书痴者文必工——浅谈写作教学三阶段

第一篇：书痴者文必工——浅谈写作教学三阶段

书痴者文必工

——浅谈写作教学三阶段

集美中学詹桂英

一个人的写作水平与天赋、环境、后天的努力密切相关。唐书中载王勃六岁善文辞，骆宾王七岁能赋诗，王维九岁知属辞，李白十岁通诗书。他们都是有天赋的人，但欧阳修的《伤仲永》颠覆了写作与天赋之间的必然联系。环境尤其是家学渊源对写作水平高低的影响也是显而易见的。古之杜甫、苏轼，今之钱钟书、余光中都是明明白白的佐证。不过，中国有句古训：“功夫不负有心人。”后天的努力往往能弥补天赋与环境的不足。在中学作文教学过程中，教师也许会遇到如王勃、骆宾王、王维、李白这样早慧的学生，也完全有可能接触到书香门第的学生。这两类学生，大多作文有一定的功底，教师教学中遇到的障碍相对较少。还有一类学生是既无天赋又无家学熏陶的。在城郊和农村的中学，这类学生最多。我以为，对这类学生，语文教师的职责在于引领他们走进文学的世界，促使他们积极自觉的读书，在读中开阔视野、涤荡胸襟、净化性灵，在读中有所借鉴，逐渐做到恰如其分地表情达意。

一般而言，来自农村的孩子，口头表达能力相对较弱，写作水平相对低下。对这些孩子进行的写作教学，我认为有如下三个阶段：

第一阶段，培养阅读与写作的兴趣。来自农村的孩子，自小接受的文学熏陶较浅较薄，甚至有几乎不阅读语文书外的任何文章的。在这样一种情况下，激发兴趣就成为写作教学的首要环节、首要任务。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度说，兴趣是人在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣有暂时兴趣与持久兴趣之分。读写的暂时兴趣可能源自目睹同学口若悬河时产生的羡慕，也可能源自课堂上教师的一次鼓励性表扬，还可能是暗暗与别人较劲的结果，也完全可能仅是被某位作家吸引所导致的。作为教师，应该要有激发学生读写兴趣的能力与手段以及敏锐洞察学生读写渴望的眼光。

暂时兴趣容易消退，因此，教师在这一阶段的工作重点是促使学生的暂时兴趣逐步稳定，并向持久兴趣的方向发展。持久兴趣取决于人的思想意识，较暂时兴趣更为理性。教师有必要以这样或者那样的方式引导学生树立一些基本的读写观。首先，应让学生明确写作是生活的必需，即使将来的工作不需要提笔撰文，但人总有表达的需要，写作是思维的训练，有利于口语表达。其次，应让学生明确读与写的关系。汉代扬雄强调：“能读千赋，则能为之。”唐代杜甫指出：“读书破万卷，下笔如有神。”当代张志公老先生则认为：“写必须以读为基础。没有正确的、充分的读做基础，光写是不行的。”读书，长了识见，写作，才能有深度。端正了态度，在读写中才能知难而上，不畏艰辛。

第二阶段，养成自由阅读与写作的习惯。在教学的第一阶段，在教师的引导与激发下，大多数学生在思想上能够意识到读写的重要性，但学生的通病是行动落后于思想，他们仍然习惯于阅读教科书和被动接受教师推荐的书刊，而不习惯

自由地在文学的沙滩上捡拾美丽的心灵贝壳。林语堂老先生说：“读书须先知味。这味字，是读书的关键。所谓味，是不可捉摸的，一人有一人胃口，各不相同，所好的味亦异。”又说，“凡人读书必找一位同调先贤，一位气质与你相近的作家作为老师„„因为气质性灵相近，所以乐此不疲，流连忘返，始可深入，深入后，然后如受春风化雨之赐，欣欣向荣，学业大进。”林老先生所说的“味”和“寻找同调先贤”，指的就是阅读体验中的心灵契合，共鸣合唱。“找到思想相近之作家，找到文学上的情人，必胸中感觉万分痛快，而魂灵上发生猛烈影响。”苏东坡初读《庄子》，如有胸中久积之话，被他说出，袁中郎夜读徐文长诗，叫唤起来，叫复读，读复叫，苏舜钦读《汉书》，每读到精彩处，就痛饮一杯。学生的自由阅读只有进入这样一种境界，阅读的兴趣才能如涓涓细流，久淌不竭。这时的读书，自是兴味盎然。读不再是负担，而是一种乐趣。心灵释放而滋生的乐趣能给人以更为强劲的阅读动力与写作动力。

在这一阶段，教师可以推荐书目，却不能勉强学生阅读。“若必强读，消化不来，必生疳积胃滞诸病。”然而教师也不能袖手旁观，他必须时时关注学生的阅读触角。触角沾了污水，得帮着清洗；触角急噪转向，得劝戒冷静；触角静然不动，得激发觅食的欲望。学生的寻觅离不开教师的引导。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”。一番辛劳之后，学生渐渐地就寻出阅读的味来。随着阅读的不断深入，阅读范围的不断扩大，学生的情感变得丰富，思想走向了成熟，更为强烈的表达欲望正在心中一点一点地滋生。为了摆脱写作最初的稚嫩与朴拙，为了更为流畅地表情达意，学生开始有意识地借鉴，自觉地将读写结合。

第三阶段，读写互动，循环往复，读中有悟，写中提炼。在这一阶段，写作教学提升为一种境界。在这个境界里读书是心灵与心灵的交流，是思想与思想的碰撞，写作是诚挚沟通的结果，是平等对话的产物。这一阶段的写作，即使存在模仿的痕迹，但已不是为文而文，而是以抒写性灵为前提和旨归。学生的作文，章法技巧的运用较为娴熟，立意构思也较为完善，表情达意或酣畅淋漓或婉转含蓄，文章风格或豪放刚健或婉约柔美，各有师承，颇具特色。这一阶段，教师的讲授，不论是有关文章内容构思的，还是有关文章形式技巧的，要么激起共鸣，要么引发争论，写作教学变成了教师与学生的交流和切磋。

荀子说：“有鸟将来，张罗待立，得鸟者，一目也；今为一目之罗，无时得鸟矣。”捕鸟时张开的是一大面网，而捕到鸟的仅是其中的一个网眼，但如果只张开一个网眼去捕鸟，就一只鸟也捕不到了。在写作教学的第三个阶段，读写已内化为学生情感生活的一部分，大量的阅读积累了丰富的生活体验，写作只是厚积薄发，张罗待鸟。

古人云：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”又云：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”此言良是。

第二篇：写作素材：种树者必培其根，种德者必养其心

写材料用典：种树者必培其根，种德者必养其心

【例文】种树者必培其根，种德者必养其心。理想信念是党员干部“压舱石”，是为官做人之本。从李大钊、瞿秋白、王尽美等革命先辈，到焦裕禄、孔繁森、黄文秀、张富清等先进模范，一代又一代中国共产党人坚定信仰、顽强奋斗，构筑起了中国共产党人的精神谱系。（大众日报《凝聚前行动力》）

【典故】出自明代王守仁《传习录》，种树者必培其根。种德者必养其心。欲树之长，必於始生时删其繁枝。欲德之盛，必於始学时去夫外好。如外好诗文，则精神日渐漏泄在诗文上去。凡百外好皆然。

【释义】意思是，种树木必须将树木的根系培养好，修养品德的人必须先培养好自己的心性。

【赏析】古人讲，人人自有定盘针，万化根源总在心。一个人心宽了，路就会越走越宽；一个人心安了，事业才会越来越顺畅。人若要实现志向，必先守住心性、立志专一、不分神过杂，如同种树，要砍去杂乱的枝杈一样。孟子认为，“养心”一定要专心致志，持之以恒，不能“一曝十寒”。高尚道德情操、坚定理想信念，是当代共产党人的“心学”。修好“心学”必修课，持之以恒强党性，不但对于党员个人，而且对于全党都具有重要意义。坚强的党性是共产党员立身、立业、立言、立德的基石，只有具备坚强的党性，才能抵御各种诱惑，筑牢思想道德防线，保证行得正、走得端，不变色、不变质。党员干部要从党史中汲取精华，补足理想信念精神之钙，传承共产主义信仰之火，坚定不移向党中央看齐，提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，确保同拧一股绳，心往一处想、劲往一处使。

【用法】主要适用于党校开班讲话，侧重于党性修养，用以教育引导党员干部要坚定理想信念，修好共产党人的“心学”，自觉传承党的优良传统和工作作风，走好新时代的“赶考”路。

第三篇：【教学设计】写作博文记成长

第9课 写作博文记成长

教学目标：

1、知识目标：学会发表文章和管理文章。

2、技能目标：掌握发表带贴图的文章的方法

3、情感目标：让学生养成在网上写日记，随手记下很多事情和感受，以后写作文就不用为素材发愁了

教学重点：学会发表文章和管理文章。教学难点：掌握发表带贴图的文章的方法。教学过程：

一、情景导入，引入主题 课件动画展示：

1、能能和小丽到大强家去玩。大强很高兴，他吃力地捧着一大摞爸爸妈妈给他记录的“成长足迹”日记本给大家欣赏。

2、聪明的能能给他支招：爸爸妈妈保存这么多本子多不容易啊，可以把日记发到博客中做成电子日记，既节省空间，又容易保管，还可以和大家一起分享你的快乐啊！

3、能能的建议马上得到了大家的响应。

师：和传统的手写日记对比，同学们认为在博客中发布电子日记有哪些好处呢？ 生：谈电子日记的益处。

1）、把文章发布到博客中可以节省纸张。2）、可以长久保留。

3）、可以和大家一起分享，进行信息沟通交流。

师：在博客中发布电子日记称做发布日志，也叫发布博文。大家想不想把自己的趣事发布到博客中和大家一起分享呢？ 来！进入你的博客，我们一起行动起来！

二、自主探究，学习新知 活动一：发布日志

师：要发布日志我们应该注意哪些问题呢？

引导学生就发日志的注意事项谈自己的想法，树立文明上网的意识。发布健康的日志。要尊重他人的劳动成果，不随意抄袭他人的作品。师：大家都是文明网络小卫士。大强把自己的日记认真筛选，保存到老师的电脑中了。谁能上台帮帮大强发布他的日志？

请一位会发布日志的学生上台当“小老师”演示发布日志的方法。学生看完后，根据智慧锦囊的提示，进行具体操作，老师巡视辅导。

智慧锦囊一

1、单击进入“空间管理”页面。

2、单击“发布日志”。

3、在“添加/编辑日志”页面中，一定要填写带*的项目。

在这里要把标题填写好，下面的征文内容可以从你已经保存到电脑中的文档理复制过来。也可以直接输入上文章内容。记住可以灵活运用咱们在word中学过修饰文字的方式把你的文章打扮一下。让人眼前一亮，为你的文章锦上添花。

4、单击下方的分类，为你的日志选好分类。

5、最后单击“发日志”。

展示学生日志：学生日志发布完成后，通过多媒体平台让学生展示自己的日志，进行自评、互评，在评价中汲取优点补充不足。活动二：管理日志

师：（多媒体平台展示学生博客上的日志。）仔细读一读这篇日志，你发现了什么？引导学生认识到有错误的日志，可读性很差，还会严重破坏自己的网络形象。师：如何修改已经发布的日志呢？请小组合作交流解决这个问题。

智慧锦囊二：

在“我的日志”下单击“管理”就可以修改日志，该完后一定要单击保存修改。

根据智慧锦囊二的提示，让小组选出代表上台修改日志，其他同学尝试修改自己的日志。师：当大家把自己的日志添加到错误的分类里时，可以单击“管理“重新选好分类，把日志放到合适的分类里保存。活动三：发表带贴图的文章

师：（展示带图片的“春游”的的日志），现在观看张老师在博客中插入的我们班春游的日志。比较一下你的日志，你发现了什么？

生：观察讨论，发现日志中带上与主题相呼应的图片，使日志更加生动，更具说服力。大屏幕展示：

1、在添加/编辑日志“页面“上传图片”处选择“本地上传”。

2、单击“浏览”，选择要上传的图片，然后单击“上传”。

3、单击“插入”。

4、调整图片在文章中的位置。

5、保存并发布日志。

师：快行动起来，让你的日志焕发光彩吧！

（三）扩展延伸，体验日志交流

1、师给学生提供几个有代表性的博客让大家欣赏里面的日志，引导学生探索感悟日志交流的好处。

2、友情链接——如何快速查看好友博客？

（四）课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么感受或者收获，和伙伴们交流交流。生交流如何在博客中发布日志、管理日志、发布带图片的日志。并增强文明上网意识，不能随意抄袭他人的作品。体验到了利用信息技术进行信息交流的无限乐趣。

师小结：课后请同学们继续发布日志，浏览博客。博采众长，会让你快乐成长。让我们学会在日志中分享交流。下节课，将你的新发现，新收获带给我们大家。

第四篇：西藏农牧区论文初中汉语文论文写作教学论文

西藏农牧区论文初中汉语文论文写作教学论文西藏农牧区论文初中汉语文论文写作教学论文

西藏农牧区初中汉语文写作教学策略探究

【摘 要】西藏地区实行新课改已有几年了，在这几年中，西藏地区的中小学取得了很大的改革成效，但是与东部相比，还存在很大的差距。初中汉语文的写作能力是西藏农牧区汉语文差距的主要表现，给西藏农牧区的初中汉语文教学和学习带来了一定的难度。本文探讨西藏农牧区初中汉语文写作教学的策略，旨在为帮助初中学生更加轻松地学习汉语文特别是汉语文的写作提供参考。通过汉语文教学中对学生写作兴趣的激发，采用设置互动情境的手段，提高学生的写作水平。

【关键词】西藏农牧区 初中汉语文 写作教学 策略

西藏地区的学生具有先天性的汉语文学习基础差的特点，汉语作为他们的第二语言，在学习中会遇到一些困扰。汉语文中的写作要求学生掌握基本的词汇、作文格式等，这对于基本的汉语字词认识都不娴熟的西藏地区初中生来说，难度可想而知。在西藏农牧区初中汉语文写作教学中提高学生的写作兴趣、培养学生的写作能力是重点也是难点。教师要在教学中努力探索提高学生学习汉语文特别是汉语文写作兴趣的方法，在新课改下转变观念，采用有效的教学手段，实现西藏农牧区初中汉语文写作能力的全面提高。一 通过阅读空间的拓展提升写作能力

在写作时，往往提起笔来不知从何入手，总抓不住几个可以写下来的词汇，这是对于很多初中生，特别是西藏农牧区的初中生来说

经常会在写作时出现的情况，有的学生即使能写出东西来，但其内容也十分空洞、没有内在情感。这个问题的根本原因在于初中生的阅读空间太狭小，缺乏足够的语言储备量。要改变初中生这一现状，最根本的做法就是加大学生的阅读量。在课堂上，教师要精心设计教案，为学生留有足够的阅读时间，让他们在阅读中积累丰富的情感，为写作打下扎实的基础。在课堂外，要充分利用学校的图书馆，让学生在图书的海洋里尽情遨游，饱饮知识的美酒。但在现实的学校，特别是西藏农牧区的学校里，图书十分缺乏，且内容单一，图书更新的速度十分缓慢。这给学生的阅读兴趣带来了一定的影响，需要学校以及学校的主管部门加大力气、努力打造能够完全满足学习需要的图书馆。阅读其实不分场合地点，只要是积极健康的内容，都可以作为阅读的资料进行学习。所以要鼓励学生多读身边健康的书籍、报纸、杂志，甚至是广告、宣传单，从中也可以学习到措辞的方法，提高自己对文字的使用能力。在新课改的要求下，要尽量拓展学生的阅读空间，不断积累，才能达到提高写作能力的目的。二 加强汉语文写作教学的互动情境设置

在新课改的要求下，传统的教学方法肯定跟不上发展的速度，需要教师转变观念，努力创新，探索新的教学方法。不论怎样创新、怎样变革，兴趣永远是学生学习的动力，缺乏动力的学习不可能取得优秀的成绩。只有在兴趣的驱使下，学生学习起来才不会感到枯燥乏味，才会积极主动地去学习。初中生的年龄特点就是好奇心重，利用他们的这一特点，再结合新课改下的写作常常是根据一段材

料，引出相关话题进行写作的特点，在初中汉语文写作的教学中设置大量的互动情境，激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作灵感，让学生在写作中体验快乐。如“制止犯罪行为的勇气和方法”的话题写作训练，结合这个题目，安排学生分组表演，一部分学生表演犯罪行为，另外的同学自己想办法制止犯罪行为，在制止的时候要尽量考虑实际情况，保证人身安全等。通过表演，锻炼了学生的胆量，加深了学生对“善”、“恶”的认识和思考，同时通过自己的积极思考，对犯罪行为的认识更深了，也培养了学生开动脑筋、以智力战胜犯罪的能力。在表演活动中，学生体验到了游戏的快乐，在不知不觉中积累了知识，写起来肯定会得心应手，从而提高学生的写作能力。

三 培养学生的写作兴趣

当学生对写作有兴趣时，才会对写作投入感情，写出来的作品才会有血有肉。培养学生写作的兴趣可以通过教科书范文的效仿开始，教科书上选取的范文都是优秀作品，声情并茂、文采斐然是范文最大的特点，所以特别适合初中学生进行效仿。通过写作教学，让学生充分体会其中的段落详略以及谋篇布局技巧，耳濡目染，达到提升学生写作能力的目的。在教学中指导学生全方位、多角度的观察事物，从整体上把握事物，才能写出优秀的作品。教师在教学中自备几篇优秀作文让学生效仿，以及在教学中常挑选相对较优秀的作文在班上朗读，以鼓励学生继续努力，提高学生的写作兴趣。四 讨论

西藏地区特别是西藏农牧区的初中汉语文写作教学，要充分结合学生的知识结构特点，紧紧围绕新课改的要求，通过提高学生写作兴趣的方法，利用设置互动情境的手段，提高学生的写作能力。同时，还要不断拓展学生的阅读空间，帮助学生实现知识的积累，为写作打下坚实的基础。在西藏农牧区初中汉语文写作教学中，教师要转变自己的教学理念，积极思考、努力探索，为进一步提高学生的写作能力不断进取。在教学中培养学生的写作素养，加强写作的训练，使学生的写作水平更上一个台阶。参考文献

［1］马谊花.如何对少数民族学生进行写作教学［j］.成才之路，2008（24）：104～106 ［2］梁菊英.写作兴趣与写作能力培养浅谈［j］.读与写（教育教学刊），2010（02）：269～271 ［3］何荣.作文教学：究竟该教给学生什么［j］.读与写（教育教学刊），2010（09）：109～112

第五篇：论应用写作教学中的“病文分析及病文修改法”

论应用写作教学中的“病文分析及病文修改法”

在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。因此，应用文写作被我院列为高职高专必修的一门课程而从以往的语文课中独立出来。笔者自04年讲授这门课以来，历经三个循环，在教学中实施和总结了一些方法，诸如，“例文分析法”、“讲、练、评、写教学法”、“案例教学法”、“病文分析及病文修改教学法”，在这些方法中，自以为“病文分析及病文修改教学法”对于提高学生的应用文写作能力效果最佳。

“病文分析及病文修改法”的实施，是以教师熟练掌握应用文写作要领和注意事项为前提，课前编制好大量的，有针对性的病文，让学生在课堂上对照理论知识加以分析，找出病因再加以修改。这是一种让学生在明确“不应该怎样写”的同时更好地明确“应该怎样写”的实践教学方法。

例如，我在讲授公文的一般格式和写法时，针对以往学生写作时常出现的错误，编制了这样一篇内容和格式上都有错误的例文：

辽宁省人民政府关于召开农业产业结构调整的会议通知

辽政发（06）第09号

全县各乡政府主管农业的乡长、乡农技站站长：

为了贯彻落实《辽宁省人民政府关于认真做好农业产业结构调整的通知》精神，铁岭县人民政府决定召开有全县各乡政府主管农业的乡长（或副乡长）、乡农技站站长等人参加的农业产业结构调整工作会议。

一、会议内容：学习省政府的《关于认真做好农业产业结构调整的通知》精神，部署明年全县农业产业结构调整的工作安排。

二、会议时间及报到地点：１２月６日上午在县招待所报到，６日至７日开会，会期２天。

三、参加人员：各乡政府主管农业的乡长（或副乡长）、乡农技站站长等人参加会议。

四、会议要求：参加会议时，各乡带当年全乡农业产业结构的基本情况的材料一式两份交会务组。

铁岭县人民政府（印章）２００６．１２．１

学生拿到病文后，先是阅读教材上“公文的格式和写法”一节的知识短文，然后逐一对照，很快就指出了其中存在的一些错误，虽说就一个同学而言还不能把错误全部分析出来，但经过大家的努力和教师的点拨，一处处错误再也经不起推敲，在同学们七嘴八舌的讨论声中渐渐浮出了水面：

１．标题的发文机关与落款处的发文机关印章不同一，根据内容，应将发文机关改为“铁岭县人民政府”。

２．发文字号的机关代字和格式也存在错误，应改为“铁政发[2006］9号。”年份应标全称，用六角括号括入而不用圆括号。序号不编虚号不加“第”。

3．公文的主送机关是指公文的主要受理承办机关，一般不主送个人，且要顶格写。因此，将“全县各乡政府主管农业的乡长、乡农技站站长”改为乡长和乡农技站站长所在的机关单位“全县各乡政府、乡农技站”，顶格写。

4．参加人员是各乡主管农业的乡长（或副乡长）、乡农技站站长，可以删去“等人参加会议”。这样行文更简练。

5．成文日期要用汉字的小写形式，年、月、日标全，“零”写成“O”，因此成文日期的“2006.12.1”改为“二OO六年十二月一日”。

6．通知开头部分和参加人员一项有重复，可以把开头部分改成“铁岭县人民政府决定召开农业产业结构调整工作会议”，这样就避免了行文中出现前后重复的现象。

通过这篇病文的分析，学生不但掌握了公文的一般格式和写法一节的要点内容，而且通过修改，明白了在写作时常出现什么错误。相信学生以后在写作实践中不会犯和病文同样的错误。

教师编制病文，让学生分析修改，这在教育心理学上叫做“创设‘问题情景’”，这种方法极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生努力探究和解决问题的积极性，使学生的自主学习能力得到最大程度的发挥，达到了预期的教学目的。

使用“病文分析及病文修改教学法”的关键是教师课前要有针对性地准备好大量的病文，以供学生分析和修改。那么，大量的病文来源何处呢？

第一．教师根据教学内容自己分解知识点进行编制，即故意制造“错误”。让学生在分析修改这些错误时准确掌握知识内容，把握要点。如：在讲解公文标题拟制时，我针对公文标题拟制过程中常出现的缺少文种、文种混淆、文种错误、事由不清、动词使用错误等问题，编制了这样一些标题：

1．《××省教育厅关于批转××职业学院关于开展勤工俭学工作的报告》（缺少文种“通知”，误把要批转的“报告”当文种了。）

2．《××职业学院关于××同学英勇救人事迹的表扬》（文种混淆，“表扬”不是文种，应用“通报”）

3．《国家财政部关于国债发行工作的请示报告》（文种错误，没有“请示报告”这个文种，应改为“请示”。

4．《××市政府关于严肃处理干部利用公款问题的通知》（事由不清，如果干部利用公款办私事需严肃处理，如果是办公事呢？何谈严肃处理？）

5．《××厂关于请求批准购买机械设备的请示》（“请求批准”两个动词都是多余的，可以删去）

6．《国务院转发劳动保障财政部关于实行国家公务员医疗补助意见的通知》（“国务院”属于“劳动保障财政部”的上级机关，所以动词应用“批转”而不用“转发”）

第二．把往届学生存在问题的文章直接拿来，供学生分析、修改，教师可以设问点拨。如：在给06级学生讲决定的写作时，我把05级学生写的一份有诸多问题的决定原封不动的拿来让学生修改。

病文：

××市政府关于撤销××公司等5个单位“文明单位”称号的决定

下属各单位：

××市政府经办公会议研究决定，对××公司等5个在命名“文明单位”之后放松管理和教育、出现许多问题并造成不良社会影响的单位进行处理，撤销其“文明单位”称号，并向全体下属单位发文。

××市政府

二OO五年十月五日

学生拿到这则病文后，讨论来讨论去，有些错误太贴近他们所犯的错误了，所以一时之间有的还很难发现。这时，我适时地提了几个问题：

1．主送机关直接写“下属各单位”好不好？

2．如果你是受文单位，在接到这个决定后知不知道都是哪五个单位被撤销了“文明单位”称号？

3．市政府行文的目的明不明确？

4．此文在语言上还有哪些不精炼的地方？

这样点拨之后，有的学生开始有了思路，很快有人发言了： “下属各单位”不好，不如改为“市直属各单位”。

“××公司等”还有“其”这种写法，受文单位只能知道一个单位而不晓得其它四个，需选择一处都列出来。

行文目的也不是很明确。除处分这五个单位，对其他单位也应有警示作用。标题和正文都有语言不精炼的地方。

修改稿：

××市人民政府关于撤销××公司等 “文明单位”称号的决定

市直属各单位：

××公司等5个单位在命名“文明单位”之后放松管理和教育、出现许多问题并造成不良社会影响，经市政府办公会议研究决定：

撤销××公司、××单位、××单位、××单位、××单位“文明单位”称号。希望各单位引以为戒，加强管理和教育。

××市人民政府

二OO五年十月五日

第三．借助网络，查找一些与教学内容相关的病文以供学生修改。课后也可以布置学生自己上网查找一些。这样还可以把课堂教学延伸到课外，让学生有更多的练习的机会。