浅谈信息化教育下的小学语文教学1

第一篇：浅谈信息化教育下的小学语文教学1

浅谈信息化教育下的小学语文教学

《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨越学科的学习和和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。我们要想方设法找出多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，交互性，集成性，拓展学生获取信息的渠道，开阔学生走入文化的视野，实现语文课堂教学走向高效率，高质量，提高小学生语文素养。我们可以让大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料进入了我们的课堂教学中，让它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。

一、注重备课

在信息化教育的环境下，把主要的精力放在事先的备课上，为学生提供丰富有序的学习材料，创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。如《放小鸟》一课，这篇课文的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，培养小学生保护小动物的情感意识。为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生学习，更好地完成教学任务，我查找资料，把教学要求、教材说明、学习方法、播音员的朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习以及森林中各种小鸟等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件，为学生的自主学习创造了条件。几年来我校大力提倡电子备课。从近几年来的电子备课，我得到了一定的启示。对教师的个人业务发展提供了便利。拓宽了教师信息来源的渠道，丰富了课堂教学的资源。电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，节省了大量时间用于对专业的学习和研究。再者，电子化备课有利于资源共享，丰富了教学资源。如果能利用电脑在网络上备课，能够有效避免个人备课的狭隘，其次，由于计算机和网络具有强大的信息搜索功能，使老师在进行电子备课时，可以轻易地找到或者发现与教学内容相关的资料，这样拓宽了教师信息来源的渠道，丰富了课堂教学的资源。再加上通过网络和网上邻居进行资源共享，教师能很容易地得到其他老师的教学方案，这必然会开阔老师的备课思路，帮助教师更准确地理解和把握教材，提高备课质量。通过对网上资料的搜集整合，汲取精华，教师的备课必能提高一个台阶。能让课堂教学达到事半功倍的效果，二、培养兴趣

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师 ”。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展,学校的教育教学发生了巨大的变革。现代教育技术的逐步普及与发展,为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术能轻松实现图、文、声、像等媒体的再现功能,使得知识的呈现方式更为多样化,创造和展示各种趋于现实的学习、生活情境,把抽象的学习与现实生活融合起来。多媒体教学系统从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局,学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境。学生在整个学习过程中,充分利用其视觉与听觉功能,对大脑产生多重刺激作用,从而可以激发学生的学习兴趣。使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。教《放小鸟》一课时，我首先通过计算机向学生展示各种各样的小鸟图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

三、学以致用

为了提高学生的语文素养，我认为关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。信息技术，为学生提供了一个开放、探索的学习环境,学生可以对信息重组和变动，这样不仅丰富了学生的信息量，还能促进学生建立新旧信息间的内部联结，有利于学生知识获得与保持。教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使课堂成为动态的课堂、开放的课堂。《咏华山》一课中，学完诗文后，可由学生从网上自选一首怀乡古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，有效地培养了学生的知识运用能力。为了给学生创设更宽广的信息环境，学校还可以链接远程信息网；为学生提供校园网，学生通过校园网的服务系统，得心应手地获取所需要的知识；在教《吃水不忘挖井人》一课时，我请学生在网上下载了一些有关毛泽东的文字资料，图片资料展示在教室黑板上，目的就是鼓励学生充分利用信息资源拓宽视野，引导学生学会搜寻资料，打破陈旧的课堂四壁的教学方法，打开学生的学习境界和地域，延伸了他们的视觉和听觉，调动他们的全部感觉。使学生真切地感受到毛泽东的伟大与亲切！

在语文教学中巧妙运用信息技术能够给生提供丰富的资源，开拓学生广阔的视野，帮助学生发展想象力、提高他们的审美、创新能力，以便学生更好地学好语文。

第二篇：略谈教育信息化背景下小学语文教师队伍建设

略谈教育信息化背景下小学语文教师队伍建设

摘要：基础教育的第八次新课程改革已经进入深水区，小学语文教育改进方案逐步成熟并取得相应进展，但仍有许多需要解决的问题。文章将详细讨论小学语文教师的现状，分析存在的问题，为提高小学语文教师的整体水平提出建设性建议，提高母语课程教学质量。

关键词：小学；语文教师；教师队伍；教育信息化

中国经济的迅猛发展，各种信息产业进入人们的生活，人类逐步迈入信息时代。教育在数千年里一直以永恒的主题吸引着人们的关注。教育信息化成为大势所趋，教师可以运用信息技术改造传统的教学模式，创造新的教学方法，这不仅有助于提高教学能力，而且可以通过这些方法感染学生，激发学习主动性。另外，如果给学生们引入以信息为基础的教育概念，学生们对学习的热情就会提高，知识的吸收方式也会变得多样化，不再受限于课本和课堂内容，学生们的眼界就会扩大。在信息化教育指引下，基于信息时代的优势，这篇文章探讨当前小学语文教师的现状以及所存在的问题，在信息时代背景下对师生信息素养的要求进行研究，探索优化师资队伍的策略。

一、小学语文教师师资现状及问题

（一）语文教师知识面有待提高

正如我国特级教师李镇西老师提出“一个语文教师应该有远比语文更宽阔的人文视野。”部分小学语文教师水平不高，要扩大知识面。这样的现象不仅发生在农村地区，也发生在一些城市学校。据笔者观察，教师们往往用方言进行课堂教学。但发音是学习语言的基础，如果语文老师不使用标准的普通话，会增加学生对语言学习的厌烦。当今社会，各类信息和知识正在以双倍的速度变化。作为一名语文教师要有高度的学习意识，及时掌握新信息。但是据相关统计，大部分的老师几乎每个人每学期写十本以上的课程记录，所以没有时间和精力来给自己“充电”。大部分教师也都没有读过有关教育学的理论书籍。他们接触最多的是一些初级教师的教育概念，教育概念以及教育方法。

（二）小学语文教师科研能力较弱

笔者了解到很多语文教师主要注重考试评价的要求，在课堂上反复强调考试的`要点和难点，而不注意普及延展知识，引导学生拓展学习。在自身专业发展方面也没有做好完整的科学研究规划，教师的日常生活难以得到有效概括和反映，自我提高能力不强，这直接影响学生的学习态度和质量。在相关研究中，一些小学语文教师仅凭个人理解教学，所使用教学方法往往缺乏丰富的教学经验，难以引导学生在课堂上有效地学习。普遍采用灌输式学习，使学生在学习过程中对学习的兴趣无法完全调动起来。这对学生在语文学习上的主体地位有影响。在这样的情况下，学生对学习的兴趣逐渐淡化，导致学生在课堂学习中不能满足自己的学习要求，养成好的学习习惯很难。

二、信息化背景下对语文教师定位的思考

（一）教学相长，洞察学生心理需求

在信息化时代为了达到信息技术知识传递和学习的目的，教师和学生必须培养自己学习信息技术的能力。根据当前教育信息化的发展和所体现的区域性问题，我们将继续提高学校的信息化教育水平，提高在职教师的信息技术学习和应用能力，提高学生对信息化教育模式的适应性。首先，每个老师都必须具备一定专业的心理学和教育学理论知识。这能帮助教师了解学生的心理状态对师生之间的和谐沟通很有帮助。同时，作为语文教师，除了掌握专业的文化知识，还要培养自己的教学感情，用原有的教学方法对学生进行有效的教育，让更多的学生因为教师真挚的情感染而产生学习动力。

（二）教师应加强学习，成为创新型人才

教育家苏霍姆林斯基曾说“勇敢的选择教师作为你的职业吧，你将从中体会到创造的喜悦。”教师本身就是一份特殊的职业，教师的活动具有创造性。创造性在教育信息化过程中不仅是对学生，更是对教师的要求。因此语文教师队伍应首先成为创新复合型人才。近来中国对教育创新的认识正在加速，信息化能力正在逐步提高。创新是提高语文教师力量的原动力。复合人才是指具有合理的知识和智能结构，锐利的创新直觉以及强大的创新能力的社会人才。科技每天都在更新，教育科技和理论也不例外。作为教育信息化的领路人，语文教师应该继续学习，必须建立新的教育理念。

三、关于加强教师队伍建设的建议

（一）提升教师的信息素养

提高学生信息运用能力，必须从教师做起。学生懂得通过信息技术可以轻松获得自己想要的信息和知识，就会以提高信息利用能力的原动力，积极学习有关信息技术。例如，在语文课堂上，教师开展活动时提供给学生收集相关学习资料的渠道，在课程中留下伏笔，让学生有自主探索的空间，就会引起学生们的兴趣，引导学生们课后阅读资料，并通过互联网搜索进行解决。这样不仅能培养学生独立思考和解决问题的能力，而且能使学生对信息资源产生强烈质疑，体会到信息技术开发的重要性。教师具有很好的信息运用能力，这是提高教学效果的前提条件。教师通过在实践中运用信息技术来改变新的教学理念、教学概念和教学模式，放弃过去枯燥乏味的教学方法，培养更优秀的学生。

（二）引导教师树立崇高的职业理想，增加成就感

正如夸美纽斯所言“教师是太阳下最光辉的职业”。许多教师在进入教师行业前追求普遍崇高的职业理想，也有对教育的渴望，但在长期的教学活动中，原来的教学梦想逐渐消失或感到教学活动的前景不像当年那么好。这是教育部需要认真考虑的一个问题。学校和教育行业应提升师资队伍的认同感，增强师资的自信心和对教育的自豪感，为师资建设发挥自身教育能力的平台，鼓励师资科研队伍加强教学力量。对于经验丰富的教师来说，“老教师”这一相互援助机制应该建立起来。在经验丰富的教师的指导下，新教师能迅速掌握恰当的教学方法，做好创新教育工作，提高教师的素质。虽说“语文教学是一门有着缺憾的艺术”，但在实际教学中，每个语文教师都应该结合自己的教学概念和经验，认识到自己教学过程中的缺陷，创新和改进教学，提高教师的专业性。

（三）以人为本，健全教师培训和评价机制

学校应当为教师提供自主发展的空间，营造适合教师进行学术研究的良好氛围，注意师资生存和发展环境。在学校建设过程中，教育部门要考虑教师的需求，帮助指导教师专业发展中发生的问题，保障教师队伍的整体改进。小学语文老师应该完成教学任务，吸收知识的各个方面，不断充实教学能力。在办学过程中，学校要与其他学校建立良好的合作关系，定期交流师资学习，组织相应的教育活动，对小学教师进行分期分批的教育和终身教育，提高教学设施和教育质量。学校可以合作，任命优秀的教师教授教学经验，共享高级和科学的教学资源，在教学中互相作用，共享教学经验，并且积极鼓励教师继续攻读学位，不断提高语文教师的竞争力。另外，教学评价可以直接影响到教师教学方向和重点，也可以影响教师教学节奏的稳定和准确发展。因此要完善教师评价体系，提高教师对工作的热情和创造性，逐步提高语文教师队伍的教学技术和质量。

结语

总而言之，当前教育信息化已经成为热门话题，身为一线教育工作者我们需要保持理智认真对待。教育信息化改革的发展离不开教师、学生和学校社会的共同努力。教师积极完成学习、接受创新、改变教育新概念，培养具有高效信息运用能力的学生，才能持续开发以信息为基础的教育，提高教育效果。

参考文献：

[1]张青。中小学教育信息化问题与改进措施[J]。中国教育学刊，20xx（11）：70—73。

[2]杨立，张桂芳。我国农村中小学教育信息化现状分析与研究[J]。山东教育学院学报，20xx（6）。

[3]杨华。信息时代如何提高师生的信息素养[J]。内江科技，20xx，37（1）：158—158。

[4]李玉顺。教育信息化2.0时代的互联网学习[J]。现代教育，20xx，No。638（6）：1—1。

第三篇：教育信息化1

关于教育信息化的感想

在学习了教育信息化后，我认识到了教育信息化对教育改革的重要性，对于提高教育质量和效益有重要促进作用。教育信息化对培养创新人才具有重要意义。

教育信息化的是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。

教育信息化的实施需要一步步推进，首先我们应该加快教育信息基础设施建设，让我们能更多地接触现代信息技术；其次加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。网络上有多种学习资源，我们可以更好地学习；加强优质教育资源开发与应用，使学术薄弱的地方也可以应用优质资源，实现教育资源的共享；最后应当强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

我们作为教育技术专业的同学，更应当好好学习信息化技术，提高教师应用信息技术的水平，为以后教育教学的改革做好准备，让我们自己能适应将来的教育环境。

教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。

在教育信息化的过程中，我们应当紧跟社会发展的步伐，更全面的学习运用现代信息技术，为将来促进教育改革和发展贡献我们的力量。

第四篇：小学语文优秀获奖论文信息化下的语文教学

小学语文信息化下的语文教学

贺兰县常信乡谭渠小学：邢静

职 称：小教二级 联系电话：*** 【摘要】随着人们生活节奏的加快，教育也加快了改革的步伐，大力提倡打造高效课堂，提高教学的有效性。因为年龄关系，小学生一般都有注意力持续时间短、形象思维活跃、机械记忆为主等特点。如果老师在语文课的教学内容、讲解形式、课堂气氛、教辅手段等方面都是采用传统的方式、方法的话，是很难吸引学生的学习兴趣。把小学语文教学和多媒体技术、信息技术有效的整合起来，可以调动学生多种感官参与课堂教学活动，为学生们创造轻松，交互、动态开放的教学环境，充分发挥了学生的主体作用。从而大大激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，使课堂效率得到有效提高。我们如何用好多媒体教学，如何把网络信息与小学语文教学有效的整合起来，让这些现代化的教学手段发挥更大的作用，是我们面临的一个重要课题。

关键词：信息化 适应性 有效性 创新性

一、利用信息化激发学生的学习兴趣

纵观当前全球经济和信息化关系的发展，呈现出信息化的特征和趋势。信息化时代的到来必然影响社会的各个层面，教育当然是其中不可或缺的重要一环，而怎样在信息化时代的背景下激发学生的学习兴趣成为教学的关键点所在。学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。“兴趣是最好的老师”，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。传统的教学，往往比较空洞和程式化。教师命题时常常受生活空间的局限，特别是乡村教师，受限于生活环境，往往命题作文范围比较狭窄，以前我们的学生会经常写一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小题材的作文，学生则受生活经验、知识面和信息量的局限，眼界不够开阔。学生在这种情况下写出来的作文往往词汇贫乏、没有真情实感、风格单调。在这种情况下老师们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常像赶鸭子上架，好半天也写不出开头，就算写得出来也是简简单单的三两句话，而且经常犯常识性的错误。在教学中，教师可以选用网络上下载的视听媒体为题材，比如写身边的人与事，可以在网络上下载相关的人与事，通过观看影片，新闻，网络评论，使同学们有如身临其境的感觉，在这种氛围下写出自己的真情实感。小学生初学写论文，往往不知怎么下笔，虽然有范文可以借鉴，但相对于活生生的媒体资料来说，范文就显得抽象了不少，同一个论题，通过网络资料，我们可以看到不同的人从不同的立场来发表他们的观点，批判的吸收不同人的观点，可以让我们的学生眼界更开阔，写出来的论文观点更全面。这种按学生写作的心理特点，适时选用图文录像媒体，调动了学生的视觉、听觉、触觉，让他们在思考的

同时，思路更加宽广，他们会迫不及待的拿起手中的笔写下他们的真情实感。例如我低年级识字课上讲“鸟”字时，制做一个动画课件，天空中飞来一只小鸟，小鸟对学生们说：“小朋友们，你们知道我叫什么名字吗？我就是你们的好朋友鸟。”然后这只小鸟就变成了汉字“鸟”。学生们当时看了以后感觉特别好奇，激发了学生识字的兴趣。

二、利用信息化适应性。信息技术用于辅助小学语文教学，要考虑适应性。这包括两方面含义，一是适应教学内容特点，二是适应小学生心理特点。小学语文教材中，所需要学习的文本有文言文、诗词、散文、小说、寓言等，这些作品各有特色，各自从不同的角度让学生接受人文教育和熏陶。教师在制作多媒体课件时，就要考虑到这些作品的特点，根据作品特点设计课件的展示内容及展示程序和方法。比如针对《两小儿辨日》和《卖火柴的小女孩》这样两个文本来设计的课件，在内容上当然不同，但在展示方法上也应当有区别。前者哲理性强，重点应考虑通过课件启发学生；后者故事性较强，重点应通过课件引导学生融入故事，体会情感。此外，课件制作还应考虑学生的年龄心理特点。整个小学阶段，学生的抽象思维能力尚不发达，倾向于喜欢形象的、直观的东西，课件呈现时应考虑这一点，整个课件风格应尽量活泼，避免死板或过于理论化，相关句子不宜太长太复杂，宜多用短句，以使学生易于理解。分享到:

三、强化语文信息化教学的有效性

在小学课堂上通过多媒体教学等现代手段可以再现场景、渲染氛

围、简化步骤等等，能够更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。这是传统教学手段所没有的优势。但是在课堂上要充分发挥信息化教学的有效性，这还要配合语文课程教学活动，考虑小学生的接受能力等方面。具体来说要有以下三点。

（1）紧扣教学目标，使有效性有的放矢。课堂教学是一个有目的的活动，是为了学生能够在一堂课中更好地学习。同时要考虑教学内容的设置、学生的心理特征、视听特征及学生的接受能力。如讲《孔子拜师》这篇课文，老师要在课堂讲解上体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。可以通过多媒体手段形象地展现孔子和老子事迹，但是不要太多的渲染相关背景。只要能提起学生的学习兴趣，老师就要引导学生到语文的字词学习、语境理解等。使学生深深理解文章的内涵和感受先人的学习精神和态度。用一幅对联来体现就是上联“孔子拜师谦虚好学”，下联“老子授徒诲人不倦”。

（2）把握教育原则，使有效性深入人心。在教学中老师要时刻牢记，信息化手段是为小学语文教学服务的。因此，在应用信息化手段时要 服从一些基本的教育原则。具体来说就是要遵循信息技术和学科整合 原则。因此在教学中尽可能地音与像、动与静、图与文有机的结合起 来。通过这些方法，使学生能更有效地学习课文。讲《富饶的西沙群 岛》时，我在课前以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资 料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象 直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣

盎然，积极参与到阅读中。正如著名特级教师于漪说：“课的第一锤 要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢 牢地吸引住”。其时这就是讲的语文课程的有效性使用。

四、备课与信息技术的有效整合使教学手段更加多种多样，有效实用。

在传统的备课过程中，教师在选择教学手段时非常简单，只有简单的挂图讲解，小黑板演示，最多有台录音机读读课文，出示几张简单的幻灯片。在现代备课中教师把多媒体技术和信息技术有效的整合起来，教师可选择的教学手段就很多了，如：配乐朗读、多媒体图片展示、影片播放、多媒体课件演示，网络教学，建立课程网站等。使教学内容在图文并茂中生动直观，使课堂教学生动形象，有较强的感染力，体现了科学性和实效性的统一，实现课堂教学效率与效果的优化，实现融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

五、激励语文信息化教学的积极性

当前学校和学生家庭的条件都有了很大的改善，学生自己在家里也可以随时查阅网络中的资源。因此，教学充分发挥学生和他们家长的参与积极性。

（1）培养学生自己寻找语文信息资源的能力。平时我在上语文课之前，一般都布置学生去提前预习。在家通过网络来寻找与课文相关的背景资源。这样既能增强学生主动学习的能力、提高他们学习的兴趣，比如《金色的草地》一课，单是在百度搜索就约有202000个相关资源。作为学生不可能把所有的相关资源都了解后再来上课或学习，更何况有些资源是无用的、重复的。因此要使学生在搜寻和挑选网络资

源的成功和失败的经验中去学会有效地寻找语文信息资源，以后促其不断进步。

（2）以寓教于乐的方式提升学生提升学生的积极性。安博教育集团的发展历程为我们提供了很好发展途经，安博的学生在网络教育平台上学习的过程就像游戏闯关，系统会对学生在“闯关”过程中的表现进行个性化评测与诊断，然后整理出学生个人的记忆曲线、遗忘曲线、学习效果图等，再向他们“配送”个性化的学习内容和资源，并对其进行个性化的反馈跟踪与个性化的互动指导。从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。借鉴安博的经验，我在语文课堂上有意识地以游戏的形式了进行语文课堂教学创新，提升学生语文学习的兴趣。如我在教作文课时，我将作文比喻成做菜，写作文的素材比喻成做菜前的准备工作，比如盐、油、菜等。这样一下子就调动了学生的作文积极性。举报

六、信息化教学的创新性

面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型

人才。

在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。

总之信息技术在小学语文教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断的探索和实践，因陋而简，恰当、合理、巧妙地运用信息技术资源，才能优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素养，让信息技术更好的为语文教学服务。

第五篇：信息化下的小学数学教学

信息化下的小学数学教学

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”《数学课程标准》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。因此，加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探索。

一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是

教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。

综观小学数学教材，其实还是有很多内容利用网络教学可以取得更好教学效果的。我们在实践中发现网络环境下数学的复习课、练习课更利于学生的探究性学习。如在小学数学十二册的复习单元中有很多内容适合学生网络学习，通过网络，让学生自己归纳整理，形成知识体系，学生从“接受式学习”转向“探究性学习”。如《立体图形的复习》《量的计量》《平面图形的复习》等内容，教师课前先建立复习的几个模块，如知识要点、整理归纳、在线测试等，课上让学生自己进行探究性学习。

二、信息技术与数学学科整合的模式探究

随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”……信息技术地推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式地转化。作为一名教师重在对学生授之以“渔”，教学过程中关健是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更掌握知识的来龙去脉，利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动、使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思

维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。

三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

四、信息技术与数学学科整合所要注意的问题

在网络环境下的“信息技术与数学学科课程整合”的研究过程中，我们感到需要注意以下问题：

1、以计算机网络技术为基础的教学，必须要求师生掌握一定的信息技术应用技能，这是需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使教学本身遇到障碍。

2、从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行，关键还是教学设计。

3、教师是教学的主导者，学生是学习的主体。多媒体网络课件是教学的主要因素，它包含教学内容和学习过程的引导。这是现代教育发展到一定程度而萌生的一种全新的教学方式。并不能全部替代传统的课堂教学。即网络课件能装载知识但不能替代课本，更不能替代教师。学生要在立足教材的基础上，使用网络课件加深对知识的理解和掌握。

总之，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，将成为21世纪学校教育教学的主要方法。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。