小学生写字教学过程论文

第一篇：小学生写字教学过程论文

小学生写字教学过程

———“乌”中加上一点就是“鸟”的思考 某位教师在教学“鸟”字时，指导学生把“鸟”同以前学过的“乌”做比较，让学生说出它们的相同之处和差异；然后抓住“鸟”这个象形字中的点的表形功能，提示学生小鸟是有眼睛的，这一点就是小鸟的眼睛，“乌”中加上一点就是“鸟”。随之,教师便让学生开始在习字册中描红、临写。结果5个学生中有3个学生写“鸟”字时，都是先写好“乌”，再加上那一点。这是教师在写字教学方式上的痼疾。这也让我们清楚地认识到在教师在写字教学中，一定要有前瞻性，要高屋建瓴、审时度势，在关键处要及时给予学生引导点拨。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”因此。教师必须准确把握“指导——示范——练写——批改——讲评”的写字教学过程。

指导学生写字，首先要指导学生形成正确的写字坐姿，掌握正确的执笔、运笔的方法。它有利于学生把字写端正，保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，这也是以人为本的体现。其次要指导学生认真观察每个字的间架结构和每个笔画所占位置的大小，养成良好的书写习惯，能按照笔顺一笔一画规范写字，书写行款

整齐。

在小学生写字教学过程中，教师的示范作用也是一个不容忽视的重要方面。教师的示范能让教师在有限的教学时间内给学生以科学地、有效地指导，能较快地提高他们的书写水平。首先，教师的示范符合直观性教学原则。写字运笔的某些技巧与奥妙是不易言传的，是需要意会的，是要通过学生的仔细观察，加以领会。只有心领神会，才能得心应手。因此，教师的示范讲解是培养学生技能的主要基础。其次，教师的示范符合儿童的心理特征和性格特点。儿童喜欢模仿，也善于模仿。教师的一举一动，一言一行，对他们都有着深刻的影响。

学生根据教师的指导、示范练习写字是思维活动、感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，从会到熟，靠人引路或自己探索，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高。俗话说“慢工出细活”，练习写字，尤其是写好字，不能急，需要时间和下功夫，贵在坚持！这是写好字的成功之路。

教师在批改学生习字作业时，要善于发现并抓住学生习字作业中哪怕是微小的闪光点，及时评价、鼓励，使之成为前进的动力。因为评语是教师与学生心灵的对话、沟通的桥梁。小学生每次习字作业中，或多或少都会出现一些不尽人

意之处，这些都是难免的。有些是由于书写时开小差引起的，而有些则是没有学到位的。教师在批改过程中，要善于捕捉学生写字中的闪光点，巧妙、适时、恰当地写上评语。直言不讳的批评，对于小学生，会适得其反。因此，教师要能进行巧妙批评，将否定转化为建议，将要求转化为商量，将指责转化为引导，从而真正诱发学生内心深处渴望得到的理解，激起学生认真写字的兴趣。这样对促进学生整体写字水平的提高会起到微妙的效果。

中华汉字博大精深、源远流长，具有造型美观、端庄方正、结构复杂、字形相近的特点。我们在写字教学中，绝不能让学生成为“知识的容器”。

第二篇：写字课教学过程

如何上好写字课

一、简单介绍写好字的重要性

俗话说：“字是人的脸面”，不论是应考还是将来立身社会，一手好字都显得至关重要。

二、简单讲解写字的技巧

（1）正确的写字姿势。

在每堂课进行书写练习时都强调“身体坐直，胸离桌子一拳

远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。”

（2）认真写好每一个笔画

横平竖直，是最简单的要求，一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形

体美。因此，要把字写好，笔画的组合很有讲究。对于学生

来说，首先要认真观察字形，认清字形结构，观察好生字的每个笔画在田字格中的位置再落笔。

（3）认真写好字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

（4）注意观察字帖

观察就是指导学生静心地细看字，看课本上虚宫格里字的范写，观察字的笔画、笔顺，间架结构以及主笔的位置等，使范字深深地印在脑海中，做到心中有数。

另外，还可以让学生把自己写的字与范字做观察比较，审视自己

所写的点画、结构等，做自我评价，发现不足，及时修改。例如教“蜂”字，我首先引导学生看清这个字是左右结构，由两个部件组成。

其次，引导学生分析部件的写法，左边部件小，右边的部件大，右边上下都超过左边的虫字旁。这样，可以防止学生写错笔画。最后，引导学生记准笔画或部件在格子中的位置。记住字中各个部件之间位置关系。这样，学生写出来的字就比较规范、匀称。

“悟”出汉字的书写特点

汉字成千上万，千变万化，书写时，采用对比的方法，寻找汉字的书写规律，“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系。从好字中找规律，从坏字中讲易犯的结构错误的病笔，然后让学生再书写，后期可以由学生评论，甚至争论，从中引出规律性的东西。

例如：左右结构的汉字中有左右相同的，有左窄右宽的，也有左

宽右窄的，如写树林的“林”字，左边要收缩一些，右边宜放纵些，左窄右宽才美观。再如告诉学生，木字旁左右结构的字，一般都是左窄右宽，木字旁站1|3，右边站2|3。

上下结构的字有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下

不相让的。各种结构形态的汉字有规律可循，各有自己的特点。只有让学生在对比中弄清同一类型的汉字的结构特点。才能帮助学生准确把握书写规律。当学生掌握了这类字的书写规律时，不明白几分之几不要紧，他能懂得左窄右宽就行。就可将其延伸，以后再遇到木字旁的字，他就会占格方法了。

练习要求：

认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因

人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

“提笔即练字时”，把每次作业当作练字的机会，长此下去，才

能纠正不良的书写习惯，改正书写马虎的毛病。汉字的结构变化多样。在每次写字中，必须做到三到：即眼到、手到、心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、学生在练字纸上摹写，并且临写自己认为好看的字

四、学生在黑板上书写自己的有代表性的字，同学们总结

规律

把自己的作品交回开展多种竞赛，激发学生的进取心。如：评

比“小小书法家”，“写字小能手”等，来调动学生练字的积极性。

五、学生板书展示，书写较好的同学每人一首古诗

老师应该有充足的时间指导，学生也有充足的时间观察读帖并书

写，又能有效的避免学生为了完成任务而应付了事。

教学目标：

1．了解左中右结构的字三部分有长短不同的变化；

2．仔细观察，了解三种类别的字长短不同的特点；

3．培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯，学会用心观察，认真体

会。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。

同学们,让我们一起来到书法艺术的殿堂,这里有淡淡的墨香,有悠扬的音

乐,有苍劲有力的书法作品,让我们一起感受汉字的方正之美,做一个心

正、身正、笔正的人吧。

二、学习新知,精讲精练

(一)观察字型特点

左中右结构(二)

本课前我们学习了左中右结构(一),知道了它们三个部分要写得怎样才

美观?(指名回答,小结:紧凑)

我们再来比比蜘字各部分的长短,这次,你又发现了什么?

师小结:蜘字中间长,左右短(出示板书一 中间长)

了解了它的体形特点,我们就好写它了,先看看老师怎么写吧.(师范写,口

述要领)

学生试写一个。

展示两名学生的作品 ,全班评价 蜘字的体形他表现出来了吗?他是怎么

写的?

师小结中间长左右短的字的书写要领,师生齐读。(横短竖长撇斜直)

看来,我们今天认识的左中右结构的字三部分长短不同.(二).指导书写例字

1.刚才我们知道, 左中右结构的字长短会有所不同,观察时我们注意了,写时更要注意哟!写好了”蜘”字,我们该进入下一区间”习字厅”了.2.范写,口述要领。

3.你们想写吗?写完一个后找你们的同学评一评吧!

4.采访评字

5.总结两边长中间短的字的书写要领.出示要点`读

6.自评.觉得自己写出了这个字中右部长特点的同学请举手!你是怎么写的?

7.小结,出示要点,读

8.老师也忍不住想写.如果我写的好,给我鼓励一下吧.范写,口述要领。

四.集中练习

1.把握了这三类特点的字的写法,就让我们集中运用一下,下面进入”集字厅”.同学们来大展身手来写写这10个字吧!

2.师巡视指导,强调写字姿势。

五.集中展示

1.设”小展厅”,展评几位学生的字。

2.还有哪些同学愿把自己写的字展示给大家看呢?学生自主上台展示。

六.总结

同学们,今天我们学写了这么多左中右结构的字,他们的三部分长度有变化.我们以后遇到他们或与类似的字,要一看.二写.三对照才能写好.布置作业

找出中间长,中间短,右部长的左中右结构的字各三个写5遍,一周内完成.

第三篇：写字教学论文

让一手好字伴随孩子一生

写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？

一、教师要准确把握写字教学的目标、要求

《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要注意《语文课程标准》提的是在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。

二、重视写字姿势和习惯的养成

新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。学生在轻松、和谐的氛围下写字，对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

三、重视引导学生观察汉字，发现汉字的规律。

在教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

（一）观察、比较

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。例如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：劲 淡 别，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现了学生的主体地位，学生也特别有成就感。教学四年级上册练习四写好钢笔字“吊、啄、若”三个字时，我就充分引导学生观察这三个字，找出它们的共同点：都有“口”；接下来引导学生观察“口”在不同的位置，大小形状也不同。这样，学生通过观察后再写就很容易把这类字写好。

（二）领悟、发现

要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。在指导了木字旁的字，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。

四、科学安排写字时间

老师们普遍认为教学任务重, 课堂内指导学生写字来不及,所以常常把书写放在课外,为了让学生能掌握这些字,所以就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付,导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间,立求在课堂中完成新授生字的指导,并且把每课的生字分散在每节课中写,保证每节语文课都有五分钟的书写时间,让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来,写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提高。

五、规范写字，潜移默化

教师是学生识字与写字的直接传递者，教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真。在课堂上，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。学生写字时，老师走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种效应。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。

六、注重评价，提高质量

教学过程中，多种形式的评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，我充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次写。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。

总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。

第四篇：写字教学论文 （范文）

对写字教学的几点做法 合肥瑶海实验小学 王童华

有云：见其字，知其性。一个人字写得好坏，从某种意义上可体现其文化底蕴，或多或少亦可看出其个性特点。人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来。在学校，写字教学不仅可以使学生养成认真的学习态度和良好的思想品格，还能增强学生的民族自尊心、自豪感。因而书法练习自古以来一直是兼有养性修身功能的好事，也是我们中华民族的优秀传统。在小学阶段，我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。这不是偶然现象。由此可见，写好字是培养全面发展人才、学好文化科学知识的基础，也是提高学生素质的需要。因此写字教学是语文教学中的一个不可缺少的重要组成部分。

“新课程标准”对写字的教学提出了明确的要求：要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。然而，由于多种因素，人们对写字的重要意义逐渐忽视，学校对写字的教学也越来越敷衍，这对学生人文素养的提高带来了不良的影响。

目前轻视写字教学的原因主要有以下几方面：第一，由于应试教学的影响，学生的作业量加大，学生为了完成作业，对字体无暇顾及；教师也因为字体的好坏对考试成绩影响不大而只眼开只眼闭。教学双方对写字的意义认识日益淡薄，对写字的要求不够严格，于是，学生的字体很不理想。第二，写字还没正式列入考试的范畴，学校对写字的教学不重视，教师对写字课爱理不理，更有甚者把写字课上成了语文课或其它课，写字课实质是名存实亡，这严重地影响了学生素质的提高。第三，随着电脑的普及，现代信息技术逐渐进入课堂，教师教学、学生学习使用电脑打字的比率不断提高，于是，学校、家庭对写字的要求日益降低。在一些条件较好的学校，已经实现了无纸化办公，老师练字也少了，写字水平自然有所下降，教师写不好字，又怎能教学生写好字呢？第四，由于学校对写字教学师资培养无力，造成写字教学的师资不足。尽管教育行政部门或多或少举办过一些“三笔”比赛，但缺乏具体的培训。很多教师心里想抓写字，苦于没有这方面的素养。即使作为培养师资的师范学校，也没有把写字放在应用的位臵上，从近几年毕业的师范生来看，能够写好钢笔、粉笔、毛笔字的仍然不多。第五，对写字教学的研究欠缺。为了提高应试成绩，学校不惜重本进行语、数、英等科的教学研究，而对写字课的教学多是臵之不理，任其自生自灭。写字课的教学如一潭死水，写字课多是上成“抄写课”。

基于写字教学的种种现状，给素质教育带来了极其不良的影响，给学生知识的掌握和情操的养成都造成障碍，为此，学校必须重视写字教育，抓好写字教学，才能切实地提高学生的人文素养。

抓写字教学，我们是从以下几个方面去做的，收到了较好的效果。

一、加强学习，提高认识

态度决定一切。写字教学要落到实处，关键在于教学的主导者对写字意义有正确的认识。首先是学校领导的重视，把抓好写字的思想教育作为常务工作去抓，经常组织全体教师认真学习上级部门有关写字教学的指示精神，明确写字教育的重要意义。同时学校通过举办写字专题教育和教师的课堂写字渗透教育，也让学生认识写好字的重要性。通过经常性的写字意义教育，使师生始终明确写字不仅具有实用性、美育功能；可以修身养性，陶冶情操；写字还有助于培养学生的观察力、模仿能力、领悟力、表现力和创造能力等作用，从而提高师生写字教与学的热情。

二、加强训练，多方指导

1、上好写字课。根据新课标要求，每班每周都有一节名副其实的写字课，学校要求教师的写字课有教案，上课有重难点，过程清楚。按照新课标精神，低年级重点指导学生练习铅笔字，学习硬笔字描红，经常指导学生写字的坐姿、执笔和运笔的方法，培养学生良好的写字习惯。中年级重在练习钢笔字，学习毛笔字仿影、临帖，指导学生的起笔、行笔和收笔的方法，掌握汉字笔画、偏旁结构的书写要领，培养学生的写字兴趣。高年级进行综合性指导，把学与练溶于一体，提高学生书法审美水平。写字教学不但要求教师要有写字的技能，还要讲究教师的教学技巧。因而，开展写字教学研究是十分必要的。我们每期开展一次写字研讨课、写字汇报课、写字评优课活动，以此促写字教学研究不断深入，从而提高教师写字教学水平。

2、学生练笔日常化。写字除了临摹外，还要靠多练习加深功力，要加深功力必须持之以恒地练笔。学校开辟了午练课，每天中午20分钟的练习时间，决不允许挪作它用，规定学生单日练习毛笔字，双日练习钢笔字。语文老师亲自下班指导、监督，中午学生一进班就写字或练习书法作品。语文老师每天坚持督促、指导学生写字，每天上交，统一批阅。另外，每个学生发一本米字格和毛笔字练习本，利用星期

六、星期日双休日布臵专项的写字练习作业。这样，学生练笔成了习惯，加深了书写功力。

繁重的作业负担难免会迫使学生写字马虎潦草，这给写字的教学带来很大的障碍。要提高写字教学的实效性，切实减轻学生的作业负担是出路。我们很注意这一点，要求各科教师布臵作业要协调，作业量要适度，保证学生有认真写好作业字体的时间，从而养成认真写字的良好习惯。

3、培养尖子，以点带面。学校积极开展第二课堂活动，把书法组定为一项重要的活动小组来抓。学校从各班抽出书法爱好者和写字优生组成书法兴趣小组，由黄明娣、魏对许两位有书法专长的老师担任指导老师，全面系统地传授书写技巧。我们还注意利用社会的教育力量，邀请校外辅导员来讲课，进行书写演示，让这些学生拓宽视野，提高兴趣。各班定期组织学生观看书法兴趣小组的写字表演或作品展览，发挥以点带面的功效，使之成为同学们学习的楷模，从而激发大面积学生的写字兴趣。

谈小学低年级写字教学 合肥瑶海实验小学 张文华

新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，我认为教师在指导学生训练过程中必须注意以下几点：

一、选好范字，找出特点。

在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教会学生写好，显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“使”“扬”“挖”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位臵和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位臵，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；如教“永”“边”“庆”等带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位臵不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。

二、细心指导，领悟写法。

在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。

三、勤写勤练，养成习惯。

按教学计划，一般的课程每周安排一节写字课练习是远远不够的。低年级的学生练习写字要强调在老师的指导下进行，每天安排20分钟左右练习，教师在指导中及时纠正书写中的各种错误，提高练习效果。除了练写生字新词外，亦有必要安排一些优秀的精彩的文段摘抄，或者进行一些书写比赛，作业展览，写字方法讨论、交流等，努力培养学生的写字兴趣，引导学生养成自觉练字的习惯。

四、查评到位，总结提高。

及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。从数量上保持天天练习，从质量上要求练得好、练得到位。对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。对全体来说，每周有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时，抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。

五、开阔视野，增长见识。

低年级写字教学除了要加强训练、指导外，组织学生参观一些书画作品展览，开阔他们的视野也很有帮助。让他们欣赏名家的不同风格的作品，在欣赏作品的同时，亦可让学生自己谈一谈感受，加深对美的理解。除此之外，让学生听听优美的音乐，多读优秀的古诗，做点得意的手工及标本等，从中感受美的乐趣，从而培养学生的审美能力激发他们创造美的欲望，提高写字水平。

浅谈写字兴趣的培养 合肥瑶海实验小学 浦凤云

摘要：汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。作为中国人，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。在一年级初始阶段如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务。本文将从明确目的，激发兴趣，教给方法，养成习惯这四个方面来加以阐述。关键词：小学一年级 写字教学 写字方法 写字兴趣 良好习惯

汉字是世界上最古老的文字之一，它不仅仅是一种符号，更是一种文化；不仅积淀着中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。汉字是如此的重要，因此《语文课程标准》对写字教学也是非常的重视，明确提出对学生强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、明确写字教学的目的。

过去的写字教学偏重于知识性，往往使学生在学习时感到枯燥机械。新的《语文课程标准》更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，减轻了一年级孩子的学习负担。

1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，教师要准确把握课标对写字教学的要求，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。除了在写字课上强调“写字做到三个一”以外，在日常的各科作业中也应该注意，做到书写规范，整洁，美观。

二、激发学生写字的兴趣。

一年级的学生生性活泼好动，要让他们喜欢上写字，并养成良好的习惯，就必须重视写字兴趣的培养。该如何激趣呢？我总结了以下几种方法。

1、讲述生动有趣的故事

(1)古人写字的故事。在学习写字之前，试讲了几则古人学习写字的故事。从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中，学生懂得了习字贵在坚持；从三国时钟鹞抱犊入山学书的故事中，学生学到了什么叫做勤奋，这些故事既激发了学生的兴趣，更给了学生一种坚持的榜样和动力。

(2)今人对汉字评价的故事。在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的由衷赞叹，把知名人士对书法的论述讲给学生听，让学生明白中国书法是中华民族独有的艺术，从而激发学生的民族自豪感，给了学生写好汉字最充分的理由。

2、引入多样的游戏

(1)转字盘。这种游戏一般用于学习同类的形声字。如学习“地，他，驰，池，弛”这一组字，我就先让学生准备字盘，上课时，一个学生在前面大声说出一个字，别的学生要尽快转动字盘，拼出这个字，还可以同桌一起比赛谁快。

(2)摘苹果。我将每节写字课上感觉比较难的字预先挂在黑板上，告诉学生，这是苹果树上最甜的果实，但也最高最难摘，谁能第一个摘到它，它就属于谁。这里的“摘”其实是记住它，会写它。

3、引入比赛机制

一年级的学生好胜心，荣誉感极强，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，激发学生习字的热情。

(1)星级制度。每次作业，我都会把学生的字与书上的范字相比较，并与前一次的作业比较，相应给出红星，一个星期进行一次小结性评比，五颗红星的奖励一朵红花，学期末，就看谁的红花多。

(2)小组比赛。每周进行一次小组间的写字比赛，看每组的综合实力，获胜的小组每人可以得到一颗红星。

4、充分利用白板技术

对一年级的学生来说，写字是一项单调枯燥的机械运动，我们可以运用好白板，来提高学生的兴趣。

(1)整洁美观的范写。一年级的学生模仿能力很强，教师往往会成为他们经常模仿的对象，我们可以抓住这个时机，利用自己的范写对学生进行写字的渗透。范写时，应该严格按照书写要求进行，对一笔一画展开详细的讲解。

(2)生动形象的演示。如学习“舟，燕，鸟，竹”时，我们先出示一组实物图片，然后利用多媒体演示它们是如何变成古文字的，再展示变成现代汉字的过程。在这段奇妙的观察过程中，激发起了他们对于汉字的热爱。

三、教给学生正确的方法。

1．看范字，找特点。范字应该是比较典型的，具有普遍意义的，能揭示汉字结构规律的字，使学生写好后，能举一反三，从中掌握汉字的书写规律和结构特点。

2．细指导，悟写法。在指导书写时，让学生辨析，评判结构规律，知其所以。如“春”字，横画比较多，每一横都是不一样的，长短粗细都有变化，又如写“童，着”等笔画数多的字时，就要让学生把笔画写得严密紧凑些，切忌结构松散。

3．集体会诊找病因。这里“会诊”的对象是学生写错或写得不好看的字。就是将孩子的字放大到黑板上“公开亮相”，然后在旁边写上规范的字或和书上的范字两相对比。这样做，能让学生很快发现自己的问题，此时，老师再及时地指出“治病良方”，学生既能很快地纠正了自己的错误，又能记忆深刻。

四、养成良好的写字习惯。

1．教给正确的执笔写字姿势。要写字，就必须有正确的执笔写字的姿势。正确的执笔姿势是：大拇指与食指捏住笔，笔往后靠到虎口，其余三指依次垫在笔下，掌心虚握。正确的写字姿势包括：头正，身直，臂开，足平，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。

2．养成良好的书写习惯。

有很多学生喜欢在写字时把铅笔放入口中，或是直接用手指擦错字，这都是不好的书写习惯。教师要对学生讲清楚习惯不好的坏处，并给学生以正确的示范。良好的习惯一旦养成，那对学生的终生都是有益的事。

总之，只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，学生一定会回馈以一手漂亮的字。

谈写字教学的重要性 合肥瑶海实验小学 张廷云

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。

一、搞好教师“教”与学生“学”的结合。

认真示范，做好表率。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，作为教师，必须重视示范作用，搞好直观教学。教师在利用板书指导学生写字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型要规范；“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。

二、搞好写字教学与识字教学的结合。教师在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势，笔画、笔顺规则，间架结构等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。低年级的语文课以识字教学为主。教师可以通过具体而细致的写字指导来提高识字教学的效果。

第一，指导学生写字要做到细致全面。每次上写字课，教师把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，逐个讲解字的音、形、义。要讲清楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位臵。对于结构比较复杂和不易写好的字，要重点指导。

第二，让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字的笔画、笔顺及间架结构，通过说使每一位学生对生字有进一步的感知。

第三，书空练习。通过书空练习，使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。

第四，临摹范字。让学生临摹书上“田字格”中的范例，使之在写字之前对每个字如何下笔，怎样设臵，用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。

第五，要合理安排教学时间。边教识字，边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间。既不能用识字教学代替写字指导，更不能只顾理解字的含义而忽视写字的基本功训练。只有做到写字教学与识字教学的有机结合，才能有效地提高学生的识字效果和写字水平。

浅谈一年级的写字教学 合肥瑶海实验小学 张廷云

本人的字写得不好，一到人前动笔时，就觉得难为情，我特羡慕别人能写一手好字，为人师，我特希望自己的学生能写好字。

如何让学生爱写字？如何让学生写好字？我做了以下尝试：

一、相互渗透，教孩子们正确的姿势。

正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。刚好我教的《品德与生活》的《看我多精神》一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。

二、想办法激发学生写字的积极性。

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？首先我将语言生动化。如范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。第三、展示作业树榜样。每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。第四、抓奖励。字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。第五、用电教手段具体、形象地展示中国汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我不能写一手好字，电教媒体帮了我很大的忙，我运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。

三、抓基本技能的训练。

我在教一年级初学写字的孩子们写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。1、基本笔画的训练。注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。2、独体字的训练。这学期，所写的字都是独体字，我告诉他们，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线笔，找准主笔后，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，其间我不停的巡视，发现问题及时指导。

写字教学不是配角 合肥瑶海实验小学 王童华

漫步在繁华的都市街头，我们经常见到广告牌中错字、别字不断，谈笑间有几分无奈。大学生的字写得不如小学生，这也不是什么新鲜事，作为老师的我们无奈中又多了几分悲哀，难道这些大学生的字不是我们这些小学老师教的吗？目前在大、中、小学生中，汉语的规范使用被忽视，汉语中夹杂大量网络用语或英文的现象和错别字现象比较严重。据复旦、交大等高校对入学新生进行语言文字水平测试的情况来看，许多学生对语言文字的运用驾驭能力远没有达到他们应该掌握的水平。为什么会出现这种现象呢？究其原因主要有三：信息社会的来临，电脑打字代替了手写；学生以及家长们观念上不重视；应试教育，试卷的分数中没有书写什么事。但幸好随着课程改革的进一步推进，写字已成为小学语文教学中一项重要的基本功。《语文课程标准》明确指出：1—2年级“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美等。目前，写字教学已越来越受到大家的重视，社会上书法培训班不但随处可见而且生意红火。观摩课、公开课中进行写字教学也已屡见不鲜，如老师边书写课题边说这个字的偏旁结构和容易错的地方，再如老师对学生进行生字书写指导等。尽管如此，但笔者认为在当前一年级的写字教学中依然存在着许多困惑与矛盾，本人就此谈谈粗浅的看法。在观摩课、公开课中，尽管我们经常见到老师对学生进行书写指导，但只要我们仔细审视这热闹的背后就会发现，生字的书写指导一般被当作机动内容，若时间充足，则多指导几个字，若时间不足则指导最难的一个字，并告诉学生由于时间关系，生字带回去再练习。写字教学点到为止，意在告诉听课的老师“我也是安排了写字环节的”，这种情况在本人的公开教学中也曾存在。在平时的课堂教学中则更是如此，写字教学总被安排在一节课的最后环节，不与识字教学紧密结合，更不与阅读教学水乳交融。有时是生字本身的原因，这些生字无法与阅读教学融为一体。有时是教师的原因，担心又识字又阅读又书写指导，环节太多，课堂上会自乱阵脚。但更多的原因恐怕是担心学生动作拖拉，步调不一致，浪费宝贵的课堂教学时间。于是课内不足则课外补，有的移用功课进行写字教学，有的鼓励学生双休日跟专业的书法老师学习，无形中又加重了学生的负担。更有甚者认为如今是信息时代，学生都用电脑打字了，用不着手写，你看我们教师现在不就提倡无纸化备课吗？也有的认为在课堂上就应该让学生多做题，因为答案的对错与考试成绩直接相关，而与字写得好不好看根本不相干。于是，写字教学成了配角，成了可有可无的多余。

关于写字教学的一些尝试 合肥瑶海实验小学 浦凤云

写在前面的话：

其实我不是一个非常爱写字的人，因为写字得静，而我是一个蚱蜢似的人，上窜下跳是专行，要叫我静个30分钟那可真叫憋死程咬金。因为认识到自己的缺点，所以在近几年的写字教学中，我很清楚地认识到要让天性活泼好动的孩子写好字，“静”是当头。《小学语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练。由此看来一年级的语文教学中，写字这一块是个重点。我在近几年的写字教学中进行了一些初浅的尝试，在写字教学中把课堂分为三大“静”区。

“静”区

一、“请小朋友坐端正，看好老师的眼睛！”

上课铃一响，小朋友从外面冲进教室，心里正激情澎湃地想着下课游戏追逐的情景，这个时候老师不能马上开讲，应该先让孩子们“静一静”，把心收到课堂上来。所以上课伊始，我是不做任何事情的，也不多说话，我只对小朋友说一句话，“请小朋友坐端正，看好老师的眼睛！”每节写字课铃声响后的一分钟里，我都是睁大眼睛从最前一排扫视到最后一排，再从最后一排扫视到最前一排；然后从最左一个人扫视到最右一个人，再从最右一个人扫视到最左一个人。就在这短短一分钟的时间里，小朋友们把小手放在背后，抬头挺胸，眼睛一眨也不眨齐刷刷看着我的眼睛，我站在讲台上用眼神不紧不慢地掠过每一个小朋友。就在这短短一分钟的时间里，老师和小朋友进行眼睛与眼睛交流，老师不说一句话，用眼睛告诉孩子们，现在不能想着玩，现在是写字课啦！让小朋友们从下课的游戏状态收到上课的学习状态，这是写字课的第一个“静”区。同事们总是打趣地说，你的眼睛大啊，会说话，学生当然怕啦！其实眼睛大小是没有关系的，只要老师多与小朋友进行这种眼睛与眼睛的交流，日子一长，小朋友还是能读懂眼睛里的语言的。

“静”区

二、“请小朋友认真听！拿出小手来，跟着老师写！”

一年级是写字教学的起步阶段，孩子年龄小，读帖的能力有限，老师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，甚至是每一个笔画，一横，一竖，一撇、一捺……都要笔笔指导到位。老师的范写是很重要的。在老师范写的时候，小朋友一定要“静”，如果老师范写的时候，小朋友一边看老师写，小手一边还在摸摸书翻翻文具盒，效果肯定不理想。这个“静”是指静下心来看，静下心来听。我在范写的时候对小朋友常说的一句话就是，“请小朋友认真听！拿出小手来，跟着老师写！”然后我才在田字格中示范，向小朋友们展示写字的全过程。我总是边范写边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位起笔，在哪落笔，每一个笔画的运笔方法等等。而小朋友们举着小手跟着我一笔一笔地写。在老师范写完后，他们对这个生字的间架结构、笔画的运笔就有了一个初步的轮廓。静下心来跟着老师一起范写，这是写字课的第二个“静”区。“静”区

三、“桌子上只有一支铅笔、一本《习字册》，开始写！”

写字课堂上有这样两种现象：

1、小朋友在底下“埋头苦干”，根本不看老师的范字，盲目动笔，写错了赶紧擦，用铅笔写字擦了一遍，作业本就不干净了，擦得多了，作业本上就都是黑乎乎的了。

2、小朋友写了一个字赶紧换一支铅笔，有的小朋友还磨磨蹭蹭在文具盒里找找哪支铅笔上的花纹最漂亮，这种小朋友的心放在铅笔上的比较多，真正放在写字上的可能要少，结果不仅速度慢，字的结构和笔画的运笔还很糟糕。针对以上情况，我采用了这样的方法：小朋友自己练字的时候，桌子上尽量“空”，只准放上《习字册》，铅笔也不能老是换，桌子上放一支，课桌留两支备用，一节写字课最多只能用三支铅笔。橡皮全部收进文具盒里也不是想拿就能拿出来的，如果要擦的话得举手经过老师同意才行，东张西望不看范字，慢悠悠，不定心的小朋友是不可以用橡皮擦的。在小朋友自己练写前，我总是要一字一句地说，“请把橡皮放进文具盒，桌子上只有一支铅笔、一本《习字册》，开始写！”毕竟是刚6岁的孩子，刚刚开始的时候，很多小朋友达不到老师的要求，有的一会儿三支笔就都断了，有的不看范字乱写，有的不专心写字看窗外……因为三支笔用完了，没笔写字；因为达不到要求，老师不准擦掉错误的地方；上学期，我们班的习字本上要空很多格子。不过经过一个学期的训练，小朋友逐渐明白了，原来写字要看范字，要认认真真写好每一个笔画，要做到一落笔就能静心写。静心写好每一个笔画、每一个字，这是写字课的第三个“静”区。

在一个学期的实践中，我深深地体会到紧抓三个“静”，小朋友们就能在老师的严格要求下打好写字基础，老师就能轻松高效地把好学生的写字关。方法可能还不是很科学，不过我们一年级语文老师的事情真的很多，要抓的零头小事不仅多，还什么都得抓好，鱼与熊掌怎样才可以兼得？我的这种做法最好的地方就是，能多腾出一点时间抓朗读、抓纪律、抓卫生……，当然在行家看来也许有点班门弄斧，也许有点投机取巧。

研究如何运用多媒体有效提高低年级写字教学效果

合肥瑶海实验小学 张文华

在过去的写字课堂教学中,教师一般只是利用“小黑板”“纸卡片”“偏旁部首游戏”进行教学,由于其形式的局限性,教学方式单一,难以激发学生的学习兴趣。利用计算机辅助写字教学,可以在教学中花费较少的时间而获得较大的成果。运用多媒体的声音、色彩、动感激发孩子识字的兴趣。如运用孩子喜欢的识字卡通片,播放识字故事等,都会引起孩子的注意,激发学习新奇感,从而留下了深刻的印象。

二、使用多媒体培养正确的写字姿势和执笔方法

培养学生正确的写字姿势和执笔方法,纠正学生不良的姿势和方法至关重要。在写字过程中,执笔的姿势,坐姿、卷面的清洁程度等表现一个学生学习习惯的好与坏。我们除了运用传统的方法外,还引进了多媒体。利用计算机多媒体直观特性,有针对性地演示,进行规范训练,再个别纠正,就能使学生掌握正确规范的书写姿势和书写方法,逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。同时运用多媒体显示不良姿势造成的严重危害引起学生的高度重视。为了能帮助学生养成正确的写字姿势,可以把学生平时做作业的姿势拍摄下来,放给他们看。让学生看后自己纠正。由于这样做,不但新颖,而且很有趣,有时学生常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评,自我改正,再加上同学老师的指正,很快就纠正写字的姿势,并养成良好的写字姿势。

三、运用现代教学媒体创设情景,激励学生奋发练笔的进取心

多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身,它所演示的内容图像清晰、动态感强,容易使学生集中注意力,激发他们的学习兴趣。低年级段的孩子特别爱听故事,爱看故事片,抓住这个特点,可以通过生动的故事,来让孩子们明白道理,学到知识。在教学中,挑选书法家从小练习写字勤学的故事、轶闻趣事、著名书法家的电影片段,穿插于讲练的过程中,利用电教媒体出示名家、名作,同时加以点评或讲名家的故事,激励学生奋发练笔的进取心。并在不断的学习中去领悟要领,逐步掌握方法,坚持不懈,使学生身临其境,既丰富了学生的知识也起到调节、放松课堂气氛的作用。在练习的过程中,可以利用多媒体播放音乐,使学生在轻松、愉悦的心情中书写,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,适时地放些舒缓悠扬的轻音乐提高学生的注意力。同时也增强了学生的审美能力和鉴赏能力。

四、巧用多媒体,有利于写字效果反馈评价

评议是写字教学中必不可少的重要环节。通过评价,可以使学生发现成功之处,从而增强写好字的信心;也可以找到不足,予以纠正。在以往的教学中,受教学条件、教学手段的限制,对写字中出现错误共性的分析仅限于教师举例讲评,缺少学生作业的直观分析,存在描述不清,展示不明,展览滞后等不足。运用多媒体教学设备中的实物投影为写字教学的反馈评价带来极大的便利,利用多媒体设备,不仅反馈及时,而且省时、省力、面广、量大。学生在课堂练习时,教师把学生作业通过实物投影,直接从运笔、结构布局的角度进行评价,如“某同学写字点画到位”“某同学写得结构严谨”,等等。由于投影放大,在笔画的写法上、摆布上更能一目了然,更能细致地讲解作业中的笔法、结构的优缺点。一方面可通过投影仪,把学生所写的具有代表性的字和范字并列投影在屏幕上,让学生看到自己所写的字与范字之间的差距,及时引导矫正,当堂反馈评价。当堂动手改正,有益于强化学生的写字兴趣,有利于提高学生的写字水平。

另一方面,还可以将学生写得好的字制作成优秀作品展览的网页,进行展示、欣赏、学习,激励学生专心读帖,专心临帖,增强把字写漂亮的决心。这样将练习和作业激趣相结合,评练相结合,使不同层次的学生都能有较大的提高。

此外,还应该充分运用多媒体的优势采取学生感兴趣的形式,广泛开展课外书写活动。如利用多媒体开办书法讲座,播放书法名人名作故事,利用多媒体制作书法节日贺卡,激发学生对书写的热爱和求知的欲望。通过课堂内外相互补充,巩固写字教学效果。

重视写字教学 促进学生发展 合肥瑶海实验小学 王继川

写字培养 我们常常用＂字如其人＂来形容一个人的书写，由此可见，写字与人有着密不可分的联系。洒脱者，飘逸豪放；严谨者，紧凑工整；马虎者，潦草、模糊。可更多的时候，我们是见其字而不见其人。因此，就只能对着字而对书写者进行猜测。这就难免有了每次统考密封改卷时，评分老师面对好字而产生这是个好学生的联想。因此，他们也就对这份试卷多了一份好感，于是，他们也就情不自禁地手下留情。

纵观目前班级中孩子们的书写，大致可分三类，赏心悦目者；字迹工整者；不堪入目者。在我看来，写字是一种习惯，是一种态度。相对于同一个人，字迹清楚时，那是全神贯注地投入；字迹潦草时，那是心不在焉地应付。培养孩子的习惯要从写字抓起。也许有些家长以为，我的孩子学写字也学了，可不见效，或者学的时候好一些，而写的时候又是老样子。其实，写字不是一劳永逸的事，不是今天学了，明天就能好的事情。一手好字的练就贵在坚持不懈地练习。功到自然成，凡是班级里字写得好的小朋友，他们练习的时间决不是一天、两天。同时，他们都是以一丝不苟的态度对待每一样作业。

家长们，您的孩子与笔为伴的时间少则十几年，多则一辈子。书写就犹如孩子的一张名片，伴随着他们的学习或工作生涯。为了能让您的孩子递出一张更美的名片，请重视您孩子的书写吧！谢谢配合！莘莘学子，十年寒窗，在此提醒：不要因字迹差而影响高考成绩，不要让考试输在写字的起跑线上，别让你的“字”误了自己的前程。黄麟生教授讲述了字差的几种类型：一是写得太小，就像蚂蚁一样，只占格子的1/4，让改卷老师根本看不懂；二是写出格，撇捺写到旁边的格子里；三是涂改得太多，有些考生把错字涂成黑黑的一团，影响了卷面的整洁；四是太过潦草，经过多次辨认，即使联系上下文也很难分辨是什么字；五是写字力度过轻，或墨水颜色太浅，识别起来很吃力。

一位参加过2004年高考语文科评卷的老师对笔者说：“在高考评卷那几天，每天的工作量都很大，在繁重的机械化的作业中，当你看到一份字迹优美、书写工整、卷面干净的试卷，就会有一种很亲切的感觉。这样的试卷容易获得较高的成绩，因为写字本身就是语文水平的表现。”其实不仅语文科如此，其他学科书写卷面整洁的同样会获得评卷老师的肯定。

在“无纸化”评卷的过程中，考试仍离不开写字，他对学生书写水平的要求不是降低了，而是提高了，他要能把你手写的字扫描进电脑，才能达到“无纸化”，否则，结果就大相径庭了。字写得好与坏直接影响到考试成绩。“字无百日之工”，写好字也不是难事，在考试中只要书写笔画交待清楚，结构匀称，切忌不规范的潦草，就不至于被扣分．素质教育要求你写好汉字的基本笔画，更重要是教大家领会笔画背后的中国传统优秀文化。

作为学生如果能够正确地掌握执笔、运笔特征，理性地把握汉字的笔画、笔顺、笔意、结构及其书写技巧，把汉字写得端正、干净、匀称、稳健、易识、美观，那是最基本的要求，也是令人高兴的事情！字是门面，一手好字首先赢得他人好感，也确实让人羡慕，更为学习、工作、生活带来直接的帮助便利。通过练字能对书法的节奏韵律美、章法布局美、结字构成美、笔法挥运美、空间聚散美有逐级递进式的感悟认知，从中得到崇高的艺术享受。长期书写训练，好处多多：少年可以养成严谨端正的生活态度；青年练字可以安静心志，丰瞻生命内涵；老年练字能减少疾病，颐养天年，增添生活乐趣。无论老、中、青、少练字，书写所带给人的有益功能是显而易见的。

小学低年级写字教学之我见 合肥瑶海实验小学 王继川

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……” 通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学做到了以下方面：

一、给学生一个良好的榜样示范。

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1、生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

A、古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

B、民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

C、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。A、作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

B、小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

C、个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3、定期开展展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。

浅谈低年级写字教学

文字是传播和记录文化、表达思想的主要工具。认识了字，还要能够把它正确地写出来，才可以完成文字作为工具的作用。因此，文字的学习，除了学习识字外，还须学习写字。学习写字的过程，也是理解中国文化，增进个人修养的过程，同时也是素质教育的一个具体体现。下面我就谈谈在教学中的点滴体会：

一 掌握正确的写字姿势：

刚入学的孩子往往不知道写字的正确姿势，而姿势不正确，不但不容易把字写好，还会影响身体的健康。所以我要求孩子严格按照“三个一”的要求做到眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸，胸张背直，双脚平踏地面，不仅身体要端正，而且握笔要端正，心态更要端正，这是写出端正的汉字的关键。但要使他们真正按“三个一”的要求去做，且成为习惯，却并非易事。低年级的学生生性好动，在写字过程中正确姿势很难持久。我便反复提醒他们：扶扶这个的笔，摸摸那个的头，板板那个的腰。长此以往，良好习惯便养成了。

二 练好基本笔画

笔画就是组成文字的线条。汉字的笔划主要是横、竖、点、撇、捺、折等。基于这种认识，从开始教孩子们写字时起，我就特别重视对基本笔画的练习。比如在黑板的一角把那些基本笔画范写在上面，让他们时刻注意临摹。再有就是反复指导、强调“横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有脚，点如水滴”。在教学中，我借鉴了软笔书法中的一些技法，强调笔画书写的运笔、行笔、顿笔和收笔。为了让他们领会要旨，有时一个字要范写几遍，反复对比，并且手把手地教，以便于他们彻底理解运笔的含义且能落实在平时的练习中。虽然这种硬笔书写借鉴软笔书写技法的教学方式比较复杂，但却卓有成效，孩子们作业上的文字明显与众不同。

三 掌握汉字的间架结构 学会了基本笔画，只是具备了写好字的基本条件，虽然汉字普遍都是方块字，但每一个汉字却有自己独特的结构。例如笔画的长短、粗细，偏旁的大小、高低等。若想把每一个汉字写好，就要掌握汉字结构的间架规律。例如“二”字，上面一横短，下面一横长写出来才好看；“鸣”字属左小右大，左高右低型的汉字，那么书写过程中，在空间上就要左让右，口字旁要写在鸟字的左上一些为佳。在教学中，从一年纪起，我就强调让孩子们认真观察田字格里范字的间架结构，使他们认识到：多横的字，横要有长短的变化；有斜钩的字，钩要有力、有势；独体字，要找到重心；左宽右窄的字，要右让左；左窄右宽的字，要左让右；上下结构的字，要弄清是上盖下还是下托上。这样强调的目的是使他们通过自己的观察和老师的指导，来掌握写好汉字的一些普遍规律，并能举一反三，独立地写好每一个字。

四、教师的范写是关键

就书法理论而言，凡临过碑帖的，都会从中悟出些道理，但怎样将你的心得传授给学生，使他们能从一条捷径直接领会汉字的神韵，才是我们为师者传道、授业、解惑的责任。这其中教师首先必须具备两个条件：其一，教师应加强自身的书法修养，平时多临帖，以求写出的范字与教科书上的字无太大的差异，才能得到孩子们的认可，有了他们的认可，才能激发他们的写字兴趣；其二，教师应有能力将自己对书法的一些理解用深入浅出的语言传授给他们。中国的汉字就是一种一线条创造美的艺术，在写字时，要在线的塑造上、字的结构上、来表现书写者的气质、情趣和审美意识。例如写“邮”字，学生一见就知道是左右结构。但我对该字的理解不仅是左右结构，而且还是左高右低型，还让学生观察这个自重的哪些笔画靠近田格的横竖虚线，并写出范字对比，使他们领会到汉字书写中高低错落、横空均匀、左右对称的美妙。多年来，我在低年级识字的教学中，从来没有忽视自己的范写，每当我写完字时，孩子们就会情不自禁的赞叹，我知道：他们就要跃跃欲试了。

五 承认学生的差异 激发写字兴趣

十个手指不一样齐，学习上有差异，写字也一样，要因材施教。开始，有的孩子字写的非常难看，我就不厌其烦地为他们打好字头，并且只要他们有点进步，就马上表扬（当然他的进步是相对于他的过去，这样做的目的是让他们体验到成功的喜悦）。例如，我班谋生作业又脏又乱，还缺皮少页。开始时，每写一课作业我都要给他写上字头，他问：“这样写字，能写完作业吗？” 慢慢的，他领会了书写的一些技巧，现在字写得又快又好，同时，他的语文成绩也有了明显的进步。

此外，我经常定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。我们经常开展写字竞赛，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。这样学生的书写会从整体上提高。学生的作业采取星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，一个月都有红星就在荣誉栏中奖一颗金星，如果一学期都有金星，颁发奖状给予奖励。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

总而言之，我认为抓好写字教学是提高学生综合素质的有效方法之一。

第五篇：写字教学论文

写字教学的体会

写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生，通过实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

严于律己，为人师表是教师职业道德素养之一。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。眼到就是让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需

要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

四、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。并及时向家长反映学生最近的写字情况，让家长关心、帮助学生习字。

多年来的实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

刘国玲