诏安一中研究性学习

第一篇：诏安一中研究性学习

诏安一中研究性学习（资料）：

---------课题组：诏安水产养殖业的发展

一、诏安县水产资源的优势

1、诏安，海岸线漫长曲折；

2、沿岸海域生物资源种类多，数量大，具有经济价值的各类生物资源数百种，海珍品驰名中外。

3、福建省发展水产养殖具有优越的自然条件和丰富的资源潜力。

4、改革开放以来，特别是在“九五”、“十五”期间，在福建省委、省政府的一系列战略决策的推动下，水产养殖业迅猛发展，水产总量大幅增加，产业结构不断优化，经济效益不断提高，渔民收入不断增加。

二、福建省的特色水产业

漳州成为全省特色品种最多的水产养殖基地：由于台湾海峡鱼类资源的多样性，台湾迄今已成为世界海水鱼类种类繁殖最多的地区。漳州比邻台湾，两地水产技术和品种交流频繁，形成了良好的发展局面。漳州市水产养殖品种多达156种（其中引进品种49种），年产量100万吨，水产人均占有量高达322公斤，产值60亿元。现有鲍、石斑鱼、牡蛎、青蟹等4个水产品种产量位居全国第一。

三、水产养殖产业面临的问题

福建水产业近年取得了巨大成绩，但是在考察期间各地提出了一些问题也引起考察组专家的关注。水产养殖业的发展基本上还是建立在资源严重消耗的基础上，水产养殖业存在的资源利用不合理、病害频发、产品质量不高、良种化水平低等突出问题。

主要体现为：

1、养殖病害严重，药物残留导致水产品质量安全问题凸显

目前，大黄鱼、鳗鱼、鲍、对虾等品种养殖病害较为严重，病害种类多、规模大、突发性强、流行时间长，危害大。据估算，因病害造成的养殖产品损失每年数亿元。水产养殖药物滥用导致药物残留严重，已危及到人类健康。WTO对水产品质量、产品结构和贸易结构的要求不断提高，药物残留成为限制出口的巨大障碍。

2、优良苗种覆盖率低，种质退化问题突出

近年来，随着水产养殖生产的快速发展，部分养殖区养殖密集、品种单一，布局规划不合理的现象相当严重，造成与之相配套的种苗生产也同样存在这一现象。水产种苗场建设无序，布局不合理，往往造成育苗数量过剩、生产水平低、生产无序竞争的混乱局面。

3、养殖水域环境污染加重，可持续发展受限

随着沿海经济的快速发展和城市化进程的加快，大量工业废水和城市生活污水等废水未经处理就大量排入水域，使一些近岸和内陆水域受到严重污染，加上局部超容量、超负荷、超密度发展水产养殖，使得水产养殖水域环境污染加重，直接影响水产养殖业的生存和发展。东山的鲍鱼养殖有中国的鲍鱼城之称，鲍鱼养殖场在沿海一家挨一家，中间几乎没有插针之地。养殖过程连续大量进排水，排出的水基本未经处理，污染环境，传播病原。1999年开始出现鲍鱼大面积死亡，其后每年陆续出现鲍鱼疾病；近年更暴发鲍鱼“脱板病”，严重者造成颗粒无收。东山的水产养殖潜在巨大危机。

三都澳的大黄鱼养殖基地的鱼排区，过去是大型的渔船能够进出，因为前几年养大黄鱼有利可图，养殖户就一哄而上，网箱密布，连小型的渔船也无法进入鱼排区，加之大量使用冰鲜鱼作为饵料，造成养殖水域自身污染严重，大黄鱼在局部地区的养殖密度过大，对环境和养殖生产自身都造成了不利的影响。专家们认为，三都澳的大黄鱼养殖水域已“老化”，养殖已步入困境。

四、对福建省水产养殖产业发展的几点建议

鉴于我国土地、淡水、能源等资源和环境状况对经济发展已构成严重制约的现状。可持续发展已成为时代的要求，纵观水产养殖学科发展，专家们认为水产养殖的发展模式，既不是以牺牲生态环境为代价的经济增长模式，也不是以牺牲经济增长为代价的生态平衡模式，而是强调生态系统与经济系统相互适应、相互促进和相互协调的可持续发展模式。

考察组就各地水产养殖业发展存在的问题，建议各地从系统、统筹的角度出发，加快制订实施水域养殖规划，建设水产良种繁育场、做好水产良种的选育，加强对环境、渔药等环节的管理等，促进养殖业健康持续发展；针对水产养殖企业生产存在的科技问题，考察组提出养殖者在生产中既要遵循市场经济规律，又要遵循自然规律，不能置环境的承载能力不顾，一味加大投入，盲目追求高产，造成药物滥用、产品品质下降和环境的进一步恶化。具体建议如下：

1、依靠科技实现福建水产的战略转移

福建水产处于产业转型和提升的关键时期，应加强国家级和省级良种场建设，通过良种选育、引进、提纯复壮，实施养殖苗种的良种化工程，提高良种覆盖率；大力推动疫苗、环保型饲料、养殖环境修复等高新技术的应用进程，促进福建水产养殖由数量渔业向质量渔业的根本转变。

2、依靠组织管理实现渔民增收

“一家一户”分散经营的养殖模式难以满足水产食品安全和健康养殖的要求。要开展区域规划，统一养殖，进一步完善科学利用水域进行生产活动，应用疫苗、生物环境修复技术、环保型饲料等集成技术，对小区进行统一重大疾病预警预报，标准化养殖技术推广，建立以鱼虾、贝、藻等混合养殖为基础的生态养殖模式，统一管理服务，确保农民收入增加，保证水产品食用安全。

3、加大政府政策引领促进渔业可持续发展

加大对公益性和产业共性技术的投入；设立水产产业发展研究创新基金；对疫苗、良种采用政策资金补贴，引导渔农新技术应用；加大推广体系的人才队伍和设备条件资金的投入；建立水产用药“处方制”等制度；进一步促进行业协会在市场的作用。

第二篇：诏安一中实施研究性学习工作总结

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诏安一中实施研究性学习工作总结

诏安一中教研室

㈠简要的工作回顾

几年来，我校扎实地开展研究性学习，各课题组师生较好地完成了课程计划，从中得到锻炼，积累了经验，也有了切实的体验与感受。从2001开始，我校在高一年段实施研究性学习，而后在高二和初中部全面铺开，共组建758个课题组，担任指导教师的老师达294人次。到本学年，有670个课题组完成了预定各项学习计划，已经结题。四年来，每次研究性学习结题之后，我校都筛选出部分优秀成果在校园张榜展示，并把课题组的优秀研究论文汇编成册。现已出版研究性学习的《优秀成果选编》四期，共汇编研究报告139篇。高一⑷班朱许洪等同学的研究课题《WTO给我们带来的礼物——诏安青梅有看头》，以其关注家乡经济发展，提出了建设性意见而受到社会的广泛赞誉，县委黄浦江书记特地给该文加了批语，给予很高评价。高一⑶班沈乙华等同学的研究课题《影响中学生听课效率的因素及解决办法》在《闽南日报》上发表，也获得较好的反响。我校教师的研究性学习论文《研究性学习绕不开的问题》在2003年8月24日的《中国教育报》发表，获得广泛好评。2002至2004年，我校有11个课题在市获奖，其中一等奖4个、二等奖4个、三等奖3个。成绩在漳州市名列前茅。2003年，我校在市教育局召开的全市研究性学习经验交流会上

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作了典型经验介绍。

我校高度重视该课程。每学年都制定研究性学习课程计划，成立以校长为组长的领导小组和以教研究室主任为组长的业务指导小组，制订实施方案，自下而上拟定研究课题、选聘指导教师。

对这门课程，我校的设臵一般是研究周期一年。第一阶段用6周左右时间作开题前的准备。着重组织年段师生宣传学习，完成学生自主选题，自由结合成立课题小组，推举组长，聘请指导教师，设计研究方案，准备开题报告等一系列工作。第二阶段，以课题组为单位，实施具体的研究学习。每周开设3课时。根据省教育厅的要求，用必修课的形式加以规范，原则上不把这些课时挪作他用。第三阶段，各课题组结题。这阶段主要做好结题报告会的组织召开，课题组汇总材料，成果展示等工作。

㈡主要措施

在组织实施研究性学习时，我校根据上级要求，结合本校实际，也借鉴了一些外地经验，主要采取以下几方面措施。

1、过程落实与成果期望并重

研究性学习重过程，这是与课程设臵的目的一致的。开设这门课程，旨在为学生搭建一个将课堂所学与已有经验加以综合实践的平台，改变学生被动接受知识的学习模式，促使学生主动探求知识，并调动知识储备去解决实际问题，从而提高综合素质。尝试酸甜苦辣，获得

亲身体验与感受，唯有落实实施过程的学习任务，方能实现目标。在过程中“落实”最难。除了开题与结题首尾两个阶段必需充分关注，扎实做好之外，中间围绕课题开展具体研究学习阶段也至关重要。此阶段学习扎实，内容充实，课题目的就能达到：反之，就会流于形式，有名无实。那么，“中间环节”如何落实？就学校而言，应加强对过程的监控。我们学校的做法是：编定课时，规定课时原则上不挪作他用；印制监控表格、记录手册，要求各课组逐周填写，如实反映活动情况与个人感受，帮助课题组解决研究学习过程中的实际困难等等。务使各课题组师生阶段性任务明确，学习内容到位。学校采取以上措施，在一定程度上可以强化监控作用，使各课题组的学习活动扎实开展。就学生而言，主要是“兴趣”的引导作用。课题是学生自己选的，或社会生活，或学科内容，形式又与传统课堂教学有较大不同，颇有新鲜感，一般地说，学生会感兴趣。有兴趣就会想方设法去钻研，自不待言。当然，由于各种原因，学生对研究性学习并不都那么感兴趣，因此，适当的监控规范仍是保障该课程顺利开展不可或缺的举措。

重视过程的同时，还应期望成果。成果是课题组实施研究性学习的重要目标，通常表现为一次小创造，小发明，或一篇结题报告，小论文等。这些成果只在课程末端反映出来，但它是显性的，直观的。努力使成果优秀，这种期望有利于激发学生的积极性，促进学生朝着

明确的方向开展学习活动，理应受到鼓励。因此，我们提倡“过程落实与成果期望并重”，而对于外地部分学校提出的研究性学习“只重过程、不重结果”的口号则不敢苟同。

2、长期计划与短期安排结合长期计划指研究性学习从开始到结束全过程的规划。这种计划在课程开始之前就必须制订好，它一般体现了四方面内容：①学校对课程实施的总体构想和要求。②课程实施的组织和管理。③课程实施步骤，明确规定各时间段应完成的学习任务。④对课程实施作其他必要的说明。

短期安排指针对实施过程中的具体环节作必要的安排布臵。如：对于这门新课程，如何向学生进行宣传介绍；怎样选题，怎样组建课题小组，选聘指导教师；如何组织好开题报告会和结题报告会等等。尤其重要的是，由于是新课程，课程又具有开放性、实践性的特点，新问题层出不穷，学校必须根据实际情况提出针对性措施。这些措施也往往表现为周期较短，针对性较强的安排。

制订长期计划，目的是使师生对研究性学习的全过程有一个比较完整的了解，让师生明了学校对课程的总体要求，明了各时间段应该完成的学习任务。这样，各课题组就能根据自己的实际制订本组的课程计划。但仅有长期计划还不够，因为长期计划是粗线条的，概况式的，而只有落实各个实施环节，长期计划所要达到的目的才能实现。

短期安排对于强化课程环节的落实，推动研究性学习沿着正常轨道运行有着重要意义。因此，必需把长期计划与短期安排结合起来。而且，从某个意义上说，短期安排更重要，也更难。因为它是细化的，动态的，更能对实际情况作出及时的有针对性的反应，这就需要管理者具有较强的责任心，对情况比较地熟悉和敏感，否则，将难办到。

3、重视资料的积累

研究性学习重过程，学生学习的每一步骤最好都能留下脚印，这样，循着脚印，我们就能看到学生什么时间去做了什么事，而且能了解学生有了哪些体验与感受。要达此目的，应重视资料的积累。因为学生学习活动的这些“脚印”，须依赖于学生的及时记录，依赖于资料的反映。另一方面，这也是督促学生认真地去开展研究性学习的好办法。要积累资料，他们必须认真观察思考，勤收集勤记录，否则，就没有比较实在的东西可写，也没有比较实在的东西可让人看。在此过程中，学生勤于动手动脑的习惯便会得到训练培养。

资料积累是否落实，关键在于学校，指导教师能否重视。在学习过程中，不少学生缺乏随手记录，及时整理小结的习惯。过后忘却，再追忆就难些。放久了，积压多起来，要一个环节一个环节，或逐周整理总结就不仅难了，而且懒了。因此，学校在过程监控中必须对资料积累提出规定，指导教师在实施指导时也必须及时查检课题的资料，以纠偏补阙，予以督促。总之，重视资料积累，既便于学校对研究性

学习过程的监控管理，也有利于学生比较扎实地开展学习活动。

4、组织上的保障

实施研究性学习，组织保障是重要举措。从2001年至2004年8月，原校长康文贵亲任研究性学习领导小组组长。从2004年9月起，现任校长沈洪生亲自挂帅，以统揽全局，协调运作，尤其能起到课时与经费投入的保障作用；同时，李梦麟副校长分管教学，延续前几年的做法，成立了以学校教研室为主的“业务指导小组，”以归口管理，责有专司，便于具体操作，指导课程的实施。在课程的管理中，年段组长、班主任、指导教师也发挥着积极作用。他们做着很具体的工作。学校的许多办法、措施靠他们及时传达布臵给各课题组，各课题组的学习进展情况通过他们反映上来，这对研究性学习的组织实施起到很好的促进作用。经过四年实践，我校在研究性学习的管理方面，已初步形成了上至校长，下至段长、班主任、指导教师的组织保障，这对推动该课程的顺利开展是很重要的。

研究性学习是一门全新的课程，学生学习的开放性、探究性和实践性构成该课程的主要特点。我校实施这门课程取得一定成绩，也尝试了许多酸甜苦辣，深味其中甘苦。学校将在党政的领导下，积极更新教育观念，结合本校实际，在理论和实践中进一步加强研究性学习课程的建设，使我校的研究性学习更上一层楼。

2005年5月

第三篇：诏安一中学生交通安全倡议书

诏安一中学生交通安全倡议书

为了增强学生的交通安全意识，培养学生的文明习惯和守法习惯，营造良好的交通秩序和道德风尚，学校在此发出倡议：希望全体学生迅速行动起来，以自身的实际行动宣传和落实交通法规，预防交通事故的发生从自身做起，严格要求和规范自己的行为，真正做到：

1.不闯红灯、不在马路上嬉戏打闹；走路要走人行道，过街要走斑马线。

2.不抢道、不逆行；骑自行车要走非机动车道，不双手撒把玩车技，不在马路上比车速.3.不驾驶电动车和摩托车及无牌无证的车辆；

4.不能骑电动车、摩托车到学校上课（包括晚自习）。

5.不满12周岁不能在道路上骑车；没有刹车或没有安全保证的自行车不能上路；不要在人行道、机动车道上骑自行车；不要在车行道上学骑自行车。

6.不要手中持物骑车（特别是下雨时手持雨伞骑车），不要两人骑一辆车；骑车不要曲折行驶，不要相互竞驶，不要两辆以上并排行驶。

7.两辆车行驶时，两人不要相互勾肩搭背，相互挤抹，相互追逐。

8.不要骑一辆车，再牵引一辆车，不要紧随机动车后面行驶。

维护青少年的交通安全、营造良好的交通环境，是全社会的共同义务；培养青少年的文明交通习惯既是每位同学顺利成长的必修一课，希望同学们能够积极响应学校的号召，严格遵守交通法律法规，确保生命财产安全。

第四篇：历城一中研究性学习活动

历城一中研究性学习活动

根据研究性学习活动的自身特点，结合学校现有资源，不断探索，我校现已完成2010、2011级的研究性学习的学分评定，主要有一下几方面。

一、组织机构健全，工作效率高

我校2010、2011两个年级共55个班，3500多学生，我校研究性学习活动成立了管理小组，由校长任组长，由主管教学的副校长任副组长，由教科室具体管理，形成了“校长——教科室——年级组——各班班长——各课题组组长”的管理体系。

二、分层次教学，循序渐进

2011级学生研究性学习的教学工作主要有宋德志、尹龙河、郭妙妙、程静静等几位老师，对高一新生进行通识培训，培训过程中，每班分好研究性学习小组，培训完成以后，争取每个研究性学习小组都能够熟悉研究性学习的流程和方法。

对于高二学生，我们以活动作为依托，进行项目设计的探究，每个班至少完成5—7个项目的设计，主要有元旦晚会、运动会、艺术节、班徽、园林景观命名等设计。

三、注重活动过程的评价

我校重视对研究性学习活动过程的评价。开展研究性学习活动包括确定课题、选定课题、课题研究、学分认定四个环节。

环节一：确定课题。以高一第二学期开始到高二第二学期结束，每个学期完成一个课题。每个学期，以备课组为单位，备课组的老师通过引导学生进行问卷调查，实地考察，确定与本学科有关的5个研究课题，并统一交各年级组负责研究性学习活动的老师汇总。

环节二：选定课题。研究课题汇总后，印发各班，由班主任指导学生选定课题，每班限选5—7个课题。

环节三：课题研究。班主任组织学生分组成立课题组，课题组设组长、研究成员，课题指导教师为该班班主任及所选课题相应科目的该班任课老师。各课题组与相应指导教师一同制定课题研究方案，研究计划，并由年级组统一安排进行开题报告。在指导教师的指导下，各课题组按计划自主开展课题研究，积累课题研究资料。

环节四：学分认定。每学期期末最后一个月，各课题组将课题研究报告、课题研究方案、研究计划、开题报告、过程记录、研究成果材料、学生自评、学生互评及教师评价记录等材料组装成册、经各年级负责研究活动的老师审阅后交教科室，由教科室组织召开结题答辩。学分的认定，我们不注重结果，而注重活动的过程，这样能引导学生在课题组长的统一安排下，各成员既有分工，又有协作，使每一个学生自始至终都参与课题研究的每一个过程，真正实现研究性学习活动开展的目的。

历城一中2012.3.2

第五篇：宝坻一中高一化学研究性学习实施方案样本

宝坻一中高一化学研究性学习实施方案（例）

1、课题名称：研究生活中的化学

2、指导教师：XXX3、小组成员：xxx……

4、研究方式：调查问卷、查阅资料、实验探究、小组讨论等等

5、活动安排：

第1周——第4周查阅资料、确定课题

第5周——第9周各成员查阅资料、实验探究等

第11周——第17周成果形成，撰写论文、形成报告等

张

三、李四负责查阅资料；

王刚、刘阳负责整理讨论稿件；

邓杰、张娜负责撰写论文。

6、成果呈现方式：论文、报告等。