周必华 全面信息化背景下,网络语言与小学语文写作教学

第一篇：周必华 全面信息化背景下,网络语言与小学语文写作教学

全面信息化背景下，网络语言

与小学语文写作教学

周必华

（淮南市田家庵区二十一小 电子信箱：1943489523@qq.com）

摘 要：伴随着信息技术的发展，网络语言开始逐渐渗透到小学生日常的写作表达中。在小学阶段，由于孩子们比较爱模仿，同时尚未构建相对完整的语言体系，网络语言的充斥开始引起教育界以及社会的担忧。同时在网络语言的影响下，写作教学必然会受到一定的影响，小学语文写作教学应当做出怎么样的应对措施是笔者在本文中探讨的要点。

关键词：网络语言入侵；小学语文；写作教学；

引 言：伴随着科技的发展，社会的进步，大家越来越离不开网络这一共同的资源平台。在网络这一虚拟的平台中，越来越多的新兴的网络用语得以创造并在网络的交互中得以推广。这也就很自然的影响到了经常上网的网民们。这一部分网民就包括了我们的小学生。在小学阶段，孩子们语言学习刚刚起步，正是语言打基础的阶段，对于正统语言的积累较少，再加上容易受到网络语言的影响，这就导致了孩子们日常使用的语言中充斥着部分网络用语，在写作当中部分学生也会习以为常的将网络用语带入写作中，这对于老师在开展日常的写作教学带来负面的影响。因而如何规范学生的写作用语，这是当下老师在开展写作教学时不得不面临的教学问题。

一、网络语言的特征

网络语言顾名思义是在网络当中被创造出来，同时应用于人们日常网络的交互中，甚至被带入日常实际的口头交流中。网络语言有其鲜明的特征，首先就是创新性，同传统的书面语言相比较,网络语言减少了外来的束缚,使作者的思维可以自由驰骋,天马行空,往往构思巧妙、语出惊人，有很大的随意行和不规范性。网络语言的产生多是由于一些具体的热点事件的触发，同时经由网民再进行创造所得，这样的网络语言与现下快餐式的文化模式息息相关，往往打破原有的语言结构，或是通过中文结构重组的模式，如有木有（有没有）、酱紫（这样子）；或是通过中文与外文结合的模式，或几个阿拉伯数字就可将意思表达清楚。如MM(妹妹)、PMP(拍马屁);88(拜拜)、9494(就是就是)。它们往往表现出极强的戏谑性，从而营造出一种噱头的表达氛围。其次，网络语言的特点就在于它的流行性。由于一些热点事件的传播而引起了大众的广泛热议，从中产生的一些网络语言而被大众所熟知，从而容易引发广大民众集体模仿的热潮。由于网络语言都具有一定的趣味性和生动性，这也容易受到广大群众的喜爱与追捧。

二、网络语言对小学语文写作的影响

现下的大多数网络用语并非正统的中文语言用语，而是将传统的语言局势或是结构进行拆分或是重组，简单松散，语法上也存在着很多不规范性，使得这一部分网络语言与传统的语言用法以及表达等存在一定的差异性。而随着网络语言的传播，这就使得越来越多的人逐渐对网络语言产生好奇心，又由于网络语言的戏谑性等特点逐渐被人们所接受，这就容易从根本上导致人们的日常规范用语受到影响。尤其是对于小学生而言，尚处于语言学习阶段的初级阶段网络语言中的错字别字以及病句会阻碍小学生作文提高，同时掺进了网络语言的文章，则会失其雅致，小学生读了会对传统语言文字的学习失去兴趣。

《小学语文新课程标准》明确指出：“培育学生热爱祖国语文的思想感情”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。在他们未掌握规范语言之前，网络语言不似常规语言的表达方式和特点，正符合孩子的心理需求，迎合了小学生对于新鲜事物接受能力强的特点。对于规范用语等没有形成系统性的观点，在全面信息化时代的大背景下，小学生更容易被这些网络用语影响，从而使得他们将网络用语内化成自己的语言，最终他们也会将网络语言运用到写作当中，长此以往，会给小学生认字和语言学习造成极大的误导，学生们的写作很难得到较好的规范。而作文与其它作业相比，更应具规范性和标准性。

三、小学语文写作教学应对网络语言的具体策略

1、提升教学语言的规范性 在开展小学语言写作教学时，首先老师自身应当加强教学语言的规范性，做好的表率，而不应该带头随意的将网络语言应用到课堂内容的教学中。其次，学生老师应当引导学生明确网络语言与规范性语言的区别，在学习或是正规的写作中，应当让学生们了解到需要用正规的语言来规范。作为传承语言文明的重要阵地的小学语文课堂，对于小学语文教学而言，网络语言有不可取的地方，同时也有可取的地方，必须辩证地对待。老师在开展教学工作时，不应当对网络语言采取完全否定的态度。但是需要强调的是，即使部分可取的网络语言也不适合将其应用到正规的文本表述中。由于网络语言自身存在的语法等问题。因而针对这部分网络语言，老师可以鼓励学生们在日常生活口头用语中应用，例如“点赞”等，但是应当避免用到作文的表述中。

2、引导学生正确的运用网络用语

正是由于网络文化的多元性，导致了网络语言有其可取性，也有其不可取性，而大部分不可取的网络文化就是由一些不健康文化所衍生出来的。对待这部分不可取的网络文化所衍生出来的网络用语如“屌丝”，在日常开展教学时，老师应当进行坚决的抵制。而对待部分可取的网络文化，老师应当对其进行区分，更多的可取的网络文化用语适合运用到日常的表述中，而不适合运用到写作中。在开展写作教学中，老师可以就网络用语以及正规用语在词义以及语法结构上、表达效果上进行详细的分析比较，让学生们清晰的了解到网络用语在正规写作中的不足之处。同时老师要积极引导学生阅读经典，让学生了解中国传统语言的博大精深，感受传统文学语言带给我们的意境之美。每周一节“读经典，赏美文”课是一种不错的尝试。教师选好文章，每节课由一名学生负责对文章进行赏析，学生在边品读边听赏析中感受文学语言所绽放出来的的魅力，获得美的享受。如“雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这句话作者用优美的文笔描绘了韵律和意境，采用比喻的手法来表达自己的独特感受，把雨中的山石树木比作“奇妙无比的琴键”，把雨丝比作“无数轻捷柔软的手指，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感。教师平时要多引导学生加强传统语言文字的积累，搜集一些优秀的经典范文以及部分运用网络用语的文章来向学生展示，相信学生们在经过自我品读后能够对网络用语是否规范性有一个更为客观的认知，那就是中华传统语言文化是其它任何语言无法与之相比的。老师还可以就班里优秀的作文范本进行点评阅读，从而鼓励学生们在作文中自觉的使用规范用语。

“偶（我）家楼下新开张了一家文具店。今天我去买水笔，一进门，额的神啊！里面的东西真多：各种文具、本子、发卡、橡皮筋„„把货架摆得满满的，看得宝宝眼晕。”

“楼下七星文具店开张啦！真是“麻雀虽小，五脏俱全”，各种文具、本子、发卡、橡皮筋把货架摆得满满的„„可谓是琳琅满目，应有尽有，让人眼花缭乱。”

这是2016年我带三年级时班上两个学生写的《七星文具店》中的开头。针对这种现象，我因势利导，把两个同学的这段话通过投影展现给全班同学，让同学大声朗读进行对比。通过比较，学生直观地感受到第一个学生在遣词造句上偏于平白粗俗，后一个学生在遣词造句和表达的内涵上，带给我们的是传统语言的美感，是网络用语根本无法与之相比。平时我们还可以通过其它丰富多彩的活动如“语文园地”中的“口语交际”，从而提高他们对正确规范的语言和不规范的网络语言的分辨能力，树立正确规范的语言文字观，在写作时规范自己的语言，学会运用优美正确的语言文字，写出生动的有感染力的作文章。

总而言之，在现下全面信息化的大背景下，网络用语的发展将会对人们日常的生产生活带来越来越大的影响。因而在开展小学语文教育工作时，老师们应当进行两面性的看待，一方面要吸取其好的方面，另一方面要摒弃其不好的方面，理智、科学地设计教学方案，从而让网络语言更好的服务与小学语文写作教学，也能够增强孩子们写作用语的规范性。参考文献：

[1]郑睿.小学语文教师在写作教学中应对网络语言冲击的研究[D].华中师范大学,2013.[2]管莹.语文教师对学生写作中使用网络语言态度调查分析[D].沈阳师范大学,2016.

第二篇：信息化背景下探讨语文教学模式的创新

信息化背景下探讨语文教学模式的创新

【摘要】信息化教育有助于培养学生的自主学习能力和创造力，提高语文课堂的教学效率。本文就信息化背景下语文教学模式的发展过程和教学模式的建立加以分析，使信息化背景下语文教学模式不断创新，提高学生的语文学习能力。

【关键词】信息化；语文教学；模式创新

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

信息化教育是现代化教学的主要组成部分，语文教学和信息技术的结合是教学的需要，也有利于语文课堂教学模式的发展和创新。

一、信息化背景下语文教学模式的发展

传统的语文教学模式，缺乏适用性，课程理论方面也存在一些问题。因此，语文教学模式需要不断创新，参照传统教学模式的优点和缺点，创新出适应当下教学的新的教学模式，加速语文教学的发展。

（一）信息化技术是语文教学模式创新的趋势

和其他学科相比较，语文对信息化环境的需求更加强烈和直接。以学生为主体，是现代化教学的要求。在语文课堂教学中，教师需要做的是传授学习方法，而学生则需要通过探索和讨论找寻问题答案。但是传统教学模式下，教学内容只是针对课本中的少部分进行教学，无法使学生学习到更多的知识，导致学生知识面狭窄。[1]信息化背景下的语文教学模式可以打开学生的视野，拓展学生的发散思维，使学生对语文知识的应用更为灵活。其特征为学生能够进行自主、探究及合作学习。在这个过程中，信息化技术对教师的教材分析、教学组织以及课堂师生互动都产生了积极影响，改变了传统教学中以教师为主体的教学结构，充分地调动起学生学习语文的积极性和主动性，从而对学生的语文素养有所提高。

（二）教学视角的改变是语文教学模式创新的向导

语文教学视角的变更，推进了信息化背景下语文教学模式的创新。在现代化教学中，要求教师不但要教授教学大纲的内容，还要对学生的发散思维进行有效培养，从不同的视角挖掘出潜在的知识，以学生为主体，创建范围更广的知识领域。在课堂中，教师以引导为主，激发学生的创造力。因为信息化背景下的语文教学创建了开放式的教学环境，并对网络进行了有效的融合，具有其特殊性。

（三）语文教学模式创新的基础是改变教学结构

多媒体技术的引用，使得现有的语文教学结构产生了巨大变化。传统的语文教学结构较为简单，以行为模式为主导。但是，信息化背景下的语文教学以认知模式作为基础，对文学内涵更加重视，把学生放在主体地位，表现出的教学结构可以合理地增加学生的认知度，从而凸显出教学模式的创新。

二、信息化背景下语文教学创新模式的建立和运用

（一）创新教学模式

信息化背景下的语文教学，教师在教学课堂中应充分利用信息化技术，注重课程意识的培养，丰富学生的知识视野，开拓学生思维。课程目标是基于科学基础而确定的，不可轻易改变。因此，在信息化背景下，教师应该借助现代信息技术，将传统的灌输式课堂转变为互动课堂。例如在《小动物过冬》这篇课文的教学中，在课堂开始的前5分钟，播放一段小动物过冬的视频，迅速吸引学生的眼球，然后通过提问，例如“视频里面都有哪些小动物？这些小动物们都是怎么过冬的？”，通过这样的话题，与学生展开互动教学。信息化背景下，教师要不断创新教学模式，将现代合作教学、互动教学、多媒体教学等多种多样的教学形式引用到现代课堂教学中。在课程知识点学习完之后，教师可以利用音频，再次有感情的指导学生阅读。在多媒体信息技术的基础上，在实现学生为主体的情况下，进一步构建互动课堂。

（二）创新教学实施方案

第一，制定科学教学目标。制定教学目标是评价教学质量的指标，同时也是语文教学的重要组成部分。在语文教学模式创新方面，教学设计要具有灵活性，遵照课程的性质和语文学科的性质，以及学生的认知特点。用正确的教学观引导教学目标，从而对教师和学生都起到激励作用。使其成为教学课堂的起点和归宿，实现课程目标的定向指引，借助语文学科的特征，融合共性和突出个性，从而展现出语文教学的根本要求。

第二，优化教学评价手段。构建注意学习理论是从学生的心理发展特点来设计教学课堂内容，是一种发展的学习观。它从学生的兴趣、经验、需要来对教学课堂活动进行设计和实施。信息化背景下，语文教学强调教师和学生的配合及互动的效果，课程在开放的教学环境中进行。通过课程意识强化，语文教学模式对学习过程产生潜在影响，如动机性、策略性及迁移性，在教学任务的完成中体现出学习策略和教学策略的整合。例如在课文《夕阳真美》的教学之前，将学生分小组教学，5―6人一小组，从课程信息采集到课程设计，完成一组连贯的小组试验。对有关夕阳的视频进行采集，通过网络信息收集相关资料，然后收集短视频，学生在课上结合视频对课文知识先行总结，然后在课堂上教师作为旁听者，将小组之间的信息整理进行竞赛式的演讲。通过这种自主学习，学生不仅能掌握课本知识，同时，还能对现代信息多媒体等技术有一定的了解，对课堂的兴趣将越来越高，达到全面提升课堂效果的战略目标。

总之，在信息化背景下，因为时代变化和社会进步，使得教学模式需要不断创新，是一个不断探索和重新构建理论依据、教学方式、课程内容等的过程。语文教学的目的是教书育人，育人是教学宗旨。语文教学模式的创新需要以学生为主体，以学习为中心。教师在课堂中以引导者的身份指导学生学习，从而推进语文教学模式的不断创新，构建适应现代社会的教学模式，提高学生的整体素质。

参考文献

[1]颜泳红，李元初，周雪元.基于信息化背景下的语文教学模式探析[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2013（9）.（编辑：马梦杰）

第三篇：新课程背景下小学语文教学

新课程背景下小学语文教学

【摘要】在小学语文教学中，最为紧迫的任务就是采取各类措施，从而使小学语文教学工作可以得到改进，并全面地提高语文教学工作，营造一个较好的教学环境。本文主要是对新课改背景下的小学语文教学困境进行分析，以摆脱以往的教学手段。

【关键词】小学 语文 教学

在教学中，我们应该尊重每个学生个性，倡导自主合作探究的学习方法，善于创新的去研究学生，理解学生，而后才能更好的去引导学生，培养学生。该文指出了小学语文教学改变的关键点。

一、新课程理念下小学语文教学的转变

1、教学观念的转变

在新课程背景下，教师要转变教学观念以及自身角色的调整。首先，教师要认真学习素质教育、基础教育改革等理论知识，转变传统的教学理念。传统的教育观、考试观、人才观等都要重新认识和进行反思。其次，教师要调整自己的角色，课堂教学要以学生为主，要有传统意义上的知识的传授者以及学生的管理者转变为学生发展的促进者及指导者。

2、教学策略的转变

在新课改背景下，教学策略的转变就是改变被动接受式学习为主导探究式学习，转变学生的学习方式，可分为七个重点：（1）重感悟。小学语文教学要重视让学生对课文的感受、体会，揣摩语境，训练语感。（2）重读书。小学语文教师要重视朗读指导，适量齐读，调动学生的情绪以及快速把握课文的内容，提高学生的朗读能力。（3）重积累。对于语文教学来说，不但要重视课内积累，还要重视课外积累。通过对佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片段的积累，学生会内化成自己的语言，掌握语言学习的规律。（4）重情感培养。语文课文蕴含着丰富的情感，教师要注重对语文课文情感的把握，引导学生与作者产生共鸣。（5）重探究。在小学语文教学中，教师要注重引导学生的合作探究学习，培养学生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念强调的是师生之间、学生之间的信息交流和沟通互补，培养学生的合作能力。（7）重方法。小学语文教学应注意选择切合学生实际的方法，让学生探索语文学习规律。

3、教学结构的转变

教学结构包括学习资源的合理配置以及教学策略的正确选择运用。由于教学内容、教学目标及学生实际需要的不同，课堂结构具有多样性。新课程背景下，教师要注重教学结构的大胆尝试和创新，在加强基础知识教学的培养学生创新思维及探究合作能力。

二、新课程背景下小学语文教学转变的关键点

1、创新教学方式和手段，注重学生学习兴趣的培养

教师要充分利用小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，通过巧设问题、实践活动等培养学生的学习兴趣。小学语文课本内容的故事性比较强，教师可以通过层层铺设的启发式教学引导学生对问题的思考，培养学生的思维能力，也可以通过丰富多彩的实践活动，例如课本剧表演、讲故事等来培养学生的学习兴趣。另外，教师还可以借助电教化设备来直观、形象的展示课本内容，来诱发学生的求知欲，或利用讲故事来让学生体验成就感和自豪感，不但取得了良好的教学效果，还激发了学生的学习兴趣。

2、注重平时积累，培养学生的理解能力

新课标发生变化后，教师的任务也发生了很大转变，从以往的简单传授到如今的启发、引导学生对知识的理解与感悟。对于学生而言，唯有掌握正确的学习方法，摒除以往的死记硬背，通过平时积累来加深对知识的理解，进而获得更深人、更丰富的情感体验，才能获得事半功倍的学习效果。而教师如能在平时积极倡导学生注意知识积累，在课堂上注重对学生理解能力的启发，双管齐下，定能够帮助学生达到上述目标。例如，在学习《身边的科学》这篇说明性课文时，教师应在讲授文章内容的基础上，帮助学生理清说明文的文体特点，抨顺写法上的脉络，并引导学生加强对说明文知识的积累与感悟，以获得更好的学习效果。

3、丰富教学模式，开展情境式教学

在小学语文的教学中，情境式教学不仅是丰富教学模式的有效手段，还是实现新课程标准的重要途径，语文教师如将情境式教学运用得当，将会收到意想不到的效果。比如，在学习《看浪花》这篇课文时，教师可以采用多媒体教学的方式，用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频，通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘的气势与壮丽的风光，从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣。再如，学习《四季》这篇课文时，教师可以把学生带出课堂，带人大自然，从大自然中选取某一典型植物作为学生观察的客体，让书本上的知识鲜活地呈现在学生面前，这样既陶冶了学生的情操又很好地完成了教学任务。

4、开展合作探究性学习，培养学生的合作探究精神和自学能力

新课程的合作探究学习目的是培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习的能动性。通过合作探究性学习，教师给予相应的指导和启发，发挥学生的课堂主体作用，还有利于教学知识点的掌握。在小学语文教学课堂中，教师要提出探究课题，让学生组建学习小组，对问题进行讨论，并对讨论结果进行总结，教师要设置丰富多彩的展示平台，让学生汇报探究成果，不但发挥了学生的潜能，还培养了学生的合作探究精神和自学能力。

5、以情动人，注重情感教育

语文教师要不断提高自身的职业情感，并融情感于教学，在授课过程中做到以情动人。如在讲解《小蟒鲜找妈妈入《爱迪生救妈妈》这类蕴含深厚情感的课文时，要感情充沛、以心感人，让学生联想到父母对自己的爱，获得“亲情无价”的情感共鸣，以获得更好的教学效果。此外，对于语文学习来说没有答案的正误之分，因此要充分尊重学生的创造性和学习成果，对于与标准答案不符但独具一格的回答要在适当的场合下给予认可，避免全盘否定甚至当堂呵斥，以维护学生的内心感受。另外还要加强与学生之间的互动，并倡导积极、合作、自主的学习方式，使学生个人情感与他人的互动中得到升华，能够在体会语文的魅力中快乐成长。

6、探索开放式学习，关注学生的个性发展

小学语文的开放性学习，是指扩大教学资源的范围和学生的学习视角，充分开发社会、学校等对学生有益的教学资源。小学语文的开放式学习可分为故事式学习、辩论式学习以及“导游”式学习，注重学生个性化的创造表现，为学生发展创造良好的条件。

结语

新课程标准并非放松了对学生的要求，放宽了对老师课堂教学模式，反而它是是对老师的课堂教学提出了更高的要求，因此更多的小学语文教育工作者应该潜心贯彻新课标精神，与时俱进教学模式，为祖国的未来培养新型人才。

【参考文献】

[1]刘雪凌。新课程下的小学语文教学[J]。中华少年，2011

[2]武玉敏。新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J]。金色年华，2010

第四篇：略谈教育信息化背景下小学语文教师队伍建设

略谈教育信息化背景下小学语文教师队伍建设

摘要：基础教育的第八次新课程改革已经进入深水区，小学语文教育改进方案逐步成熟并取得相应进展，但仍有许多需要解决的问题。文章将详细讨论小学语文教师的现状，分析存在的问题，为提高小学语文教师的整体水平提出建设性建议，提高母语课程教学质量。

关键词：小学；语文教师；教师队伍；教育信息化

中国经济的迅猛发展，各种信息产业进入人们的生活，人类逐步迈入信息时代。教育在数千年里一直以永恒的主题吸引着人们的关注。教育信息化成为大势所趋，教师可以运用信息技术改造传统的教学模式，创造新的教学方法，这不仅有助于提高教学能力，而且可以通过这些方法感染学生，激发学习主动性。另外，如果给学生们引入以信息为基础的教育概念，学生们对学习的热情就会提高，知识的吸收方式也会变得多样化，不再受限于课本和课堂内容，学生们的眼界就会扩大。在信息化教育指引下，基于信息时代的优势，这篇文章探讨当前小学语文教师的现状以及所存在的问题，在信息时代背景下对师生信息素养的要求进行研究，探索优化师资队伍的策略。

一、小学语文教师师资现状及问题

（一）语文教师知识面有待提高

正如我国特级教师李镇西老师提出“一个语文教师应该有远比语文更宽阔的人文视野。”部分小学语文教师水平不高，要扩大知识面。这样的现象不仅发生在农村地区，也发生在一些城市学校。据笔者观察，教师们往往用方言进行课堂教学。但发音是学习语言的基础，如果语文老师不使用标准的普通话，会增加学生对语言学习的厌烦。当今社会，各类信息和知识正在以双倍的速度变化。作为一名语文教师要有高度的学习意识，及时掌握新信息。但是据相关统计，大部分的老师几乎每个人每学期写十本以上的课程记录，所以没有时间和精力来给自己“充电”。大部分教师也都没有读过有关教育学的理论书籍。他们接触最多的是一些初级教师的教育概念，教育概念以及教育方法。

（二）小学语文教师科研能力较弱

笔者了解到很多语文教师主要注重考试评价的要求，在课堂上反复强调考试的`要点和难点，而不注意普及延展知识，引导学生拓展学习。在自身专业发展方面也没有做好完整的科学研究规划，教师的日常生活难以得到有效概括和反映，自我提高能力不强，这直接影响学生的学习态度和质量。在相关研究中，一些小学语文教师仅凭个人理解教学，所使用教学方法往往缺乏丰富的教学经验，难以引导学生在课堂上有效地学习。普遍采用灌输式学习，使学生在学习过程中对学习的兴趣无法完全调动起来。这对学生在语文学习上的主体地位有影响。在这样的情况下，学生对学习的兴趣逐渐淡化，导致学生在课堂学习中不能满足自己的学习要求，养成好的学习习惯很难。

二、信息化背景下对语文教师定位的思考

（一）教学相长，洞察学生心理需求

在信息化时代为了达到信息技术知识传递和学习的目的，教师和学生必须培养自己学习信息技术的能力。根据当前教育信息化的发展和所体现的区域性问题，我们将继续提高学校的信息化教育水平，提高在职教师的信息技术学习和应用能力，提高学生对信息化教育模式的适应性。首先，每个老师都必须具备一定专业的心理学和教育学理论知识。这能帮助教师了解学生的心理状态对师生之间的和谐沟通很有帮助。同时，作为语文教师，除了掌握专业的文化知识，还要培养自己的教学感情，用原有的教学方法对学生进行有效的教育，让更多的学生因为教师真挚的情感染而产生学习动力。

（二）教师应加强学习，成为创新型人才

教育家苏霍姆林斯基曾说“勇敢的选择教师作为你的职业吧，你将从中体会到创造的喜悦。”教师本身就是一份特殊的职业，教师的活动具有创造性。创造性在教育信息化过程中不仅是对学生，更是对教师的要求。因此语文教师队伍应首先成为创新复合型人才。近来中国对教育创新的认识正在加速，信息化能力正在逐步提高。创新是提高语文教师力量的原动力。复合人才是指具有合理的知识和智能结构，锐利的创新直觉以及强大的创新能力的社会人才。科技每天都在更新，教育科技和理论也不例外。作为教育信息化的领路人，语文教师应该继续学习，必须建立新的教育理念。

三、关于加强教师队伍建设的建议

（一）提升教师的信息素养

提高学生信息运用能力，必须从教师做起。学生懂得通过信息技术可以轻松获得自己想要的信息和知识，就会以提高信息利用能力的原动力，积极学习有关信息技术。例如，在语文课堂上，教师开展活动时提供给学生收集相关学习资料的渠道，在课程中留下伏笔，让学生有自主探索的空间，就会引起学生们的兴趣，引导学生们课后阅读资料，并通过互联网搜索进行解决。这样不仅能培养学生独立思考和解决问题的能力，而且能使学生对信息资源产生强烈质疑，体会到信息技术开发的重要性。教师具有很好的信息运用能力，这是提高教学效果的前提条件。教师通过在实践中运用信息技术来改变新的教学理念、教学概念和教学模式，放弃过去枯燥乏味的教学方法，培养更优秀的学生。

（二）引导教师树立崇高的职业理想，增加成就感

正如夸美纽斯所言“教师是太阳下最光辉的职业”。许多教师在进入教师行业前追求普遍崇高的职业理想，也有对教育的渴望，但在长期的教学活动中，原来的教学梦想逐渐消失或感到教学活动的前景不像当年那么好。这是教育部需要认真考虑的一个问题。学校和教育行业应提升师资队伍的认同感，增强师资的自信心和对教育的自豪感，为师资建设发挥自身教育能力的平台，鼓励师资科研队伍加强教学力量。对于经验丰富的教师来说，“老教师”这一相互援助机制应该建立起来。在经验丰富的教师的指导下，新教师能迅速掌握恰当的教学方法，做好创新教育工作，提高教师的素质。虽说“语文教学是一门有着缺憾的艺术”，但在实际教学中，每个语文教师都应该结合自己的教学概念和经验，认识到自己教学过程中的缺陷，创新和改进教学，提高教师的专业性。

（三）以人为本，健全教师培训和评价机制

学校应当为教师提供自主发展的空间，营造适合教师进行学术研究的良好氛围，注意师资生存和发展环境。在学校建设过程中，教育部门要考虑教师的需求，帮助指导教师专业发展中发生的问题，保障教师队伍的整体改进。小学语文老师应该完成教学任务，吸收知识的各个方面，不断充实教学能力。在办学过程中，学校要与其他学校建立良好的合作关系，定期交流师资学习，组织相应的教育活动，对小学教师进行分期分批的教育和终身教育，提高教学设施和教育质量。学校可以合作，任命优秀的教师教授教学经验，共享高级和科学的教学资源，在教学中互相作用，共享教学经验，并且积极鼓励教师继续攻读学位，不断提高语文教师的竞争力。另外，教学评价可以直接影响到教师教学方向和重点，也可以影响教师教学节奏的稳定和准确发展。因此要完善教师评价体系，提高教师对工作的热情和创造性，逐步提高语文教师队伍的教学技术和质量。

结语

总而言之，当前教育信息化已经成为热门话题，身为一线教育工作者我们需要保持理智认真对待。教育信息化改革的发展离不开教师、学生和学校社会的共同努力。教师积极完成学习、接受创新、改变教育新概念，培养具有高效信息运用能力的学生，才能持续开发以信息为基础的教育，提高教育效果。

参考文献：

[1]张青。中小学教育信息化问题与改进措施[J]。中国教育学刊，20xx（11）：70—73。

[2]杨立，张桂芳。我国农村中小学教育信息化现状分析与研究[J]。山东教育学院学报，20xx（6）。

[3]杨华。信息时代如何提高师生的信息素养[J]。内江科技，20xx，37（1）：158—158。

[4]李玉顺。教育信息化2.0时代的互联网学习[J]。现代教育，20xx，No。638（6）：1—1。

第五篇：新课标背景下的小学语文教学

新课标背景下的小学语文教学

随着素质教育的全面实施与推进，在小学语文教学中“以教师为主导，学生为主体”的教学模式渐渐被接受。我们欣喜地看到，“满堂讲”、“满堂问”，把学生当作知识容器的现象少了，学生主动参与、主动探索的现象多了；机械、单调的字、词、句、段的训练少了，丰富多彩的人文关怀多了；整齐划一的语文标准答案少了，珍视学生读书的独特感悟多了。大多数小学语文课文都是文质兼美的，再具体、鲜明、生动的形象中，凝聚着深刻的理性。教师用丰富有感情的语言分析讲解课文，能够调动学生的感情，使之与教材、教师之间达到感情一致，从而产生强烈的“共鸣”，以取得更好的教学效果。那么在教学中如何体现出来。

1.以小学生兴趣为出发点开发教学内容。

对小学生而言，兴趣的作用很大。因为兴趣和大脑皮层的优势兴奋中心关系密切，儿童对学习感兴趣，就会使其大脑皮层的兴奋中心占优势。在这条件下，才能提高学习的主动性、积极性和创造性。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因而发现，培养强化学生的兴趣和好奇心，对教会学生学习、思考，创造起到十分重要的作用。在开放式教学中，只要是学生有浓厚兴趣又有利于教学的，教师就可以组织、引导学生进行学习。在教学语文汉语拼音和集中汉字两部分知识时，有教师发现学生的兴趣不高，原因是教材内容的安排形式单调了一些。于是，他们在每节语文课中为学生补充带拼音的诗词和小故事，有的在讲汉字时，还编排了含有这个字的成语或四字俗语。学生在这种学习氛围下丰富了词汇。运用了汉字，提高了学习语文的积极性，也激发了心灵深处对语文的爱好。

2.课堂教学目标要具有整合性。

语文新课程强调课堂教学目标应是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机组合。如人教版四年级下册教参范例中《万年牢》一文教学目标表达为：

（1）能自主阅读了解课文内容，并画出作者对父亲的尊敬的句子。

（2）能说出课文中主要叙述了哪些事件，并说明哪些事情略写，哪些事情详写及其对表达中心的作用。

（3）能围绕父亲做糖葫芦所讲的事情中感悟到父亲做事认真、实在。

不难发现，现在的教学目标设计要我们教者兼顾三个纬度，学生在找出句子，整理内容的过程中，逐渐理解作者记忆中的父亲的形象，已体验到了作者对父亲做事认真，做人实在的敬重之情。

3.以语文学科为基点，加强学科间的交融互补。

新课程改革提出：“各门学科的学习是建立在超学科、综合性的学习基础之上的。所谓学科的界限不应当是实线和直线，而应该是虚线和曲线。”在此目标下，现代语文教育应融入“大教育”的框架之中，既为其他学科的学习提供基础和支撑，又将其他学科学习的过程视为语文学习的过程。以语文课为信息之源，纵横延伸，立体展开，引进与课文相关的信息，为课文知识的学习、能力的训练，情感的体验架设桥梁，构建认知框架，最后达到同化课文，改变并发展学生认识结构的目的。

如听了《秋天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。这样的课学生学的能没有滋味吗？

4.密切联系现实生活，开发教学内容。

在大众传媒高度发达的今天，如果还将语文学习仅仅局限于课堂之上，那将是一个重大的失误。“语文学习的外延与生活相等”，我们要是语文教育和现实生活建立更紧密的联系。这样的语文教学才具有实效性且丰富多采。除了让小学生交流自然信息之外，还交流社会信息、生活信息、效果会更好。社会信息可以小到班级中发生的好人好事，大到国家、世界的新闻事件；生活信息可以讲述自己在日常生活中遇到的问题、趣事与同学一起来分享快乐、分担烦恼等等，以此将语文教学面向生活，同时开发教学内容。

5.教学方式的互动性、灵活性。

语文新课程教学，应该是教师与学生的和谐、民主、平等的气氛。在课堂上，不管是自主性学习、合作性学习，还是探究性学习，呈现的都是师生双方以平等的心态相互交流，相互沟通，相互补充，分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感，体验和观念，丰富着教学内容，获取着新的发现，最终达成共识、共享、共建，实现教学相长和共同发展。在这样的课堂里，师生互教互学，彼此形成一个学习共同体。

新课程理念要求我们的教学组织形式也要具有灵活性，在课堂教学中，想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。在活动主体上，既有教师讲，学生听；也有学生讲，师生听；既有小组合作探究，已有组间争辩对抗。在座位方式上，既有马蹄式，也有圆圈式；在?W习空间上，既有室内封闭式课堂，也有室外开放式课堂。一切变化都根据教学内容，学生的发展而定。

6.课堂教学要有活动性。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习认为学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。才会愿意学，才会学得好。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。

综上所述，语文教育是人的教育。加强小学语文课堂教学改革，应当重视陶冶学生的情趣和情操，培养学生的灵性和想象力、创造力。发展学生的个性。语文课堂教学改革，需要将小学生还原为“自由生长的生命”的人，才能让语文课堂焕发出生命的活力。