一画”基本功大赛，组织教师参加各级各类书法比赛。在学、练、比中成就扎实过硬的写字教学基本功。

（3）营造浓厚的写字教学研究氛围。

环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我们注意创设与写字教学研究吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉练字，以写好字为荣的心理。

①学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上布置了学生的优秀习字作品；班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业。

②创作写字歌。写字歌以《我们从小练好字》为题激发学生热爱写字的情感。写字操既为活络指、腕关节，也为营造情境。学生习字时播放柔和轻缓的民族音乐。③教师提笔即是导字。小学生具有很强的模仿性。教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，让学生习字蔚成风气。

（4）开展“五个一”写字教学研究常规活动。①每周一节30分钟写字课； ②每周一次班级习字评比；

③每月一次全面性的写字水平检测； ④每学年一次的写字成果展示；

⑤每学年一次的写字经验论文交流，加强经验的推广工作。

（5）明确各科作业的常规要求。学生习字最多的应用便是作业，教师提笔即是导字，学生提笔即是练字。制订《小学各学科作业规范》，对各学科作业本封面的书写，作业的格式，字的书写，批改符号等都作了统一的规定，并定期检查，形成反馈，致力把写字训练的成果迁移到平时的各科作业中，促进学生认真写字，教师严谨批改，养成良好的教风和学风。

三、课程评价

1、写字评价标准。

依据训练目标，按年段区别3个评价项目：

（1）低年级是写字训练的起步阶段，学生开始学写铅笔字，其写字尚未定型，分组评价设三档（即：好、中、一般）。中年级写字有一定基础，并开始学写钢笔字、毛笔字临贴，故分项评价增设“结构匀称”一项，高年级达到小学全部要求。

（2）分项评价采用总体把握，分组打分的办法，凡有问题以1—2分起扣。（3）低年级评价铅笔字，三、四、五、六年级评价钢笔字。

2、执笔方法和写字姿势评价标准。

铅笔、钢笔执笔方法设三项：①指法；②掌心呈圆而虚空状；③笔姿。写字姿势设四项：①体态。②字贴。③胸距。④眼距。

3、作业书写习惯评价标准。

具体标准，设五项：①书写端正整洁；②行款格式正确，包括标题，答题，分段空格，上下左右留边等；③写的字大小适中，即字要写在方格或条格中位；④字距和标点，字与字要分开适当距离，使用标点符号要清晰明确；⑤字体美观，即能运用在字贴中学到的写法。

二O一O年九月一日